八年级生物下册-第2专题-生物圈中的绿色植物复习教案1-济南版
初中生物_复习生物圈中有哪些绿色植物_教学设计学情分析教材分析课后反思
点
。 表小组发言，明 性的点拨提升，
确答案。教师提 强 化 突 破 重 难
示学生参考课本 点，培养学生小
76-77 页寻找孢 组合作、互查能
子植物离不开水 力
的原因。
4. 反馈练习， 查缺补漏
2min 限时完成导学案上的 学生做题后上传 及时了解学生本
反馈练习一
的答案至 PAD，教 部分内容的课堂
师通过查看 PAD 掌握情况，有针
和自身条件及种子萌发的 实验方法，3 人一 主动参与，让学
1.
动手操作， 过程；动手操作剥开菜豆 组合作实验。教 生在观察、操作、
活动感悟 种子，了解种子结构；结 师 指 导 观 察 步 交流等活动中认
合菜豆植株，分析讨论种 骤。通过观察讨 识种子的结构。
子与植株之间各结构的发 论，学生说出大 从而培养学生的
数据分析，将错 对 性 的 答 疑 解
误率高的题目进 惑；题目选自往
行详解
年会考题，综合
性强，实战演练
（第二部分） 利用种子植物知识框架和 学生小组六人共 使学生沿着知识
1.
常见的裸子植物和被子植 同讨论六幅图片 之间的纽带关系
承上启下，引
入下文
物图片引入种子植物的相 中的植物类群， 有明确的学习思
育关系。
豆种子的结构及 观察能力、实验
种子与植株之间 能力以及引导学
的发育关系。小 生认识、理解种
组代表展示探究 子的结构与功能
成果，教师通过 相统一的观点。
PAD 投屏分享给 关注学困生，实
全体同学。最后， 现两两互助，扎
学困生给学优生 实基础，共同发
结合实物讲解各 展，面向全体。
结构名称，再次
2023年生物中考复习课件(济南版)第二单元第一章生物圈中绿色植物
①蒸腾作用②光合作用③呼吸作用④水分的吸收和运输⑤无机盐的吸收
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④
D. ①②③④⑤
能力提升
(1)叶片的基本结构包括图中的[②、④] 表皮 、[③] 叶肉 和[①] 叶脉 三
部分。
(2)图中的⑤是 气孔 ,是由 保卫细胞 组成的空腔。其细胞与表皮细胞结构相比,
最大的区别是 表皮细胞内没有叶绿体,保卫细胞中有叶绿体
（2）探究实验
①A、B对照变量：叶__绿__体_______。 ②实验现象：脱色后滴加碘液，叶片A区非绿色部分遇碘液______不__变__蓝_， 叶片B区绿色部分遇碘液_____变__蓝__。 ③实验结论：_______叶__绿__体__是__进__行__光__合__作__用__的__场__所_________。
。
(3)叶片正面颜色为什么比背面颜色深? 因为靠近上表皮的叶肉细胞排列紧密,含叶绿体多,靠近下表皮的叶肉细胞排列疏松,_ 含叶绿体少 。
(4)气孔有什么功能? 气孔是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口” 。
中考真题链接 1.如图是某同学观察到的叶片结构及叶片下表皮示意图。下列说法正确的是( C )
临时切片的制作
（1）展：用镊子取一片新鲜的植物叶片，平展在_____载_玻__片___上。 （2）切：用手捏紧两个并排的双面刀片，迅速切割____载__玻_片____上的叶 片。 （3）移：将切下的薄片放最入薄盛有清水的培养皿中切。面 （4）蘸：用毛笔蘸取_________的一片，将_________展放在滴有清水的 载玻片上，盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的水分，制成临时切片。
由于植物进行了( D )
A.光合作用
B.呼吸作用
C.分解作用
生物圈中的绿色植物复习教学案
【知识点讲解】一、显微镜的结构1.镜座：稳定镜身；2.镜柱：支持镜柱以上的部分；3.镜臂：握镜的部位；4.载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
5.遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
用来调节光线的强弱。
光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。
6.反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱凹面镜。
7.镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
8.准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。
9.转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升二、显微镜的使用1、观察的物像与实际图像相反。
注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。
2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
4、放大的倍数越大，看到的细胞越大，个数越少；放大啊倍数越小，看到的细胞越小，个数越多。
5、观察物象时必须用低倍物镜6、我们在观察时寻找物像，转动粗准焦螺旋；要使物像更加清晰，转动细准焦螺旋。
三、观察植物细胞：实验过程1、切片、涂片、装片的区别2、植物细胞的基本结构细胞壁：支持、保护细胞膜：控制物质的进出，保护细胞质：液态的，可以流动的。
细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质（如糖分）细胞核：贮存和传递遗传信息叶绿体：进行光合作用的场所，液泡：细胞液3、观察口腔上皮细胞实验（即：动物细胞的结构）细胞膜：控制物质的进出细胞核：贮存和传递遗传信息细胞质：液态，可以流动4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。
注意生物图的画法和注意事项四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。
五、细胞中的物质有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。
八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物讲评教案 济南版
生物圈中的绿色植物一、【教学内容分析】：本专题内容是《生物课程标准》中的10个一级主题之一。
在此标准中，重点要求学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能理解植物在生物圈中的重要作用。
本专题的练习题旨在巩固相关知识点，加深学生对相关知识的理解及灵活运用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
2、重视思路分析和解题探索，培养学生的解题能力。
教师讲评的最终目的是转化为学生的学习能力。
学习方法的培养会使学生终生受益。
对习题内容的分析要从生物科的能力角度进行题目分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导；在习题讲评时，应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
3、拓展延伸，学会学习。
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解，做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案。
不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，能发展求异思维力。
四、【教学目标】：1、知识与技能（1）培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。
（2）查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。
（3）提高学生审题,分析问题,解决问题的能力，总结解题方法和规律。
（4）通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
（5）训练应试技巧和答题策略。
2、过程与方法（1）体会认真观察，勤于思考，积极合作有助于解决抽象知识。
（2）注重解题方法与习惯的培养，锻炼举一反三、触类旁通的能力。
3、情感态度与价值观⑴理解绿色植物在生物圈中的重要作用，理解大力植树造林的重要性，养成爱护花、草等绿色植物的习惯。
⑵培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
⑶培养学生喜欢生物学，学习生物学的兴趣。
五、【讲评重点、难点】：1、重点：错误典型题、学生质疑的题。
济南版生物中考复习 二轮专题复习 生物圈中的绿色植物
模块二生物圈中的绿色植物编制人赵芬知识梳理一、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物1、藻类植物一般生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上，没有根、茎、叶的分化，是大气中氧气的主要来源。
代表植物如衣藻、海带、紫菜等。
2、苔藓植物大多生活在潮湿的陆地上，一般具有茎和叶，根为假根，能够吸收空气中的二氧化硫，可作为监测空气污染程度的指示植物。
代表植物如葫芦藓、地钱、墙藓等。
3、蕨类植物生活在潮湿的陆地环境，有真正的根、茎、叶的分化，而且有专门的输导组织，古代的蕨类植物被埋在地下形成煤炭。
代表植物如满江红、卷柏、桫椤等。
二、种子植物1、裸子植物：种子裸露，没有果皮包被。
代表植物如松、杉、柏、银杏等。
2、被子植物（绿色开花植物）：有真正的花和果实，种子外面有果皮包被，是生物圈中适应性最强、种类多、分布极为广泛的植物类群。
代表植物如无花果等。
三、绿色植物的蒸腾作用1、叶片的结构和功能（1）、○1和○5合称表皮，具有保护作用。
（2）、○2和○4合称叶肉，内含叶绿体，进行光合作用。
（3）、○3是叶脉，具有支持和输导作用。
（4）、○6是气孔，由两两相对而生的保卫细胞围成，气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是与外界气体交换的“通道”。
（5）、气孔的张开和闭合受保卫细胞的控制。
（6）、表皮细胞和保卫细胞在结构上的区别是表皮细胞中无叶绿体。
2、影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况等。
3、蒸腾作用的意义：促进植物从土壤中吸收水分，促进水分和无机盐从根部输送到茎叶等器官、还能有效的散热。
四、绿色植物的光合作用1、光合作用的概念：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
二氧化碳+水 有机物（贮存能量）+氧气3、光合作用的实质：制造有机物，贮存能量。
4、光合作用的应用：间作套种、合理密植。
五、绿色植物的呼吸作用1、概念：细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
教学案例 生物圈中的绿色植物 复习教案
《生物圈中的绿色植物》复习课教案设计【复习目标】1、掌握植物的主要类群及其特征。
2、系统的掌握绿色植物的三大生理活动及联系和区别。
3、简要理解绿色植物对生态系统的三大作用。
4、培养学生归纳和迁移的能力。
5、牢固树立保护森林的意识。
【复习重难点】三大生理活动的联系与区别。
【准备资料】课堂检测题【复习过程】一、谈话导入。
二、知识归纳。
1、分组复习、讨论、归纳。
把生分为三大组，分别讨论归纳：植物的主要类群及其特征；绿色植物的三大生理活动及联系区别；绿色植物对生态系统的作用及原理。
并设计概念图。
2、汇报复习成果。
流程：由各组选派代表到黑板上汇报复习成果→组内同学作补充→组外同学做补充→教师追问点拨。
3、形成概念图并板书。
三、穿插练习。
设计典型练习，在知识归纳过程中加以巩固练习。
四、课堂小结。
五、课堂反馈。
附：课堂检测题：一、选择题。
1、下列结构中含叶绿体较多的是( )A、海绵层B、栅栏层C、叶脉D、表皮2、叶片与外界进行气体交换的门户是( )A、表皮B、保卫细胞C、气孔D、角质层3、植物呼吸作用的部位是( )A、芽和根尖的分生组织中B、叶片中C、叶肉和韧皮部D、所有的活细胞4、叶肉细胞和肌肉细胞的主要差别是( )A、有无细胞核B、有无细胞质C、有无叶绿体D、有无线粒体5、验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把植物放在黑暗中一昼夜，其目的是( )A、耗尽叶片内的淀粉B、产生大量的二氧化碳C、降低叶片的蒸腾作用D、吸收大量的氧气6、在养金鱼的缸中常放一些新鲜绿色水草，其作用是( )A、清洁鱼缸里的水B、使鱼缸更富有情趣C、供给鱼新鲜食物D、增加水中的氧含量7、验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是( )①部分遮光②酒精脱色③黑暗处理④滴加碘液⑤观察变化⑥照光处理A、①③②④⑤B、③①⑥②④⑤C、③①②⑤④⑥D、①②③④⑤⑥8、把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下，不久金鱼藻就会放出气泡，产生的气泡是( )A、二氧化碳B、氧气C、空气D、氢气9、关于绿色植物的光合作用，不正确的是( )A、光合作用需要光B、光合作用的原料是二氧化碳和水C、光合作用的产物是淀粉D、光合作用过程中不需要氧气10、我们经常利用遇碘变蓝来鉴定( )A、酒精B、葡萄糖C、蛋白质D、淀粉11、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为( )A、温度低，减少细菌病害B、温度低，植物不进行呼吸作用C、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少D、温度低，有利有机物的积累12、呼吸作用产生了( )A、二氧化碳和水B、无机盐和水C、叶绿体和水D、淀粉和氧13、植物呼吸作用的时间是( )A、只在白天B、只在黑夜C、只在光下D、白天黑夜14、在早晨和傍晚摘取相同的叶片，烘干称重，其结果是（早晨为甲，傍晚为乙）( )A、相等B、甲重C、乙重D、不确定15、下列措施有利于改善根系的呼吸的是( )A、浇水B、施肥C、拔草D、松土16、下列说法不正确的是( )A、叶绿素存在于叶绿体中，能吸收光能B、叶绿素只有在光下才能形成C、叶片中所有的细胞都含有叶绿素D、叶片中含有叶绿素是叶片呈绿色的主要原因17、20世纪，希尔做了以下实验，把绿叶研磨过滤，得到含有叶绿体的滤液，放在阳光下，可见滤液中有气泡产生，若放在黑暗处，则滤液中无气泡产生，此实验不能说明( ) A、光合作用可能在叶绿体中进行 B、光合作用需要光C、产生的气体是由叶绿体产生的D、产生的气体是氧18、在光下测量绿色植物呼吸作用不显著的原因是（）A、在光下，植物是吸收二氧化碳，放出氧气B、光合作用产生的氧抑制了呼吸作用C、在光下进行光合作用，不进行呼吸作用D、呼吸作用产生的二氧化碳有一部分被光合作用利用19、将水果放在密封地窖中，可以保存较长时间，地窖中影响水果代谢的原因是( )A、温度恒定，抗虫能力强B、温度适宜，利于保存C、黑暗无光，呼吸减弱D、二氧化碳浓度增加，抑制水果呼吸20、光合作用的实质是( )A、合成有机物，释放能量B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、分解有机物，贮存能量21、萝卜贮存久了会糠心，主要原因是( )A、失水太多B、由于呼吸把大量有机物消耗掉了C、温度太低D、贮存环境引起的22、呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动力，一部分转变成( )A、水B、热C、无机物D、有机物23、将点燃的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子里会熄灭，这是因为( )A、种子进行蒸腾作用产生氧气B、种子进行呼吸作用吸入氧产生二氧化碳C、种子进行蒸腾作用产生二氧化碳D、种子进行呼吸作用产生氧气和二氧化碳24、潮湿的种子堆里会发热的原因是( )A、光合作用积累的热量B、种子吸收水中的热量C、呼吸作用释放的热量D、蒸腾作用释放的热量二、填空简答题。
第三单元---生物圈中的绿色植物复习教案1
第三单元生物圈中的绿色植物复习第一章生物圈中有哪些绿色植物绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
这种结构是与生活环境相适应的。
2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
3、常见的藻类植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。
4、作用：释放氧、做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。
二、苔藓植物1、结构：一般具有茎和叶。
茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
所以植株一般都很矮小。
没有输导组织。
2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。
3、作用：监测空气污染程度的指示植物。
三、蕨类植物1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。
植株比苔藓植物高大。
2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
3、繁殖：藻类、苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。
不结种子。
4、常见的蕨类植物：肾蕨、铁线蕨、卷柏、贯众、杪椤、里白、满江红等。
5、作用：卷柏、贯众等可供药用。
满江红是一种优良的绿肥和饲料。
古代的蕨类植物形成煤。
种子植物：定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。
分为裸子植物和被子植物。
一、种子的结构：玉米种子的结构：菜豆种子的结构：菜豆和玉米种子的相同点和不同点：归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。
2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
发育成新植株。
3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。
所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。
4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。
5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。
二、裸子植物1、定义：种子是裸露的植物叫裸子植物。
松球果不是果实，银杏果不是果实。
2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。
四、被子植物1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。
八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案3 济南版
生物圈中的绿色植物教学目标：1．知识目标①举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。
②描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
（重点）③描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念，掌握相关实验及其意义。
（重点、难点）④阐明光合作用的过程和实质。
⑤概述绿色植物在维持碳-氧平衡等方面的重要作用。
2.能力目标①通过专题复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；③通过分析植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
3．情感、态度与价值观目标①通过对各种植物的复习，增强对生物多样性的认识，增强了解大自然、热爱生命的情感。
②培养课堂学习习惯，适应紧张的结业考试复习。
课前准备：教师制作课件学生准备七年级下册的课本同学们能说出这些生态系统的名称吗？在这些生态系统中最主要的生物成分是谁？它有什么作我们今天一起来复习“生物圈中的绿色植物”利用多媒体课件展示目标导读----知要求，注明重难点，并且板书知识目标。
让学生明确本节课的学生分析这是验证光合作用的基础实验，你知道做每一步的目的吗？光合作用制造氧气实验:金鱼藻在光下制造的气体可以助燃，说明是图片能激发学生学习的兴趣，便于学生分析和理解。
知识点四呼吸作用教师出示图片，引导学生分析学生讨论、究实验的目的要的相互检查学生讨论、分析、实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分）该实验正确的操作步骤是1—→2—→）将甲图植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多 (气体)。
交学反思：本节复习课内容相对来说比较多，也比较抽象，在复习中老师布置任务后通过学生去独立复习熟悉复习内容、合作巩固重点知识、讨论并设计实验、中考链接等形式完成整节课的复习任务，在这个过程中培养了学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；教师尽可能把课件设计的实用些，利用图片和视频去激发学生学习的兴趣，而且直观的展示也便于学生理解记忆，特别是消化过程的视频的应用使枯燥的复习课变的有灵性。
2021年中考生物济南版一轮专题复习课件生物圈中的绿色植物
8.下列有关蕨和大豆两种植物共同特征的叙述，错误的是（D ）
A.由细胞构成
B.能进行光合作用
C.有根、茎和叶的分化
D.能利用种子繁殖
9.银杏是我市主要的观赏树种之一。银杏树与杏树相比，最主要的区别是
（C ）
A．果实没有酸甜的味道 B．花没有鲜艳的颜色
C．种子没有果皮的包被 D．雄性植株不能结果
10.关于蕨类植物的叙述，错误的是( C )
叙述错误的是( B )
A.都能产生种子
B.种子外都有果皮包被
C.受精过程都脱离水的限制
D.根、茎、叶内都有输导组织
【方法技】
植物种类的区分依据
Ⅰ.孢子植物和种子植物的区分依据：是否用种子繁殖。
Ⅱ.裸子植物和被子植物的区分依据：种子外有无果皮包被。
1.“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗被央
C.桫椤是国家一级保护的裸子植物 D.藻类植物、苔藓植物属孢子植物
例2.对于藻类、苔藓、蕨类植物描述，正确的是( A )
A.蕨类比苔藓更适应陆地环境
B.苔藓植物有根、茎、叶的分化
C.海带的叶是进行光合作用的器官 D.蕨类植物通过芽孢来繁殖后代
例3.侧柏是园林绿化常用的树种，属于裸子植物。与被子植物比较，下列
A.生活在森林和山野的潮湿环境中，植株比苔藓植物高大
B.剖开一株蕨类植物，会发现它的根茎叶中都有运输物质的输导组织
C.比苔藓植物高等，不是用孢子繁殖而是用种子繁殖
D.煤的形成与距今2亿多年前的高大蕨类植物有关
11.海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美
誉，在沿海一带被广泛养殖，下列叙述正确的是（ A ）
第二单元 多彩的生物世界
八年级生物下册生态系统复习教案2济南版
生态系统复习目标：知识目标：1.说出生态系统的观点及构成；知道生物圈是最大的生态系统；2.描绘生态系统中的食品链和食品网；解说某些有害物质会经过食品链不停累积。
3. 生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性及能量流动与物质循环的特色。
（要点、难点）。
4.说出不一样生态系统的特色和作用。
5.知道生态系统的调理方式，并能说明生态系统自我调理的能力是有限的。
能力目标： 1．培育学生运用科学知识解决和剖析实质问题的思想能力，培育理论联系实质的能力。
2．经过自主复习，教给学生复习的方法，培育学生概括、总结问题的能力，并能建立知识网。
重难点打破：复习课一般任务重且知识零落，依据本章教课内容特色，在教课过程中打破了本来的章节次序，这样节俭了时间，解决了一节课复习不完的难题。
本节的重难点是生态系统中的能量流动和物质循环，这部分知识较抽象且难以理解，在复习过程中以常有的一条食品链和碳循环的构造表示图为例，来复习有关知识，不但使学生复习了基础知识，还可以够娴熟掌握知识，并培育了学生运用知识，解决问题的能力，也打破了本节的重难点，还提升了复习效率。
课前准备：教案教课过程：教学环节教师活动学生活动设计企图实时间安排图片赏识：六福图片分别放松心情，赏识丰富多彩的不一样自然景观，感觉大自然的绚烂多彩。
创建情境导入复习（1分钟）导入语：我们生活的地球自然景观绚烂多彩，不一样的地形和不一样的天气特色，造就了地球上多种多样的生态系统。
在不一样的生态系统中，生物的种类、数目以及环境条件是千差万其余，可是全部的生态系统的构成成分基本是一致的。
这节课我们来复习第六单元第一章生态系统。
（板书：第一章生态系统）一、自主复习：学生自主复习，并达成教案【知<过渡：>阅读课文 P39— 4 2 和 P53— 57，识梳理一】。
并达成教案【知识梳理一】，达成后同达成教案【知识梳理一】后，同位互改，并把不会的知识进行识记。
位互改、互纠，并把不会的知识二、反应指导：进行识记。
2021年八年级生物中考复习：绿色植物的呼吸作用复习教案
3、独立思考，完成检测，查缺补漏，整理错题，提出疑问。（检测即时性评价和当堂检测环节的达成）
课前三分钟检测
课前检测：
1、概念：细胞内的_______在______的参与下被分解成_________和_____，同时_______能量的过程。（A类）
精彩小结
概念图整体感知
达标检测
【达标检测】（评价标准：满分10分，写对1题得1分，积极举手得1分)
自我评价
得出总分评价，整理错题
板书设计
教后反思
2、课件展示光合作用与呼吸作用的比较表
3、引导学生总结，参与构建概念图。
4、展示巩固提高题目，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案
1、阅读教材P54-62文本和图，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。
2、完成表格
3、积极讨论思考，积极举手，其他同学补充?
4、尝试用自己的语言总结光合作用和呼吸作用的关系。
步骤3：
现象：甲瓶内蜡烛 ______，丙瓶蜡烛_______。
结论：萌发的种子在呼吸作用中消耗
步骤4：
现象：乙瓶澄清石灰水_________，
丁瓶澄清的石灰水____________。
结论：种子在呼吸作用中产生___
4、精讲点拨
1）大豆种子为什么要用透明的保温杯盛放？
2）植物的呼吸作用在什么时间进行？
（1）生长期应______呼吸作用，如早春播种覆膜，田间松土、 农田间排涝等。
（2）收获期应______呼吸作用，如晾晒粮食、低温保存蔬菜和水果等。
初中生物_第五节 绿色植物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物在生物圈中的作用》教学设计教材分析：本节课是济南版的第二单元的第一章内容，是对这一章的最有力的总结课，本章主要阐述绿色植物对生物圈的存在和发展所起的决定性作用，比如：前面讲得光合作用的产物，原料和场所，为生物圈里的其他生物提供了食物和能量，光合作用原料是二氧化碳，并能生成氧气，说明它参与了空气中的碳氧平衡；植物的蒸腾作用正好说明了植物参与了生物圈的水循环，使学生认识到植物的重要性，以及人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识。
而由于学生不清楚水循环的含义和对大气中的二氧化碳和氧的动态平衡的理解有一定的困难，所以将它确定为本节课的难点。
学情分析:通过对绿色植物蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的学习，学生已初步了解了绿色植物通过光合作用可以将太阳能转化为贮存在有机物中的化学能，并且放出氧气；可以通过蒸腾作用增加大气湿度、增加降雨量、调节气候、减轻干旱。
本节课的学习，对学生来说只是对已有知识进行系统、规范的过程，通过学习使学生进一步认识绿色植物在生物圈中的作用。
教学目标：知识目标1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。
2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学重难点:1.知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量。
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡。
3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
教学方法及学法指导:这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。
八下生物《绿色植物》教案
绿色植物的一生一、基础知识1、藻类、苔藓和蕨类植物藻类植物：大都生活在中，无的分化。
苔藓植物：生活在环境中，有、分化。
可作监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物：生活在环境中，有、、的分化，有专门的输导组织。
2．种子的结构菜豆属于子叶植物，玉米种子属于子叶植物。
种子的主要结构是。
种皮茎和叶菜豆种子根茎连接部分根种子结构子叶：片种皮胚芽玉米种子胚乳胚轴胚根子叶：片3、种子萌发的环境条件：的温度、的水分和的空气（多变量实验探究）。
4、种子萌发的自身条件：是完整的，是活的，并且是度过休眠期的种子。
5、植物生长需要的营养物质水、无机盐（从土壤中吸收，运输）有机物（通过光合作用制造，运输）6．果实种子的形成子房壁珠被受精卵7、蒸腾作用：概念：绿色植物把根吸收的水分运输到叶，水分以的形式由气孔排出体外的过程。
部位：主要是通过叶片上的。
意义：（1）促进根对和的吸收和向上运输。
（2）降低植物体的温度。
应用：（1）夏天中午光照强，大部分气孔关闭，蒸腾作用减弱，以保护。
（2）移栽植物时，摘掉部分叶片，或选择阴天傍晚、遮阴等，都是为了减弱作用。
8、光合作用（1）概念：绿色植物通过，利用，把和转化成贮存能量的，并且释放出的过程。
（2）反应式：二氧化碳+ 水淀粉（储存着能量）+ 氧气原料条件产物（3）光合作用的实质：把无机物合成；把光能转化成有机物中的。
（4）光合作用的意义：为地球上所有生物提供和的来源。
9、呼吸作用①概念：生物体吸收，将体内的氧化分解，产生和，并释放出的过程。
②反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量将来发育成幼小的植物体胚胚珠种子子房果实发育成发育成光能叶绿体胚③呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。
④呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。
10、光合作用与呼吸作用的联系与区别光合作用与呼吸作用是不能分开的，两者相互依存，互相联系：光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用则为光合作用提供生命活动所需的能量。
八年级生物下册-第2专题-生物圈中的绿色植物复习教案1-济南版
生物圈中的绿色植物教学目标：1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物.2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3。
描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。
4。
阐明光合作用的过程和实质.5。
理解绿色植物在生物圈中的作用。
把近四年枣庄的结业考试题进行归类、分析后，我们不难发现这样的规律:第一，在近四年的结业考试的四个（09年是六个）非选择题中，都有一个8分左右的填空题考察的是专题二的内容；第二，在近四年的这四个非选择题中，两年考的是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”，另外两年考的是有关“植物三大作用”的综合题，且这两种题型是隔一年考一次、每两年一个循环的，去年考的是有关“植物三大作用”的综合题”.。
..。
.由以上我制定了本节课的复习策略：一、结合助学82页到84页的“专题构建”，完成对基础知识的一个大致的全面覆盖，要求优生能够100％的掌握住。
二、针对“专题构建”设置一些有针对性的练习题，检测学生对这一部分的理解、掌握和运用情况.三、突出重点。
把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”和“植物三大作用的综合题"的所有可能考察的问题都引导学生分析一遍，且让学生都做好纪录，以便考前再拿出来看看，这一部分要求95％以上的学生能够完全理解掌握,因为今年的大题可能就靠这个知识点,无论对目标是想考满分的，还是目标是考及格的后进生都是不可或缺的，特别是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”这一知识的内容，应该是重中之重-—是今年考题的一个热点中的热点。
教学方法：自主预习准备、独立看书思考、师友互助、小组讨论、探究交流、展示汇报、当堂测评等。
课前准备：教师准备:1.制作课件；2。
分析近四年结业考试题并总结规律,以便更有效地开展教学活动.学生准备：1．自学并初步完成助学82页的“专题构建”。
2。
初步完成助学84~87页的“专题达标”题(标出疑难点)。
教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟1。
中考生物 2.1 第二单元 第一章 生物圈中的绿色植物复习导学案(无答案) 济南版-经典通用宝藏文档
第二单元丰富多彩的生物界第一章生物圈中的绿色植物一．学法指点1.自主阐明藻类、蕨类和种子植物的次要特点和它们与人类生活的关系。
2.探求植物的蒸腾景象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
3.合作学习叶片的结构及各部分的功能。
4.探求绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业消费上的运用。
二．学习目标（一）、自主探求考点一绿色植物的次要类群1、藻类植物1)生活环境：普通生活在___________,多数品种生活在___________陆地上。
2)结构特点：大多为____________个体，多数为_____________个体，无__________分化，细胞内含__________、___________等多种色素。
3)存在的意义：浮游动物和某些鱼类的饵料，大气中_______________的次要来源，有重要的经济价值。
2、蕨类植物1）生活环境：_____________________________。
2）结构特点：有_________________的分化，且分化出了____________________________。
3）存在意义：是绿色植被的重要组成部分，在食品、医药、农业等方面有重要作用。
3、种子植物1）裸子植物①适于干旱环境的特点：叶多呈________或鳞片状，_____________特别发达，根、茎、叶内有非常发达的_______组织。
②次要特点：__________________，没有__________包被。
2）被子植物（绿色开花植物）①次要特点：有真实的_______和_________，种子外面有_________包被。
②分类地位：是生物圈中_________________的植物类群，顺应性最强，_________最分，分布极广。
考点二绿色植物的蒸腾作用1、概念：水份以____________从植物体内分发到体外的过程。
2、叶片的结构：包括_______、________、__________，表皮分为__________和_________，有_________作用；叶肉细胞内含有____________,可进行光合作用于；叶脉有_______各___________的作用。
八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案2 济南版
生物圈中的绿色植物复习目标：知识目标：1、举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征对生物圈的作用及与人类的关系；（重点）2、描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制；（难点）3、描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义（重点）能力目标：课前准备：1、教师准备：课前布置任务，要求学生提前完成；确定本节课的重点、难点、知识点、能力点和训练点以及把握学生的易错、易混、易漏点。
2、学生准备：课前完成助学P82--83专题构建的第一、二部分。
教学过程：一、复习提问：（5分钟）1、显微镜的结构中，哪些结构能调节光线的强弱？2、如何对光？3、动植物细胞有何异同？4、说出细胞分裂、细胞生长及细胞分化的结果是什么？5、说出绿色开花植物植物体的结构层次？过渡：通过刚才的复习提问，我们又检查了一次上节课的复习效果，大家做的都很好，今天我们来复习专题二，希望大家以最好的状态投入到本节课的复习过程中来。
课前我已经给大家布置了本节课的复习任务，要求各位提前完成，大家做的怎么样了？小组长汇报各小组的检查结果。
设计意图：这一环节的设计，旨在布置任务，唤起学生的注意，同时检查课前的预习情况，为下一步的精题解析，做好准备。
二、展示答案，查找失误（5分钟）投影展示答案：一、绿色植物的主要类群简单、根茎叶、水、水藻、根茎叶，输导组织、潮湿、贯众、果皮、干旱贫瘠、柏、根茎叶花果实种子、二、绿色植物的蒸腾作用：气体状态、保护、叶绿体、支持和输导、气孔、窗口、门户、光照强度、空气湿度、环境湿度、空气流动状况、水份、水份和无机盐、散热设计意图：通过小组合作，核实答案的同时，教师检查学生自主完成学案的情况，进行二次备课，确定本节课该精讲的内容，查找学生学习过程中的疑难问题，以及把握学生的易错、易混、易漏点。
三、分组展示，组织交流：（17分钟）请大家以小组为单位，在小组长的带领下，将做错的题目订正后，查找失误的原因。
《生物圈中的绿色植物》复习课教学设计 -2010年山东省初中教师全员研修
《生物圈中的绿色植物》复习课教学设计-2010年山东省初中教师全员研修作文----生物教学的载体【前言】在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上，我认为，首先要从备课开始进行全面的转换。
传统的备课方式注重每一节课所要讲授的内容，把学习建立在学生的客观性、受动性，依赖性等方面，从而导致学生的主动性、能动性和独立性的不断销蚀。
新的教学理念，是要学生由被动学习到自主学习，由个体学习到合作学习，由被动接受到主动探究。
具体到每一节课，怎样实现上述转变,不同的教学内容应由不同形式的教学活动来完成。
新课程给了教师很大的自主空间，鼓励教师大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合。
新的课程观强调，课程的功能不仅仅是传授知识和文化，更重要的是培养学生各方面的能力，在生物课上应用作文教学，有利于培养学生的听力（据报道，北京的公务员考试，除常规内容外，还要考汉语听力），提高学生的表达能力，有利于培养学生的主动学习，同时，提高学生的写作能力。
一节复习课该怎样上？是重复新课的过程，还是让学生简单的机械记忆？我认为这些都不是很可取。
在教学实践过程中，我对复习第三单元生物圈中的绿色植物这一部分内容尝试着利用了作文教学，效果不错。
具体设计如下：《生物圈中的绿色植物》【教学目标】1、通过复习使学生在以下几个方面加深对生物学的理解。
①生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
②被子植物的生命周期包括种子的萌发，植株的生长发育，开花，结果、衰老死亡。
③绿色植物的生活需要水和无机盐，水和无机盐都是由根吸收的，通过导管输送到各个器官。
④绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。
⑤绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量，生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。
⑥绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳－氧平衡。
2、通过写作提高学生以下几方面能力：①培养学生的主动学习，提高学生的写作能力。
八下生物《生物圈中的绿色植物》教案
第三单元生物圈中的绿色植物第三部分绿色植物的作用【学习目标】（首先应紧扣考纲，然后适当分解说明！）1．说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用及绿色植物的蒸腾作用。
3．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
４．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
５．描述绿色植物呼吸作用原理及其应用。
６．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
【课前预习】说明：以填空的形式把本专题的重、难点呈现出来，让学生课前预习课本，为复习做好铺垫。
不宜太多太细太具体！【学习过程】（渗透自主、合作、探究思想，体现阅读、动动手、想一想、讨论思考等活动）一．蒸腾作用１．植物生活需要水新鲜的水果蔬菜含有水,将干种子烘烤也会出现水,这说明________________________________,水还能保持植物体的__________姿态,使叶片舒展,有利于_____________;无机盐只有_____________, 才能被植物体吸收并运输;水还是光合作用的原料.这些都说明了植物的生活离不开水.典例１下面左图是一棵生长在水渠边的果树，右图是某同学设计的“探究根是否具有向水生长的特性”的实验装置示意图。
请利用这一实验装置完成探究。
(1)根据左图，你提出的假设是：___________________________。
(2)右图中A、B两支试管底部有细小的裂缝。
如果试管中有水，水会从裂缝中渗出。
①你设计的实验步骤是：②你预测会有怎样的实验结果?③如果没有预期的结果，你认为很可能是什么原因?２．根适于吸水的特点图是某同学用钢笔在坐标纸上画的根尖的四部分图示，具有吸收功能的主要部位是___________,生长最快的部分是________部分,内部分化出导管的是__________部分(用图中字母表示)典例２根吸收水分的主要部位是（）。
Ａ、根冠Ｂ、伸长区Ｃ、成熟区Ｄ、分生区３.水分进入植物体内的途径（１）．（１）①说出上图中字母代表的结构:A________,B___________C__________②A 中导管的作用是________________ C 的作用是_____________________.③填写出下表（２）下图表示蒸腾作用的全过程。
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生物圈中的绿色植物教学目标：1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。
4.阐明光合作用的过程和实质。
5.理解绿色植物在生物圈中的作用。
把近四年枣庄的结业考试题进行归类、分析后，我们不难发现这样的规律：第一，在近四年的结业考试的四个（09年是六个）非选择题中，都有一个8分左右的填空题考察的是专题二的内容；第二，在近四年的这四个非选择题中，两年考的是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”，另外两年考的是有关“植物三大作用”的综合题，且这两种题型是隔一年考一次、每两年一个循环的，去年考的是有关“植物三大作用”的综合题”......由以上我制定了本节课的复习策略：一、结合助学82页到84页的“专题构建”，完成对基础知识的一个大致的全面覆盖，要求优生能够100％的掌握住。
二、针对“专题构建”设置一些有针对性的练习题，检测学生对这一部分的理解、掌握和运用情况。
三、突出重点。
把有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”和“植物三大作用的综合题”的所有可能考察的问题都引导学生分析一遍，且让学生都做好纪录，以便考前再拿出来看看，这一部分要求95％以上的学生能够完全理解掌握，因为今年的大题可能就靠这个知识点，无论对目标是想考满分的，还是目标是考及格的后进生都是不可或缺的，特别是有关“绿叶在光下制造淀粉的实验”这一知识的内容，应该是重中之重——是今年考题的一个热点中的热点。
教学方法：自主预习准备、独立看书思考、师友互助、小组讨论、探究交流、展示汇报、当堂测评等。
课前准备：教师准备：1.制作课件；2.分析近四年结业考试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。
学生准备：1．自学并初步完成助学82页的“专题构建”。
2.初步完成助学84～87页的“专题达标”题（标出疑难点）。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟1.科学探究的六个环节是什么。
2.植物细胞的基本结构。
3.叶绿体、线粒体的作用。
同位之间，交换提问，回答个问题的答案。
复习旧知识，也为本节课新知识的学习做铺垫。
导入、展示学习目标并板书课题2分钟直接导入：本节课我们接着复习第二个专题：生物圈中的绿色植物，请同学们了解本节课的学习目标（课件展示）1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
（重点）3.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义。
（重点、难点）4.阐明光合作用的过程和实质。
（重点）在学生观看了解学习目标的同时，教师则板书本节课的课题：专题二生物圈中的绿色植物学生观看大屏幕，了解学习内容，并作简短的记录。
激发学生的学习兴趣，调动其求知的欲望。
让学生带着任务学习，有目的、有针对性的学习。
自主学习（一）3分钟展示“自主学习1”的学习目标：1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征、生活环境及代表植物。
2.描述绿色植物在生物圈中的作用。
指导学生完成助学82页下方第一部分的表格内容：绿色植物的主要类群；完成助学83页第五部分：绿色植物在生物圈中的作用的习题。
做完并强化记忆、背诵。
针对学习目标，完成相关题目并强化记忆背诵复习基础知识，强化记忆。
合作探究（一）3分钟引导学生完成下列题目的答案：（课件展示）1.藻类植物结构，无的分化。
大多生活在中。
2.蕨类植物有真正的、、。
分化出了运输水分和养料的组织。
3.裸子植物没有包被，根特别发达，适于生活在的环境中。
4.被子植物有真正的花和，种子外面有包被，具有、、、、、六大器官.5.藻类、蕨类植物不产生种子，用繁殖。
学生完成后，引导学生同位之间相互检查、批改、更正。
并背诵默写出错的题目答案。
学生合上课本和助学，独立完成各题。
1.简单根茎叶水2.根茎叶输导组织3.果皮干旱4.果实果皮根茎叶花果实种子。
5.孢子师友互助，交换检查提问检查学习效果，培养学生合作学习的能力。
自主学习（二）5分钟出示学习部标（课件展示）：绿叶在光下制造淀粉的实验的：实验步骤（各步的操作方法、目的等）、实验结论。
光合作用的原料、产物、概念、反应式及应用。
学生对照学习目标、参考课本等，总结各题的答案：这是今年结业考试的一个热点，复习的应尽可展示学习任务：1.标出下列各步的名称、目的、现象等。
2.写出光合作用的反应式，并标出原料、产物、条件各是什么。
3.举例说明光合作用的应用。
1.①暗处理：把叶片内原有的淀粉运走耗尽②部分遮光：设计对照实验③光照④漂洗：去掉叶片上的酒精⑤观察⑥滴加碘液⑦脱色：去掉叶绿素（隔水的原因是防止酒精燃烧）2.略3.间作套种合理密植。
能细一点，让学生能够熟练地理解并运用来做题。
合作探究（二）4分钟引导学生发挥同位互助的作用，交换提问检查自主学习2的内容（会背诵、会默写）学生交换提问、巩固。
知识再现，合作学习自主学习（三）4分钟学习目标：1.描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
2.描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义自学任务：1.完成助学83页上述目标的专题建构内容并背诵。
2.写出下列各序号的名称。
1.学生对照学习目标，完成助学相关题目（83页的第二、四两个大题）2.①生表皮②栅栏组织③叶脉（由输导组织和机械组织构成）④气孔⑤下表皮复习基础知识、查缺补漏，应对综合题目。
合作探究（三）4分钟（过渡语）上面我们对“生物圈中的绿色植物”已经做了一个比较全面系统的复习，下面就让我们来做一个往年的结业考试题，检测一下自己。
1.（2012.枣庄学业考试真题）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午进行。
请据图分析回答：（8分）考题再现，让课堂的训练更有指向性。
（1）中午，兴趣小组的同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠这些小水珠主要来自植物的；下午，兴趣小组的同学打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃，这些气体来自植物的；傍晚，兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天一亮就打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭，这些气体来自植物的。
（本小题空均要求填生理过程）（2）若要探究绿色植物的蒸腾作用，A、B、C三个实验装置中最合理的是图。
是植物体进行蒸腾作用的主要器官，若要证明该结论应选取的实验装置组合是图。
（3）植物体蒸腾失水的“门户”是图D中的﹝﹞，该结构主要分布在叶片的表皮（填“上”或“下”）。
思考、归纳、书写(1)蒸腾作用光合作用呼吸作用(2)A 叶 A 和C（A、C）(3)6气孔下组织交流点拨建构11分钟过渡语：请同学们完成下面的题目。
4.根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答：(1)实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：。
(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是，将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是，为什么要隔水加热？。
(3)右图示步骤（3）中用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。
(4)用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是。
(5)此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生。
4.如图所示，广口瓶内盛有少量澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。
(1)实验前，将一盆生长旺盛的天竺葵放入黑暗中一昼夜(或24小时)(2)在叶片上形成见光与不见光的对照（或形成对照）将叶片中的叶绿素溶解到酒精中（或脱去绿叶中的叶绿素）防止温度过高，引燃酒精(3)B 淀粉让学生感受往年枣庄考题的特点，从中总结规律，备战结业考试做铺垫组织交流点拨建构11分钟（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行作用，对实验结果产生干扰。
（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得，表明植物作用释放的与澄清石灰水发生了反应。
（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片（填“变蓝”或“不变蓝”），原因是。
(6)该实验设计的不足之处是。
5.某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：（1）该实验正确的操作步骤是1→2→→5（用图中的数字和箭头排列）。
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置，该实验控制的变量是。
（3）图6中滴加的液体是。
图7小烧杯中的液体是，其作用是。
（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是，这说明是光合作用的产物。
该实验同时还可以证明是光合作用的必要条件。
(1)光合作用(2)浑浊呼吸二氧化碳(或CO2)(3)变蓝光合作用制造了淀粉(4)缺少对照实验（或对照组或对照）(1)3→7→4→6(2)对照（或对照实验）光的有无（或光）(3)碘液酒精脱去叶绿素（或溶解叶绿素）(4)照光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色淀粉光知识整合迁移应用4分钟一、知识整合知识整合迁移应用4分钟二、迁移应用1.枣庄市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。
在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（）A.阻止新陈代谢B.降低蒸腾作用C.阻止呼吸作用D.阻止光合作用2.图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。
现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。
产生此现象的原因主要是由于植物的（）A.蒸腾作用B.光合作用C.呼吸作用D.分解作用3.我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（）A.合理密植B.适当增加光照时间C.适时松土、施肥D.保持棚内温度恒定4.2002年枣庄市委、市政府提出：创建国家级森林城市，营造绿色家居家园。
大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应。
其控制温室效应的依据是（）A.绿色植物能吸收有害气体，净化空气B.绿色植物光合作用能放出氧气，增加空气中氧气的浓度C.绿色植物可以防风固沙，保持水土D.绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度5.枣庄的“市树”——枣树属于（）A.裸子植物B.被子植物C.藻类植物D.蕨类植物3.B4.A3.D4.D5.B培养学生运用所学知识，解决生活中的实际问题的能力。
课堂达标检测题及课下作业5分钟完成《生物助学》84页到87页课前没有做完的内容。
做生物助学、整理复习笔记。
充分利用现有资料，做好结业考试的复习工作。
板书设计：教学反思：本节课采用的是“以学定教，分层提高”的教学模式进行教学的。