中学作文批改新模式探索

篇章 数 不胜 数 ，名 篇迭 出 。”然 后 提供 相 关材 料 ， 引起 教 学 《 段 最 古 的长 城 》 时 先 进 行 游 戏 ，通 过 给 出 的 一 学生 的 阅读 兴趣 。学 生通 过 上述 图文 的欣 赏 ， 自然 会 沉 ４ 提 示 词 语 ， 猜 一 建 筑 ： 个 拨 ： “ 些 佳句 和 名篇 ，有 的描 写 秋天 的 肃杀 和凄 凉 ， 这 “秦 始 皇 、 世 界 遗 产 目 静在 秋 意 之 中 ，对 本 文会 产 生 浓 厚 的求 知 欲 。 教 师 点 录 、 防 御 、 好 汉 。 ” （ 案 ： 长 城 。 ）通 过 这 一 游 戏 答
作 的主 动性 、积 极性 、独 创 性 ，不 利 于培 养学 生 的语 文 ３ ３发 展性原 则 ． 素养 ，不利 于 大面 积 提 高学 生 的写 作水 平 ，不 利 于解 放 教师 自己的生产力 ，因此必 须加 以改革 。
２ 改革 的理论依据
２ １语 文课 程标准 的有 关规定 ．
出： “ 要重 视对 作 文修 改的 评价 ，不仅 要 注意 考 查学 生
撰 写 能力 、 同 学之 间合 作 探 究能 力 等逐 步得 到 和谐 、全
面 、主动 发展 ，并 不断有 新 的突破 。 作 文批 语 多使 用 一 些 激 励 性 的 语 言 ，如 ： “如 果
语文 课 程标 准 关于 写 作 教学 中 要注 意 的 问题 明确 指 ３ ４ 激励 性原 则 ． 修 改 作 文 的情况 ，而且 要 关 注学 生 修 改作 文 的态度 、过 坚持多练笔，你一定会成为小作家。” “ 这个词用得真
３ 应遵 循 的几 个 原 则
民主 平 等 的和 谐 师 生 关 系 ， 是 创 新 学 习 的 重 要 基
创造 性 不 能充 分 调动 起 来 ，学 生 的分 析能 力 、鉴 赏 能力 ３ １ 民主平等 的原 则 ． 改 ， 改进去 的是 教师 的 思想 、 认识 ，不一 定符 合 学生 想 石 ，是 作文 教 学 改革 的前 提 。 因此 ，首 先 要改 革 以教 师 要表 达 的 意思 。而且 这样 做 ，学生 也得 不 到修 改作文 方 为 中心 的教 师权 威 观念 ，变 一 言堂 为群 言 堂 ，把讲 台移 面 的锻 炼 ，还 会 错误 地 认为 修 改作 文 是老 师 的事 ，与 己 到学 生 中去 ，让 学生 充分 参 与课 堂 教学 ，大胆 发 言 ，积 无关 。其结 果 是 教师 日夜辛 苦 ，忙 于批 改 作文 。叶圣 陶 极表 现 ，使 每 一个 学生 都 有 尽其 发 挥 的机 会 ，把 学 习的 先生 说 ： “ 老 师批 改作 文 的 辛劳 说 ，实 在太 重 了，尽 主动权 交给 学生 自己。 就 管 费心 费力 ，总 收不 到 实效 ， 于是 来 了 ‘ 劳无 功 ’ 的 ３ ２ 自主性原 则 徒 ． 共 同感慨 。 ”
变被 动 的教 师 批 改模 式 为学 生 自主 批 改模 式 ，使 学 综上 所 述 ，传 统 的作 文 批 改模 式不 利 于提 高 学生 写 生成为 作文批 改 的主人 。
随着 学 生参 与 批 改讲 评作 文 活动 的深入 ，使每 一 位 学 生 对文 章 的修 改 能力 、妙 词佳 句 的欣 赏 能力 、评 语 的
＼ 教学交流 ＼
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ２ ． ８ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ８ ０ ８
中学作文批改新模式探索
吕陆 君
１问题的提出
补短 ，促 进相互 了解 和合 作 ，共 同提 高写作 水平 。 ” 作 文 教学 长 期 以来 存在 “ 高耗 低 效 ” 的弊端 ，究其 ２ ２ 心理 学依据 ． 中学 生 由 于 个 性 特 点和 心 理 素 质 水 平 决 定 ， 往 往
想 ，选择 独 特 的角 度 ，运 用 与众 不 同 的手法 ，写 出这 篇
美 学 家王 朝 闻 指 出： “ 只有诉 诸 感 觉 的东 西 ，才 能
程 、 内容和 方法 。要通 过 引 导学 生 的 自改 和互 改 ，取 长 神 。 ”……这 样 的评 语 ，学生 看 了美 滋 滋 的 ，能激 励他
感 。因此 ，在历 代 写景 状 物 的诗 文 中 ，写秋 景 状秋 物 的 营造 欢 乐 、 愉 快 、轻 松 的 学 习 氛 围 有 重 要 的作 用 。 如
数 就把 本 子塞 进 抽屉 。这种 结 果对 教 师字 斟 句 酌地批 改 趣 ， 审视身 边 同 学 的作文 ，他们 会 感 到很 亲切 ，格外 认 是 一种 讽刺 ，学 生 的作 文水 平 如何 能 够提 高 ？作 文评 讲 真投入 。 课 上 ，教 师大 讲 特讲 ，学生 被 动接 受 ，学 生 的积 极性 、 不 能得 到有 效 的 发展 。此外 ，学生 的作文 完全 由教师 Leabharlann Baidu
环 节 引 出本 课 主 题 ——长 城 。这 样 的设 计 可 以创 设 一
抒 发 作 者 的 悲 秋 之 感 ； 有 的 刻 画 秋 天 的 绚 丽 多 彩 ， 寄 寓 种 活 跃 的 课 堂 氛 围 ，调 动 学 生 参 与 的 积 极性 。
作 者 浓浓 的赞秋 之 情 。而 郁 达夫 却 以自 己个 性 鲜 明的 思 ６巧用媒介直观导入 法
原 因 ，与 作 文批 改 、讲 评全 部 由教 师 包 办 的传 统 的教 学
模 式 不无 关 系 。常 常是 教师 花 费大 量 的 时 间和精 力 去批 不大 愿 意修 改作 文 ， “ 山效应 ”也使 他 们难 以发现 其 庐
阅作文 ，而发 下 去 的作 文 ，大 多数 学 生 只瞧 瞧评 语和 分 中 的 问题 。求 异 求新 的 心理 令他 们 对别 人 的作 文 更感 兴