科学设计小学语文开放性作业

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小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析摘要小学语文开放性作业是语文教育中的一项重要内容，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。

本文从开放性作业的定义、重要性、布置方式、评价标准等方面进行分析，探讨了如何科学有效地布置开放性作业，提高学生的语文素养。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指在教学过程中，自由度较高、探究性较强、融合了学科知识和学习方法、富有多样性的课外作业。

它有别于传统的死记硬背的作业，能够激发学生学习和探究的兴趣，并且逐步开发和培养学生的创新能力和思辨能力。

2. 开放性作业的重要性开放性作业对于学生的语文素养、综合素质、学习兴趣等多方面都有着重要的作用。

具体包括：2.1 提高语文素养开放性作业能够让学生在课堂之外，更深入地探究语文知识，加强对语文规律的理解和应用，并且综合运用各种语文技能，提高语文素养。

2.2 培养学生的综合素质开放性作业有更高的自由度和探究性，能够培养学生的创新能力、思辨能力、实践能力、语言表达能力等多个方面的综合素质。

2.3 拓宽学生的知识视野开放性作业不拘泥于传统语文知识的局限，能够引导学生探究多种文本，培养学生的多元文化视野和习惯性思维。

3. 开放性作业的布置方式开放性作业的布置方式需要考虑实际情况和学生的实际掌握程度，以下是常见的布置方式：3.1 任务式布置将开放性作业任务分解为具体的步骤和要求，让学生依据任务需求进行探究和研究，并以一定的形式呈现任务结果。

3.2 手抄报式布置提供一个或多个问题，要求学生收集、整理和归纳相关资料，再根据问题要求完成手抄报的制作和展示。

3.3 研究报告式布置提供一个或多个问题，让学生自己寻找相关资料进行研究和探究，最终形成一份有关性质、成因、应用等方面的研究报告，并进行现场呈现。

4. 开放性作业的评价标准开放性作业的评价标准需要具体考虑到开放性作业的探究性、创新性、综合性、归纳总结性、严谨性等方面的要求。

常见的评价标准包括：4.1 实用性开放性作业的结果应该具有实用性和可操作性，能够实际应用到生活或者学习中。

小学语文作业设计

小学语文作业设计一、作业设计背景为提高小学语文教学质量，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，根据我国教育部相关课程标准，结合教材内容，特制定本套作业设计方案。

二、作业设计原则1. 针对性：作业设计应针对不同年级、不同学生的语文水平，制定合适的难度和量。

2. 科学性：作业内容应遵循语文教育规律，注重知识性与趣味性的结合。

3. 实用性：作业设计应贴近学生生活，注重实践性，提高学生的语文素养。

4. 创新性：作业形式和内容应不断创新，激发学生的学习兴趣。

三、作业设计内容1. 课前预习：培养学生自主阅读和思考的习惯，提高课堂学习效果。

（1）阅读课文，了解课文大意。

（2）查找生字、生词，了解字词含义。

（3）预习课文相关背景知识。

2. 课后作业：巩固课堂所学知识，提高学生的语文能力。

（1）基础题：包括字词填空、句子仿写等，巩固基础知识。

（2）阅读题：包括课文理解、阅读分析等，提高阅读能力。

（3）写作题：结合课文内容，进行作文训练，提高写作能力。

3. 拓展作业：培养学生兴趣爱好，拓宽知识视野。

（1）诗词欣赏：选择适合小学生的诗词，进行欣赏和背诵。

（2）课外阅读：推荐适合小学生的课外读物，培养阅读兴趣。

（3）实践活动：组织语文实践活动，提高学生实践能力。

四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行评价，关注学生的作业态度、完成质量等方面。

2. 反馈方式：采用口头、书面等多种形式，对学生的作业进行反馈，指导学生改进学习方法。

3. 家长参与：鼓励家长关注孩子的学习情况，积极参与作业评价和反馈。

五、作业设计实施1. 制定详细的作业计划，明确作业内容、要求和完成时间。

2. 教师应关注学生的作业进度，及时解答学生疑问。

3. 定期检查作业完成情况，对作业效果进行评价和分析。

4. 根据作业反馈，调整教学策略，提高教学质量。

五、作业设计注意事项1. 遵循分层原则：在作业设计时，应充分考虑学生的个体差异，对学习困难的学生可适当降低难度，对学习优秀的学生可适当提高要求，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。

浅析小学语文开放性作业设计

培养出拔尖的应试教育人才，家长、老师和会生活的活动，请家长和社会各行业的人参节。还可以按照学生个人参加开放性作业的
学生充满了压力和担忧。这些学校往往以牺与评分。牲学生的创造力和个性发展为代价来换取高
考分数的。现在小学生的学业压力与笔者曾
向科学化，系统化，扎实的实践调研和先进把握，另外要求教师明确开放性作业的目的的语文素养，专门设计开放性作业进行培养。
优良的教育理论做指导显得非常必要。关键词：小学语文；作业设计；开放性
一
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引言
容、评价或形式。提高学生做应实型作业的另外，对于开放性作业的考察和评价可以不
由于作业本身就是课堂教学的课下巩固与延高，对学生空间的解放度降低。从空间设置生活中去生成开放性作业的内容。并且学校伸，有着一定的灵活性。教师可以利用作业上来看，基本是处于学校内部、学校与社会在这方便提供奖励机制。开放性作业需要和这一优势加大学生与家长、教师、社会之问之间、学校与家庭之间等简单的维度。而缺传统应试性作业一样留有学生的记录备案的互动，着重培养学生未来发展必备的一些少学校、家庭和社会三者沟通的开放性作业便于教师和学生看到在作业中的表现和进语文素养。因此语文素养与创造力结合在一的形式。应该设置一些让家长和学生共同参步，也便于教师和学生在日后的开放性作业起，同时培养可以借助 ” 开放性作业 ” 这一与的社会实践活动。或者以社会实践活动为中反馈反思。对于记录备案的保存工作可以

浅析小学语文的开放性作业设计

调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的
知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新
这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：
五句最想写的话。
现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而
激起强烈的求知欲。
◆每周常规作业：背一、两首古诗。
◆每月常规作业：出一份小报或墙报。
在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养（２）突出层次性教学实践表明，作业 “ 一刀切 ” ，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂 “ 言
说 ”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。
我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。（２）常规性作业

小学语文作业设计的最新理念

小学语文作业设计的最新理念一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

在这一背景下，小学语文作业设计也应顺应时代发展，融入最新教育理念，注重培养学生的语文素养、思维品质和实践能力。

二、作业设计目标1. 提高学生的语文素养，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提升语言表达、阅读理解、写作等能力。

2. 培养学生的思维能力，激发学生的创新意识，提高问题分析、解决问题的能力。

3. 增强学生的实践能力，引导学生关注生活、体验生活，将所学知识运用到实际中。

4. 培养学生的合作精神，提高学生团队协作、交流沟通的能力。

三、作业设计原则1. 科学性：作业设计要符合学生的认知规律，难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。

2. 针对性：作业设计要针对不同学生的学习需求，分层设计，使每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。

3. 创新性：作业设计要富有创新，打破传统作业模式，注重培养学生的创新意识和实践能力。

4. 生活化：作业设计要贴近学生生活，引导学生关注生活、体验生活，将所学知识运用到实际中。

5. 合作性：作业设计要鼓励学生合作完成，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

四、作业设计内容1. 阅读类作业：推荐适合学生阅读的文学作品，引导学生进行深度阅读，提升阅读理解能力。

2. 写作类作业：设计具有启发性的写作话题，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

3. 实践类作业：结合生活实际，设计观察、调查、采访等实践活动，培养学生的实践能力。

4. 合作类作业：设计团队合作的作业项目，引导学生学会分工合作，提高团队协作能力。

5. 创新类作业：鼓励学生发挥想象，进行创意写作、手抄报制作等，培养学生的创新意识。

五、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如积极参与、合作交流、创新思维等。

2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量，如知识掌握程度、作品创意等。

变封闭为开放化独立为合作——小学语文作业设计例谈

结论。
１快餐 ” 作业，现作业要求的开放。教师在布． “ 型实置作业时，体现学生的主体地位，作业有一定的层要使次性和发挥空间，于学生选择练习的量度和难度。为便此，作业可设计成 “ 餐 ” ，学生根据自己的实际去快型让
成的，要与同学以及他人合作。此，师必须考虑学需因教生完成作业的方式，业设计要体现合作性，极倡导作积合作的学习方式，而增强学生的合作意识。从１作探究性实践作业。师首先可引导学生从生．合教活中发现问题、出问题，过小组合作的形式进行实提通践，同探索解决问题的方法和途径，后指导学生分共然工合作，自己探索的过程记录下来，同探讨并形成把共
变封闭为开放 —— 让不同的学生得到不同的发展
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很长时间来，老师给学生布置的作业都是 “ 刀一切 ”每位学生的作业要求统一、容一致、式一样，，内形这样就造成了优生 “ 不饱 ” 现象。学生是存在个性吃的差异的，因此，要实现由封闭性作业向开放性作业转变，让每一位学生在原有的基础上得到发展。
二、化独立为合作— — 让学生尽享合作的成功与欢乐

小学语文作业设计创新谈论文

小学语文作业设计创新谈【摘要】：小学语文开放性作业的设计基于形式多样、内容综合、完成自主的原则，通过包装法、菜单法、设疑法、深化法、实验法、矛盾激化法、角色扮演法来实现，做到了提高学生的学习兴趣和语文素养，拓展语文学习的空间和学生的知识面，促进学生个性和谐发展。

【关键字】：小学语文作业设计开放性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》征求意见稿中提出，过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。

要通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。

可见，为学生布置一些开放性的作业、科学制定学习量为中小学生“减负”，正成为各个教研机构探索语文教学模式的新课题，是课程改革对广大工作在教育第一线的老师们在作业设计方面的新挑战，是未来作业的必然趋势。

我们有必要依据新课改的要求，以提高小学生语文素养为目标，围绕开放性作业设计的基本要求，重点把握科学设计要领，努力抓好开放性作业的评价工作，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

一、开放性作业的设计要求1、层次性。

《语文课程标准》提出：小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

而开放性语文作业作为语文教学的重要方面，更需要体现出层次性。

2、丰富性。

新课标告诉我们，小学语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

因此，丰富性是小学语文开放性作业的又一基本特征。

3、趣味性。

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。

所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

小学语文开放性作业设计例子

小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。

开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。

以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。

二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。

2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。

4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。

三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。

例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。

2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。

例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。

3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。

例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。

4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。

四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。

2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。

3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。

五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。

（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。

）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

“双减”背景下如何小学语文优化作业设计的策略研究经验交流发言

“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究一、设计开放性作业，综合作业形式设计开放性作业，体现科学与发展思想。

《新课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

同时进行学科间融合。

把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并使用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。

二、贴近生活实际，优化作业内容“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。

”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生因为受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。

我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。

如在教学三年级上册《大自然的声音》前，就能够设计这样一些作业：先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢的形式把大自然的声音表达出来。

通过这样的作业后，在课堂上对像平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。

三、设计精简性作业，保持学生主动学习。

好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

好的作业不但能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有充足的空余时间去发展自我。

科学设计语文开放性作业

一
更全面。开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统构建体系。。它的内容确定以大纲教材为依据，合教学进度，系生活，有宏观调控，有微观布结联既又局，横竖整散都成体系，是符合学生由浅入深，由易到难，由表及里的认识规律的。例《她是我的朋友》作业可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事．再把最感人的一个故事利用班会讲给大家听．然后通过一周准备．事先写把
学生发散思维，于标新立异，出各种问题，敢提然后进行比
较，在学习《优选狐假虎威》一文后，同学认为狐狸挺机灵有的；的同学坚持说狐狸很狡猾；有甚至有的同学说课文第二
自然段“ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转 ” 一句中“ 狡猾 ” 应改为 “ 机灵”为狐狸平反。，据此情况。我设计了这样的课外作业：想
才容易接受信息。因此在作业的数量上，要忌多忌滥，尤其要
避免单调重复，要讲究科学合理。在量的问题上，学生们认为抄二遍有效，符合学生心理，就让他们抄二遍，字写得好，对
正确率又多的学生，抄一遍就可以了。老师还可以设计弹性作业，让学生们自主选择。
段就应该介导，并着手实施。作为一种学习理念，必须贯穿孩子的整个教育之中．应当认识到从小就培养一种良好的学习方式，会使孩子终身受益。所以，小学，中到高中的研究性初学习应有不同层次。当序渐进，应逐渐发展。小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所，文是语研究性学习的一落脚点。但是，语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分，并不能替代全部。

小学语文作业应该怎样设计

小学语文作业应该怎样设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。

下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文有效作业设计策略一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。

教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。

最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。

这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。

根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。

1. 想一想、说一说。

学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。

我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。

比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。

这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。

2. 画一画、写一写。

作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。

在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。

学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。

学生的作文由画到写，用图文的方式表现出来，拓展了学生的思维，提高了学生的写作兴趣，学生得到了全方位的发展。

小学语文作业设计开放性与创新性

小学语文作业设计的开放性与创新性摘要：新的教育形式带来了新的任务，同时也出现了新的问题，因而需要新的教育思路和新的对策，在课堂教学中及时发现问题，总结经验，勇于实践，解决问题成为工作中不可或缺的流程。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的补充和延伸，因此作业的设计也该随之而动。

为此，本文以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径。

关键词：语文小学语文作业分层作业作业的设计是教师根据每节课的教学内容和教学实际，终为提高教育教学质量的一种教学活动，而这一活动的设计是否具有创造性，也决定着他是否能有效的提高语文教学的质量与水平。

而传统的作业单调枯燥，更重书本知识，学生机械性工作远远大于创造性活动，整齐划一的作业面前全体，毫无个性而言。

很大程度上限制了学生学习活动的空间，同时也制约了学生的个性化发展。

因此优化作业的设计，解决作业设计中突出存在的问题，势在必行。

一、数量繁重，缺乏质量传统作业的设计繁重单一，源为应试教育主要以分数衡量学生的水平，致使教师为了提高学生卷面成绩，大量进行机械抄写，反复训练，老师把重复抄写新课的生字词作为学生巩固本课内容最有效地法宝，致使作业含金量极低，禁锢学生的思维，逐步产生对完成作业的厌倦心理。

解决方案：1.激发兴趣。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣……”。

兴趣是学习最有效地敲门砖，只有激起了学生对作业的兴趣，才会看到他们积极、主动地，并乐于去完成作业。

例如我们可以利用学生丰富的想象力创造性的布置作业，作业形式不拘泥于简单的抄写，可以为写景的课文或古诗配上图画；可以把自己最容易写错的字词进行彩笔圈画；可以选择优美的句子进行积累；可以续编故事；可以小组内排课本剧；也可以写下自己的心理感受。

让他们做自己爱做的作业，才能调动他们做作业的积极性。

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践

“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践摘要：近年来，双减政策的呼声越来越高，小学生的教育问题在新课改理念的深入发展下甚嚣尘上，所以小学教育模式和教学内容的改革势在必行。

作为基础学科之一的语文，对学生的学习和成长有着非常重要的作用，所以，双减背景下，如何做到语文教学减压增质逐渐成为小学教师需要重点研究的课题。

而与这一问题息息相关的教学环节就是小学语文作业的设计和布置。

开放性作业的提出不仅有效减轻了学生的课业负担，同时对提升小学生的语文综合素养有重要作用，鉴于此，本文对小学一年级开放性作业的设计和实践进行分析，以供参考。

关键词：双减背景；小学一年级；开放性作业引言：小学一年级阶段的教学相对来说，难度是比较大的，尤其是语文教学，学习内容与幼儿园时期有较大区别，文字性较强，而这一时期的学生刚从幼儿园过渡过来，纪律性、组织性以及时间观念都相对较差，而且学习内容和教学形式的改变容易让那个学生产生不适应的感觉。

而且这一时期的学生思维比较活跃，充满奇思妙想，所以教师应该抓住这一阶段学生的性格和思维特点，用开放性的作业起到引导学习和开发思维的作用，一来这是双减背景下，新课改教育理念的要求，二来能够促进学生培养核心素养，是保证学生全面进步的有效途径。

一．开放性作业的重要性1.改变学生认知，增加趣味性传统的小学语文作业基本都是以书写和背诵为主，这对于一年级的小学生来说未免过于枯燥，长久下去会让学生队伍问的学习产生抵触心理。

开放性作业的设计相比如传统的作业形式而言具有更强的趣味性，利用多样的作业形式，增强学生的参与意识，让学生能够选择自己感兴趣的作业形式，从而改变学生对语文的认知，感受到学习语文的乐趣。

1.重视能力培养，增强创新能力双减背景下，小学一年级开放性作业的设计更加重视学生语文能力的培养，利用作业的开放性，培养学生的探究意识和发现问题、解决问题的能力。

另一方面，学生通多角度的思考问题，能够打破僵化思维，利用小学生思维活跃的特点，不断拓展语文学习空间，从而增强学生的创新能力。

关于小学语文(中段)开放性作业设计的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。

吴秀珍、伦建强在《小学语文开放型作业的实践研究》[16]中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在《关于构建开放性语文作业的实践和思考》[17]，黄宗耀在《开放式语文作业设计》[21]中也都有提及。

纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。

开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。

二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1．国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。

”[9]语文学习的外延等同于生活的外延。

在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。

语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。

开放性作业打破了课内与课外的界限, 学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限, 主张学生走向社会, 走向自然, 走向生活, 去感受鲜活的语文信息, 培养“语文意识” , 形成语文能力。

虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在《新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析》[18]中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。

开放性作业论文

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。

对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。

现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文(yǔwén)学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。

新课改要求(yāoqiú)我们转变传统(chuántǒng)的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。

一、小学语文(yǔwén)传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。

小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。

然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求(yāoqiú)更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。

尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。

现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。

这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械化作业内容，忽视作业的多样性。

这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。

小学语文开放性作业设计初探

小学语文开放性作业设计初探小学语文开放性作业设计初探一、引言语文课是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养有着重要的影响。

传统的语文教育注重知识的传授和技能的训练，但较少关注学生的主观能动性和创造力的培养。

而开放性作业是一种具有较强灵活性和开放性的任务，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，提高他们的创新思维和综合运用能力。

二、开放性作业的定义与特点开放性作业是指让学生在一定的任务框架下，自主选择、创造和完成任务的一种形式。

它与传统的闭合性作业相比，更注重学生的主观能动性和主动参与，具有以下几个特点：1. 题材广泛。

开放性作业涉及的内容丰富多样，可以围绕文学创作、写作技巧、文言文翻译等方面展开。

2. 学生参与度高。

学生在开放性作业中扮演主动者的角色，可以根据自己的兴趣和能力进行选择和展示。

3. 解决问题能力。

开放性作业注重培养学生的解决问题能力，鼓励他们独立思考、积极探索和创新思维。

4. 创造性表达。

开放性作业鼓励学生发挥个人的创造力，进行创造性的表达，提高他们的语言表达能力和想象力。

三、小学语文开放性作业的设计原则1. 目标明确。

开放性作业要明确任务目标，明确要求学生达到的具体效果。

2. 任务灵活。

开放性作业设计要注意任务的灵活性，允许学生选择不同的方式和角度完成任务。

3. 学生参与度高。

作业设计要注重学生的主体位置，鼓励学生参与进来，让他们主动选择与表达。

4. 激发兴趣。

作业要注重激发学生的学习兴趣，可以通过故事、游戏等方式增加趣味性。

5. 评价合理。

开放性作业要有合理的评价机制，注重对学生思维和创造力的评价，避免简单地以答案是否正确来评价。

四、开放性作业设计实例1. 学生可选择自己最喜欢的一本故事书，通过阅读并撰写读后感，表达自己对故事情节、人物形象以及道德寓意的理解和感悟。

2. 要求学生选择一篇经典小故事，进行改编和创作。

可以进行情节上的改变、角色的改动、故事背景的丰富等，要求学生创造出自己的故事。

小学语文开放性作业设计探究

小学语文开放性作业设计探究摘要：语文是我国教育体系中的主要学科，是学生学习汉语知识，发展语言能力的重要途径，也是其他学科学习的基础。

小学阶段是儿童发展的基础时期，也是培养孩子兴趣和习惯的黄金期，小学语文教学应关注小学生的认知规律和心理特征，通过有效的教学策略和手段，丰富教学形式，激发他们对语文学习的兴趣，养成良好的语文学习习惯，促进他们更加健康的成长和全面的发展。

作业对于学生的语文学习有着十分重要的影响，不仅能够巩固课堂所学知识，也是拓展学生视野，培养语文综合素养的有效途径。

但传统的小学语文中，作业布置过度注重对知识的积累，对于语文学习兴趣培养、习惯养成以及素养发展方面有所欠缺，已经不能满足当今小学生发展的要求。

对课外作业进行优化，通过开放性作业增强对小学生能力、素养和习惯的培养是必然趋势。

本文就小学语文开放性作业的设计进行探讨分析。

关键词：小学语文教学；开放性；作业设计随着“双减”政策的实施，对作业的布置提出了更高的要求，机械性、单一性的训练式作业已无法满足新的形式，优化作业设计是必然趋势。

传统的语文作业过度注重知识的巩固，通过大量的书面作业形式对学生进行训练，作业内容枯燥、形式单一，很难激起小学生的兴趣，作业完成的质量和完成率都不高。

从小学生的年龄特征和认知规律来看，开放性的作业形式更符合他们的认知特点，不仅能激发他们对作业的兴趣，提高积极性，而且更符合新课改的要求，能有效促进学生能力和素养的发展。

作为小学语文教师，应对开放性作业的价值与作用进行深入研究，把握住设计的基本原则，找到行之有效的设计策略，使作业布置更具针对性和高效性，从而提高教学质量。

一、开放性作业的特点和作用“开放性”是与封闭性、固定性相对应的一种理念，我们说某种事物具有开放性，就是说明事物本身具有一定的空间，留给参与者去思考、拓展，呈现个性化、多元化的发展状态。

所谓“开放性作业”，就是指作业的内容、形式、过程以及评价等方面，不设定固定的要求，根据不同学生的实际情况，进行自主选择，进行有针对性的巩固、学习，实现自主学习和个性化学习。