教学设计:细胞器——系统内的分工合作

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高中生物细胞器─系统内的分工合作教案探究

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案探究

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案探究细胞是生命的基本单位,在细胞内部有不同种类的细胞器,它们各自具有特殊的功能,相互协作,实现了细胞内很高的有序功能。

本文将探讨高中生物细胞器─系统内的分工合作教案。

一、教学目标1.知道细胞的结构和细胞器的种类2.了解细胞器各自的特殊功能3.理解细胞内各种细胞器间的协同作用和有序功能4.熟悉各种细胞器的结构和功能,以及研究方法二、教学内容1.细胞器的介绍①结构:细胞膜、细胞质、核和核壳、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、囊泡、细胞骨架等②功能:能量转换、物质合成、分解代谢、物质运输等③研究方法:电镜、免疫荧光、免疫印迹等2.细胞器间的协动作用①细胞膜、细胞质和细胞骨架的结构和功能②内质网与高尔基体、溶酶体的结构和功能③线粒体、叶绿体的结构和功能三、教学方法1.课堂教学法:讲解结构和功能的基本知识2.实验教学法:电镜、免疫荧光、免疫印迹等研究方法的演示3.问答式教学法:带着问题引导思考,促进学生自主探究四、教学步骤1.展示细胞器的不同结构和功能,引导学生熟悉基础知识;2.演示如何通过电镜、免疫荧光、免疫印迹等方法去研究细胞器,强调研究方法的重要性;3.利用麦片、马尾藻等物质进行细胞器研究实验,引导学生积极参与实验过程;4.通过提问和学生互相讨论的方式,加强学生对细胞器的感性认识。

五、教学评估1.在实验中,观察学生对试验过程的熟练程度和实验结果的准确性;2.在教学过程中,观察学生的参与度和学习态度;3.在课堂上通过检测试卷等方式来考核学生的学习效果。

六、教学反思本次教学中采用了多种教学法和教学手段,使得学生在实验中可以亲身体验到,从而深度了解细胞器的结构和功能,提高了学生的探究能力和动手能力。

但是,在实施教案的过程中,还存在一些不足之处,比如教学内容的逻辑性,以及实验教学难度过大等。

需要不断地优化教学内容和教学方式,提高教学效果,满足学生的学习需求。

细胞器系统内的分工合作教案

细胞器系统内的分工合作教案

细胞器系统内的分工合作教案一、教学目标1.知识与技能:学生能够理解细胞器的基本结构和功能,掌握细胞器之间的分工合作原理。

2.过程与方法:通过观察、实验、讨论等方式,培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对生命科学的兴趣,树立正确的生命观和科学观。

二、教学重点和难点1.重点:细胞器的结构和功能,细胞器之间的分工合作。

2.难点:细胞器之间的协调与配合,细胞器的功能与细胞整体的关系。

三、教学过程1.导入:通过展示一些细胞器的图片,引导学生观察并思考细胞器的作用和特点。

2.新课教学:介绍细胞器的种类、结构和功能,重点讲解细胞器之间的分工合作原理。

3.实验与探究:通过实验探究细胞器的功能和作用,加深学生对细胞器的认识和理解。

4.巩固练习:通过练习题、课堂讨论等方式,巩固所学知识,提高学生的应用能力。

5.归纳小结:总结本节课所学内容,强调重点和难点,引导学生反思学习过程。

四、教学方法和手段1.教学方法:采用讲解、实验、讨论等多种教学方法,引导学生主动参与学习过程。

2.教学手段:利用多媒体、实物展示等手段,增强学生对知识的理解和记忆。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:通过小组讨论、课堂小测验等方式,检验学生的学习效果。

2.作业:布置相关练习题,要求学生按时完成,巩固所学知识。

3.评价方式:采用多种评价方式,包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等,全面评价学生的学习效果。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源:提供相关的教材、课件、实验器材等教学资源。

2.教学工具:利用多媒体、实物展示等教学工具辅助教学。

七、结论通过本节课的学习,学生能够理解细胞器的基本结构和功能,掌握细胞器之间的分工合作原理。

同时,通过实验探究和课堂讨论等方式,培养了学生的观察能力、实验能力和分析能力,提高了学生的科学素养和综合素质。

八、教学反思1.教学内容方面:本节课的教学内容较为抽象,需要更加生动形象地展示细胞器的结构和功能,以便学生更好地理解和掌握。

细胞器教学设计_共10篇

细胞器教学设计_共10篇

★细胞器教学设计_共10篇范文一:细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修)分子与细胞》第三章第二节的内容,是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的,为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。

【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离**种细胞器的科学方法。

2、能力目标①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能②通过资料的阅读和设计问题引导,培养学生分析和理解问题的能力,进而综合能力.3、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

【教学重点难点】1、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;2、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动手、比较和总结的能力。

比如:①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导,培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练:利用课本插图和课件,培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】1、课件制作:制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点,这部分内容我安排2个课时。

高中生物-《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计

高中生物-《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能,比较细胞器之间的异同。

【难点】细胞器的结构和功能。

三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一:导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片,并提出问题:细胞中存在哪些类似的部门或车间,导入新课。

环节二:新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本,教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称,引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法,引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用,引出线粒体、叶绿体并图示。

后通过图片展示出动植物细胞结构示意图,通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图,小组观察讨论后,小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三:巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动,是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的,因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四:作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图,标明细胞器,对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关:线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有:中心体2.植物细胞特有:叶绿体、液泡。

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片,培养学生的观察能力和识图能力。

通过对细胞器之间分工合作的学习,培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。

生物膜系统的结构和功能。

2. 教学难点细胞器之间的协调配合。

制作临时装片观察叶绿体和线粒体。

三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。

四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片,提问:细胞是一个复杂而有序的系统,那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢?引出细胞器的话题。

2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图,逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。

组织学生进行小组讨论,比较不同细胞器的结构和功能特点,加深对细胞器的认识。

细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例,讲述细胞器之间的协调配合过程。

包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。

通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程,帮助学生理解这一复杂的生理过程。

生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念,包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

分析生物膜系统的结构特点和功能特点,如结构上的连续性和功能上的协调性。

实验:用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。

强调实验中的注意事项,如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。

组织学生进行实验操作,观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

3. 课堂小结总结本节课的主要内容,包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位,而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。

细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容,本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能,并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。

一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构,掌握细胞器的基本功能。

2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。

3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病,并了解相关治疗手段。

二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构(1)核糖体:分为大、小亚基,是合成蛋白质的场所。

(2)内质网:分为粗面和滑面内质网,是合成分泌蛋白的场所。

(3)高尔基体:对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。

(4)线粒体:提供细胞所需的能量。

(5)溶酶体:分解和消化细胞内的有害物质。

(6)叶绿体:进行光合作用,产生有机物质。

2.细胞器之间的协同作用(1)核糖体与内质网:核糖体合成的多肽链进入内质网被加工,并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。

(2)高尔基体与溶酶体与细胞膜:高尔基体合成的蛋白经过修饰后,通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。

(3)线粒体和叶绿体:线粒体和叶绿体都进行代谢作用,但它们的代谢产物却正好相反,能互相弥补。

三、教学方法1.案例分析:选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病,通过案例分析让学生掌握相关知识。

2.实验教学:选择某些细胞器,如线粒体,进行相关实验,让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。

四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。

2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。

3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。

4.进行线粒体相关实验。

五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。

2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。

3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。

4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。

细胞器系统内的分工合作教案

细胞器系统内的分工合作教案

3.2 细胞器——系统内的分工合作第一课时教案【教学课题名称】细胞器——系统内的分工合作第一课时细胞器之间的分工【授课年级】高中一年级【教学目标】1、知识目标:⑴掌握细胞中重要细胞器的形态结构与功能;⑵掌握动物细胞与植物细胞结构的异同点;⑶掌握各细胞器膜的特点;2、能力目标:通过教师示范过后,学生能学会制作细胞的临时装片,并学会染色以及知道染色的目的与作用,学会用显微镜观察所制作的临时装片,能自己动手观察到菠菜叶片表皮细胞中的叶绿体与人体口腔上皮细胞中的线粒体。

同时,让学生切身体会到细胞的立体显微结构。

3、情感目标:学生能大体了解和知道细胞在生活中的作用,并能解释一些简单的生活现象,比如为什么叶子是绿色的,蛋白质在哪里形成并怎样起作用,人体新陈代谢的主要细胞器是什么……能将细胞器的功能作用与日常生活相联系。

【教学重难点】1、教学重点⑴掌握细胞中重要细胞器各自结构与功能,以及动物细胞与植物细胞结构的异同点;⑵掌握各细胞器膜的特点;⑶学会制作简单的细胞临时装片并染色,学会用显微镜观察临时装片。

2、教学难点掌握细胞中重要细胞器各自结构与功能。

【教学方法】通过使用课件,是很多抽象的东西容易理解,并活跃教学氛围;运用合作学习策略和探究性学习策略。

并使用实验探究法、讲述法、比较法,让学生参与到教学中。

用于挂图,使一些小的图放大,便于讲解。

【课前教具准备】1、挂图Ⅰ(动物细胞与植物细胞显微结构模式图);挂图Ⅱ(细胞器的结构功能比较图);2、显微镜(两人一台),载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,新鲜菠菜叶,1%的健那绿染液。

3、ppt课件【课时安排】一个课时【板书设计】3.2 细胞器——系统内的分工合作第一课时细胞器的分工(形态结构与功能)一、工厂与车间就好比细胞与细胞器细胞器:细胞质中的一些结构的统称二、细胞器的形态结构与功能线粒体叶绿体内质网高尔基体结构:双层膜,内膜形成脊,含多种呼吸酶功能:有氧呼吸场所“动力车间”结构:双层膜,有基粒,囊状结构上有光合作用的色素,基质和基粒上有酶功能:光合作用"养料制造车间”“能量转换站”结构:膜结构连成的网状物种类:粗面内质网和光面内质网功能:蛋白质的合成与运输、脂质合成的车间结构:扁平囊小泡功能:动物细胞与分泌物形成有关,植物细胞与细胞壁形成有关核糖体液泡溶酶体:分解物质三、植物细胞与动物细胞的比较四、细胞中各器官的功能与存在部位的异同点比较【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图回顾旧知识带领学生回顾在上一节课中学到的细胞膜的结构、功能与作用。

细胞器系统内的分工合作教案

细胞器系统内的分工合作教案

细胞器系统内的分工合作教案教案标题:细胞器系统内的分工合作教学目标:1. 了解细胞器系统的组成和功能。

2. 理解细胞器之间的分工合作关系。

3. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。

教学重点:1. 细胞器系统的组成和功能。

2. 细胞器之间的分工合作关系。

教学难点:1. 理解细胞器之间的分工合作关系。

2. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。

教学准备:1. 幻灯片或黑板。

2. 细胞器模型或图示。

3. 细胞器功能介绍的资料。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入话题:请学生回顾细胞的基本结构和功能,并提问:细胞是如何完成各种生命活动的?2. 引导学生思考:细胞器对细胞的功能有何影响?二、知识讲解(15分钟)1. 使用幻灯片或黑板,向学生介绍细胞器系统的组成和功能,包括核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等。

2. 详细解释每个细胞器的功能,并通过图示或模型展示其形态结构。

三、分工合作关系(15分钟)1. 引导学生思考:细胞器之间是如何分工合作的?2. 通过示意图或实例,向学生展示细胞器之间的分工合作关系,如核与线粒体的合作、内质网与高尔基体的合作等。

3. 强调细胞器之间的协同作用对细胞正常功能的重要性。

四、案例分析(15分钟)1. 提供一个细胞功能紊乱的案例,让学生分析可能是哪个或哪些细胞器出现了问题,并解释为什么会影响整个细胞的功能。

2. 引导学生思考:如果你是细胞的“修理工”,你会如何修复这个问题?五、小结与拓展(5分钟)1. 对本节课的内容进行小结,并强调细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。

2. 提出拓展问题:细胞器系统在不同类型的细胞中是否有差异?为什么?六、作业布置(2分钟)1. 布置练习题:请学生写一篇短文,描述一个细胞器的功能及其与其他细胞器的分工合作关系。

2. 鼓励学生使用课堂所学知识,并提供参考资料供学生查阅。

教学反思:本教案通过引导学生了解细胞器系统的组成和功能,强调细胞器之间的分工合作关系,培养学生对细胞器系统的理解和应用能力。

3.2细胞器—系统的分工合作教学设计高一上学期生物人教版必修1

3.2细胞器—系统的分工合作教学设计高一上学期生物人教版必修1

”细胞器—系统的分工合作”的教学设计1、设计思路细胞器—系统的分工合作中涉及众多细胞器,每个细胞器形态各异功能不同。

为了让每个学生都能更深切的理解各个细胞器的形态结构和功能,本节课将通过分析细胞器的分布、结构和功能三个方面并结合各个细胞器的图片,帮助学生更好的理解和掌握,再通过归纳和应用借助分泌蛋白的合成和运输的例子进一步理解和巩固细胞期间的分工合作。

2、教学分析2.1 概念分析“细胞器”概念是人教版高中生物学必修一“细胞器—系统的分工合作”的内容。

其中明确指出:“细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”都有一定的结构,如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等,他们统称为细胞器。

”这些细胞器结构不同,功能各异。

2.2 学生分析学生在初中的生物课中已经学过了有关细胞基本结构、光合作用和呼吸作用的有关知识,对线粒体、叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是,由于没有接触过细胞器的亚显微结构,对细胞器种类和名称了解也不够完善,所以对各个细胞器的形态结构和功能了解也不彻底。

3、教学目标1)知识目标:熟练掌握细胞中各个细胞器的功能;了解细胞器之间是怎样分工合作的?2)能力目标:通过自学、小组合作探究,提高学生的学习思维能力3)情感目标:通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系,树立系统性统一性的观点4、教学重难点:1)重点:各细胞器的功能特点以及如何区分各细胞器;细胞器的分工合作2)难点:各细胞器的结构比较;分泌蛋白的合成和运输过程5、教学策略与方法本节课设计主要采用归纳法中的求同归纳,从个别事物到一般共性,逐步掌握事物的本质,同时还穿插运用了小组合作探究以及资料分析探究的方法。

6、教学过程6.1 创设情境,引发思考教师活动:给学生播放视频,让其思考PPT上的问题问题一:一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?学生活动:观看视频,然后思考并回答问题。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究,最大限度地调动同学的思维,重在培育同学的观看力量,归纳综合力量和规律思维力量。

学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。

力量目标1、通过制作临时装片,使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布,培育同学的动手力量。

2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析,培育同学的观看力量和规律思想力量。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性,部分与整体的统一性,对同学进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作,这与各种细胞器有关,因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础,也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能,及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系,才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞,为关心同学理解一个系统的正常运转,必需依靠各组分间的协调协作。

“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的,再让同学将细胞与工厂类比,争论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系同学的生活阅历,将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法,有助于同学突破熟悉上的难点。

课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段,让同学充分发挥他们的想象力量,通过动脑思索,主动猎取学问,并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。

探究内容分析纵观本节内容,先让同学简洁回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来讨论,把细胞学活。

高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计

高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计

高一生物必修一《细胞器──系统内的分工合作》教学设计1、知识目标:(1)举例说出几种细胞器的结构和功能。

(2)简述细胞膜系统的结构和功能。

2、能力目标:(1)尝试进行自主学习和合作学习;(2)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题。

3、情感态度与价值观:(1)参与讨论活动,培养自主合作式的学习方式。

(2)通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。

教学重点:1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。

2、细胞膜系统的结构和功能。

教学难点:细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。

课时安排:2课时教学过程:教学内容教师活动学生活动教学意图问题探究(1)播放视频:忙碌的车间提出问题:一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?细胞内的各种“车间”是怎样工作的?(2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

观看视频结合生活经验,观察插图,展开讨论。

学生倾听,并参与交流。

创设问题情景,引出新课;通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

细胞器的分工(1)利用PPT引导学生观察各细胞器的'结构(2)指导学生自学思考内容:线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?它们的结构与功能相适应吗?(3)引导学生观察线粒体并提问:线粒体的结构是怎么样的?它的内膜有什么特点?它有什么功能?它的结构和功能是怎么样相适应的?为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多?(4)引导学生观察叶绿体并提问:叶绿体的结构是怎么样的?它的内膜有什么特点?它有什么功能?它的结构和功能是怎么样相适应的?叶绿体是植物细胞所特有的吗?(5)PPT展示电子显微镜下的内质网和高尔基体照片,提问:内质网和高尔基体的结构是怎么样的?它们有什么功能?(6)分别播放动植物细胞亚显微结构模式图,简要介绍其他细胞器。

细胞器-系统内的分工合作》教学设计

细胞器-系统内的分工合作》教学设计

细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计(第一课时)一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》(人教版)第3章第2节的一部分,内容为细胞器-系统内的分工合作。

本节课为第一课时,主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能,为后续研究打下基础。

二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识,对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是,学生对细胞器的种类和名称认识不全,也没有接触过细胞器的亚显微结构,对不同细胞器的形态和功能也不了解。

三、教学设计思路在本节课的设计中,我以建构主义为理论指导,依据高中生物课程标准的要求,对本堂课进行设计。

本课程内容相对平淡,结构较多,学生不容易理解,而且本课一共需讲述8种细胞器,直接介绍结构和功能,课程会比较散,没有条理,学生也不容易掌握。

因此,我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。

这样既可以培养学生建构模型的能力,又可以增强学生分工合作的意识,同时也可以使学生掌握知识,提高学生探究思考的能力,很好地实现了教学目标。

并使用适当的工具和方法进行观察。

教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器,并展示细胞器的结构和亚显微结构。

学生通过观察、思考和讨论,理解细胞器的结构和功能。

学生根据学案中的填表和贴纸活动,掌握各种细胞器的名称和功能。

学生分组建构细胞模型,体会和建立结构和功能相适应的生物学思想,进行分工合作,逐步掌握部分细胞器的功能。

学生通过资料分析和探究思考,完成学案上的连连看,巩固对细胞器功能的掌握。

教师讲述细胞质基质和细胞质的概念,树立细胞的立体结构,完成本堂课的教学。

教学目标:1.知识目标:认识各种细胞器,了解其亚显微结构,并能说出各种细胞器的功能。

2.能力目标:通过细胞模型的建构过程,培养学生建构模型的能力,并通过资料分析,培养学生探究能力。

3.情感、态度和价值观目标:通过实验和小组合作研究的过程,形成严谨的科学态度和合作意识,树立系统性、统一性的观点。

《细胞器——系统内的分工合作》第一课时-细胞器的结构和功能-教学设计精编版

《细胞器——系统内的分工合作》第一课时-细胞器的结构和功能-教学设计精编版

《细胞器─系统内的分工合作》教学设计一、教学目标分析:1、知识目标○1举例说明各种细胞器的结构和功能。

○2了解分离各种细胞器的科学方法。

○3了解植物细胞与动物细胞的区别。

2、能力目标○1通过对各种细胞器结构图、观察与分析,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

○2培养互相交流、合作的能力。

3、情感态度和价值观目标讨论细胞中结构和功能的统一性,部分与整体的统一性,对学生进行辨证唯物主义教育。

二、教学重点和难点1.教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能(特别是线粒体和叶绿体)。

2、教学难点:如何掌握集中细胞器的结构和功能。

三、教学内容分析:本课时的内容较为抽象,却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础知识。

其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到,如有丝分裂与中心体、光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等,也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

所以在教授这部分内容时,为了取得良好的教学效果,需要精心设计教学过程。

灵活运用各种教学方法,由于各种细胞器在初中阶段没有观察过,学生了解不多,因此通过识图、多媒体等手段,来增加直观认识,充分调动学生学习的积极性,有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。

四、教学方法:直观教学法、比较教学法五、教学思路:1)举例说明线粒体的功能。

通常线粒体均匀分布在细胞质基质中,但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中,例如:在小鼠受精卵的分裂面附近集中。

在同一生物的不同组织、器官的细胞中线2质基质讲解:叶绿体是绿色植物叶肉细胞中,进行光合作用的细胞器。

因此,有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。

在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体,可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。

在电子显微镜下,可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开,叶绿体的内部还有几个到几十个基粒。

基粒与基粒之间充满基质。

叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的,在囊状结构的薄膜上,有进行光合作用的色素,这些色素可以吸收、传递和转化光能。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案《《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!学习主题介绍学习主题名称:《细胞器——系统内的分工合作》主题内容简介:本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识,而是把细胞作为一个基本的生命系统,引导学生用系统的观点来认识细胞,探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立,又紧密联系的,细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

通过学习,学生能够深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位,形成一定的知识体系。

学习目标分析(一)知识目标1.简述细胞器之间的分工合作,熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2.简述生物膜系统的概念、结构和功能。

(二)能力目标1.通过资料的阅读和实际的问题的引导,培养学生分析和理解问题的能力;2.通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程,培养和发展学生的观察能力,提高分析、归纳的能力。

(三)情感目标调动学生学习生物知识的兴趣,激励他们对生命科学知识的求知欲。

学情分析前需知识掌握情况:第一课时通过引导学生识图,感知科学过程和方法,了解细胞器的结构、形态和功能,达到从理性上认识细胞器,为下一步学习其功能打下伏笔。

对微课的认识:由于信息技术的发展和运用,学生对微课这种新型的教学技术有一定的认识,也比较喜欢这种生动形象活泼的教学方式,有助于激发学生的学习积极性和主动性。

学生特征分析学习态度:生物是高考理科综合必考学科,重要性不言自明,大多数学生比较重视这一科目的学习,学习态度比较端正,由于个体差异性,学生自主学习和探究能力有待提升。

学习风格:高一的学生思维、探究与合作能力有一定的提升,对于微课这种新鲜事物会产生浓厚的兴趣,但限于水平参差不齐,所以大部分学生会偏向于直观具体,生动活泼的教学方式。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的:借助微课程,通过视频、设计图形,创设问题情境,以分泌蛋白的合成和运输为例,让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程,体会细胞器之间的分工和协调配合,明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作,以此突破教学重难点。

《细胞器--系统内的分工合作》教学设计

《细胞器--系统内的分工合作》教学设计

环节一:视频导入播放小黄人工厂制作新果酱的视频,提问:1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?2.细胞内也存在类似的部门或者车间么?你能举出例子么??通过学生回答引入细胞器:细胞器的种类有:线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。

紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究?学生答:差速离心解释差速离心方法。

环节二:小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析1、PPT展示表格,让学生以小组为单位完成表格细胞器分布形态结构功能角色比喻线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡溶酶体中心体核糖体2、小组展示完成的表格3、练习巩固找出图中的错误:板书设计作业教资教学设计题万能模板一、教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的'教学目标是:(1)知识与技能目标:通过自主学习……,学生能够……(2)过程与方法目标:通过合作学习……,学生能够……(3)情感、态度、价值观:通过探究学习……,学生能够……二、教学重难点本课的教学重点:通过……学生能够掌握……本课的教学难点:通过……发展/提高学生……三、教学方法主要采取的教学方法:引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程(1)导入新课本课主要采用……等方法,不仅能引起学生的兴趣,还能够引导学生思考,并且引出新课题。

(2)讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知。

通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结方法。

然后,结合实例,对方法进行详细讲解。

通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。

(3)巩固练习根据各科目自行设计。

教学设计14:3.2 细胞器——系统内的分工合作(一)

教学设计14:3.2 细胞器——系统内的分工合作(一)

细胞器——系统内的分工合作
(第1课时)
一、教学分析
学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞,第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物,对于细胞的物质组成有了一定的了解。

在第三章第一节的学习中,学生已经对细胞的结构有所了解,有了细胞膜的知识储备,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。

但在本节的学习中,由于细胞器内容多,识图难,老师更需要注重引导学生主动学习,加强记忆。

二、教学目标
1.知识目标:①能够说出各类细胞器的结构与功能;②简述细胞器在动植物细胞中的分布。

2.能力目标:通过尝试动手构建细胞模型,培养学生的动手能力和实验操作能力。

3.情感态度与价值观目标:通过学习,建立细胞器的结构和功能相适应的观点。

三、教学重点
细胞中的各种细胞器的结构、功能与分布。

四、教学难点
动手拼装细胞器,构建细胞模型。

五、教学准备
1.细胞器——系统内的分工合作(第1课时)课件;
2.细胞器——系统内的分工合作(第1课时)导学案;
3.闯关任务卡;
4.模型构建所需用具及材料。

六、教学过程。

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学生阅读“科学家的故事”学生思考,回答
科学家
最个性化的研究潜质
主要成就
识图→类比→归纳
巧记双膜和无膜细胞器:线叶双,无心糖
树立系统结构与功能的统一性的观点,即结构决定功能
材料→分析讨论→建模→整体认识
树立系统局部和整体的统一性的观点,即整体之和大于局部
识图→分析讨论→整体认识
感受科学研究需要探索精神、理性思维和技术手段的支持。
3、同位素示踪法——细胞器的分工合作
五、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
1、实验原理:
2、实验材料
3、注意事项
本节的关键术语:
细胞器
线粒体
叶绿体
内质网
高尔基体
核糖体
溶酶体
中心体
液泡
细胞质
细胞骨架
同位素示踪技术
差速离心法
生物膜系统
学生学习活动评价设计
正误判断
(1)(广东高考T1-B)核糖体附着在高尔基体上(×)
利用图,分析得出细胞内膜的连续性,归纳出在结构和功能上的统一性
1、差速离心法——分离细胞器
2、同位素示踪法——细胞器的分工合作
提问:
用光学显微镜是否能看清叶绿体和线粒体的内部结构?若不能,你推测应该可以看见什么样的叶绿体和线粒体?
学生讨论,激发学生的学习兴趣
归纳学习各种细胞器的功能
学生看书、讨论
得出各细胞器在功能和结构上的协调配合
液泡:调节植物细胞内的环境
3、无膜的细胞器
核糖体:合成蛋白质的场所
中心体:与细胞的有丝分裂有关
(二)细胞器之间的协调配合
高尔基体膜内质网膜(核膜、细胞膜)
三、细胞的生物膜系统
1、生物膜系统的概念
2、各种生物膜之间的联系
3.生物膜系统的功能
四、研究细胞器的科学方法
1、差速离心法——分离细胞器
2、观察法
学情分析
细胞的内部结构是学生比较陌生的,虽然有了第一章细胞的基础知识,但是要记住这么多细胞器的结构和功能还是比较困难的。
因此在学习细胞器的时候可以用类比的方法进行学习。
教能
2、简述生物膜系统的结构和功能
技能方面:
1、复习巩固显微镜的使用方法,特别是高倍镜的使用方法
本节内容的知识也是学生正确建立细胞模型的基础。是帮助学生建立“结构与功能统一”观点的好素材。是学习细胞功能的基础知识。
细胞器之间的分工与合作一直是高考命题的热点,试题多以选择题形式考查,如2012年山东高考24、重庆高考T1、全国大纲高考T2、上海高考T4、广东高考T1、江苏高考T4、北京高考T1、海南高考T3;2011年广东高考T1、福建高考T1、安徽高考T1、江苏高考T2;2010年山东高考T5、北京高考T2、重庆高考T1、全国新课标高考T30。
(二)细胞器之间的协调配合
(三)细胞的生物膜系统
(四)研究细胞器的科学方法
二“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”P7“使用高倍显微镜观察几种细胞”
利用方便面的流水线生产导出细胞中也有类似工厂的各个“车间”——细胞器,
利用PPT和模式图辅助讲解各种细胞器的结构和功能。
以蛋白质的合成为例
分析细胞器之间的配合,得出各细胞器在功能和结构上的协调配合
【提示】 在细胞中,核糖体有的分布于细胞质中,有的附着在内质网上。
(2)(福建高考T1-B)雌性激素合成的场所是核糖体(×)
【提示】 雌性激素的化学本质是脂质,合成场所是内质网,核糖体是合成蛋白质的场所。
(3)(江苏高考T2-C)线粒体内膜蛋白质和脂质的比值大于外膜(√)
【提示】 线粒内膜上因附着有多种与有氧呼吸有关的酶,所以线粒体内膜上蛋白质含量高于线粒体外膜。
3、让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
教学重点和难点
重点:几种主要细胞器的结构和功能、细胞的生物膜系统的结构和功能
难点:1、对细胞难器之间的协调配合的理解;
2、制备临时装片,观察线粒体。
教学过程(2课时)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、教学引入
用“方便面”引入
(一)细胞器之间的分工
(4)(山东高考T5-D)正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用(×)
【提示】 正常生理状态下,溶酶体能够吞噬分解自身衰老、损伤的细胞。
(5)细胞的生物膜系统由细胞膜、核膜和各种具膜的细胞器组成(×)
【提示】 各种细胞器膜和细胞膜、核膜等膜结构共同构成细胞的生物膜系统。
(6)细胞膜由脂质和蛋白质组成,其中蛋白质的含量最高。(×)
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?
2、学会制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3、学会用表格的方法对知识进行归纳,用类比的方法进行记忆
情感态度价值观:
1、认同细胞是一个基本的生命系统,其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的;
2、通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习,进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性;
提出假设→通过观察验证
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
一、细胞质基质:进行着多种化学反应
二、细胞器
(一)细胞器之间的分工
1、双层膜的细胞器
线粒体:有氧呼吸的主要场所
叶绿体:光合作用的场所
2、单层膜的细胞器
内质网:运输、加工蛋白质,合成有机物
高尔基体:加工、分类和包裹蛋白质
溶酶体:细胞内的“酶仓库”、“消化车间”
基本信息
课题
第3章细胞的基本结构
第2节细胞器——系统内的分工合作
作者及工作单位
富县高级中学张莉
教材分析
本节课为高中必修1《分子与细胞》(人教版)第3章第2节细胞器——系统内的分工合作的内容。包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”和“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”四个小部分的内容。本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。课标的要求是:举例说出几种细胞器的结构和功能,属于理解层次;简述生物膜系统的结构和功能,属于了解层次。
教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
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