中职物理教学问题及对策分析
中职物理教材存在的问题与建议
中职物理教材存在的问题与建议作者：刘凤林来源：《职业·下旬》2011年第11期中职学校物理课既是文化基础课，又是相应专业的基础课，物理教学承载着实施高中阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务。
因此，中职物理教材应体现专业基础课程的特点。
目前我国职业学校的物理教材为2001年编写，内容陈旧落后，教材整体知识面窄，关于现代科技以及物理知识在专业技术中的应用涉及很少，与社会发展极不相称。
这说明我们的物理教材仍局限在对传统知识内容的讲授上，而对如何服务于专业教学、培养学生的实际操作技能方面还没有足够的关注和重视。
一、物理教材内容编写存在的主要问题1.教学内容与专业实际相脱节现行物理教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，疏忽了与专业联系这一重要需求，很多教学内容和理论甚至完全脱离了专业实际。
对中职教学来说，增加了教学难度，降低了教学的实效。
2.教学内容与生活实际相脱节现行物理教材内容与普通中学的内容相比差别并不是很大，但对学生来说，普通中学与职业学校的学习目的相差甚远，教师不能按照普通中学的模式来实施教学。
所以中职物理教材应尽量贴近生活实际，多增加与生活实际息息相关的专题内容，让学生联系生活实际进行学习，不但可以激发其学习兴趣，还可以锻炼学生的实际操作技能，为专业学习打下良好的基础。
3.教学内容与学生实际脱节中职学校学生文化基础普遍较差，自学能力普遍较弱，物理教材部分内容经过教师反复讲授，学生也难以理解。
可见，中职物理教材内容与学生认知能力极不适应，即没有着眼学生的“最近发展区”来编写，尤其是令中职学生头痛的理论性内容太多，而让中职学生感兴趣的实践性内容太少。
4.实验实习教学内容偏少由于现在的中职学校物理教材是按照学科本位的教学模式来编写的，只重视理论知识的完整性和系统性，很少体现实验实习方面的教学内容。
对偏重技能学习的职业学校来说，笔者认为教材中应该分模块多安排与专业相关的实验实习内容，以便更好地为专业教学服务。
中职物理教学存在问题及措施建议
陶永辉
摘
要 ：本文结合笔者 自身的教 学实践 ，
状 ， 出在 中职物理教 学中就培养学生的学 习 提
关键词： 中职 教 育 ； 理 ； 物 问题
专
业
中职教育 的培养 目标是为社会培养在 生产 、服 务、 技术 以及 管理等第一线工作 的高素质劳动者和 技能型
人 才 。 中 职 物 理 作 为 一 门承 继 专业 基 础 和 专 业 课 的课 程 ， 中职 生 综 合 素 质 和 综 合 能 力 的培 养 有 很 大 的 促 进 对 作 用 。但 近 年 来 ， 中职 物 理 教学 面 临 新 的挑 战 。
一
二、 改革 中职物 理教 学的必 要性
受传 统 教 学 方 法 的 影 响 ， 当前 部 分 教 师 在 上 物 理 课
家 电 企 业 实 习 了五 个 月 ， 此 次 实 习 中 ， 电 班 一 位 学 在 机 生 由于 工 作 严 谨 细 致 ， 应 能 力 、 通 能 力 以 及 合 作 能 适 沟
的时候 ， 过分依赖教材， 造成教学方法非常单一呆板。 这
劳动者和技能型人才培养 的要求 ， 必须要对 中职物理教
学进 行 改革 。 （ ） 合 学 生就 业特 别 是 当前 就 业 形 势 的 需要 。 二 符
够， 根本 不用 学 习 物理 知 识 。 因此 ， 理课 在 这 些 中职 生 物 的眼 中， 陷入 可有 可无 的尴 尬境 地 。
（ ） 一 符合中职教育教学改革的需要。 ２０ 年 １ ０８ ２月 １ ３日， 国家教育部颁布 的 《 教育 部关 于进～步深化 中等职业教育教学改革 的若干意见》 明确
指 出 ：教 育 教 学 改 革 是 职 业 教育 改革 的核 心 ， 实现 职 “ 是 业 教 育 又 好 又 快 发 展 的 关键 环 节 。深 化 课 程 改 革 ， 努力 形 成 就 业 导 向 的课 程 体 系 。 动 中等 职业 学校 教 学 从 学 推
如何提高中职物理教学质量
浅谈如何提高中职物理教学质量【摘要】物理学知识的学习，既能让学生掌握物理学的基本知识和基本技能，又能让学生了解现代物理学发展的科学技术成就。
同时，学习物理学知识不仅是作为一个现代高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
它对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作用。
作为中职物理教师，当务之急是如何提高物理课的教学质量，特别是课堂教学质量。
【关键词】中职物理教学质量课堂教学在中职学生的心目中，都认为物理学的知识与专业无关，学了没有太大的用处，大多数学生对此不感兴趣，学生厌学情绪很浓，那么作为一名中职物理课教师如何看待这个问题，如何引导学生学习物理，在有限的课时内充分发挥物理教学在素质教育中的作用，为学生学习专业课和将来的就业服务，这将是物理课教师面临的一个重要的问题。
因此，物理课的教学应与其他专业课的教学相辅相成，与学校开展的活动有机地结合在一起，共同实现提高学生的总体素质的目标。
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就不会有今天丰富多彩的文明生活，更没有今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，在推动人类的文明和进步中显示了科学的巨大作用。
那么，作为中物理教师，应如何去提高物理教学质量呢？笔者认为应从以下几方面着手：1.要加强“双师型”教师队伍的建设,国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出：我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。
教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。
因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
2.我们要积极优化教学设计，为中职学生学习物理创设最优环境的准备是教学活动的出发点和归宿，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。
中职物理教学重点和难点
中职物理教学重点和难点
中职物理教学的重点和难点主要包括以下几个方面：
1.重点内容：中职物理教学的重点主要包括力学、光学、电学和热学等基础物理知识，学生需要掌握物体的运动规律、光的传播和反射原理、电路的基本知识以及热量的传递等内容。
2.实践能力培养：中职物理教学注重学生的实践操作能力培养，学生需要通过实验和实际操作来探究物理现象，培养观察、实验和分析问题的能力。
3.应用能力培养：中职物理教学注重培养学生的物理应用能力，使学生能够将物理知识应用于实际问题解决中，如机械原理的应用、电路设计和光学仪器的使用等。
4.数学基础要求：中职物理教学中，学生需要具备一定的数学基础，特别是代数和几何的基本运算和应用能力，因为物理问题的解答往往需要借助数学方法进行计算和推导。
5.概念理解和图像思维：中职物理教学中，学生需要理解和掌握物理概念和原理，并能够将其转化为图像思维，通过图像的方式来理解和解释物理现象。
6.学科交叉融合：中职物理教学中，还需要将物理知识与其他学科进行融合，如与数学、化学等学科进行交叉学习，培养学生的综合
应用能力。
中职物理教学的重点和难点在于培养学生的实践操作能力、应用能力和数学基础，以及理解物理概念和原理，并将其应用于实际问题解决中。
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本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ == 201X职业技术中专物理教学的现状研究与对策中专物理教学现状研究及对策探讨(一)备好每一节课，留住学生上好职校的第一节物理课，吸引学生。
好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点滴知识重要的多。
纠正学生的认识偏差和消极心态，使他们清楚进入职校，是一个新的开始，从而在上进的氛围中重新振奋精神，是我们第一节课的第一要务。
(二)从实际生活中引出物理原形问题透过实际的问题来解析教学内容，通常的影响可以实现意想不到的效果。
例如，自由落体运动是物理的重要知识点，教师在教学中，就可以基于学生的实际情况，来进行教学的导入教学。
教师问道“忽略空气等外界阻力，羽毛和石头从同一高度下落，哪个会先落地。
”这时候很多学生就基于生活“假象”说道，石头先落地。
教师这时候不要急着纠正学生的错误，而是立足于学生的生活“假象”来进行试验探究，就是在真空装置中，放入羽毛和石头，在同时释放的时候，叮嘱学生认真观察，到底是哪个先落地的。
学生在极大的好奇心下，都纷纷认真的观察着，最后学生发现两者同时着地。
这样，在生活的背景下，利用学生的生活经验和好奇心，极大地调动了教学氛围，而且学生的探究性更加浓厚，善于在生活中寻找物理知识，并利用所学知识解释实际生活问题，这就是所谓的教学素材源于生活，但高于生活的表现。
(三)提高自身的综合素质，拉近与师生的关系加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
树立终身学习的理念。
教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。
更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。
中职物理教学中的问题与对策
浅论中职物理教学中的问题与对策摘要：本文分析了当前中职物理教学中存在的各种问题，并针对问题提出了激发学习兴趣、融洽师生关系、更新教学观念、改进教学形式、讲究教学方法和构建科学评价体系等提高中职物理教学质量的对策。
关键词：中职物理；教学问题；对策中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0216-01进入科学技术的任何一个领域，都必须敲开物理学的大门。
新制定的《中等职业学校物理教学大纲》再次肯定了物理课在中职教育中的地位，肯定了其对学生可持续发展起着不可替代的作用，那么，现阶段物理教学中存在哪些问题，又要采取什么对策呢？笔者结合教学实践谈谈浅见。
1.中职学校物理教学的现状1.1物理基础薄弱，学习信心不足。
进入中职学校的学生普遍物理基础比薄弱，在中考不理想的状况下，”无可奈何”进入中职学校就读。
学习兴趣不浓，学习主动性差。
平时没养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，课后没有复习。
进入职校后，没有明确的学习目标，成才的愿望不迫切，认识不到物理的重要性，觉得物理是一门难学的课程，慢慢对物理失去信心和兴趣。
1.2缺乏人文关怀，师生沟通不足。
基于物理学科的特点，学校重视程度不够，在课程设置上减少课时数，根本不能保证教学的质量。
一些老师错误认为，中职教育只是为培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，在上课中没有积极性，随意应付，使物理成为可有可无的边缘学科。
更有甚者，对学生提出的问题，一些老师认为简单而没有耐心，爱理不理，歧视学生，造成师生关系紧张，学生有抵触情绪。
1.3教材处理不当，脱离学生实际。
一些中职学校还在用老教材，对于中职学校的学生而言难度偏大，内容偏多。
即使采用新版教材的学校，也要求授课教师在课时少，知识点多的情况下对具体专业作出具体的教材内容取舍，不同的专业的着重点难于掌握。
造成教材处理不当，脱离学生实际。
1.4教学观念落后，教学方法单一。
目前中职教学，以老师、课堂、课本为中心的传统观念仍然根深蒂固。
中职物理教学改革的分析和探索
中职物理教学改革的分析和探索中职教育要为社会培养出服务于生产活动、技术劳动、企业管理等方面的综合的高素质的人才。
中等职业学校物理学科要重视学生基础知识教育，专业课程的融入，教师可以通过物理教学积淀学生的物理素养。
为此，中职物理教师可以进行深入地思考和研究，尝试与创新。
一、目前物理教学存在的一些问题1、重视不够中职学校不够重视物理课程，觉得是可以有也可以没有的，因为受到时间的限制和物理教学设备的约束，中职物理甚至有学校不开设物理课程。
有的学校现在一个星期才开设一节课到两节课，对于物理实验也不够重视，甚至有学校物理实验就根本不做。
很多中职学生不喜欢物理学习，认为只要上好专业课程就可以了，根本就不重视物理知识，因此，物理课程在这些中职学生眼里也是可以有也可以没有的课程。
2、教材落后一些中职的学生学习的物理教材难度有些深了，不符合学生的实际学习状况，有些内容还很陈旧，是本科教材改编来的，这样教学实践过程有时候难以顺利实施。
有些落后的教材中含有学生没有学习过的高等数学的内容，学生因此很难理解。
3、教学方法简单一些物理教师上课时，重视依托教材，教学形式单调，减少教学方法的运用，教师和学生沟通不够，学生不够喜欢学习物理。
二、中职物理教学应该改革1、教学改革是时代的发展趋势和要求国家2008年12月13日颁布了《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，中等职业学校公共基础课程，要培养学生的科学文化素质，服务学生的专业学习能力，促进学生终身可持续性发展。
中职物理教师要培养顺应社会的高素质人才，就要深化中职物理教学改革。
2、满足就业形势的需要很多企业现在需要有实际操作能力的学生，所以中职学校应该重视培养学生的实际操作能力，发展学生的动手才能。
中职物理教学正应该努力提高学生的实践水平，提升学生对企业的适应能力，操作水平，学习与再深造的能力，所以这样培养出来的学生受到企业的赞誉。
3、提升学生能力的需要物理概念和物理规律对学生物理学习非常重要。
中等职业学校物理教学现状分析与对策探讨
ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ【 １ 】 ． Ｍｏ ｓ ｔ ｆ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ｐ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ． Ａｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ， ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ — ｅ Ｙ ￥ｈ ａ ｖ ｅ ｖ ａ ｒ ｙ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ｓ ｏ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｍｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｅ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｒｅ ａ
总第 ２ ５ ２期 ２ ０ １ ３ 年８ 月
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Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２５ ２
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的逻辑性等 ， 易造成学生难学 。
１ ． ２学 生 思 想 上 不 重视 大多数 中职学 生认 为物理与专业关 系不大 ，没有什 么
关键词
中职学校 物理教学 现状 对策
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ
影响中等职业学校物理教学质量因素论文
关于影响中等职业学校物理教学质量的因素及对策摘要：本人在多年的教学工作中对中职物理教学中出现的一些问题进行探讨，从影响教学质量的几方因素，如教材因素，学生因素，教师因素等方面进行分析，并从课程目标方面，教学过程方面，及学生学习方面提出一些改进的想法。
希望同行批评指正。
关键词：中等职业学校物理教学质量物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
但其知识体系庞大，内容抽象复杂，是一门教师教、学生难学的基础课程。
难学、难教和学好、教好成为影响中等职业学校物理教学质量的突出矛盾。
影响中等职业学校教学质量的因素有：1.教材因素1.1教材内容抽象、枯燥、乏味、专业性过强，涉及的物理定义，概念复杂、难记，学生难以理解。
1.2学生因素中等职业学校生源主要是初中毕业生，大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。
他们基础差，缺乏扎实的数学，物理知识，学习目的不明确，厌学且学习方法不当。
如有些学生想学但学不会；有些学生则能听懂教师的讲解，却看不懂书本内容。
1.3教学大纲因素在学生科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间关系的处理上还不够明确，有些内容不能适应现阶段中职教育的需要。
教学内容偏多、要求偏高，学时数偏多。
与专业基础课及一些相关的专业课结合不够，没有对不同专业的需求进行分层次的教学设计。
1.4教师因素由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，对枯燥难记的概念、定义必须按教材讲授，以保证物理知识的科学性、规范性和完整性，限制了教师的课堂发挥。
中职物理学习困难的成因及对策
关键词 ： 中 职 物 理 学 习 对 策
中图分类号 ： Ｇ７ １ ８
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ｉ １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ２ ６ ９ － ０ １
底气 ． 缺 少 信 心 。而 少 数 同 学对 动手 做 实 验 表 现不 积 极 ， 遇 到 问 题懒于思考。 很 多 中职 学 校 有 电 子 电 工 实训 室 ， 却 没 有专 门 的 中 职物理实验室。 存 在 部 分 教 学 实 验设 备缺 少 的 问题 ， 我校 就 没 有 力学 、 光学等基础实验仪器。 １ ． ６课 程 设 置 不 合 理 过 份 强 调 专业 课 知 识 ，在 课 程 设 置 上 忽 视 公 共 基 础 课 的重 要性 。 由 于很 多 学 生 对 公 共 基 础 课 学 习 比 较 困难 ， 很 多学 校 随 意 删 减 教 学 内容 、 压缩学时 ， 将 学 时 增 加 到 专 业 课 学 习 中 。学 时不 够 也 无 形 中增 加 了 学生 学 习物 理 课 程 的 困 难 。
的学 生 坚 持 学 习物 理 知 识 。 大 多 数 学 生 都 认 为 物 理 知 识 太 难 ， 见不 到既得利益 ． 不 愿 意 付 出努 力 。 学 生 获 取 物 理 知 识 的 方 式 也 是 停 留 于课 堂 听讲 。
１ ． ２初 中 与 中 职 阶 段 物 理 学 习 的 特 点
中职学生正Ｉ 处 于 生 理 心 理 都 发 生 巨 大 转 变 的 关 键 时期 ， 生 理 发 育趋 于 成 熟 ， 但 尚未 最 后 完 成 ， 思 想 成 熟 度 不 尽 相 同 。就 读 中 职 学 校 的学 生 。一 般 来 说 初 中 物 理 基 础 知 识 学 得 不 是 很 好 ， 要 学 好 中 职 物 理 教 程 就 更 非 易 事 。 中 职 学 生 由于 心 理 上 的 不 够成熟 ， 很 多 都 没 有 清 晰 的 人 生 奋 斗 目标 ， 学 习 上 一 般 都 没 有 明确 的 学 习 目的 。 对 于 中 职 学 生 一 般 都 不 再 升学 ， 只 有 少 数
提高中职物理实验教学质量的措施
线 未露 出；可动刻度 的零刻度线 在固定刻度 的准线之 下， 固定刻度 的半刻度线 已露 出。
２ ．对 于观 察和研 究 物理现 象的 实验 ， 注重指 导 分析 。
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这个实验 的目的是使学生 了解现象产 生的条件， 观 察现象发生 的过 程 ， 从而加深对现象 的理解 ， 以较好 可 地培养学生的观察能力 。 教师首先要指 导学生认真观察
中职物理 的实验 内容不能体现 中职学校 的特色 ， 与
实 践或 生 活 联 系 不大 ，纯 理论 性 或 验 证 性 内容较 多 ， 部 分物 理 实验 与 学 生 的实 践 教 学 严 重 脱 节 ， 致 部 分 学 生 导 认 为 实验 课 对 以后 的专 业 课 学 习帮 助 不 大 ， 而 对 物 理 故 实验 缺 乏 兴 趣 。
３ 实验 与 实践 脱 节 。 ．
法 。如在螺旋测微器读数时 ， 学生一般会对“ 半刻度线 ”
是 否 露 出的 判 断 不 太 准 确 ， 时 教 师 要 从 螺 旋 测 微 器 的 这 原 理 出发 ， 析 判 断“ 刻 度 线 ” 否 露 出 的 方 法 ： 动 分 半 是 可 刻 度 的 零 刻 度 线 在 固 定 刻 度 的 准 线 之 上 ， 定 刻度 的 半 固
多媒 体教学平 台放 映出来， 使学 生清 楚螺旋测微器 的使 用及读数方法 。 第二， 做好练习。 教师可 以让学生测量与
实 践 相 关 的如 头 发 丝 的直 径 、 白纸 的厚 度 等 ， 以激 发 学
材、 步骤及记录表格等 实验 项 目， 因此 ， 学生进 行物 理实
验 时， 只是依 葫芦画瓢地机 械性地完成 整个实验 ， 整个
关于中职物理教学内容改进的几点思考
关于中职物理教学内容改进的几点思考摘要：调查分析了中职物理教学中的一些问题，主要包括中职学生的特点和中职物理教材的内容，初高中物理教学衔接，一些专业课对物理的要求。
然后针对上述问题进行相应的改进以及改进后用以教学的效果及存在的问题。
关键词：教学内容；教学衔接；教学顺序；数学工具职校的培养目标是直接为企业培养有专业技能的高素质人才，因此职校的素质教育决不能离开企业的需要。
随着企业对高素质就业人才的大量需求如何让我们教育出来的学生能较快较好地适应企业的需要，就是我们这些教育者迫切需要考虑的问题。
一、分析中职学生的特点近年各地普通高中不断扩招，进入中等职业学校的生源质量普遍下滑，差异性越来越大，有相当多的学生实际上还没有达到初中毕业的水平。
有关调查表明：相当多学生对物理学习没有兴趣，不想学。
还有很多同学觉得物理难，没有信心学会。
这个情况是普遍存在的。
但是中职学生普遍对于一些技能方面的学习感兴趣，并且对技能学习有很高的学习期待。
二、分析中职物理教材的特点中职物理教材基本是脱胎于普通中学的物理教材，教材中每节课的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强，描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们相互补充、互相完善。
本文针对机电类专业以静力学和电磁学为主进行教学内容的改进。
三、改进及效果1.调整部分教学顺序，突出重点，并删减掉一些难点而非重点的内容此处主要以力学部分为例：教材中力学部分教学顺序如下：一、力的概念二、重力、弹力、摩擦力三、力的合成四、力的分解五、牛顿第三运动定律六、*受力分析（加*为选修内容）七、共点力作用下力的平衡八、有固定转动轴物体的平衡这部分内容在整个物理教学体系中相当重要，是力学的基础。
也是后面学习和利用牛顿第二运动定律的基础。
如果按照原来的教学顺序，在讲完“重力弹力摩擦力”这一节之后是力的合成与分解。
但是教师在讲解完“重力弹力摩擦力”后必然会出一些例题和练习题让学生加深印象，但此时受力分析部分还没有讲到，那么这些题目讲解的时候必然会带些含糊的成分。
关于改善中职物理课堂教学效果的探讨
关于改善中职物理课堂教学效果的探讨摘要：本文以情境分析法对中职学校的物理课堂进行了多方面分析，提出了改善学生课堂学习状况的方案。
结论认为：中职学校的课堂教育存在着旷课、上课睡觉玩手机等不少问题；这些问题是生源整体素质偏差，没有明确的学习目标及逆反心理等因素作用的结果；物理教学中的幽默艺术能够提起学生对物理学习极大的兴趣，是解决课堂教学中诸多问题的有效手段。
关键词：幽默艺术中职物理课堂教学教师在教学过程中，往往会面临这样一个问题，即枯燥的学习方法往往不能引起学生的注意。
于是，怎样既能把知识完整地传达给学生，又引起他们浓厚的学习兴趣就成了一个值得探讨的课题。
这要求教师在教学过程中努力实现课堂的艺术化，使课堂教学充满情趣，正如朱光潜先生所说”人生的情趣化就是把人生当作一件艺术品去处理，或者说是把生活当作艺术看，用艺术的态度即审美的态度来对待人生”。
生活如此，教学也是如此。
把教学艺术化，幽默艺术的运用无疑是其中一个重要的手段，对于中职学校的课堂教学来说更为明显。
目前，中职学校的课堂教育--尤其是枯燥乏味的课程如物理课--存在着很多严重的问题。
首先是旷课。
这种现象主要出现在高年级的学生中。
学生们逃课后要么在宿舍睡觉，要么去网吧上网，唯独不愿去教室。
这样学生管理难度就很大。
有些学生，他们每次因为旷课而受到批评时总是一副战战兢兢的模样，但事后依然旷课。
其次是上课睡觉。
学生们上课睡觉的情况很普遍。
我校11级水工（一）班有35名学生，上课时有将近10名学生睡觉。
点名提醒之后效果并不明显，即使勉强抬起头，依然不会集中注意力听课。
再次还有部分学生在玩手机或者其他的数码产品。
由于现在的手机功能日益增多，学生们习惯用手机看小说，听音乐，或者聊天。
典型的表现就是上课时不是聚精会神的听老师传授知识，而是不厌其烦的摆弄自己手中的手机。
每课皆是如此。
最后还有一些其他的现象，例如和同学说话、走神、漫无目的的眺望窗外等等。
课堂教学中真正能认真听讲并和老师互动的学生少之又少，仅有三分之一的学生能做到。
浅谈中职物理教育教学应如何给力的问题
０职校论ｉ ￣０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ ０ ２年
第３ 期
浅谈中职物理教育教学应如何给力的问题
廖 友 华 （ 河源市职业技术学校 广东 河源
【 摘
５ ０ ） １０ ０ ７
要】 目前 中职教 育的状 况下 ， 中职物理教 育教 学 中， 在 在 如何充分利用课堂这 ４ ５分钟 ？ 如何给力使其 高质量、 高效率？ 这是作为课 堂
生写到 ：星期天 的早晨 ， 睁开睡意蒙蒙 的双 眸 ， “ 刚 整个五彩缤纷 的世 界就 映人了眼帘 ． 这是光 的漫反射现象 ． 看到 了本身并不发光 的物体 ； 回头发现墙 上的影子 ． 又是光 的直线传播 ： 到鱼缸前 ， 赏美 丽的 这 走 欣 鱼． 这是光 的折射现 象 ； 出门骑 车去公 园， 走过 的路是路程 ， 看一下时 间走过了多少 ． 路程与时间的 比值就是速度 ： 此时恍然大悟 ． 原来我 的 速度这么慢 ， 光顾想物理了 ； 走到了步行街 ， 好车 ， 过医院门 口， 存 走 怎 么这么乱 ！ 噪音 ！ 怎么是 噪音呢？那不是 牛群与冯巩 的相声 吗？噢 ． 原来 它影 响了病人 的休息 。要 问我是 怎么听 出来的？告诉 你 ， 是音 色 。……” 若作文用于物理 ， 将使物理更加充满魅力 ， 更加 吸引人 。
教 学的双边—— 老师与学生共 同关注的 问题。本文就如何运用激励性教育 ， 向课 堂要时间、 效率 ， 了一点尝试。 要 作
【 关键词】 中职物理 ； 教育教 学； 给力
众所周 知 ． 激励是 指激发人 的动机的心理过 程 ． 通过激 励使人在 某种 内部或外 部刺激 的影 响下 ． 始终 维持在一个 兴奋的 、 积极状态之 中 心理学研究成果表 明． 动机是在需要刺激下直接 推动人进行活动 的内部 动力 动机作 为心理倾 向具有 引起或发 动活动的功能 ； 也具有 维持 活动达 到 目标 的功能 ： 同时还具有 调节人 的行为 的功能 。因此 在 教育教学 中实施激励性教育是势在必行 。激励性 教育是指 ： 用激励性 语言 、 动去触 动心灵 的心理教育 行 其宗 旨是以… 为主体 ， 隋” 感化或促 进提 高。笔者 通过 实践 ． 出以下几个方 面。包括 ： 总结 ① 善引、 奖励式授课 。 ②巧问 、 层次性 、 、 作 赞许式评价 和激励性评语 。变“ 被动 ” 主 为“ 动”使 “ 我学 ” ． 要 变为“ 我要学 ” 。
科学角度下中职物理教学现状及对策研究
科学探索角度下中职物理教学现状及对策研究摘要：这几年来，随着我国中职教育健康持续的发展，加之现在我国对于职业技术的教育也是越来越重视。
但由于中职的教学目标与本科院校的教学目标并不相同，它是以培养学生的专业能力为目标的。
在物理的教学过程中，往往以传统的教学模式来对学生们言传身教，但这样的教学模式并不适用于中职学生，因为中职的学生的基础比较差，所以用现在老师在课堂上面讲，学生去消化是十分困难的，并且中职学生毕业后继续读的较少。
所以我们经常可以在中职的物理课上看到认真听讲的同学十分少，所以我们应该对中职物理教学的方法进行探讨，下面就是在科学探索的角度下研究中职物理教学的现状及相关对策。
关键词：中职物理教学现状解决方法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0030-011 中职学校以及中职物理教学的现状现在随着时代的发展，教育业在不断的发展。
虽说国家现在十分重视中职教育，但是国家更加注重高等学院的教育，所以导致现在中职教育就好比高中教育，但是中职学校的学生的文化素养比高中要查。
这样就导致中职的“四不像”：和高中比，升学率比不了；和高专比，技术含量没高专的高。
下面我就详细的谈论中职学校以及中职物理教育现状：（1）中职学生的知识基础普遍比较低，其自学能力比较差。
因为上中职的门槛比较低，导致中职学校的学生文化基础比较低。
即使大多数的中职学生都可以按时地去上课，但是在课堂上的积极性普遍不高，由于中职的学生还要学习技工活，所以就造成大多的学生在课后没有时间消化课堂上所讲的东西，其结果就是所学的东西并没有好好去掌握，所以这就让他们在中职阶段学习成绩比较差。
（2）中职学生的自信心并不是很强，在中职学校中有许多的学生存在有强烈的自卑感。
由于中职学校的学生大都是因为中考成绩不理想才上中职，所以对于他们来说就会认为自己能力十分低。
另外，许多的用人单位也比较排斥中职学校的学生，认为他们是没有能力的，有的甚至戴着有色的眼镜去对待他们，总会习惯性的认为他们没有高专，没有本科学院的出来的学生好，这就使得他们往往会对自己的能力产生怀疑，这样也就导致了他们的自卑感越来越强。
中职物理教学面临的困境及改革措施
人是一个有 机体 ， 是按照“ 逃避痛苦 ， 追求快乐 ” 的模 式来行 为的。当他发现学 习能带来快乐 时， 就会坚持 ， 当他拥有 了快乐的
感觉时 ， 他的体内就激起 了做下去的兴趣和动力。 这就需要教师千 方百计地把学习变成快 乐的事情 。作 为教 育工具的批评 ， 在学 生
同时 ， 部分学生也认 为物理与他们的专业无关 ， 不用学 习。例
一
４ ． 生 源 基 础 差
用其 中一些有代表性的实验在实验室 中进行 。它是 以完成某一具
近年来 ， 由于“ 普高热 ” 的升温 ， 中职学 校的 门槛降低 ， 学生整
体实验 过程 ， 并 得 出重要 的实验结论为 目的的教学过程 ， 分 为验
证性实验和探讨研究性实验。实验教学法 的基本流程是确定实验
教 育研 究
２ ０ １ ３ － ０ １
浅新 中职物理教 学面临的圃境及改革措施
文／ 张 慧 芳
摘
要： 分析 了中职物理教 学面临的 困境 ， 并针对这 些困境提 出了有效的改革措施。
关键词 ： 中职物理 ； 困境 ； 改革措施
在 当今 国家高度重视职业教 育的新时代 ， 中等职业学校担负 其 中大量 的实验 ， 要 求学 生通过 自己动手或者以合作的形式来完 着 为社会培养大批高素质技能型人才的重任。作为文化课和相应 成教学任务。 在这个过程 中， 学生的动手操作能力可以得 到不断 的 专业基础课 的物理承担 着实施高 中阶段 文化基础 教育 和提高学 提 升 ， 理解 能力 、 表达能力 以及 团队合作能力 也都能够在 物理课 生职业素养 的双重任务。因此 ， 如何调动学生学 习物理 的积极性 ， 中得到训练 、 发展和强化。 提 高他们 学习物理 的能力是摆在教 师面前的首要任务 。下面 ， 笔 者就中职物理教学面临的困境 及改革 的一些措施谈谈看法 。
如何让中职物理课堂教学活起来
如何让中职物理课堂教学活起来摘要由于众所周知的原因,中等职业学校学生当中有相当一部分是初中阶段的困难生。
他们知识基础不足,学习能力差,面对要求更高的高中物理往往会显得一筹莫展,物理课堂气氛常常十分沉闷。
如何改进教学方式,让物理课堂活起来,激发学生学习兴趣,提高课堂效率是我们必须面对的重要课题。
关键词中职物理课堂教学活起来物理教育的主渠道是物理课堂教学。
因此,如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现物理课堂教学的高效率,物理教师必须做到:依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案。
一、教学模式创特色,课堂教学显活力(一)指导自学。
教师首先创设情境,激发兴趣,导入新课,并明确本课时的教学目标,然后指导学科组长顺推交换检查,组长只查做没做,书写质量如何,并按评分标准记录在课堂评价表中。
教师根据小组得分情况,落实扣分的原因,督促管理到位,实现了学生有目的的自学预习。
教师在小组自查自评时走入学生中,了解学生课前自学情况,为展示环节作好铺垫。
(二)交流展示。
充分利用前后黑板小组所属的活动阵地及教室中的其他空间进行展示,展示的形式力求多样,可以口述,可以板演;可以演示,可以实验……小组中其他同学对导学练习进行交流互助达成共识,在此基础上关注和帮助本组展示的同学。
学生点评,教师对小组的整体展示情况予以评价。
这一环节,可谓是“一石三鸟”,首先是检测——检测课前自学情况;其次是督促——督促学生全员参与课前自学;其三是巩固——巩固了基础,又培养了学生团队意识。
学生在快乐中张扬个性,团结互助,共同提高。
(三)拓展提高。
教师针对本课重难点设计一些思考题或小组活动方案,各小组进行二次合作和交流展示。
教师同样对学生展示作出评价,实现了教学内容的延续和延伸。
这一环节,学生在活动中掌握规律,在合作中体验成功的喜悦。
(四)检测巩固。
教师根据教学内容,设计分层检测题。
学生独立完成,教师抽批每组同号同学的作业,组内交流互批,达成共识。
论如何提高中职物理教学效果
论如何提高中职物理的教学效果摘要：中等职业教育的目标是为社会提供大量的应用型技术人才。
现阶段，随着社会的不断发展进步，社会对应用型人才的要求越来越高。
物理教学作为中职教学中的重要科目，对提高中职学生的综合能力具有重要作用，但是现阶段的中职物理教学依然存在很多问题，严重影响了物理教学的效果。
关键词：中职教育；物理课堂；教学质量物理是一门典型的实践性学科，它不仅与生活息息相关，还可以在一定程度上锻炼学生的实践能力。
所以，物理在中职教学中十分重要，如何在中职课堂中开展好物理教学是我们要研究的重要问题。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高有很大的帮助。
物理学是一门较为复杂的课程，难度系数较大，中职学生学习起来可能会有一定的困难，因此在学习过程中，教师要督促学生养成良好的学习习惯，做到课前预习、课后复习，课堂上不懂就问、思考积极，从而彻底改变那种“上课听教师讲，课下抄几个题”的死板学习方法。
中职学生的自制力比较差，课堂作业的完成情况不容乐观，所以教师在教学过程中要鼓励学生采取积极主动的学习方式。
只有学生乐于学习，学习质量才能得到提高。
学生在学习的过程中遇到难题反复钻研不透时，难免会对学习内容出现畏惧心理，教师要积极帮助学生疏导情绪，提高学生学习的自信心，在学生需要帮助时及时提供学习指导，无形当中就会慢慢提高学生的学习效率。
二、不断创新物理教学方法中职学校的教学目标是培养具有实际操作能力的技术人才。
物理学是一门对动手能力和空间想象力要求较高的学科，学生对实验仪器的熟练掌握是十分必要的。
在传统教学模式中，教师在黑板上抽象地讲解各种公理和公式，然后让学生对这些公式进行记忆，导致很多学生对于一些不理解的公式只能死记硬背，对于“形似”的公式还常常会混淆。
所以，单纯的理论指导不足以引导学生获得扎实的物理知识。
针对这种问题，物理教师要把物理课堂搬到实验室去，让学生边学习边动手实验，在讲授一部分基础知识之后，提出问题，让学生自己动手实验，获得问题的答案，如此就会取得事半功倍的教学效果。
中职物理教学存在的问题及其建议
中 职 物 理 教 学 存 在 的 问 题 及 其 建 议
王 曙 光
（ 江苏省阜宁中等专业学校 ， 江苏 阜 宁
摘 要 ：中 职教 育 要 想 适 应 社 会 的 变 迁 并 使 个 人 和 谐 发 展． 中职 学 生 创 新 能 力 的 培 养 极 为 重 要 。中职 物 理 是 中职 教 育 的 重要 组 成 部 分 ． 是 学 生 学 习专 业技 术 的 基 础 。 新 的教 育 改革
生 放 弃 学 习 物 理
在 科 技 高 速 发 展 的今 天 ，多 媒 体 辅 助 教 学 的优 势 已 经 得 到充分体现 ， 它 已经 广 泛 应 用 于 教 学 的 各个 方 面 。中职 物 理 巾 有 很 多 抽 象 的概 念 ．一 般 的实 验 很 难 模 拟 或 者 受 条 件 所 限 不 能进行实验 ， 常 常使 学 生 一 头 雾 水 ， 因此 以往 只能 依 靠 教 师 的 表 述 进 行 阐释 ， 所达到的效果差强人意。然而 。 多 媒 体 教 学 恰 好 弥 补 了这 一 不 足 ， 借助计算机进行逼真的形象模拟 ． 能够 加 深 学 生 对 概 念 的 理 解 ２ ． 重 视 中职 学 校 的 物理 教 学 ． 改 变 学 生 学 习观 念 中职 学 校 在 进 行 课 程 设 置 时 要 注 意 适 时 地 开 展 物 理课 程 教学 ． 合 理 安排 教学 课 时 ． 使 得 物 理 学 习 的范 围 和深 度 能够 与 专 业 课 程 学 习 的 需 求 相适 应 。 学 生 在 物理 课 上 学 习 的知 识 。 很
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
都 是在 黑板上 讲物 理实 验１ ． 不 利 于 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积
极性。 二、 解 决 中职 物 理 教 学 存 在 问题 的 策 略 １ ． 运 用 多媒 体 辅 助教 学 ． 提 高授 课 质 量 。
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中职物理教学问题及对策分析
中职物理教学是中职教育中的重要一环，但是在实际教学过程中存在一些问题，这些
问题需要我们认真分析并提出相应的对策。
以下是中职物理教学问题及对策的分析。
问题一：学生学习兴趣不高
学生学习兴趣不高是中职物理教学中普遍存在的一个问题。
由于中职教育的特点，学
生普遍对物理这门学科存在一定的抵触情绪，认为物理知识应用性不强、难度较大，导致
学习兴趣不高，消极对待学习。
对策一：培养实践意识
中职教育注重实践能力培养，因此可以通过增加实验环节、开展实践活动等方式，提
高学生对物理实践的兴趣。
教师可以引导学生将所学物理知识与解决实际问题相结合，增
强学生对物理学习的实用性认识，从而提高学习动力。
对策二：互动式教学
传统的教学模式往往使学生处于被动接受的状态，容易导致学习兴趣的降低。
教师应
采用互动式教学的方式，引导学生积极参与课堂讨论、实验操作等活动，激发学生的学习
兴趣。
问题二：学生理解能力较差
中职学生的基础较弱，学习能力和理解能力普遍较差。
在物理教学中，学生往往难以
理解抽象的概念和理论，导致学习困难。
为了提高学生的理解能力，教师可以采用启发式教学方法。
通过提出问题、引导思考、探究实践等方式，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
对策二：知识链接
物理知识具有内在的逻辑关系，教师可以通过梳理物理知识的脉络，帮助学生建立起
知识的框架，加强知识的链接。
这样可以使学生更加全面、系统地理解物理知识，提高学
习效果。
问题三：教学资源匮乏
许多中职学校的物理教师和实验室设备等教学资源都相对匮乏，这制约了教学质量的
提高。
对策一：多媒体教学辅助
在教学过程中，教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、实物模型等，来丰富教学内容、提高教学效果，弥补教学资源的缺乏。
对策二：利用互联网资源
在互联网时代，教师可以通过利用互联网资源，寻找相关的教学视频、实验演示等资源，进行在线教学。
这样可以节约教学资源，提高教学效果。
中职物理教学存在学生学习兴趣不高、学生理解能力较差、教学资源匮乏等问题。
为了解决这些问题，需要教师采取相应的对策，培养学生的实践意识、提高教学互动，采用启发式教学、加强知识链接，利用多媒体教学辅助、互联网资源等方式，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。