小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
如何让一年级学生对数学感兴趣
如何让一年级学生对数学感兴趣在孩子的早期教育阶段，对数学的兴趣培养非常重要。
但是，让一年级学生对数学感兴趣可能会面临一些挑战。
他们很可能还没有充分理解数学的概念和原则，因此可能对这门学科感到无聊或困难。
然而，通过采取一些创意和互动的方法，我们可以激发他们对数学的兴趣，并帮助他们建立坚实的数学基础。
要让一年级学生对数学产生兴趣，我们需要让他们确立一个积极的数学态度。
这可以通过以下几种方法实现：1. 创意游戏和活动：一年级学生的学习方式主要通过游戏和互动来实现。
通过使用数学游戏和活动，我们可以激发他们的兴趣。
例如，使用卡片游戏让学生比大小、数数或进行简单的加减法。
还可以用物品或图片来帮助学生理解数字概念，例如使用零食或积木来进行计数。
这些创意游戏和活动将使学生对数学保持积极的态度，并增加他们的学习兴趣。
2. 实际应用：将数学知识应用到实际生活中，可以帮助学生更好地理解和感兴趣。
例如，在购物时让学生计算物品的总价格，或者在制作美食时让他们测量配料的数量。
这样的实际应用场景可以让学生看到数学在日常生活中的重要性，并激发他们对数学的兴趣。
3. 组织数学竞赛和挑战：组织数学竞赛和挑战可以激发学生的竞争心理，增加他们对数学的兴趣。
可以设置一些简单的数学问题和谜题，鼓励学生展示他们的数学技能和创造力。
这样的竞赛和挑战不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 创造积极的学习环境：提供一个积极的学习环境对于培养学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以使用肯定性的语言和鼓励性的措辞来帮助学生建立数学自信心。
另外，创造一个互动和合作的学习环境，让学生们可以一起解决问题和分享想法，这样能够增强他们对数学的兴趣和参与度。
通过这些方法，我们可以让一年级学生对数学产生兴趣，并建立良好的数学基础。
然而，我们不能忽视数学教学的基本原则和方法。
除了激发学生的兴趣，我们还需要教给他们正确的数学知识和概念。
一年级数学教学方法及措施
一年级数学教学方法及措施概述数学是一门需要不断探索和实践的学科，而在一年级的数学教学中，我们需要发掘学生的数学潜力，并通过适当的教学方法和措施来引导学生逐步掌握数学知识。
本文将介绍一些适合一年级数学教学的方法和措施，希望能够对教师在教学中起到一定的帮助。
教学方法以游戏为主在一年级的数学教学中，玩耍、探索和发现是最有效的学习方式。
利用游戏进行数学教学，可以让孩子们愉快地学习，并加深对数学概念的理解。
比如，可以安排一些数学游戏，如“数学小盒子”、“数学拼图”等，让孩子们通过游戏的方式掌握数学概念和技能。
强化实践一年级的孩子课堂教学时间较短，如果仅仅通过理论知识的灌输，孩子们很难真正理解和运用所学的数学知识。
因此，通过实践来深化孩子们对数学知识的印象，是十分必要的。
我们可以在教学过程中，采取让孩子亲手操作、实践的方式，如画图、测量、排列等，让数学知识更加具体化，从而增强孩子的学习兴趣和自信心。
借助故事故事是一种生动的表达方式，能够引发孩子们的兴趣和好奇心，通过故事情节增强孩子们对数学知识的记忆和理解。
在一年级数学教学中，教师可以结合具体的故事情节，引导孩子们逐渐理解数学知识，并在故事中寻找数学的运用。
教学措施分层教学在一年级的数学教学中，学生的数学水平有高有低，因此，在教学中我们需要进行分层教学。
针对学生的不同水平，采用不同的教学策略，使每个学生都能够在学习过程中得到适当的挑战。
例如，在涉及到数学思维的训练时，针对学生的不同水平，可以选择不同难度的题目，让学生有逐渐提高的挑战。
合作学习在一年级的数学教学中，采用合作学习方式是十分重要的。
让学生在小组中进行合作学习，不但可以增强学生的学习兴趣，还能培养学生的团队精神和集体意识。
通过集体讨论、合作完成作业、相互交流等方式，激发学生的学习热情，增强学习效果。
课堂点拨在一年级的数学教学中，教师要注重课堂点拨。
通过不断的点拨，让学生逐渐掌握数学知识，消除学生的错误理解和认识偏差。
小学一年级数学教学中的学习策略指导
小学一年级数学教学中的学习策略指导数学作为一门基础学科，对于小学一年级的学生来说非常重要。
在数学教学中，采用适当的学习策略可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍一些小学一年级数学教学中的学习策略指导，以提供教师在教学中的参考。
一、建立良好的学习氛围在小学一年级数学教学中，建立良好的学习氛围起到非常重要的作用。
教师可以通过以下几个方面来达到目的：1. 创设轻松活泼的课堂氛围：采用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 给予正面肯定：教师在鼓励学生的同时，要及时给予肯定和奖励，激发学生对数学的兴趣。
3. 创造互动机会：教师可以通过小组合作、游戏等形式，鼓励学生之间的互动，提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生自己发现问题的解决方法，激发他们的思考能力和创造力。
在小学一年级的数学教学中，可以运用以下几种启发式教学法：1. 示范引导法：教师可以通过示范解题的方式，引导学生学会运用已有的知识和方法解决问题。
2. 案例教学法：通过提供具体的案例，让学生通过观察、分析、推理等方法，主动探索和解决问题。
3. 提问引导法：教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们主动思考解决问题的方法和策略。
三、差异化教学在小学一年级数学教学中，学生的学习能力和程度有所不同，教师可以通过差异化教学来满足每个学生的需求。
具体的差异化教学策略包括：1. 分组教学：根据学生的学习能力和程度，将学生分成不同的小组，分别进行教学，以满足不同学生的需求。
2. 引导性问题：根据学生的不同程度，提出不同难度的问题，引导学生逐步提高解题能力。
3. 个性化作业：给予学生根据自己的学习情况调整难度和题量的作业，让每个学生都能得到适宜的挑战。
四、实物教具的运用小学一年级的学生处于感性认识阶段，他们对于抽象的数学概念理解起来比较困难。
因此，在数学教学中，可以运用实物教具来帮助学生更好地理解数学概念。
论在小学数学课堂中如何让快乐花常开
论在小学数学课堂中如何让快乐花常开【摘要】快乐是人的心理需要，是人类永恒的追求。
在快乐的环境中学习，将会让学生取得事半功倍的学习效果，正如孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
本文，笔者就在小学数学课堂教学中如何运用快乐教学法进行探究。
【关键词】快乐小学数学课堂开放愉快和谐的课堂教学氛围是学生快乐学习的重要因素，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生能力的重要前提和关键。
下面，笔者结合自己的教学实践就在农村小学数学课堂教学中如何让学生对学习产生兴趣，让兴趣产生快乐，让快乐为学生带来良好的学习效果谈几点体会：一、巧妙创设情境情景，充分激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变无声为有声，化枯燥为生动，从而化难为易，激发学生学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣维持整个课堂教学活动的始终。
因此，在小学数学课堂教学中，我们要巧妙地运用多媒体技术导入新课，通过图文并茂等多种形式给学生以丰富的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣。
例如在教学简单的应用题：“树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？”时，教师巧妙的利用多媒体课件创设树上的小鸟飞走的动画过程，让充满快乐的故事情景激发学生学习的热情，这样以来学生们很快就掌握了该题运用题的解题方法，学会了解题的方法，与此同时教师的课堂教学也就取得了良好的效果。
二、用教师的微笑和幽默，营造和谐快乐的课堂教学气氛“微笑”和“幽默”是一对孪生兄弟。
“微笑是教师职业的需要”。
农村小学数学课堂教学，当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该立即进入角色。
用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给学生快乐的享受。
让学生在教师微笑的引领下对数学的学习产生愉快的心情，快乐地与教师步入数学的殿堂，愉快地参与到教师的数学课堂教学活动之中，使数学课堂变成“欢乐的知识海洋，实现教师用微笑给学生带来快乐学习的目的。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些对于刚刚踏入小学阶段的一年级小朋友来说，数学学习是一个全新的挑战。
而教师采用合适的教学方式，能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们建立良好的数学基础。
以下是一年级数学学习中常见的一些教学方式。
直观教学法是一年级数学教学中经常使用的方法之一。
由于一年级的孩子还处于以形象思维为主的阶段，对于抽象的数学概念理解起来有一定的困难。
所以，教师会通过直观的教具，如实物、图片、模型等，让孩子们能够直接看到、摸到数学对象，从而更好地理解数学知识。
比如，在教数字“1”的时候，老师会拿出一根铅笔，一个苹果，让孩子们直观地感受到“1”所代表的数量。
游戏教学法也是深受孩子们喜爱的一种方式。
一年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，而游戏能够吸引他们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，通过“数字接龙”的游戏，让孩子们熟练地按顺序说出数字；或者进行“找朋友”的游戏，将数字和相应数量的物品卡片配对。
这些游戏不仅能让孩子们在玩中学，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
情境教学法在一年级数学教学中也非常有效。
教师会创设一些与孩子们生活密切相关的情境，让他们在熟悉的场景中解决数学问题。
比如，在学习加减法的时候，可以创设“购物”的情境，让孩子们扮演顾客和收银员，通过买东西和找零钱的过程，理解加减法的运算。
这样的教学方式能够让孩子们感受到数学在生活中的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
故事教学法也是常见的方式之一。
孩子们都喜欢听故事，教师可以将数学知识融入到有趣的故事中。
比如，讲述“小熊分蜂蜜”的故事，来教授平均分的概念；或者通过“小兔子采蘑菇”的故事，让孩子们了解数量的比较。
通过故事，孩子们能够更加轻松地理解和记住数学知识。
操作教学法对于一年级的孩子来说也很重要。
让孩子们动手操作，如摆小棒、画图形、分卡片等，可以帮助他们更好地理解数学概念和运算方法。
比如，在学习数的组成时，让孩子们用小棒摆出不同的数字组合，这样他们能够亲身体验到数字的构成。
小学一年级数学教学中如何运用游戏与活动提高学习效果
小学一年级数学教学中如何运用游戏与活动提高学习效果数学是一门抽象的学科，对于小学一年级的学生来说，学习数学可能会显得乏味和困难。
然而，通过运用游戏和活动的方式来教授数学知识，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将分享一些在小学一年级数学教学中如何运用游戏和活动的方法。
一、数学游戏的重要性游戏是儿童学习的自然途径之一。
在小学一年级数学教学中，通过游戏可以使学生更加积极主动地参与学习，增强他们的兴趣和动力。
数学游戏可以帮助学生巩固所学的数学概念，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
此外，数学游戏还可以培养学生的合作精神和团队合作能力，帮助他们学会与他人合作解决问题。
二、数学游戏与活动的设计与实施1. 数学游戏的设计原则设计数学游戏时，应根据小学一年级学生的认知水平和兴趣特点，选择适当的游戏形式和内容，确保游戏的趣味性和教育性。
游戏的规则应简单明了，方便学生理解和掌握。
此外，游戏的目标应该与课程目标一致，使学生在游戏中能够运用所学的数学知识和技能。
2. 数学游戏的实施方法数学游戏可以在课堂上进行，也可以作为课后活动进行。
在课堂上进行游戏时，教师可以以小组为单位组织学生进行游戏，让学生分工合作，通过游戏的方式完成学习任务。
在课后活动中进行游戏时，教师可以选择一些简单有趣的游戏，让学生在放松的环境中巩固所学的数学知识。
三、数学游戏与活动示例1. 数学接力赛将学生分成若干小组，每个小组站成一排。
教师提问数学题目，每个学生轮流回答一个问题并向后传递，直到传递到队尾的学生回答正确为止。
第一个回答正确的小组将得到相应的奖励。
2. 数字寻宝在教室里放置一些数字卡片，每个卡片上都有一个数字。
学生们需要分成小组，找到尽可能多的数字卡片，并按照从小到大的顺序排列。
最先完成任务的小组将获得胜利。
3. 数学故事绘本教师可以使用数学故事绘本来引导学生进行数学思维。
例如，故事中的角色遇到了一个数学问题，学生们需要帮助他们解决问题，通过参与故事情节中的数学活动，学生们可以在轻松的氛围中学习数学。
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法在小学一年级的数学教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能是学生的学习困难，也可能是教师教学方法上的不足。
本文将针对常见的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、学生学习困难问题1. 学生对数字的理解困难在学习数学的初期，一年级的学生可能对数字的概念理解模糊。
他们可能无法正确识别数字，理解数的概念以及数与数之间的关系。
解决方法：教师可以通过举例、游戏等形式，让学生更直观地感受数字的含义。
例如可以用小球来进行数量感知，让学生通过观察小球的数量来理解不同的数字。
2. 学生对数学符号的运用困难学生可能会很难理解和运用数学中的符号，例如加号、减号等。
他们可能会混淆符号的使用，导致运算错误。
解决方法：教师可以通过讲解示意图、实物等方式，帮助学生理解各个符号的含义和使用方法。
同时，可以通过游戏等形式，让学生在实际操作中体验符号的作用。
3. 学生对数字顺序的记忆困难一年级的学生可能会遇到数字顺序记忆困难的问题。
他们可能会忘记数字的顺序，错位或遗漏。
解决方法：教师可以通过歌曲、快乐学习的方式帮助学生记忆数字顺序。
同时，教师可以设计游戏，提供互动的学习环境，帮助学生巩固数字顺序的记忆。
二、教师教学方法上的不足1. 缺乏趣味性一年级数学教学往往以基本概念和运算为主，相对较为枯燥。
教师可能缺乏趣味性的教学方法，导致学生对数学产生抵触情绪。
解决方法：教师可以运用故事、游戏等形式，将数学知识融入到生活中，增加课堂的趣味性。
例如，可以设计数学故事，让学生在故事中学习数学概念。
2. 讲解不清晰教师可能在讲解数学概念时存在语言上的问题，导致学生无法准确理解。
解决方法：教师可以通过形象化、具体化的示例，以及大量的实际操作，帮助学生更加清晰地理解数学概念。
同时，教师要注重语言表达的准确性，使用简单易懂的语言进行讲解。
3. 缺乏个性化教学每个学生在数学学习上的差异都存在。
教师可能忽视了学生的个性化需求，采用统一的教学方法。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。
快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。
快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。
在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。
快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。
在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。
注重培养学生的自我认知和情感调适能力。
教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。
注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。
论一年级数学教学中快乐教学的运用
论一年级数学教学中快乐教学的运用[摘要]快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。
对于上位概念来说，只要前面加上限制性或修饰性词语，若不属于非a即b的情况，其下位概念就是不科学划分的结果，并缩小了上位概念的内涵。
快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。
[关键词]课堂教学快乐教学改革古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。
小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。
小学一年级数学学习的游戏化教学法
小学一年级数学学习的游戏化教学法在小学一年级，数学学习是学生学习的重要内容之一。
而为了提高兴趣和效果，游戏化教学法成为了一种被广泛使用的教学方法。
游戏化教学法通过将学习内容融入游戏中，使得学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了数学知识和技能。
本文将介绍几种小学一年级数学学习的游戏化教学法。
一、数字游戏数字游戏是小学一年级数学学习的一个常见的游戏化教学方法。
通过数字游戏，学生可以在玩游戏的过程中增强对数字的理解和运用能力。
例如，教师可以准备一些数字卡片，让学生通过拼接数字卡片，学习数字的概念和大小比较。
另外，教师还可以设计一些数字游戏，让学生通过游戏的方式学习加法和减法运算。
二、图形拼图图形拼图是小学一年级数学学习的另一种游戏化教学方法。
通过图形拼图，学生可以培养观察和逻辑思维能力，同时掌握一些基本的几何形状。
教师可以准备一些不同形状的图形拼图，让学生通过将图形拼图拼在一起来学习不同的形状和图形的属性。
通过这种方式，学生可以在游戏中学习到更多关于几何形状的知识。
三、数学卡片游戏数学卡片游戏是一种非常有效的小学一年级数学学习的游戏化教学法。
教师可以准备一些数学卡片，每张卡片上都有一个数学题目或一个数学问题。
学生可以通过抽取卡片来回答问题或解决问题。
这种游戏化的学习方法可以帮助学生巩固和运用所学的数学知识，并提高学生的思维能力和解决问题的能力。
四、数学迷宫数学迷宫是一种结合数学知识和解谜游戏的游戏化教学法。
教师可以设计一些数学迷宫，每个迷宫中都有一些数学题目。
学生需要通过解答题目来找到正确的路径来解决迷宫。
这种游戏化的学习方法可以增强学生的逻辑思维和解题能力，并提高学生对数学知识的理解和应用。
五、数学竞赛数学竞赛是一种寓教于乐的游戏化教学法。
教师可以组织一些数学竞赛，让学生在比赛中学习和应用所学的数学知识。
通过数学竞赛，学生可以提高对数学知识的理解和运用能力，并增强学生的竞争意识和自信心。
总结起来，小学一年级数学学习的游戏化教学法可以通过数字游戏、图形拼图、数学卡片游戏、数学迷宫和数学竞赛等方式来实施。
“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用探究
“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用探究一、引言教学做合一” 是指教学与学习相结合, 教师与学生相结合, 课内与课外相结合, 学科内容与学科能力相结合, 综合素质教育与学科教育相结合。
在小学一年级数学教学中，如何运用“教学做合一”思想，将数学知识与学生的实际学习相结合，让学生在实践中学习数学知识，是我们教师需要探索和实践的问题。
二、“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的意义1.培养学生的兴趣和能力小学一年级的学生处于数学启蒙阶段，他们对数学知识的兴趣和能力是处于初期阶段的，如果能够将数学知识与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是非常有意义的。
2.促进学生的综合能力的发展通过“教学做合一”的思想，不断激发学生的学习兴趣，引导学生在实际生活中应用数学知识，可以促进学生的综合能力的发展，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等。
3.促使学生形成正确的学习观念通过“教学做合一”的方式，将数学知识与学生的实际学习相结合，可以让学生意识到数学知识的实际应用意义，培养学生正确的学习观念，使学生认识到数学知识的重要性。
三、“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我们可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过故事、游戏等方式将数学知识融入让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2.课堂引导，情景体验在教学中，可以通过课堂引导的方式，引导学生去体验数学知识。
在学习数学中的加法运算时，可以让学生在课堂上进行简单的实际操作，感受加法运算的乐趣，从而让学生在实践中体验数学知识。
3.生活应用，让学生深入理解在教学中，可以通过生活应用的方式，让学生深入理解数学知识的实际应用。
在教学中可以让学生设计一些简单的日常生活问题，让学生用所学到的数学知识去解决问题，从而让学生在实际生活中感受数学知识的应用。
四、实际效果分析通过我们教师在教学中的一些实践操作，我们可以发现“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中是非常成功的。
一年级教育经典案例数学(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学一年级数学教学面临着前所未有的挑战。
如何激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，使学生在实际生活中运用数学知识，成为当前小学数学教学的重要课题。
本文将以一年级数学教育中的经典案例——“生活中的加减法”为例，探讨如何将数学教学与生活实际相结合，提高学生的数学素养。
二、案例描述小明是一位活泼可爱的一年级学生，他非常喜欢数学。
在一次数学课上，老师提出了一个问题：“同学们，你们知道怎样用数学知识来解决生活中的问题吗？”小明立刻举手回答：“老师，我知道！比如，妈妈给我买了3个苹果，又买了2个香蕉，一共有几个水果？”老师微笑着说：“很好，小明同学！你能把这个问题用数学语言表达出来吗？”小明想了想，说：“3个苹果加上2个香蕉等于5个水果。
”三、案例分析1. 案例中，小明能够将生活中的问题用数学语言表达出来，说明他在日常生活中已经具备了一定的数学素养。
这为他在今后的数学学习中奠定了基础。
2. 老师引导小明用数学语言解决问题，体现了新课程改革中“以人为本”的教育理念。
通过联系生活实际，让学生在解决问题的过程中感受到数学的价值。
3. 案例中，老师运用了启发式教学，引导学生主动思考。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 在教学过程中，老师关注了学生的个体差异，针对小明的问题进行了针对性的指导。
这种因材施教的教学方法有助于提高学生的学习效果。
四、教学反思1. 在今后的教学中，我们要注重培养学生的数学思维，让他们学会用数学的眼光观察生活，用数学的语言描述生活。
2. 教师要善于运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
4. 将数学教学与生活实际相结合，让学生在实践中体会数学的价值，提高学生的数学素养。
五、案例启示1. 数学教学要紧密联系生活实际，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值。
怎么教好小学一年级数学方法
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趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用研究
趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用研究摘要：小学阶段的学生活泼好动，当遇到数学这类逻辑思维较强的科目时，极其容易产生低迷的学习状态，数学教师则必须要以学生为教学核心，运用趣味游戏教学方法，塑造灵动欢脱的教学氛围，从而有效提高学生的数学学习兴趣，帮助学生提高数学学习水平。
关键词：小学数学；趣味游戏；数学教学引言数学科目作为小学教育阶段中的重点科目之一，本身就有着一定的学习难度，而随着新课程改革的逐渐深化，小学数学教师需要以学生作为教学核心，选择更为贴近学生学习诉求的教育方法，这样才能够帮助学生提高数学学习水平。
一、小学数学教学中趣味游戏的运用的意义随着如今小学数学教学中对于趣味性游戏的合理运用，能够有效降低数学课堂教学时的枯燥乏味感。
由于数学科目具有着思维性强、逻辑性强的特征，十分考验学生的学习思维与学习耐力。
在传统的数学课堂教学环节中，由于教学形式的单一，很多学生难免会感觉枯燥乏味，这也是导致大部分学生数学成绩不高的重要因素。
而随着将趣味性游戏运用在小学数学教学过程中，能够有效降低数学课堂教学的枯燥乏味感，塑造出更为舒适愉悦的课堂教学环境。
除此之外，采用趣味性游戏的教学形式，也符合学生当前的认知特点。
这源于学生年龄较小，加上爱玩的天性，通过趣味性游戏，可以更好的激活学生的学习兴趣，促使学生能够自主积极地参与到学习活动中，相比于以往传统的教学形式，这种趣味性的游戏方法运用，更符合当前学生的认知特点与心理诉求。
二、小学数学教学中趣味游戏的运用策略探讨（一）提升教学趣味性，激发学生学习兴趣在传统的小学数学教学过程中，课堂教学环境枯燥乏味，这也让很多小学生难以对数学学习提升兴趣，更无法在课堂学习过程中集中精力。
而作为学教师，想要促使枯燥乏味的数学课堂变得极具趣味性，就需要注重将趣味游戏融入其中，只有提升了数学教学的趣味性，才能够激发学生的学习兴趣。
例如，当数学教师在课堂上教学《小数的初步认识》这一课时，数学教师必须要摆脱传统教材灌输式的教学方式，为学生制定出学习目标，通过本节课程的学习，应让学生能够识别小数、会读小数、会写小数。
小学一年级：数字玩转乐园：数学启发游戏
小学一年级：数字玩转乐园：数学启发游戏引言在小学一年级的数学课堂上，教师常常面临着一个问题：如何让学生在充满乐趣的环境中学好数学呢？传统的数学教学方法通常是枯燥的，缺乏趣味性。
然而，现代科技的发展为解决这个问题提供了新的途径。
数字玩转乐园是一种数学启发游戏，在教学中引入了游戏元素，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍数字玩转乐园在小学一年级的运用，并探讨其在数学学习中的益处。
数字玩转乐园简介数字玩转乐园是一种结合了游戏和数学的教学方法。
通过数字玩转乐园，学生可以在游戏的过程中进行数学实践，探索数学的奥妙。
这种教学方法不仅能帮助学生掌握数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及合作与沟通能力。
数字玩转乐园的特点1. 趣味性数字玩转乐园以游戏为载体，注重培养学生对数学的兴趣。
游戏的形式能够吸引学生的注意力，让他们沉浸在学习中乐此不疲。
学生在游戏中享受到的乐趣会激发他们学习数学的动力，提高学习的积极性。
2. 互动性数字玩转乐园以团队或个人的形式进行，充分发挥学生的主动性和参与性。
学生不再是被动接受知识的对象，而是通过互动参与到游戏中，积极思考和解决问题。
这种互动性不仅培养了学生的自主学习能力，还促进了学生之间的合作与交流。
3. 个性化数字玩转乐园通过设置不同的难度级别，满足学生个性化的学习需求。
每个学生根据自己的能力选择适合自己的游戏难度，从而提高学习的效果。
个性化的教学方法能够让学生在积累成功经验的同时保持学习的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
数字玩转乐园在小学一年级的应用1. 掌握数字的基本概念在小学一年级，学生需要掌握数字的基本概念，包括数字的大小比较、数字的加减运算等。
数字玩转乐园通过游戏的形式，帮助学生巩固这些基本概念。
例如，可以设计一个数字大小比较游戏，让学生在比赛中通过比较数字大小，培养他们对数字大小的概念。
这种方式让学生在游戏中学习，既能提高学习效果，又能提高学生对数字的理解。
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法在小学一年级的数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和理解能力，运用情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过创造真实的情境场景，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，并能够将所学的知识与实际生活相结合。
本文将深入探讨如何在小学一年级数学教学中合理运用情景教学法，以提高教学效果。
一、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种常见的情景教学法，可以帮助学生更好地理解数学概念与运算规则。
教师可以通过参与角色扮演活动，创设各种情境，例如购物场景、厨房场景等。
在购物场景中，学生可以扮演买家和卖家的角色，通过实际操作体会加法和减法运算的过程；在厨房场景中，学生可以模拟做菜的过程，通过实践掌握计量单位和运算符号的运用。
二、利用游戏提高学习兴趣游戏是小学生们喜欢的活动形式，通过在数学教学中引入适当的游戏元素，可以有效提高学生的积极性和主动性。
例如，在学习数的排序时，可以设计一个“数字接龙”游戏，让学生按照一定的规则依次报数；在学习几何形状时，可以设置“找图形”游戏，让学生通过观察和操纵找到指定的几何形状。
通过游戏的方式，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不仅加深了对知识的印象，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、实地考察拓宽知识应用情景教学法还可以通过实地考察的方式将数学知识与实际生活相联系。
教师可以组织学生参观超市、花店等，让学生观察和比较商品价格、了解货币的使用等，通过实践探究数学的应用。
例如，在超市中，学生可以统计某种商品的价格和数量，了解商品的总价和单位价格的概念；在花店中，学生可以通过数花瓣的数量进行简单的加法和减法运算。
实地考察不仅培养了学生的观察力和实践能力，还能够使学生更好地理解数学的实际应用。
四、制作教具增强互动性教具在情景教学中起到了重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以制作一些简易的教具，如数字卡片、几何图形模型等，供学生实际操作。
例如，在学习加法时，教师可以设计一个数字卡片，让学生通过组合卡片进行加法运算；在学习几何形状时，教师可以使用几何图形模型，让学生进行触摸和拼图。
小学一年级数学教学中的情景教学法
小学一年级数学教学中的情景教学法在小学一年级的数学教学中，采用情景教学法是一种非常有效和有趣的教学方法。
情景教学法通过创造生动的情境，让学生在实际操作和观察中学习数学知识和技能，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨小学一年级数学教学中情景教学法的运用以及其优势。
首先，情景教学法能够激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以通过创设具体的情境或场景，让学生在其中进行观察、探索和实践。
例如，在教学整数的概念时，可以利用温度计来引发学生对正数和负数的认知。
通过观察温度计的读数，并与实际情况联系起来，学生能够更好地理解数轴上正负数的概念和相对大小。
这种参与式的学习方式能够调动学生的积极性，激发他们对数学的兴趣，从而提高学习效果。
其次，情景教学法能够培养学生的观察能力和实践能力。
在数学教学中，教师可以利用实物、图片和模型等教具来创造情境，让学生进行观察和实践。
例如，在教学面积和体积时，可以用不同形状的物品，如立方体、长方体等，让学生通过观察和比较，了解不同物体的面积和体积差异。
通过实际操作，学生能够培养自己的观察能力，提高数学问题的解决能力。
此外，情景教学法能够促进学生的思维发展。
在数学教学中，情景教学法可以帮助学生从直观的角度去理解数学概念和原理。
通过观察和实践，学生能够形成自己的思维模式，培养逻辑思维和推理能力。
例如，在教学几何形状时，可以利用图形拼图游戏，让学生通过观察和思考，找到图形的共同特征和不同之处。
这样的学习方式能够激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，情景教学法能够提高学生的合作意识和交流能力。
在数学教学中，可以通过情景教学法来进行小组合作学习。
例如，在教学时间和日历概念时，可以让学生分组制作自己的日程表，通过讨论和交流，学生能够加深对时间概念的理解，并学会与他人合作和分享。
这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作意识和良好的沟通交流能力。
综上所述，情景教学法在小学一年级数学教学中的应用具有重要意义。
促进小学一年级数学学习的有效教学方法
促进小学一年级数学学习的有效教学方法在小学一年级的数学教学中，如何促进学生的学习效果和兴趣是一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学方法，以帮助教师提高数学课堂的教学质量。
I. 激发学生的学习兴趣首先，教师可以通过创设积极互动的学习氛围来激发学生对数学的兴趣。
以下是几种可行的方法：1. 利用游戏化教学法：将数学知识转化成有趣的游戏，例如数学拼图、数学趣味竞赛等。
这样的游戏能够吸引学生主动参与，并且在轻松快乐的氛围中培养他们对数学的兴趣。
2. 引入数学故事：讲述有趣的数学故事可以激发学生的好奇心和探索欲。
教师可以根据教学内容编写或挑选适合的数学故事，使学生在情境中感受数学的魅力。
3. 创设实践场景：通过实践活动将数学知识与生活场景相结合，让学生亲自动手实践，体验数学应用的乐趣。
例如，教师可以组织学生到超市进行物品价格比较或在操场上进行数学测量等。
II. 个性化教学方法除了激发学生的兴趣外，个性化教学也是提高小学一年级数学学习效果的重要因素。
以下是几种可供选择的教学方法：1. 分层教学：将学生按照数学水平进行分组，采用不同难度的教学内容和教学方式。
这样可以确保每个学生都能在适合自己水平的环境下学习，并获得成功体验。
2. 差异化任务：根据学生的不同能力和学习进度，给予不同的数学任务。
教师可以针对个别学生的需求，设计个性化的任务，使每个学生都有挑战性和成就感。
3. 引导式教学：教师在整个教学过程中，扮演引导者的角色，引导学生发现问题、思考解决方法以及总结归纳。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
III. 巧妙运用教具和媒体资源运用合适的教具和媒体资源能够加强小学一年级数学的教学效果。
以下是几种常见的教具和媒体资源的运用方式：1. 数学教具：例如算盘、计数棒、数珠等，通过直观的操作帮助学生理解和掌握数学概念。
教师可以灵活运用这些教具，让学生通过实际操作加深对数学知识的理解。
2. 电子白板和投影仪：利用电子白板和投影仪，教师可以展示图表、动画和视频，帮助学生更好地理解和记忆抽象的数学概念。
快乐教学在小学一年级数学教学中的有效运用
吕效军
（ 内蒙古乌Βιβλιοθήκη 兰察布市卓资县旗下营 中学０ １ ２ ３ １ ４）
【 摘 要】 一些同学进入高中 后，对高中 数学学习 吃力，不能 很快适应 ， 本文就怎么样学 好 高中数学谈了几点意见和建议 。 【 关键词 】高中数学；听课效率；复习
和 初 中数 学相 比，高 中数 学 的 内容 多 ，抽象 性 、理论 性 强 ，由于 不少 同学 进入 高 中之后 很不 适应 ， 特 别是 高一 年级 ，进校 后 ，代 数 里首先 遇 到 的 是理 论性 很强 的 函数 ，再 加上 立体 几何 ，空 间概 念 、空 间想 象能力 又 不可 能一 下子 就建 立起 来 ，这 就使 一些 初 中数学 学得 还不 错 的 同学不 能很 快地 适应 而感 到 困难 ，为此 以下 就怎样 学好 高 中数 学谈几 点 意见和 建议 。 要改 变学 习观念 初 中阶段 ，特 别是 初 中三年 级 ，通 过大 量的 练 习：可 使你 的成 绩 有 明 显的 提高 ，这 是 因为初 中数学 知识 相对 比较 浅显 ，更 易于 掌握 ，通 过 反复 练习 ，提 高 了熟练 程度 ，即可提 高 成绩 ，既 使是 这样 ，对 有 些 问题 理解 得 不够 深刻 甚至 是不 理解 的 。例如在 初 中问ｌ ａ ｌ ＝ ２ 时 ，ａ等 于什 么 ，在 中考 中 错 的 人极 少 ，然而 进入 高 中后，老 师 问，如 果ｌ ａ ｌ ＝２ ， 且ａ ＜Ｏ ，那 么 ａ等 于 什 么 ，既使是 重 点学校 的学 生也会 有 一些 同学 毫不 思索地 回答 ：ａ ＝ ２ 。就 足 以说 明这 个 问题 了。 高 中数学 的理 论性 、抽 象性 强 ，就需 要在 对知 识 的理 解 上 下功 夫 ，要多 思考 ，多研 究 。 二 、提高上 课 听课 的效 率 学生 学 习期 间，在 课堂 的 时间 占了 一大 部分 。 因此听 课 的效率 如何 ， 决定着 学 习的 基本 状况 ，提 高听课 效率 应注 意 以下几 个方 面 ： ｌ 、课前 预 习能提 高听 课 的针对性 预 习中发 现 的难 点 ，就是 听课 的重 点 ；对 预 习 中遇到 的没 有掌 握好 的 有关 的 旧知识 ，可 进行 补缺 ， 以减 少听课 过 程 中的 困难 ；有助 于提 高 思维 能力 ，预 习后 把 自己理 解 了的 东西 与老师 的讲解 进行 比较 、分 析 即可提 高 自己思维 水平 ；预 习还 可 以培养 自己的 自学 能力 。 ２ 、听课 过程 中 的科学 一 首先 应做 好课 前的物 质 准备和 精神 准备 ，以使 得上 课 时不至 于 出现书 、 本等物 丢 三落 四 的现象 ：上 课前 也 不应做 过 于激 烈 的体育 运动 或看 小 书 、 下棋 、打 牌、激 烈 争论等 。以免上 课后 还喘 嘘嘘 ，或 不 能平静 下来 。 其 次 就是 听课 要全 神 贯注 。全 神贯注 就 是全 身心 地投 入课 堂学 习 ，耳 到、 Ｉ ｔ ￣ ． Ｎ 、心 到 、 口到 、手到 。若 能做 到这 “ 五到” ，精 力便 会 高度 集 中 ， 课 堂所 学 的一 切重 要 内容 便 会在 自己头 脑 中留下 深刻 的 印象 。 ３ 、特 别 注意 老师 讲课 的开 头和 结尾 老 师 讲课 开头 ，一 般 是概括 前 节课 的要 点指 出本 节课 要讲 的 内容 ，是 把 旧知识 和新 知 识联系 起来 的环 节 ，结尾 常 常是 对一 节课 所讲 知识 的 归纳 总结 ，具 有高度 的 概括性 ，是在理 解 的基础 上 掌握本 节知 识方 法 的纲要 。 ４ 、把握 好思 维逻 辑 要 认 真把 握好 思维 逻辑 ，分 析 问题 的思 路和解 决 问题 的 思想方 法 ，坚 持下 去 ，就一 定能 举一 反三 ，提 高思维 和解 决 问题 的能力 。
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小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。
小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。
过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。
他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。
小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。
生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
二、在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。
“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。
”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。
”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论式的合作学习
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。
在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。
小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。
在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少？
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。
这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、手脑并用的操作学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。
七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。
我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
0 0 0 0
△△△△△△
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深
刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
六、有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。
像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。
例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。
这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。
经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。
这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。
一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。
在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！。