大海航行靠舵手

大海航行靠舵手
一个好校长就是一所好学校。

同样，有一个好的班主任就会有一个好的班级。

有人说，班主任就是班级管理的艺术家，我也想，班级是学校的一个基本的集体单元，它就是一艘在大海中扬帆前进的行船，而班主任就是这艘轮船的引航者。

可见，班主任在学校教育教学工作中的地位和作用是举足轻重的，正所谓：“大海航行靠舵手”。

班主任如何在新的形势下，用新的教育理念地管理好班级呢？
1.增强自身素质，适应新的形势
随着教育改革的不断发展和深入，新的教育理念不断更新，这对我们班主任和班级管理提出了新的要求。

一个班主任的素质如何，不仅直接决定了他能否管理好一个班级，而且也直接决定了这个学校的教学质量。

1.1在理论上，深入学习国家教委所颁发的一系列有关教育改革方面的文件，深入领会其精神实质，这样就能始终做到总揽全局，认清形势，对班级出现的各种情况做到心中有数，在头脑中形成清晰的管理思路，从而正确把握教育发展走向，紧跟时代发展的步伐。

1.2系统地学习教育学、教育心理学方面的专业理论知识，熟悉各种年龄阶段学生会有哪些不同的特异的心理表现，才能对症下药，不断地用教育理论丰富自己的教育实践，做到理论与实践相结合。

社会在不断地前进，知识在不断地更新，做为班主任，只有不断地汲取，才能有渊博的学识，才能吸引学生，才能真正起到“传道、授业、解惑”的作用，从而赢得学生的信赖和敬重。

1.3认真学习教师职业道德规范，自觉提升师德修养，只有自己具备了高尚的职业道德，才能更好地教书育人，为人师表。

认真学习先进的班级管理经验和管理模式，这样，可以开阔眼界，接受新事物，学到新方法，不断创新，带出有特色的好班级。

1.4还要不断地学习先进的教育理念，这样才能跟上教育形势发展的需要，才不会因循守旧，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。

总而言之，班主任必须多方面地学习，不断地充电，才能有过硬的本领，才能把班级管理好。

2.管理目标明确，体现时代特点
新时期，由于受到社会大气候的影响，学生中也会出现一些新的情况。

比如：有的学生夜里进网吧，白天上课没精打采，学习没劲头；盲目追“星”，崇拜“青春偶像”，有的连走路和头发都在模仿，不仅在笔记本里贴满一些近似黄色的画片，甚至在心灵上也抹上了一些莫名其妙的东西，什么“流星花园”、“F4”等，能倒背如流，无所不知，但是，要问他“为中华之崛起而读书”是谁说的，杂交水稻
是谁研究出来的，他却茫然不知。

针对这种实堪令人担忧的现象，管理目标也要明确体现出时代的特点，具有针对性。

目标明确了，管理就有方向，就能制定出具体实施方案。

近几年我所带的班级的管理目标是：实施素质教育，培养创新人才。

围绕这一目标，我的具体做法以下几点。

2.1坚持德育为先导，树立正确的人生观；每次接过一个新的班级，我第一件事就是利用班会课读报或讲故事，对学生进行思想道德教育，教育他们树立远大的理想。

用毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家们笃志求学，献身人类解放事业的典型事例教育学生；用牛顿、祖冲之、李四光、钱学森、袁隆平等古今中外的一些科学家那潜心科学研究的精神鼓舞学生。

并在教室的四面墙壁上贴上名人画像和富有教育意义的名言警句，时刻影响学生，给学生营造一种健康向上的氛围，使他们确立“崇尚科学，为民献身”的崇高价值观，正确引导学生不要盲目“追星”，帮助学生把那些所谓的“歌星”、“影星”、“青春偶像”从自己的心灵和笔记本中赶走，让位给我们所崇拜的伟人和科学家，这样学生奋斗就有目标，学习就有动力。

2.2激发竞争意识，凝聚班级合力；现实的社会生活竞争十分激烈，落后就要挨打，弱者就会被淘汰，大到一个国家，中到一个企业，小到一个具体的人，不学会竞争，就无以生存。

为了使学生明白这个道理，我举了很多事例。

管理班级也是这样，班级是学校中的一个战斗集体，我们每一个学生，都应该有一种班荣我荣的责任感，人人要为班级争光，个个要把事情做好，齐心合力把班级建设好，只要每一个同学有竞争意识，班级就能建设好。

有了这样良好的班级体，也就能培养出一个个具有竞争意识的学生。

为此，我鼓励学生在班级内开展各项竞争，如背书、考试、扫地、擦玻璃、修理课桌凳子，同学之间相互帮助、校外做好事等等，力求样样事情做得出色；学校开展的歌咏比赛，书画展览，演讲比赛，体育运动会；省、市、县各级组织的各种学科竞赛等等，都要积极踊跃地报名参加，充分发挥各自的特长，样样争取拿奖。

班级奖状不断增多，班级的凝聚力就越来越强了，学生的竞争意识也就自然而然地养成了。

2.3注重素质教育，培养创新能力；素质教育和创新能力，是新时期教育改革中所出现的全新的教育理念，具有鲜明的时代性和人文色彩，理所当然是班级管理的重要目标之一。

我在班级管理中始终如一地坚持，不为应试教育所左右，面向全体学生，以人为本，心里始终想到你所面对的是一个个性格鲜明的学生，坚信他们都是可塑的，即便不能个个成“材”，但是都可以成“人”，做到在班主任眼里无差生，只是在认知水平和智力水平乃至在学习方法上有差异而已。

根据个人能力和特长，因材施教，尽量创造一些条件，让他们的特长得以发挥，凡是他们自己能做的，就尽量地放手让他们自己去做，尤其要鼓励他们有创造性的去做。

在班级的板报、专栏，文艺晚会的会场设置等方面能自己翻新出奇就好，鼓励学生有创造性地轮流主持班级工作，在学习方面能做到自主、合作、探究；在学校运动会上能写出表扬稿，在兴趣小组，文学社中尽量争取都能有收获；在家帮助家长做些力所能及的家务，搞项小发明、小创造等，只要是有利于提高他们德、智、体、美、劳诸方面的综合素质的，有利于培养和提高他们创新精神和创新能力管理目标的，都坚持鼓励并放手让他们去做，这样就能实现了具有时代性的新的管理目标。

3.转换管理角色，协调各方关系
传统的班级管理模式过分强调“师道尊严”，班主任成了高高在上的皇帝，掌握着对学生的“生杀”大权，学生只能处于绝对服从的地位，这种不平等的管理关系不仅摧残了学生的个性，更可怕的是扼杀了学生的创新精神。

因此，必须改变这种管理模式，实行管理角色转换，建立新型的班级管理模式。

班主任与学生之间新型的管理关系，应当是民主的、平等的、和谐的，要充分尊重学生的人性、人格和人权，班主任要与学生构筑对话平台，让学生敞开心怀，发展个性，提出不同的意见和建议，共同参与班级管理，才能把班级管理得有特色。

今年开学第一周，我就出了个作文题叫做《说句心理话》，要求学生对老师说出真心话，有什么要求、建议、喜怒哀愁，统统说出来，不要有任何顾忌。

由于我态度诚恳，学生们感觉到终于有说出心理话的机会了，他们感同深受，结果不到一节课时间，学生每人都能写出800字左右的文章，我在办公室里足足看了一个下午，深受感动。

因为他们说的都是心里话，有的因为成绩差得不到父母的理解，有的害怕今年考不取高中而有一种无形的压力，有的希望科任老师不要在课堂上说话伤害他，但更多的是对班级管理提出建设性意见，很有参考价值。

与其说是学生在说心理话，不如说是班主任放下架子与学生进行了一次心与心的交流。

师生关系在心理距离上一下子就被拉近了，学生对我的恐惧感没有了，民主平等的师生关系建立了。

在这样的师生良好关系的基础上，我放手让同学们按自己的意志来管理班级，效果非常理想。

除了转换教师在班级管理角色外，协调其他方面的关系，也是管理好班级必不可少的一项措施。

我个人认为仍需注意两点。

3.1班主任要协调好与科任老师之间的关系；俗话说，“众人拾柴火焰高”，团结就是力量。

多一个人就多一双眼睛，就多一份发现。

一个班级的班风，学风乃至学习成绩的好坏，都与科任老师有很大的关系，有些学生，班主任在时他是一种表现，班主任不在时他又是另外一种表现，这只有通过科任老师才能了解到，有些问题班主任发现不了，科任老师却能发现得了，这就需要科任老师的积极配合，才能及时查漏补缺，采取措施。

有些学生对科任老师讲课不满意或有其他方面的误会，这就需要班主任主动与科任老师进行沟通。

无数事实证明：班主任只要能协调好与科任老师的关系，就能把班级管理得井井有条。

3.2 要科学地与家长联系；所谓科学，通常有两种概况；一种是有的学生在校犯了错误，自尊心又比较强，害怕把家长请来，一旦你把家长请来，就等于是向家长告了他的状，伤害了他的自尊心，他觉得脸皮上的一层遮羞纸被你撕掉了，就会破罐子破摔，从此一蹶不振，那样相反与班级管理不利，这种情况在我以往的班级管理中是有过教训的。

如果一旦遇到这种情况，班主任就只能拿“请家长”这层遮羞纸来吓唬他一下，起到了他改正错误的作用就了事，万万不可一时冲动真的把家长请来，那样会给班级管理造成被动局面。

第二种情况是学生在校遇到了什么困难需要家长支持，或者他铸成什么大错需要监护人承担责任的，这样把
家长请来交流一下是有利于班级管理的。

当然，定期的有目的进行家访，与家长协调好关系，在必要的情况下还要和社会其他方面协调好关系，这对管理好班级有不可估量的作用。

当然，新时期随着社会变革的不断深入，社会大环境的日新月异，班级管理的具体情况将更为复杂，但不管怎么样，班主任只要把好班级管理的“舵”，才能把班级管理好，才能适应教育改革不断发展的需要，才能全面提高学生的综合素质，才能培养出适应社会发展的具有创新精神和创新能力的新型人才。