提高化工热力学教学质量的几点思考
能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学实践与体会
能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学实践与体会随着能源问题日益突出，能源化学工程专业的教育也越来越受到重视。
其中，化工热力学是一门非常重要的基础课程，对于学生掌握化工过程热力学原理以及工程实践具有重要的作用。
在我的教学实践中，我深刻认识到了化工热力学课程的重要性，并取得了一定的教学效果。
首先，我在课程设计方面注重了理论与实践相结合。
在讲解理论知识的同时，我会引导学生结合实际工程案例分析，将理论知识与实践联系起来，使学生更加深入地理解和掌握热力学原理。
其次，我在教学方法上采用了多种方式，包括课堂讲授、案例分析、课程设计等。
通过多样化的教学方式，可以满足不同学生的需求，使学生在学习过程中获得更好的体验。
最后，我认为在化工热力学课程中，实验教学也非常重要。
通过实验，学生可以亲身体验热力学原理在实际中的应用，使理论知识更加深入人心。
在实验教学中，我也注重了安全意识的培养，让学生在实践中学习到安全意识和安全技能。
总的来说，化工热力学是一门非常重要的基础课程，对于能源化学工程专业的学生来说尤其重要。
通过多样化的教学方式，注重理论与实践相结合，以及实验教学的重要性，我取得了一定的教学效果，也深刻认识到了化工热力学课程的重要性。
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能源化学工程专业化工热力学教学思考
能源化学工程专业化工热力学教学思考?化工热力学》是能源化学项目专业一门理论性和逻辑性较强的专业根底课，文章阐述了作者在?化工热力学》课程教学过程中如何提高学生对学习本课程兴趣的教学实践和教学体会。
通过明确教学内容和教学主线，改变传统的单一的课堂教学，将课堂教学与学科动态及项目实践密切结合，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和项目意识，以满足培养能源化学项目领域领军人物的要求。
化工热力学；能源化学项目；教学实践；教学体会化工热力学是化工类学生的专业必修课程之一，主要讲述热力学定律在化学项目领域的应用，包括化工过程中各种形式的能量之间相互转换规律及过程趋衡的极限条件等。
它是培养学生分析和解决实际化工问题思维办法的重要专业理论根底课。
然而该课程的课程内容抽象、计算繁琐，学生感到非常难学又不足实际应用，在课程学习过程中学生产生恐惧和厌学心理，达不到良好的教学效果，因此，我们对该课程的教学内容和教学办法进行一些改革和尝试，希望激发学生学习的兴趣，进而更好地掌握这门课程，为后续专业课程的学习夯实根底。
武汉大学2008年新开设的能源化学项目专业是由1958年原武汉水利电力学院开办的“电厂化学〞专业开展而来，主要面向电力行业及高效洁净能源领域(包括超临界火电、核电、生物质能、氢能、新型化学电源等)，培养掌握化学与化工根底理论及能源化学专业知识和技能的未来行业开展的领军人物。
目前，本专业主要有水处理、材料腐蚀与防护、化学监督与控制、能源化学四个主要研究方向。
为了适应学校对新专业开展和一流学科建设的要求，2008年在本专业大三学生中新增设了?化工热力学》这门化工类专业的专业根底课程。
如何调动学生的课堂积极性，培养学生的创新能力，夯实学生的专业根底，使他们在54学时的学习过程中理解并掌握本门课程的根本概念，并且将抽象的理论与实际的能源化学过程联系起来是本课程的核心教学任务。
本文结合我校能源化学项目专业的培养目标，浅谈?化工热力学》的教学体会，着重对教学方式进行了探索和实践，为培养能源化学项目领域的领军人物奠定根底。
化工热力学教学中的几点思考
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
化工热力学教学中的几点思考
潘高峰 王桂英 （ 吉林化工学院 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ２ ２ ）
【 摘 要】 提 高学 习兴趣 和综合 实践 能力是化工 热力 学教学改革的主要 目 标 。本文从 引入研 究型教 学 模式， 使 用网络 、 多媒体教 学手段 ， 强 化 实验、 实践教学环节和完善考核 方式几个方面对 目 标达成进行 了分析。 教 学实践证明 ， 这些方法和措施有 助于培养学生 自主学 习 积极性和提 高解决专业 实际问题的能力。 【 关键词 】 学习兴趣 ； 研究性教学 ； 能力提 高
一
实验 中出现 的各种现象 ． 再把实验过程 中遇到 的具体 问题放入化工热 识体系进 行补充 ， 为课堂教学创造必要条件 化工热力学的课堂教学 力学 的课堂教学当中 ， 在相互融入讲解 的过程 中潜移默化的传授给学 要求教师用科学恰 当的方 法把 自己所掌握 的精确 的专业 知识 教授给 生． 使其 印象深刻 ． 充分理解 学生 ， 为达到人才培养的 目 标， 提高化工热力学教学的时效性 ， 部分引 化工热力学所研究和解决的都是 化工生产 中的实际 问题 ． 因此实 入 以教师为 主导 、 学生 为主体的研究性 教学模式 ． 能够 充分调动学生 践教 学环节非常重要 、 在热力学 的应用章节 的教学 中 ． 指导教师可 以 学习的积极性。 带领学生直接参与到企业的生产之中． 结合课堂教学实例 ． 按照 “ 装置 研究性教学是指老师以课程 内容 和学生 的知识积累为基础 ． 引导 设想 一 实验室开发一 工程设 计一 生产操作运行一 工艺改进” 主线 ． 在现场 学生创造性地运用 知识 和能力 ． 自主地 发现问题 、 研究 问题和解决 问 指导学生运用所学 的化工热力学基本理论联 系实 际． 完成一定 的实习 题． 在研讨 中积累知识培养能力 和锻炼思维 的新型教学模式 这种教 任务 ． 同时使学生在真实 的生产环境中获取初 步的职业训练 和积累简 学模式带动学生积极 地投入 到课程学 习中去发现问题 、 研究 问题和解 单 的生产操 作经验 ． 逐步提升工 程意识和理论联 系实际的能力 ： 在企 决问题 ， 并在研究过程中获取知识 、 提 高技能 、 培养能力｝ １ ］ 。为此 ， 在热 业实习实践活动 中．学生 开始涉入企业 的先进 理念 和特色文化 的信 力学教 学中 ． 我们 尝试 了“ 设定 内容情境一 启发思 考一 交流探究 一 总结
“新工科”背景下《化工热力学》课程的教学思考
科学咨询/教育科研 2019年第39期(总第658期)·42·摘 要：《化工热力学》为化工类专业的专业必修课，具有知识点多、逻辑性和专业性强的特点。
本文探讨了在时代特征明显、学科交叉性强和创新能力要求高的化工类专业教学特色下，如何更加高效、科学、合理地讲授《化工热力学》的思考和认识，并对本课程与化工类专业的结合和创新教学进行了研究，期望为“新工科”背景下化工类专业人才的培养和相应课程的教学提供参考。
关键词：化工热力学；化工类专业；“新工科”背景；教学思考《化工热力学》一直以来都是十分重要的一门学科，热力学定律应用在化工工程中的各个领域，并且逐步形成了一门必须要学习以及研究的学科。
利用热力学基本定律，能够研究出化学工程中不同形式能量之间的相互转换。
将这种转换规律进行分析，同时对过程进行研究，可以达到趋近于平衡的极限条件，为我国化学工程的实际发展和应用贡献了力量。
同时，利用有效的能量，为更多的实验研究提供理论依据。
在化工类专业，它交叉了非常多不同的学科，比如说材料、控制、管理等等，这些内容本身相对复杂，并且由于交叉学科之间的存在问题，使得整体学习起来相对困难。
一、教学方法与思考1.注重学生科学素养的培训，提高学生自身的创新能力。
高等教育就是要注重大学生科学素质的培训与创新能力的培养。
因此，在讲课过程中，要注重启发学生，注重科学素质和创新能力的培养。
在讲述纯物质的P-V-T相图时，不局限于书本上所介绍的P-V-T相图的特征及超临界流体的定义，应启发学生去思考超临界流体的应用及高压水蒸气在工业上的应用。
超临界流体是指温度和压力均处于临界点以上的流体，兼具液体和气体的优点。
尤其是CO 2超临界流体萃取技术，已经在医药、化工、食品等方面都得到了应用。
又如，在常压时，水的沸点是100o C，但在高压下，水的沸点可以达到比较高的温度，而且水的潜热比较大，可以利用这个特性，在化工生产中利用高压水进行加热或高压水蒸气进行冷凝，在加热或冷凝的过程中，水的温度不发生变化，但会发生相变。
提高化工原理课程教学质量的思考
提高化工原理课程教学质量的思考论文关键词：化工原理教学质量实习实验课程设计论文摘要：文章结合化工原理课程的特点，通过合理安排认识实习、实验、课程设计等实训环节，促进理论教学。
采用类比法、多媒体辅助等多种灵活多样的教学方法和手段，以提高课堂教学效果，使化工原理教学质量整体得以提高。
化工原理是化学工程与工艺及相关专业开设的一门专业基础课，主要讲授化工单元操作的过程和设备[f})，是学习后续专业课程的基础。
课程内容既包含了较深的基础理论，又有很强的实践性，历来被认为是一门难学又难教的课程。
笔者根据多年来的教学实践，现就提高化工原理课程教学质量的方法浅谈如下。
1.合理安排认识实习，提高学生对设备的感性认识化工原理包括许多单元操作过程，但就其内容来讲，可将它分为两部分:操作原理和设备介绍。
对设备的类型、结构、特点，通过实物了解既直观，效果又好。
因此笔者对培养方案进行了修订，在开课前和课程设计前分别进行一次认识实习。
经验是必须抓好开课后的第一次认识实习，利用这次机会，使学生获取了解设备的第一手资料。
此次认识实习应做到以下两点:第一，由化工原理主讲教师制订实习计划。
使学生了解化工产品的生产过程，以及此次实习对化工原理及其后续课程学习的作用，对化工原理中所涉及的重要设备，如塔、换热器、泵等，对其结构要做详细介绍，使学生对常见设备有一个初步了解。
第二，实习期间，要求学生结合教材对重要设备，结合实物图认真分析，熟悉结构，为以后的学习打下基础。
实践证明，在了解设备的基础上讲授操作原理，有助于理论知识的学习和掌握。
2精心设计实验教学，加深对理论知识的理解和掌握化工原理实验教学不同于其他课程实验，它是针对每个单元操作过程开设的，主要是帮助学生理解和验证所学的定理、公式。
每个实验都是对某一个知识点的综合应用。
如圆形直管气体传热膜系数的测定。
主要测定空气在圆形直管内强制湍流的传热膜系数，并用准数方程整理经验公式。
学生在学习对流传热系数这一节时，由于公式特别多，学生往往不知从何下手，但实际生产中常遇到的是圆形直管内强制湍流，因此在众多的公式中，学生重点掌握的也是圆形直管内强制湍流给热系数的计算，而传热实验恰恰强化的就是这个知识点。
关于提高化工专业课程教学质量的几点思考
关于提高化工专业课程教学质量的几点思考
化工专业是一个重要的学科，对于国家的经济发展和工业制造具有重要的意义。
然而，由于化工专业的复杂性和难度，教学质量的提高一直是一个难题。
本文提出以下几点思考：教师的教学水平是提高教学质量的关键。
教师应该具有扎实的学科知识和丰富的实践经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
课程设置和教材编写也是提高教学质量的重要因素。
课程设置应该紧密贴合行业发展的实际需求，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
教材编写应该简明易懂，内容全面准确，能够帮助学生深入理解和掌握知识点。
教学设施和实验室建设也是提高教学质量的重要保障。
教学设施应该先进完善，能够满足不同层次和不同方向的学生的需求。
实验室建设应该紧密结合行业需求，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
综上所述，提高化工专业课程教学质量需要多方面的努力和保障，只有全面提高教学水平和教学条件，才能更好地培养高素质的化工专业人才。
能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究
能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究
一、绪论
化学工程热力学是能源化学工程专业中的基础课程，它对学生的理论素养和工程实践
能力起着重要的作用。
由于传统的教学模式存在一些问题，如理论脱离实际、缺乏实验操作、学生学习兴趣不高等，因此需要对课程进行教学改革，以提高课程教学的质量和效果。
本文围绕能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学改革进行研究，并提出了一些具体
的改革措施和建议。
二、问题分析
1. 理论脱离实际：传统的《化工热力学》课程以理论知识为主，缺乏实际工程案例的引入，导致学生对课程内容的理解和掌握程度不高。
2. 缺乏实验操作：《化工热力学》是一门理论与实践相结合的课程，但在传统教学模式下，学生缺乏实践操作的机会，无法将理论知识应用到实际中去。
3. 学习兴趣不高：由于课程内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
以上问题的存在严重影响了《化工热力学》课程的教学效果和学生的学习兴趣，因此
有必要对课程进行教学改革。
三、教学改革措施
3. 创新教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、课外实践等，提高学生的学习
兴趣，激发学生的学习动力。
1. 增加理论与实践的连接：通过引入实际工程案例，将理论知识与实际工程相结合，使学生在学习理论知识的同时能够更好地理解并掌握实际工程的应用。
2. 配备实验设备：学校需要加大对实验室设备的投入，提高实验操作的效果，为学
生提供更好的实践学习条件。
3. 培养学生的探究能力：在《化工热力学》课程中，培养学生的探究能力，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。
化工热力学教学中的几点思考
化工热力学教学中的几点思考【摘要】提高学习兴趣和综合实践能力是化工热力学教学改革的主要目标。
本文从引入研究型教学模式，使用网络、多媒体教学手段，强化实验、实践教学环节和完善考核方式几个方面对目标达成进行了分析。
教学实践证明，这些方法和措施有助于培养学生自主学习积极性和提高解决专业实际问题的能力。
【关键词】学习兴趣；研究性教学；能力提高随着时代的变迁、社会的进步和高等教育的发展，我国高等教育教学改革过程中不断出现新的问题，期中课程的教学改革是核心，而改革重中之重是如何调动学生的学习积极性和促进学生综合实践能力的提高，本文结合多年的化工热力学教学改革情况，谈几点体会以共勉。
1 引用研究性教学模式，创造主动学习氛围化工热力学课程专业性比较强，内容比较枯燥，基本原理概念抽象、公式推导多、工程计算更是繁琐，学生上课往往表现学习兴趣不高。
针对这一实际情况，教师首先需要对热力学的基本知识进行梳理，按照教学计划和要求对教学内容模块进行划分，并对教学内容外延知识体系进行补充，为课堂教学创造必要条件。
化工热力学的课堂教学要求教师用科学恰当的方法把自己所掌握的精确的专业知识教授给学生，为达到人才培养的目标，提高化工热力学教学的时效性，部分引入以教师为主导、学生为主体的研究性教学模式，能够充分调动学生学习的积极性。
研究性教学是指老师以课程内容和学生的知识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识培养能力和锻炼思维的新型教学模式。
这种教学模式带动学生积极地投入到课程学习中去发现问题、研究问题和解决问题，并在研究过程中获取知识、提高技能、培养能力[1]。
为此，在热力学教学中，我们尝试了“设定内容情境-启发思考-交流探究-总结提升”教学环节，将复杂的热力学知识体系，和学生先前学过的基本物理、化学、数学等知识紧密联系起来，应用于实际，营造自主或团体进行讨论和探究，和传统的教学模式相比，大大提高了学生的学习积极性，并达到了能力培养的目的。
改革教学方法提高化工热力学教学质量论文
改革教学方法提高化工热力学教学质量论文摘要：结合多年从事化工热力学教学的经历，根据化学工程与工艺专业培养方案要求，探讨提高化工热力学教学质量的方法。
精选教学内容，使之具有合理性、实用性，到达理论与实践相结合。
加强学科间的沟通与衔接，科学组织教学；引导学生对热力学性质计算的编程求解，采用双语教学，加强综合知识的能力培养；强化实践环节的训练，注重学生科研能力的培养；适度引入多媒体教学，提高教学水平和教学质量；改革考核方式，注重学生灵活应用知识的能力。
论文关键词：化工热力学；教学改革；教学质量化工热力学作为化学工程专业的专业根底课和必修主干课，是一门理论性和应用性较强的课程，它既要解决化学问题，又要解决工程实践问题[1]。
通过化工热力学课程的学习，学生能够掌握化工热力学的根本概念和理论，利用化工热力学的原理和模型进展化工过程能量、相平衡及化学反响平衡分析和研究，利用化工热力学的方法对化工中物系的热力学性质和其它化工物性进展关联及推算，解决化工生产和设计中的有关实际问题[2-3]。
本课程的根本概念和公式多，理论抽象，计算与公式推导较难，学生系统掌握该课程的内容比拟困难，本文从教材建立和教学实施方法上进展探讨，使学生更好地掌握其根本原理和实际应用，培养高素质的化学工程与工艺专业人才。
化工热力学的主要任务是使学生熟悉热力学根本定律在化学工程中的应用，掌握根据热力学原理求取化工根底数据和化工过程中热量与功的计算方法，培养学生应用热力学根本原理分析解决化工领域中有关问题的初步能力。
因此，在制定教学大纲和选择教学内容时，将热力学知识体系分成两局部：一是流体的P-V-T性质及计算、流体热力学性质及应用；二是溶液理论、相平衡及应用。
对于第一局部，主要介绍气体和液体的P-V-T性质及计算、流体的热力学性质计算。
要求熟练掌握常用的流体状态方程及应用计算，学会计算的思路、步骤和方法；掌握利用状态方程和热容数据计算流体的热力学性质的方法，绘制热力学图表。
《化工热力学》教学中的几点体会和认识
《化工热力学》教学中的几点体会和认识
化工热力学是化工专业中的一门重要课程，它是研究化学反应和物质转化过程中的能量变化规律的学科。
在学习这门课程的过程中，我有了以下几点体会和认识。
化工热力学是一门理论性很强的学科。
在学习过程中，我们需要掌握大量的理论知识，如热力学基本概念、热力学第一、第二定律、热力学函数等。
这些理论知识是我们学习化工热力学的基础，只有掌握了这些理论知识，才能更好地理解和应用化工热力学。
化工热力学是一门实践性很强的学科。
在学习过程中，我们需要通过实验来验证理论知识的正确性。
例如，通过测量热力学参数，如焓、熵、自由能等，来验证热力学定律的正确性。
通过实验，我们可以更加深入地理解和应用化工热力学。
化工热力学是一门应用性很强的学科。
在化工生产中，热力学是一个非常重要的工具。
例如，在化工反应中，我们需要掌握热力学知识来预测反应的热效应，以便选择合适的反应条件和控制反应过程。
在化工过程中，我们需要掌握热力学知识来优化能量利用和节能减排。
因此，掌握化工热力学知识对于化工工程师来说是非常重要的。
化工热力学是一门需要不断学习和探索的学科。
随着科技的不断发展和化工生产的不断进步，化工热力学也在不断发展和完善。
因此，我们需要不断学习和探索，以便更好地应用化工热力学。
化工热力学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科，掌握化工热力学知识对于化工工程师来说是非常重要的。
我们需要不断学习和探索，以便更好地应用化工热力学。
学化工热力学的体会和收获
学化工热力学的体会和收获化学工程热力学是化工专业中非常重要的一门基础课程，而作为一名学生，学习这门课程不仅仅是为了考试，更是为了真正理解其中所涉及的概念和原理，从而为将来的工作打下坚实的基础。
在学习热力学的过程中，我深刻感受到了热力学在化工生产中的广泛应用。
热力学的基本原理和理论是解决化工过程中的问题的重要手段。
能够掌握热力学的基本概念，能够更好地理解过程的能量、热力学基本关系、混合理论等问题，这在以后的化工生产和研究中都起着重要的作用。
在学习过程中，我特别注重练习实际问题的运算和分析能力，通过完成热力学作业和课后习题，不断巩固理论知识、加深对概念的理解，同时提高热力学分析问题的能力。
这些练习不仅帮助我更深入地学习热力学理论知识，也让我更有信心应对以后的实际工作中的问题。
在课堂上，老师讲解的案例也具有很好的借鉴意义。
通过对化工企业的实例分析，我逐渐了解了热力学在化工过程中的应用。
比如，在塔板液流量的问题上，通过理论分析和实际计算，可以得出较为准确的塔板液流量。
在醇类稀释剂与有机物混合时，利用吸热作用控制最终温度的方法使得反应混合体系温度保持在理想范围内。
这些例子让我更加明确了热力学的应用原理和方法。
除了课程中的所学，参加热力学实验也极大地拓展了我的视野和认识。
在实验中，我可以亲身体验热力学实验的过程，并通过实验结果更加深入地理解研究热力学原理。
如不同材质的物体受热后的温度变化及其关系，物质的质量和热容的测量，物体的热膨胀等等。
这些实验让我对理论知识有了更深入的认识，更加坚定了我在化工领域的信念。
总之，在学习化工热力学的过程中，我逐渐了解了化工生产中热力学的广泛应用，学会了基本的热力学计算方法，加强了热力学分析问题的能力。
这些收获将为我以后的工作和研究打下稳固的基础，让我更好地服务于化工领域。
化工热力学课程思政
化工热力学课程思政摘要：1.化工热力学课程的重要性2.思政元素在化工热力学课程中的融入3.具体思政教育内容的实施4.课程教学方法的改革与创新5.课程评价与反馈机制的建立6.课程思政教育的效果评估与反思正文：化工热力学作为化工专业中的一门基础课程，具有举足轻重的地位。
课程内容涵盖了物理化学、能源工程等多个领域，不仅为学生提供了专业理论知识，还为他们的未来发展奠定了基础。
在当前教育改革的大背景下，将思政教育融入化工热力学课程，旨在培养具有全面发展能力的化工人才。
一、化工热力学课程的重要性化工热力学课程的学习，使学生能够掌握热力学基本原理、化工过程分析和优化方法，为解决能源、环境、材料等领域的问题提供理论支持。
课程中所涉及的思政元素，有助于培养学生具备良好的科学素养、严谨的学术态度和社会责任感。
二、思政元素在化工热力学课程中的融入1.融入科技创新与国家发展的紧密联系，强调课程在实现化工产业转型升级、助力绿色发展等方面的重要作用。
2.引入化工领域先进人物的事迹，培养学生追求卓越、勇攀科学高峰的精神品质。
3.将化工热力学发展历程与我国科技事业的历史相结合，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、具体思政教育内容的实施1.结合课程内容，适时穿插思政教育话题，实现知识传授与价值引领的有机结合。
2.利用案例分析、讨论等形式，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。
3.开展课程实践活动，鼓励学生将所学知识应用于实际工程问题，提升创新能力和实践能力。
四、课程教学方法的改革与创新1.采用线上线下相结合的教学模式，拓宽学习渠道，提高教学效果。
2.实施分组合作、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.借助现代教育技术手段，如虚拟仿真实验、多媒体教学等，增强课程的趣味性和互动性。
五、课程评价与反馈机制的建立1.完善课程考核体系，注重过程评价与结果评价的结合，全面评估学生掌握程度。
2.设立学生满意度调查、教师教学评价等反馈机制，及时了解教学问题，调整教学策略。
浅谈提高《化工原理》教学质量的方法
浅谈提高《化工原理》教学质量的方法化工原理是化工及其相近专业的一门基础技术课程[1],与工程实际联系密切。
如何针对学生的基础,调动其学习的积极性和主动性,培养具有创新精神和较强实践能力的专业人才,是教学过程中需要特别注意的问题。
笔者根据自己的教学经验,对提高化工原理的教学质量,提出了几点自己的看法。
1 更新教育观念,提高教师业务素质教师作为知识的载体,担负着向学生传授知识和培养能力的重要任务,是教学活动中最核心最活跃的因素。
教师的教育观念和业务素质,对人才的培养起着决定性的作用。
首先,教师应深入开展教育观念的大讨论,进一步强化以“以生为本”的教育思想,充分认识教育的新形势、新动向,自觉学习现代教育教学理论,不断接受新观念,充实和完善自我,对优化教学过程、改善教学行为,从而提高教学质量,起着很大的推动作用。
其次,深入开展教学研究,积极交流教学心得,切实解决教学实践中面临的问题；多向优秀教师学习、求教,积极参与名师“观摩课”、示范课,取他人之长,补自身之不足,快速提升自己的业务水平；同时,自觉反思教学实践、教学内容、教学态度和教学情境,逐步形成自我特色的教学风格,从而提高授课效果。
第三,面对基本内容不变、专业知识不断更新的局面,教师应当从学校走向生产实际,熟悉化工过程,跟踪生产技术和工艺的发展和变革,以丰富教学内容,从而提高教师的综合素质。
2 不断改进教学方法,提高教学质量化工原理课程,主要研究化工过程中各种单元操作的基本概念、基本知识和基本方法,而这些理论知识独立性、实践性强,教师仅靠传授和灌输,很难有效的传授知识。
因此,如何让学生积极思考、主动学习,对课程产生浓厚的学习兴趣,是理论教学中重点注意的问题。
笔者根据自己在教学中的探索,以教师为主导,学生为主体,采取启发式、案例讨论式教学,从而提高授课效果。
2.1 注重启发式教学,提高学习兴趣教师实施启发式教学,要根据教学目标和学生实际,将艰涩的内容、复杂的关系通过设置情境巧妙引出,同时注意引导学生思路,让学生由疑问产生兴趣,进而积极探索解决办法。
《化工热力学》教学中的几点体会
《化工热力学》教学中的几点体会《化工热力学》是一门化工专业中非常重要的基础课程，它主要研究化学反应的热效应和热力变化规律，对于深入理解化学反应、设计化工过程、优化化工操作等方面都有着非常重要的作用。
在教学过程中，我有了以下几点体会。
一、概念要准确化工热力学的概念非常重要，这些定义和概念的准确性直接影响学生对整个学科的理解和掌握程度。
因此，在教学中，我十分重视对概念的讲解，尤其要注意与其他学科的区别和联系，避免过度死记硬背，注重理解的程度，同时穿插实例演示和应用，让学生在实践中掌握知识。
二、实践要贯穿化工热力学的知识需要结合实际解决问题，需要学生实际应用知识解决问题。
因此，我在教学中注重将理论知识与实际问题相结合，让学生参与分析实际问题，引导他们运用学到的知识对问题进行分析，从而达到深入理解课程的目的。
三、重视思维能力化工热力学需要学生具备较强的逻辑思维、计算能力和创新意识，教学中要着重培养学生的思维能力。
在授课过程中，我注重引导学生了解学科与生活市场的联系，检测学生的思维能力，并通过课堂上的互动讨论，提高学生的合作解决问题的意识。
四、巩固要持续化工热力学的知识十分丰富，考生需要在考试中熟悉掌握就需要老师在教学的同时，对知识点的复习强化。
因此，在教学过程中，我重视复习和练习环节，及时回顾学生的学习情况，给予解决问题的方法，循序渐进，巩固学生的基本知识。
五、交流要展开交流是一个很好的学习方法，同时也是教学过程中非常重要的环节之一。
因此，我的教学中强调与学生之间的交流沟通，鼓励学生多问多答，在教学过程中及时解答学生的问题。
除此之外，我还会鼓励学生自己参考书籍、互联网等材料学习、探究，这样既能增强学生的理解，也能丰富关注学生所感兴趣的内容，了解更广泛的信息。
化工热力学是化工专业中非常重要的基础课程，它对于学生的专业素养有着深刻的影响。
因此，在教学过程中，我们应注重概念的准确性、实践应用、思维能力、学习巩固以及交流平台的建设等方面加强，让学生更好地掌握课程的核心思想，更好地实现知识的转化和应用。
对提高工程热力学教学质量的几点思考-2019年精选教育文档
对提高工程热力学教学质量的几点思考工程热力学是研究热能与机械能相互转换的一门课程，它是以热能利用为背景而发展起来的一门学科，随着科学技术的不断进步已经深入到冶金、环境、机械、交通运输、航空航天、电子信息、化学工程等领域。
因此，学习能量在热力设备中的转换规律，对经济可持续发展和环境保护有重要意义。
然而，由于本身的特点，工程热力学这门课程存在教师难教、学生难学的问题，如何提高工程热力学的教学质量，教师需要进行深入的思考。
本文从工程热力学课程教学现状出发，探讨提高工程热力学教学质量的方法。
一、工程热力学的课程特点在工程热力学的基本定律和定义中出现了很多概念，而且这些概念学生容易混淆。
如热容的概念，有体积热容、质量热容、摩尔热容、比定压热容、比定容热容等。
系统的分类有闭口系统、开口系统、稳定流动系统、简单可压缩系统等。
压力有绝对压力、表压力、当地大气压等，这些概念之间既有联系又有区别，对概念的准确把握是继续学习的基础。
本课程公式多，每一个公式都是为了解决某一具体问题而推导出来的，所以有很大的针对性。
换句话说，公式都有相应的使用条件，如果公式和使用条件不匹配，就会得到错误的结果。
因此要求学生不仅要记公式，还要记相应的使用条件，这就增加了学习难度。
即使是同一个公式，在不同情况下，也有着不同的表达形式。
比如热力学第二定律，既克劳修斯积分不等式，又有熵方程，还有熵增原理。
二、工程热力学的教学现状由于目前我们处于一个知识快速更新的时代，大学的教学计划和人才培养方案也随之不断变化，越来越多的新课程加入到教学内容当中，这就使得每门课程的学时不断减少，就以我校的过程控制与装备专业为例，工程热力学只有34学时，学时少与教学内容多且难产生了巨大的矛盾，这对教师和学生都是不小的挑战。
工程热力学是一门理论性很强的学科，需要运用物理和数学的知识解决工程上的问题，所以学好这门课需要较好的数学和物理基础。
而目前由于高校扩招，二本院校的学生都是经一本院校筛选后的生源，学生基础较差，物理和数学的基本功都不扎实，学生学起来很吃力，很容易导致学生产生厌学情绪，这给课程教学带来一定困难。
《化工热力学》学习体会报告
《化工热力学》学习体会报告近期，我在大学的研究生课程中学习了化工热力学。
通过这门课程，我对热力学原理和其在化工领域的应用有了更深入的理解。
在学习的过程中，我积累了一些体会和经验，下面将进行总结和分享。
首先，在学习过程中，我深刻认识到了热力学在化工领域的重要性。
热力学不仅是构建化学过程模型的基础，也是实际操作和优化过程的关键。
通过学习热力学，我们能够了解物质的热力学性质，例如熵、焓、自由能等，并能够通过热力学原理分析反应过程的可行性和优化条件。
只有通过深入了解热力学，我们才能更好地设计和操作化学工艺。
其次，在学习过程中，我学会了热力学的基本概念和计算方法。
热力学的基础概念包括热力学系统、状态函数、热力学平衡等。
通过学习，我了解了状态函数的定义和性质，以及熵增原理和放热放热原理等基本定律。
在计算方法方面，我学会了利用热力学数据手册计算热力学性质的方法，以及通过方程和计算提供准确结果的方法。
这些基本概念和计算方法的学习为我更深入地理解和应用热力学打下了坚实的基础。
此外，学习过程中，我也注意到了热力学在实际应用中的一些挑战。
虽然热力学提供了分析和优化化学工艺的理论基础，但在实际应用中，我们还需要考虑到实际操作的限制和实验数据的可靠性。
化工过程往往涉及多为反应和相变等复杂的物理过程，因此在实际应用中，我们需要确定热力学模型的适用范围，并考虑到操作条件和实验数据的误差。
此外，热力学数据的获取和准确性也是一个挑战，因为很多化学反应或物质性质的热力学数据并不总是容易获取。
所以，在应用热力学原理进行实际工程设计时，需要充分考虑这些挑战。
最后，通过学习《化工热力学》，我也认识到了学习的重要性和持续努力的必要性。
热力学是一个广阔而复杂的领域，仅通过一门课程是难以掌握所有知识的。
因此，我意识到需要不断学习和阅读相关文献，以加深对热力学的理解和应用。
在实际的工程设计和优化中，深入研究热力学对于解决问题和提高工艺效率是至关重要的。
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提高化工热力学教学质量的几点思考
摘要:本文在教学过程中探讨了如何提高化工热力学质量。
着重从以下几个方面进行论述:理论联系实际,激发学生学习兴趣;通过化工热力学软件的操作,锻炼和培养学生的创新能力和动手能力;通过改进教学方法的改进,提高课程教学质量。
关键词:化工热力学教学课程质量
化工热力学是是化学工程一个重要的基础学科,是工程与工艺等各类化工专业的必修课程。
该课程把热力学的基本原理应用于化工技术领域,结合表征实际体系特性的状态方程、活动系数模型进行各种热力学性质的计算。
由于该课程相对于其他课程而言理论性强,概念多、公式多,学生往往觉得抽象不易掌握。
大篇幅的公式推导也让学生望而生畏[1-2]。
如何引导学生掌握本课程的基本原理、应用及实验技能,了解学科发展动态,培养学习的严谨作风,也是本课程教学必须回答的问题。
本文试从以下几个方面进行改进,以期提高化工热力学的教学质量。
1 理论联系实际,激发学生学习兴趣
对日常生活中一些常见的现象用专业的化工热力学知识给予科学的解释。
这样可以使学生感受到该课程对生活实践的指导意义,从而激发学生的学习热情和兴趣,达到既掌握了化工热力学的知识又培
养了学生分析问题和解决问题能力的目的。
例如:冰箱的工作原理与空调是否相同？夏天打开冰箱门是否能当空调？空调与取暖器哪个更省电？将冰箱和空调的工作原理与第六章的制冷循环相联系。
为何从天然植物中提取香精、色素等有效成分常用超临界萃取技术？萃取剂为何常选CO2？在第二章PVT关系的应用当中着重介绍了超临界萃取技术以及萃取剂的选择[3-4]。
在讲到相关的理论知识时,适时的把这些学生感兴趣的问题穿插进来,使理论知识不再那么枯燥。
比如说在讲第六章熵增原理的时候,可以做适度的延伸,将熵增原理与宇宙的变化过程联系起来。
霍金[5]在《时间的方向》这一报告中,提出了热力学时间箭头、时间箭头和宇宙学时间箭头的一致性。
根据热力学第二定律,事物总是向无序状态变化,称为“熵”的不断增大。
因此,我们只能看见杯子打碎成碎片的过程,从来不会看见杯子的碎片复原成为杯子,相对来说,杯子是有序的状态,碎片是无序的状态。
阿姆斯特丹大学理论物理学院埃里克.弗林德教授(Erik Verlinde)认为引力从本质上是一种熵力,如果一个物体在其它物体周围发生微小移动会改变周围的无序度,就会感受到引力。
通过这样一些理论的提出,让学生通过讨论,首先能培养学生勤于思考、开拓创新的精神;其次将热力学的理论与哲学、物理学等其他学科相联系,能让学生了解自然科学其实没有学科的边界,科学是相通的思想;三是介绍一些化工热力学在实际生活中的应用。
例如在讲授
范德华方程时,讲述了莱顿低温实验室的创始人著名低温物理学家卡末林－昂内斯如何利用范德华方程成功地把一种又一种“永久气体”(氧气、氢气、氦气等)液化,乃至作出对人类社会产生巨大影响的贡献——超导电性的发现。
最后如何利用超导电性实现磁悬浮列车,让学生感受到化工热力学在实际生活中的重大指导意义。
2 与时俱进,借助计算机软件来辅助教学
在化工热力学教学过程中,公式多,计算复杂成为严重影响教学效果的主要因素。
为了使学生在今后的工作实际当中能更好的运用化工热力学知识解决实际问题,我们在教学过程中,专门作了一个专题,介绍了目前应用较多的几种软件,包括Aspen Plus,Simulis Thermodynamics, HSC chemistry等。
其中着重介绍了目前应用最广的Aspen Plus (Advanced System for P
rocess Engineering)。
该软件美国AspenTech公司研制,由MIT主持、能源部资助、55个高校和公司参与开发。
是基于序贯模块法的稳态过程模拟软件,并附带有庞大的数据库,包含了丰富的状态方程和活度系数模型。
在各章节的计算过程中,分别对这几种软件相关的热力学计算部分进行了演示。
3 尊重传统,培养学生严谨的学习作风
化工热力学是一门严谨的课程,有人称之为完美的学科,就是因为它的理论和公式都有严密的理论基础,都是通过层层推导得到的。
而本课程中最主要的内容就是热力学性质的计算。
尽管有相应的软件工具可以进行辅助计算,但在教学过程中还是不能忽视学生的计算和推理能力的培养。
通过日常的作业和课堂上的习题演练,让学生在做题过程中领会化工热力学的精髓,培养其严谨的学习态度和作风。
4 把握主线,纵观全局,理清脉络
化工热力学课程主要由原理、模型和应用三部分所组成。
原理是基础,应用是目的,模型是应用中不可缺少的工具[7]。
如果把化工热力学比作一个大树,那么原理就是它庞大的根系,模型是它的主干和枝丫,而应用这是化工热力学所开出的花朵和果实。
因此在每一章学习之前,我们都会给学生提供两副结构图。
一是本门课程所研究体系的框架图。
二是每章之间的关系及联系图。
使学生能全面把握化工热力学的整体框架,正确理解热力学概念,灵活运用热力学原理。
在学习时能做到,“提起是一串,放下是一堆”的学习方式。
参考文献
[1] 刘守军,何秀丽.《化工热力学》教学中应把握的几个问题[J].太原理工大学学报:社会科学版,2001,19(1):80-86.
[2] 王琳琳,陈小鹏,童张法.理论联系实际提高化工热力学教学质量[J].化工高等教育,2003,3.
[3] 冯新,陆小华,吉远辉,等.化工热力学中从生活中来到生产中去的实例[J].化工高等教育,2009(1).
[4] 陆小华,冯新,吉远辉,等.迎接化工热力学的第二个春天[J].化工高等教育,2008(3):19-21.
[5] 包科达.热物理学基础[M].高等教育出版社,2004.
[6] 霍金.宇宙的起源与归宿:听霍金讲万物之理[M].译林出版社,2009.
[7] 陈新志.《化工热力学》教材的改革[J].化工高等教育,2000(3):25-29.。