体育课堂—“寓教于乐”
体育课堂如何做到寓教于乐
20世纪90年代,我们传统的体育课堂相对来说教师框得过死,教学方法过于陈旧,而学生思想观念的更新使得学生对教师的教学产生怀疑,从而导致对学习提不起兴趣.这是学得过死了.自2001年《体育与健康课程标准》实施以来,体育课堂教学中学生自由活动的程度较高,教师对教学难以控制,造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用.而很多教师则认为这就是快乐体育,其实这是玩得过火了.2011版新课程标准出台后,我们怎样处理体育课程中的快乐教学呢?寓教于乐说起来难其实做起来不一定难.看起来学与玩好似一对矛盾的对立面,但在体育课中,玩和学的有效结合却恰是完成体育目标的有效手段.体育课中的玩,促进了他们身心的健康发展,学生的潜在独特能力得以发挥,形成良好个性和气质;玩,更是学生认识世界的重要途径.体育课中的玩,也是学习体育知识的重要手段,如果每个体育教师,都能在课堂上充分发挥教师在教学上的主导作用,让学生在玩中学,在学中玩,让学生体验成功,那么作为教学主体的学生,就能更好更快地掌握各种技能,发展智力,教学质量就得到了保证,“健康第一”的目标就能完成,体育课的教学也就可以达到更好的效果.下面笔者从几个方面进行一下具体的阐述.1玩中学如何才能在体育课堂中做到玩中学呢?如有这样一节快速跑课,这节课的主线是让学生用细绳系一个空塑料袋进行“放风筝”然后放一个小纸球放到“风筝”里,看能不能放起来,实际是练习由慢到快地进行快速跑的练习.这节课的兴趣激发阶段是这样的:教师让每个学生将课前带来的空塑料袋吹起来,系住口,大家一起玩“球”.同学们将“球”打上天,无拘无束,玩得此起彼伏、不亦乐乎.然后,老师让大家把一个纸球装进“球”里,再让大家玩,这时,“球”飘不起来了!这时,老师问大家:为什么“球”飘不起来了?学生通过体验后,都按自己的方式进行了回答.学生不仅边玩边思考,带着疑问玩着、学着,又为下一环节的教学埋下伏笔,即玩又学,其乐融融.传统的游戏教学组织形式要么是以竞技为主,要么以趣味为主.而能巧妙地将学生需要思考的问题揉进学生玩的游戏过程中,这是一种很好的教学方式.学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重玩与学的结合.中专生兴趣较广泛,身体能力强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学从学生的兴趣特点出发.这位教师采用灵活多样的形式来让学生体验,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的.在体育教学中,玩与学相结合,是把玩作为辅助手段,以玩助学,以玩促练.另外,在体育教学中,适当穿插一些体育游戏,或者将学习内容融入游戏中去,吸引学生积极参加体育活动,学生的运动量增加,达到了运动负荷,必然促进学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展,同时也促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强.这样就充分体现出在玩的过程中渗透学的内容、学的意图.在基础教育体育课程改革的今天,体育教师的体育教学观念该要转变,教学思路也应该拓展,应该设计更多的更有启发性、更有激励性的教学组织形式与教学方法,使学生在愉快的学习气氛中成长.所以要做好玩中学,首先体育教师必须确立学生是学习和发展的主体的教学观念,使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者.第二,营造良好的教学气氛.没有良好的教学氛围,玩中学就是一句空话.第三,尊重学生,建立平等的师生关系.玩中学教学必须面向全体学生,平等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,真正做到教与学相结合.第四,激发学生自主探求的动机和兴趣.学生的学习是由动机激起和推动的,教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要,尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容,也就是说教材内容要多元化,使学生在体验体育乐趣的过程中既玩,又学.第五,要讲究教学方法,教学结构要具有开放性.玩中学把学生活动作为教学变革的Vol.29No.12Dec.2013赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第29卷第12期(上)2013年12月体育课堂如何做到寓教于乐彭海旭(内蒙古赤峰农牧学校,内蒙古赤峰024000)摘要:在体育课程改革大力推进的今天,大部分的体育课堂都在不断地更新和转变,也较好地阐释了《课程标准》的内涵.但到底什么样的体育课才是学生喜欢且有实效的课堂呢?笔者通过多年的课堂实践,认为体育课堂应当通过学中玩、玩中学,让学生在学到知识掌握技能的同时,得到快乐.这可以说是快乐体育所追求的目标,也是体育教学中最行之有效的方法之一.每一节体育课,都应该努力去追求“玩中学,学中玩,学中乐”这样的境地.关键词:玩中学;学中玩;学中乐中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)12-0071-0271--. All Rights Reserved.重心,使课堂教学呈现一种活泼的开放局面.2学中玩如何体现学中玩呢?同样是这节课,教师处理得就很好,很能让体育教师举一反三,管中窥豹,去理解和应用学中玩.课的主题部分,是引导学生进行快速跑的学习.但体育教师没有提“快速跑”三个字,他只是说:我们来放风筝吧!于是,学生们将绳子拉上空塑料带,用手举着跑,看着自己的“风筝”飞在头顶,学生们高兴极了!这时,老师让学生将“风筝”系在腰上,看能不能放上天,学生们为了让“风筝”放起来,加快了速度,“风筝”又飞起来了!最后,老师让学生将纸球放入袋中,“风筝”重了,学生只有跑的更快才能放起来了.看是在玩放风筝,实际是在学习快速跑呢!虽然教师并没有讲快速跑的要领,也没有按照常规快速跑那样有明显的教学过程,但教师给了学生一个放飞“风筝”的目标,这个目标“风筝”从手举头上,到绳系腰上,难度在加大,最后,将纸球放入袋中,教学的程序非常清晰,教学过程不知不觉的变换着,学生们为了完成不同的目标,一起开动脑筋,想法设法地进行练习,而且不断的体验成功,无形中提升了学生的自信心.学的过程隐藏在不知不觉的玩中.应该说,这一点,大部分体育教师在体育教学实践中,很早就发现了.年龄越小的学生身体活动的能力就越是他的一切行为的基础,那些身体活动能力较强的,能够独立完成多种简单的体育活动的学生,遇到一些问题也比较有信心去解决,而且行动积极、主动.相反,那些动作迟钝,身体活动能力较差的学生,在体育活动中常常会面临失败,对自己比较缺乏自尊和自信,行动消极,被动退缩.在体育教学过程中,这两种现象是共同存在的,所以体育教师要善于对待,要善于培养和树立学生的自信心.学生大胆、自信地出来练习,练习的动作虽然不是很协调,甚至很糟糕.但是,我们教师如果以不协调、或者不好,而否定了学生的动作.那么,还会有学生积极思考,大胆地体验吗?当然,对于不正确动作,也不能视而不见,教师应在肯定的基础上引导他们敢于体验动作.对缺乏自信心的、胆小的同学教师要适时地抓住他们的“闪光点”进行激励,使学生感到自己还是行的,大胆地进行练习,从而逐渐的树立自信心.本课高明就高明在学生并没有意识到他们是在学习快速跑,而只感觉到他们是在完成一个又一个可望又可及的目标-放风筝,让风筝飞起来.于是,不管他们跑的能力如何,不管他们跑的动作如何,他们都大胆、自信地“放风筝”,教师在适时地围绕放不起来风筝提出问题,学生们自然而然地围拢讨论,找到解决问题的方法.3学中乐学中乐,应该说是一节体育课的最高境界之一.学习过程中,有乐才会有兴趣,有兴趣才会主动.让学生在学中乐,通过学去了解周围不熟悉的世界,就能让他们在享受快乐的同时学到更多的知识.体育课程标准把运动兴趣的培养和运动习惯的养成,作为体育教学的重要目标和要求.所以,教师在指导和组织学生进行体育活动时,应注意充分地挖掘学生对运动内在的乐趣,无论讲解、示范和组织教学,都要集中学生的注意力,引起他们的兴趣,调动他们参与运动的积极性,让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能,感受到参加运动对自己体质增强的实效.同时使学生明白,体育的精神贵在一个“恒”,只有通过长期的努力,不懈的追求,才能真正享受到体育运动带来的益处和乐趣.同时要不断提高学生对体育运动的认识,明确运动目的,提高自觉性,使他们养成终身运动的习惯.要体现学生的学中乐,笔者觉得,主要是要让学生充分享受各种层次的学习成功的喜悦,这样才能使学生求知之情、探索之志得到自然而然的激发和升华.但是课堂上的学习活动,是在教师的引导和帮助下进行的.教师的引导和帮助主要体现在这几个环节上:(1)学习活动启动前,教师要围绕本课的主线,设定本课的目标,以引起学生的认知冲突,同时产生求知欲望.(2)学生根据目标进行体验,教师适时设疑,学生带着疑问活动,这是认知、情感活动同时展开的过程.我们要及时了解学情,看学生是不是在有效地学习并给予适当的指点.(3)对于学生的点滴成功,我们要及时地鼓励、放大效果,让学生充分体验到自己成功了.4追求玩学乐离不开“导”教师的“导”是一节课成功的关键.学生在学习的过程中,时刻需要教师的引导,来开启学生的思维,促进学生积极练习.在教学过程中教师启发学生积极进行问题的思考,让学生自己去领悟每一个动作的结构,去发现完成动作的最佳途径.笔者曾观摩小学一年级的一节跳短绳课,很有启发.开始很多学生跳时只顾用双手快速摇绳,但由于是初学,动作不够熟练,手脚配合欠佳,绳子只摇到脚下,就被来不及跳的双脚挡住,绳就不能从脚下顺利通过;或者跳时双脚跳离地面过高,造成了有些学生只跳了十几次就满头大汗,疲惫不堪,结果跳绳成绩不理想.后来在教师的启发、引导下,经过徒手摇绳到实践操练等多种形式的辅导练习,大部分学生都懂得能根据自己的实际情况,首先减慢摇绳的速度来配合来配合双脚起跳的动作,到了手和脚配合熟练时,才加快摇绳的速度,懂得这个道理和练习方法之后,学生在往后的跳绳练习中,都没有了第一次练习时由于经常“死绳”所产生的失去练习信心的情况,练习时表现得轻松愉快,课堂气氛活跃,懂得能根据自己对动作的熟练程度来调解摇绳节奏,“死绳”现象大为减少,成功的喜悦使得学生的练习兴趣更浓了.由于得到了教师的“导”,学生在各个环节中都能玩得顺,而玩得顺也就越来越爱玩,而越玩越多,学的也就越多,学的多乐趣就越多,从而就实现了既锻炼了身体,又掌握了知识和技能的目标.———————————————————参考文献:〔1〕季浏,汪晓赞.体育与健康新课程教学法[M].高等教育出版社,2003.〔2〕毛振明.学校体育学[M].高等教育出版社,2001.72--. All Rights Reserved.。
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。
因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。
关键词：小学体育快乐体育兴趣体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。
传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。
随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。
这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。
基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。
快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。
一、为学生创建和谐的师生关系小学体育教学中教师应重视情感的作用。
教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。
对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。
教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。
这也是教学取得成功的重要条件之一。
如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。
二、创设教学情境，激发学习兴趣教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐摘要：教育发展的新时期，小学体育教学应当充分发挥自身的学科价值，依据学生的现实需要，把握学生的体育学习情况，创造性的建立实践性新课堂，引入快乐体育的核心理念，实现教学突破，实现寓教于乐。
本文在正确理解寓教于乐体育教学核心内涵的基础上，具体化的从教学方法、教学内容、多样活动入手探析实现寓教于乐的小学体育课堂的多种教学手段，具有实践参考价值。
关键词：小学体育；教学手段；寓教于乐为建立一个“可持性发展”的课堂，激发学生的学习热情，实现课堂教学效率的提升。
小学体育教师就要积极响应现代教育要求，在开展体育教学中有效采取多种手段，利用多种方法实施体育教学。
其目的是引入快乐体育理念，借助多种手段，建立寓教于乐的体育教学新课堂。
那么如何在小学体育教学中采取多种教学手段实现寓教于乐呢？小学体育教师就要在正确把握寓教于乐体育教学内涵的基础上，从教学多环节入手：1.寓教于乐体育教学的核心内涵寓教于乐的核心在于在开展体育教学活动中采取有效手段促进学生的持续全面发展，它是快乐教学理念的表现，要其教师在体育教学的过程中要关注学生的兴趣发展，力求在培养学生体育运动技能的基础上让学生形成终身从事体育锻炼的发展观念。
它包括三个重点因素：1.要确保体育教学能够具有新颖性，与时俱进；要确保体育教学能够具有多样性，适应创新；3.要确保体育教学能够具有独特性，满足需要；只有保证体育教学符合三大因素，这样体育课堂的整体教学水平才会提升，寓教于乐的体育课堂才能顺利构建。
1.小学体育教学中采用多种手段实现寓教于乐的对策1.整合教学方法，教法入手，寓教于乐1.运用游戏教学，游戏点燃体育热情：游戏对各个年龄段的学生都有着致命的吸引力，且不同的游戏对应不同的体育训练内容。
教师可以科学且正确地选择，在保证体育游戏安全性的基础上，选择趣味游戏，满足教学需要。
如体育教师可以选择“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“障碍接力赛”、“拔河比赛”、“撕名牌”等趣味游戏，这些游戏能够锻炼学生的身心，也能够让体育练习变得十分游戏，能够让学生以饱满的姿态配合教师投入到体育训练之中，在理解规则与趣味训练中实现自身体育素养的发展。
体育课中的寓教于乐-精品文档
体育课中的寓教于乐在学校体育教学里，学生喜欢体育但不喜欢上体育课，这个问题一直普遍存在着。
我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？那就是快乐体育。
什么是快乐？快乐就是一种心理体验。
所谓快乐体育，形式上是以快乐方式进行体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生在快乐中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
教育改革的不断深化，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，学校体育是终生体育的基础，无论是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应重视学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，养成运动的习惯。
学生的特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。
爱玩好动，是学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。
这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。
因此，学生的心理状态随时会变化。
这就要求教师在教学中善于通过幽默、和感召力的语言，以及生动形象的比喻，有效地调控学生的心态，充分调动学生的积极性。
教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性，进而引起学生的求知欲望。
学生在课堂学习过程中，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。
这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。
初中体育教学如何寓教于乐
求 的 目标 ． 生 能 以浓 厚 的兴 趣 、 久 的意 志 力调 整 自己 的学 ． 学 持 习与练身行为 ． 学生的个性受到尊 重 ， 及 时充分地 发展 ， 且 并 在整 个 学 习活 动 中 保 持 良好 情绪 ，不 断 获得 快 乐 的运 动 体 验 与快 乐 的 成 功 体验 。
得 到 明 显 增 强 ２ 掘现 有 的体 育 器 材 ， 重 器 材 的 学 生 学 习 体 育 的快 乐 感 、 悦 感 ， 培 喜 以此 达 到 让学生热爱体育 、 自觉 学 习 体 育 、 分 发 展 个 性 、 成 积 极 乐 充 形 观 与 向上 的生 活 态 度 的 多重 目的 。 年 来 ， 国许 多 学 校 的体 多 我
一
、
教 育 为 目标 的 一 种 体 育 教 育 思 想 ，核 心 是 把 全 面 育 人 视 为体 育 教 学 的 出发 点 和 归 宿 ， 终 身体 育 视 为 自身 的 目标 ， 调 教 把 强 师 “ 教 ” 学生 “ 学 ” 达成 学 生 体 育 教 育 的 主动 学 习 。 快 乐 乐 ． 乐 ． “ 教 学 ” 某 种 意 义上 讲 是 “ 教 于 乐 ” 这 是 教 育 艺 术 的 最 高境 从 寓 ． 界 ． 以 苦 为乐 。 此 不 疲 则 包 括 教 育 在 内的 一 切 事 情 能 持 之 而 乐
以恒 ． 而走 向成 功 。 进
“ 乐 教 学 ” 须 考 虑 三 个 重 要 的 因 素 ： 是 体 育 教 师在 快 必 一 体 育 教 育 思 想 、 法 选 择 上 应 具 有 新 颖 性 、 味 性 ： 是 学 生 方 趣 二 必 须 具 有 良好 的 思 想 培 养 ， 以及 一 定 的身 体 条 件 ： 是 必 须具 三 备 一 定 的器 材 和 场 地 条件 。 不具 备这 三 个 条 件 的基 本 要 求 ， 若 那 么 随 意 的 快 乐 式 体 育 教 学 则 不 仅 达 不 到 预 期 的教 学效 果 ， 而 且 导 致 教 学 质 量 的严 重下 降 。 三 、 快 乐 教 学 ” 学 特 点 “ 教 在 教 学 指 导 思 想 上 ． 快 乐 教 学 ” 主 张 以 育 人 为 出 发 点 和 “ 归 宿 ， 向终 身 体 育 ， 情 感 教 学 人 手 ， 调 乐 学 、 学 、 体 面 从 强 勤 育 与育 心 相 结 合 ． 进 体 力 、 力 的 全 面 发 展 。 在 教 与 学 的 关 系 促 智 上 ， 调学 生是 教 学 的主 体 ， 习 的 主 人 。 实 行 教 师 主 导 与学 强 学 生 主体 相 结 合 。 教 学 的 观 念 结构 上 ， 张教 学 是 认 知 、 感 、 在 主 情 行 为这 三 种 心 理 活 动 的 有 机 统 一 ，强 调 体 育 课 必 须 情 知 交 融 与 身 体 发 展 并 举 ， 育 教 育 结 构 应 是 融 认 识 、 感 与 身 体 发 展 体 情 为 一 体 的 三 维 立 体 结 构 。 在 教 学 组 织 上 ，主 张 严 密 的课 堂纪 律 、 动 活泼 的教 学 氛 围相 结 合 。 调 信 息 的 多 向 交 流 与 教学 生 强 环境的优化。 在新课标的指引下 ， 认为 ． 育课堂可以实行牧民“ 羊式” 我 体 圈 的放 牧 ． 圈好 “ 料 场 ”让 “ ” 选 择 地 吃 草 ， 样 一 年 四季 草 ， 羊 有 这 都 能 让 “ ” 草 吃 ， 且 吃 饱 、 好 。 下 面 我 简 单谈 一 下 自己 羊 有 而 吃 的几 点 认 识 。 １创 新 教 学 形 式 ， 草 “ 装 包 装 ” 加 点 味 道 。 草还 是原 ． 给 包 ， 来 的草 ， 却 更 能 吸 引羊 的眼 球 。一 些 传 统 体 育 项 目 ， 必 完 但 不 全否定 ， 只要 把 技 术 部 分 淡 化 ， 形 式 简 单 化 ， 学 习 内容 更 让 使 贴 近 生 活 区 ， 式 更 新 颖 ， 生 乐 意 接 受 ， 习 的 积 极 性 自然 形 学 学
《勇敢的鸡宝宝》小班体育游戏教案——寓教于乐,打造多彩体育课堂
《勇敢的鸡宝宝》小班体育游戏教案——寓教于乐，打造多彩体育课堂。
一、教案编写1.课程目标我们的目标是让幼儿们在这个游戏中学到团队协作、互相帮助等一些方面，并在操作过程中获得乐趣与成就感。
通过这种方式来增强幼儿对体育运动的兴趣，提高身体素质。
2.教学重点团队协作；提高幼儿身体素质3.教学难点如何引导幼儿愉快地完成游戏；如何让幼儿们挑战自己，克服困难。
4.教材准备鸡毛、鸡脚、鸡咕咕声、障碍物5.教学方法小组分组，交替竞赛方式6.教学时间30分钟二、教案实施1.课堂导入老师播放鸡叫声，慢慢增加音量，让孩子们猜出本节课要学习的主题（勇敢的鸡宝宝）。
为了让孩子们更好地进入学习状态，老师还可以让他们跳上几分钟热身运动。
2.游戏环节将幼儿分为若干个小组，每个小组代表一只鸡宝宝。
老师要在地面上铺上一些属于鸡儿掉下的羽毛，并模拟一些鸡脚在地面上的爪痕，此外，还要设置一些障碍物。
每个小组的任务就是：在规定时间之内，尽量多地拾取鸡毛和鸡脚，并越过障碍物。
这里要注意，所有孩子在过程中不允许用手去捡拾。
通过这种方式，要求孩子们有勇气和胆量去拾取物品，探索周围的世界。
3.结课环节老师要让孩子们分享自己在游戏中的得失和收获，老师也可以提出一些问题引导孩子去思考，如：在游戏过程中，你们遇到过什么困难？你们是如何处理的？在这种竞争中，你们体验到了什么？在结课环节结束之后，幼儿们的体育课结束了，然而对于他们来说，这个课程只是一次极具意义的体验，这个小班体育游戏教案也只是寓教于乐，打造多彩体育课堂的一个极好的例子。
通过这个小班体育游戏的学习，幼儿们不仅可以享受到运动的愉悦，同时也会被启发出彼此协作的乐趣和积极向上的心态。
依托体育游戏构建“寓教于乐”体育课堂
依托体育游戏构建“寓教于乐”体育课堂摘要：目前，无论是城市还是农村的小学体育课程，在实际教学过程中，体育教师仍然很热衷于理论知识的传授和书本知识的讲解，忽视了主观的学习，不再注重培养学生的学习兴趣，导致课堂教学方式枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
小学生喜欢玩游戏，将游戏教学模式渗透进小学体育教学中，可以营造出轻松、愉悦的体育课堂氛围，不仅能激发学生运动兴趣，还能让学生充分感受到体育锻炼的乐趣。
本文对小学体育游戏教学策略进行了分析，以期构建寓教于乐的体育课堂，进而促进小学生身心、智力、情感等获得全面发展。
关键词：小学体育；游戏教学；寓教于乐引言：体育游戏是体育发展的一个分支，它集体力发展、智力发展、身心享受于一体，不是体育运动必不可少的组成部分，但又与体育运动有着密切的关系。
体育游戏的设计和编排，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造课堂文化，而且在实践中具有不一样的教育意义[1]。
因此，教师要根据体育教学的目标来制定体育游戏，并进行实际教学，使体育教学通过体育游戏的方法来培养学生，使整个体育教学工作更加有效。
一、体育游戏在小学体育教学中有效应用的重要性（一）有利于调动学生体育学习的积极性小学生年龄较小，部分学生认为体育教学比较乏味，他们会对体育课程产生排斥心理。
一些体育教师采用灌输式教学，教学过程枯燥，教学方法陈旧。
这种教学方式会压制小学生活泼爱动的天性，导致教学效率低下。
教师将体育游戏应用于体育教学和体育项目中，可以有效解决这一问题。
趣味性是游戏教学的主要特点。
游戏教学能让小学生积极主动地参与体育教学活动，充分激发其对于体育课程学习的兴趣[2]。
（二）有利于培养学生的团队合作意识在小学体育教学中，对学生合作意识和能力的培养至关重要。
提高小学生的团队合作能力，能够让小学生对合作意识和协作能力有更深刻的理解。
在需要团队配合的游戏项目中，协作显得尤为重要。
教师在教学中需要让学生扮演好各自的角色，充分发挥自己在团队中的优势。
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”97
浅谈小学体育教学的“寓教于乐”新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教学要寓教于乐。
而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。
小学体育教学是起点，是培养学生对体育锻炼产生兴趣的关键时期。
教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身体素质。
一、运用语言艺术，寓教于乐体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。
语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。
在课堂上教师理应合理、灵活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。
教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。
例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、更趋于完美、更兴趣盎然。
又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。
教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。
这时教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。
”然后顺便指着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得肯定。
初中体育教学的寓教于乐法探讨
体育运动， 女生偏爱运动量较小的体育运动 ， 这就要求在设计体
学生 的学 习兴趣 。对于男生 ， 可以开设不 同的球类体育运动课程 ， 究 。例如 ， 在进行 足球体育教学 时， 体育教师应该先让学 生接触 和
设计体 育课程 时 ， 一 味地沿 用传统 的体育项 目， 导致体 育课 程调 的氛 围中进行学习 ， 是娱乐性和教育性结合的体育教学方法 。
动不 了学生
基 于新课程 的环境下 ， 体 育教学不 断地进行深 化改 革 ， 传统
课堂气 情况下 ， 体 育教育者 要紧跟 时代发展 步伐 ， 探索 出适合 学生发展 体育教学模式 的弊端也逐 渐地显 现出来 。传统 体育教学 ， 的教 学方法。在体育教学 中， 采用寓教 于乐 的教学方法 ， 能充分调 氛沉闷 ， 学生缺少对体育运动乐趣的体验 。在这种情 况下 ， 新的体
重要 的意义。体育运动从表面上看 与学生 的学 习没什么关 系 ， 但 与学生 、 学生 与学生之 间的 ， 师生互 动教学 中的主体是教 师与学
是看 问题 不能只看表面 ， 要从 本质 出发 。在体育运动 中所体现 出 生。通过教师与学生之间的相互交流 与沟通 ， 将 学生被动接受 的
变成一个学生积极参 与的教学活动 。 的体育精神 ， 都会对学生的未来及价值观的形成产生积极的作用 。 状态 ， 二、 初 中体 育教学寓教于乐的原 因 要 想在初 中体育教学 中采取寓 教于乐 的方法 最便捷 的方式 随着我 国经济水平 的不断发展 ， 体育运 动的设施条件 也得到 就是进行体育 游戏 ， 体育游戏 的安 全性非常重要 。只有体育教师 了很大 的改善 ， 我 国的初 中体育教 学水平有 了很 大 的进步 。虽然 针对可能发生 的不 安全因素进行深入分析 ，并确定无危险性 ， 才
寓教于乐 打造小学体育高效课堂
姜
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一、 亲其师， 而乐其道
为处 理 好 师 生 关 系
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教 师 要 把 学 生 当做 朋 友
星 去看， 课下多与学生接触， 无论什么时候， 让学生
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蟹 都 能 看 到 你 那 亲 近 充 满 微 笑 阳光 般 的 笑 脸 ，让 学 切 Ｊ 生 见 到 你 就 心 情 舒 畅 打 心 里 想 跟 你 谈 心 ， 和 你 １ ４ ， ｊ 想 － 。 在 一 起 ， 这 种 情 况 下 上 课 ， 术 教 师 的 话 会 在 学 ． ． 。 在
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画的作品，还是在教师的命令下照着教师做的作
品 创 作 呢 ？试 问 学 生 内心 恐 惧 、 于 无 奈 而 创 作 ， 出
在 讲 《 画 故 事 》 课 时 ． 用 多 媒 体 放 了一 段 作 好 的 图 图 一 我 画故 事 的 动 画 ． 一 下 把 学 生 的 注 意 力 全 吸 引 过 来 了 ． 生 看 这 学 完 我 就 问 ：谁 能 说 说 图 画 故 事 有 什 么特 点 ？ 许 多 学 生 很 快 就 “ ” 答到点子 上了 ． 而且 学 生 会 在 自己进 行 创 作 时 ． 自己 最 喜 欢 把
具 ． 简 单 几 笔 就 画 出 了 这 个 兔 子 的特 点 ． 后 告 诉 学 生 无 论 用 然 画 什 么 东 西 ． 们 都 可 以 用 基 本 形 来 概 括 它 们 ． 一 定 要 画 得 我 不
一
模 一 样 ． 要 能 把 大 概 意 思 画 出来 就 可 以 了 结 果学 生 用 这 只 在 美 术 课 上 ． 快 乐 成 为 打 开 学 生 心 灵 的 钥 匙 ． 快 乐 成 让 让
体育教学中的寓教于乐
体育教学中的寓教于乐目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把“寓教于乐”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度。
素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须采用有效的、积极的教学手段和方法，对学生进行健全的人格教育，必要强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在体育教学中主动学习和愉快的发展。
“教”即是教师要传授给学生的知识、技能、思想、品德；“乐”即是受教育者在当时的心情、兴趣、情景等；“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。
教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。
学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育课产生持久和深远的影响。
在我多年的体育教学中深知，体育课只因为在室外上，貌似很乐。
然而如何达到“乐——学——汗——会”这四个字，确实不是一件容易的事+于是我便在这个问题上进行探索，觉得以下几种方法颇有成效。
一、游戏法游戏具有情节性、趣味性、竞争性。
根据小学生的年龄特点。
游戏是他们最为喜欢的一种活动，在教学中采用“游戏法”，可使学生在竞争、欢愉中锻炼身体。
例如，在教学跳高时，我穿插了“看谁跳得高”这个游戏，把学生分成人数相等的4队，成纵队站在起跳线后，在起跳前拉五道高低不同的橡皮筋，各队排头按规定的方法依次跳过像皮筋，全部跳过得5分，每触及橡皮筋一次扣一分。
排头跳过后第二人开始跳，如此依次进行，以得分多的队为胜，这样，就大大地提高了学生的练习兴趣，完成了练习的基本要求。
二、口诀法使用口诀法教学，学生喜欢听，容易懂，记得牢，用得上，有利于学生学习和掌握动作要领。
让体育课堂充满阳光和快乐
体 育 课 堂 为 学 生 提
课 改
供 了 独 特 开 阔 的 学 习 活
动 环 境 ．给 学 生 充 分 观
二、 教学要 “ 寓教 于乐”注重学 生主体体 验 ，
在 体 育活 动 中 ． 让 学生 广泛 地 参加 社 会 交往 活动 。 高 要 提 对社 会 的适 应性 。 到他 人 的 尊重 ； 可 以从 体 育运 动 中体 验 得 还 到 成 功的 喜悦 ． 足 自我 实现 的 需要 。 而证 明 自己的 能 力 ， 满 从 增强 其 自信 与 自尊 ． 个性 得 到 充 分 调 整 和发 展 。如 现 在 为 使
另 外 ． 不 能 忽 视 游 戏 在 教 学过 程 中的 作 用 ： 可 以丰 富体 也 它 育教 学 内容 ． 发 学 生锻 炼的 自觉 性 和 积 极 性 ， 传 统 体 育 激 使
开发 体 育活 动 资源 。 丰富活动 内容
一
、
教 学 由原 来 的 “ 师教 学生 ” 教 的单 向 教 学模 式 变为 “ 师 与 学 教 生共 同参 与 ” 双 边 活 动 ． 而提 高学 生 的 身体 素 质 、 练掌 的 从 熟 握 技 能技 巧 、 证 教 学任 务 的 完成 ， 进 学 生 全 面 发 展 。 同 保 促
察 、 考 、 作 与 实践 的 思 操 表现机会 ． 它所 表 现 出 来
的 主 动 性 、活 跃 性 、 践 实
了使 学 生 乐 于 参 与 ．在 大课 同 活 动 中师 生 合 作 跣 起 了集 体 性 、 造 性 是 其 他 学 科 无 创 江阳 光体 门 市东 灶港 中 心小齐 的 口令 节奏 ， 兴 了学 生 的 韵 律 感 ； 范 的动 作 ， 苏省 海 育运 动 学 １ 顾国 养 ＿ 法比拟的 舞： 整 培 规 有
新课程下寓教于乐初中体育教学
新课程下寓教于乐的初中体育教学摘要：体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。
在实际体育课堂教学中，教师们往往只注重了利用体育游戏的外在形式，而没有在合理利用体育游戏帮助体育课堂教学上下功夫，导致许多问题需要改进。
本文通过多年来的教学总结，旨在对体育游戏在初中体育课堂教学中的合理运用提供参考。
关键词：体育游戏课堂教学初中生健身娱乐活动玩是学生的天性，游戏是初中生进行体育活动的主要桥梁，所有游戏都是学生们的乐园，民间传统游戏，如棋类、电子、扑克等都得到了孩子们的迷恋，玩起来可以废寝忘食且乐此不疲。
因为孩子们需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成长。
近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。
体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩，提高教学效果。
游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。
近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。
体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩。
提高教学效果。
游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。
通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。
一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。
因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。
1.体育游戏的概念及特征1.1 体育游戏的概念。
所谓游戏教学法，就是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中。
在欢乐愉快的活动中.在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
寓教于乐,趣味教学——以小学二年级体育为例
寓教于乐,趣味教学——以小学二年级体育为例摘要：小学体育是小学学习中非常重要的一门课程。
小学体育拥有比较机动灵活的教学形式,教学局限性小,这就要求教师在小学体育的教学中，应当不断开拓新式教学方法，使体育课区别于语文数学等传统文化课堂，在正确传授体育知识的同时，采用趣味教学方式，寓教于乐，最大限度地培养小学生体育学习的积极性。
本文以小学二年级体育教学为实例，浅谈寓教于乐的创新型趣味性小学体育教学新形式。
关键词：小学体育；寓教于乐；创新课堂一、体育趣味教学的重要性（一）符合教育现代化小学体育为启蒙教育，优秀的现代化体育课堂可以最大限度地促进少年儿童健康成长,提高小学生心智水平。
开展趣味性课堂，既符合新时代现代化教育方式的要求，又能够借助趣味性教学让学生寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中发展自己的兴趣爱好，做到学习与兴趣相互促进，共同发展。
（二）有效激发学生的学习兴趣趣味化教学的核心在于合理营造轻松愉快的课堂学习氛围，将传统课堂上较为固定且过于死板的体育知识，变得更加富有趣味性。
从而激发学生对于体育学习兴趣，让体育课变为一种快乐，一种享受。
（三）更加适合小学生学习趣味性课堂的出发点就是一切为了孩子的健康成长。
趣味性体育教学契合小学生童心未泯、天性爱玩特点，该课堂利用一些游戏方式，使学生融入体育课堂教学中。
与传统课堂相比，可以明显发现，趣味教学更加符合学生的天性，更适用于小学阶段。
有利于激发小学生的对体育学习的兴趣和欲望，并有效提升小学生体育学习的自我主动性。
（四）利于培养学生的体育情感在小学体育知识学习中，情感因素占据重要地位。
趣味课堂有助于培养学生的体育情感和积极学习态度。
趣味性的体育教学不仅可以在灵活的课堂中达到寓教于乐的教学效果，还可以在各种各样的趣味性活动中深化体育知识的学习效果。
将固定的理论与多变的实践相结合，实现灵活自主的小学体育教学，有力调动和协调学生体育锻炼的积极性，让每位学生从小有一个健康的身体和良好的学习心态。
开展寓教于乐的体育课堂
开展寓教于乐的体育课堂体育课是学校教育中不可或缺的一环，它不仅有助于学生身体的健康发展，还可以通过寓教于乐的方式培养学生的社交能力和团队合作精神。
在如今信息时代，体育课的教学方法需要与时俱进，更加注重激发学生的学习兴趣和主动参与度。
因此，开展寓教于乐的体育课堂变得尤为重要。
本文将探讨开展寓教于乐的体育课堂的重要性以及相应的实施策略。
一、寓教于乐的体育课堂的重要性寓教于乐的体育课堂可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到体育活动当中。
传统的体育课程往往以单一的体育项目为主，缺乏趣味性和互动性。
而通过寓教于乐的方式，可以将学习的内容与趣味性结合起来，使学生在参与体育活动的同时也能获得知识和技能的提升。
其次，寓教于乐的体育课堂能够培养学生的社交能力和团队合作精神。
在团体性的体育项目中，学生需要与他人紧密合作，共同完成任务。
通过寓教于乐的方式，可以使学生在合作中体验到乐趣，激发他们的团队合作意识，培养他们解决问题和与他人合作的能力。
这对于培养学生的社交能力和团队合作精神具有重要的意义。
最后，寓教于乐的体育课堂可以促进学生全面发展。
课堂上的体育活动不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养他们的认知能力、情感态度和审美意识等。
比如，在足球比赛中，学生除了要掌握足球技巧，还需要考虑战术和策略，这对于他们的思维能力和判断力有着积极的影响。
二、寓教于乐的体育课堂的实施策略1. 制定多样化的课程内容和活动安排。
体育课堂的内容应该多样化，涵盖各种不同的体育项目和游戏。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的体育活动，如篮球、排球、羽毛球、游泳等。
此外，还可以引入一些创新的体育项目，如攀岩、射箭等，以激发学生的兴趣和挑战感。
2. 引入游戏化的学习方式。
游戏是吸引学生参与的重要因素，可以增加学习的趣味性和互动性。
教师可以设计一些游戏化的学习活动，如游戏竞赛、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习和实践，达到知识和技能的积累。
新课程下寓教于乐初中体育教学
新课程下寓教于乐的初中体育教学摘要：体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。
在实际体育课堂教学中，教师们往往只注重了利用体育游戏的外在形式，而没有在合理利用体育游戏帮助体育课堂教学上下功夫，导致许多问题需要改进。
本文通过多年来的教学总结，旨在对体育游戏在初中体育课堂教学中的合理运用提供参考。
关键词：体育游戏课堂教学初中生健身娱乐活动玩是学生的天性，游戏是初中生进行体育活动的主要桥梁，所有游戏都是学生们的乐园，民间传统游戏，如棋类、电子、扑克等都得到了孩子们的迷恋，玩起来可以废寝忘食且乐此不疲。
因为孩子们需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成长。
近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。
体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩，提高教学效果。
游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。
近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。
体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩。
提高教学效果。
游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。
通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。
一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。
因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。
1.体育游戏的概念及特征1.1 体育游戏的概念。
所谓游戏教学法，就是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中。
在欢乐愉快的活动中.在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
大班体育课教案：寓教于乐的体能游戏
大班体育课教案：寓教于乐的体能游戏一、教学目标：1. 让学生在游戏中体验体育的乐趣，培养他们对体育运动的热爱。
2. 发展学生的基本体能，提高他们的动作协调性和灵活性。
3. 培养学生的团队合作精神，增强他们的集体荣誉感。
二、教学内容：1. 游戏名称：捉迷藏2. 游戏目的：培养学生快速奔跑、观察力和思维能力。
3. 游戏规则：学生分为两组，一组为寻找者，另一组为隐藏者。
寻找者需在规定时间内找到所有隐藏者，隐藏者则需在规定时间内找到一个安全的地方躲藏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能积极参与游戏，充分发展基本体能。
2. 教学难点：学生在游戏过程中能灵活运用策略，提高观察力和思维能力。
四、教学准备：1. 教学场地：宽敞的操场或体育场地2. 教学器材：呼啦圈、障碍物等五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领学生进行简单的热身运动，如慢跑、拉伸等，提醒他们注意动作的幅度和力度，避免受伤。
2. 游戏教学（10分钟）：（1）讲解游戏规则，示范游戏过程，让学生熟悉游戏的基本玩法。
（2）学生分组进行游戏，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
（3）在游戏中，教师可根据学生的表现适时调整游戏难度，提高他们的挑战性。
3. 游戏实践（10分钟）：（1）学生自由组队，进行游戏实践，教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
（2）在游戏过程中，教师可拍摄照片或视频，用于课后分析和总结。
4. 总结与反思（5分钟）：（1）教师引导学生回顾游戏过程，总结自己在游戏中的表现和收获。
（2）学生分享自己的感受，教师给予肯定和鼓励。
（3）针对学生的表现，教师提出改进意见，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 观察学生在游戏中的参与程度，以及他们的表现和进步。
2. 关注学生在团队合作中的表现，以及他们的沟通能力和集体荣誉感。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对游戏的喜爱程度和教学效果。
七、教学拓展：1. 增加游戏难度，提高学生的挑战性，如在游戏中加入更多障碍物、缩短寻找时间等。
体育课堂—“寓教于乐”
体育课堂—“寓教于乐”作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。
这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。
首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。
通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。
在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养：1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。
2、学习体育技能的能力。
3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。
4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。
5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。
6、良好的体育卫生习惯。
这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。
而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。
具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试：一、提高学生的兴趣要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。
开展寓教于乐的体育课堂
开展寓教于乐的体育课堂体育课堂是学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的身体素质和培养良好的运动习惯。
然而，有时候学生们对体育课持着厌倦的态度，觉得只是纯粹的运动，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种现象，越来越多的学校开始积极开展寓教于乐的体育课堂，以增强学生对体育的兴趣和参与度。
本文将探讨如何开展寓教于乐的体育课堂，以及其带来的益处。
一、创设趣味性的课堂活动在体育课堂中，教师可以设计一系列趣味性的活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，组织小组比赛、实施趣味性的游戏，或者引入一些创新的运动项目，如健身操、轮滑等。
这些活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们在欢乐中学习和进步。
二、体验式学习寓教于乐的体育课堂注重学生的亲身体验。
教师可以引导学生进行实践性的活动，鼓励他们参与体验，并通过互动和反思来加深对知识的理解。
例如，在学习篮球时，教师可以带领学生实际投篮，并在实践中解释正确的技术要领和战术策略。
通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握知识，增加学习的乐趣和成就感。
三、跨学科融合体育课堂可以与其他学科进行有机结合，创造出更加丰富多样的学习体验。
教师可以利用体育运动的场景和元素，引入数学、物理、生物等学科的知识。
例如，在学习跳远时，可以结合物理力学原理解释跳远的技巧和要领。
这种跨学科的融合可以增强学生对知识的理解和应用能力，同时使体育课堂更有趣味性和综合性。
四、培养团队合作精神体育课堂是培养学生团队合作精神的重要场所。
教师可以通过组织集体活动，鼓励学生之间的互动和合作，从而培养他们的团队精神和协作能力。
例如，组织学生进行接力比赛、集体操演练等活动，让学生互相配合、协调动作。
这样的活动不仅能提高学生的团队合作精神，也能增加课堂的趣味性和活跃度。
五、个性化教学在寓教于乐的体育课堂中，教师需要关注每个学生的个性和差异性。
根据学生的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和活动项目。
在“双减”政策下体育课堂如何寓教于乐激发学生学习兴趣的研究
在“双减”政策下体育课堂如何寓教于乐激发学生学习兴趣的研究摘要：在双减背景下初中体育教育教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生的体育运动应用能力进行良好的培育，从而使得初中学生在毕业之后得到良好的发展，但是由于学生在以往学习的过程中并没有养成良好的学习习惯以及学习思路，在课堂教学的过程中学生的学习兴趣并不是非常地高涨，因此为了解决这一情况，教师应当打造趣味性的体育教学课堂，利用兴趣提高教学使每个学生能够激发起对初中体育运动技能学习的兴趣。
关键词：初中体育教育；兴趣提高教学；双减教师在初中体育教育教学课堂中，以提高学生体育课堂学习兴趣为主开展趣味化教学活动非常重要，教师要明确学生在进行初中体育课堂教学过程中应当具备的素质，将双减目标和趣味课堂进行相互的结合，从而不断地提高学生的学习兴趣以及学习积极性。
与此同时，在课堂教学的过程中，教师还要加强和学生之间的沟通和交流，从而使学生能够更加积极和热情地进行课堂知识内容的学习，促进学生身体素质和运动能力的提高。
一、初中学生学习体育运动兴趣低下的原因（一）学生自身的原因在当前时代下，由于我国应试教育的弊端，学生在以往学习时并没有加强对体育课程学习的重视程度，一部分学生在学习能力和学习思路方面存在着诸多的不足之处，学生在以往体育课堂学习的过程中并没有养成良好的学习习惯以及学习思路，在小学阶段体育课少动，课余时间懒得动，导致了这部分学生在进入到初中学校之后，并没有对初中体育教育进行深刻的了解，或者是一些学生在以往学习的过程中学习体育教育自信心是比较低的，在进入初中之后完全丧失了对体育运动技术动作学习的自信心，甚至是一些学生放弃了对初中体育教育的学习。
与此同时也有一部分学生是对初中体育课不感兴趣，种种原因导致了在初中体育教育教学课堂中教师在课堂讲述相关知识和动作练习时整体课堂教学氛围是比较沉闷的，学生和教师无法形成良性的互动。
一些学生甚至在课堂学习的过程中出现了请假偷懒的情况，导致了课堂教学效果和课堂教学质量往往达不到预期的状态。
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体育课堂—“寓教于乐”
作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐
玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。
这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。
首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。
通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。
在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养：
1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。
2、学习体育技能的能力。
3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。
4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。
5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。
6、良好的体育卫生习惯。
这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。
而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。
具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝
试：
一、提高学生的兴趣
要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。
针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。
快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
体育教学的兴趣化可以给小学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。
小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
在上课时，教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。
低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
从心理上进行运动的“减负”。
例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。
二、不断创新教学方法，使专业素质训练丰富化
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。
因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。
例如，上小
学二年级课，内容是游戏，将一组过“花桩”、“独木桥”、“爬竿”、“过软梯”等，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
力量、速度、耐力练习一般是乏味的，单调的，学生可以会厌烦重复的跑、跳，这时可以尝试促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。
在练习中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。
例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。
为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。
创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。
在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。
虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力。
三、让体育课堂游戏化
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。
小学体育教学中应该很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。
在课堂上，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。
通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以
学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的乐趣，让学生能够在玩中学到应该掌握的知识。