浅谈小学生学习语文的兴趣
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
培养小学一年级学生的语文学习兴趣
培养小学一年级学生的语文学习兴趣语文学习对于小学一年级学生的成长至关重要。
在这个学习阶段，如何培养他们对语文的学习兴趣，掌握好基础知识，将对他们未来的学习产生重要的影响。
本文将探讨一些有效的方法来激发小学一年级学生对语文学习的兴趣。
一、创设良好的学习氛围学习兴趣的培养需要一个良好的学习环境和氛围。
在课堂上，教师可以选择一些有趣的教学资源，如图书、故事书、音频和视频素材等，通过多媒体手段生动有趣地讲解课文内容，提高学生的听说读写能力。
此外，教师还可以通过讲解课文的背景知识，鼓励学生进行思考和提问，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践操作小学一年级的学生注重实践，喜欢通过操作来学习。
教师可以设计一些互动活动，如角色扮演、语言游戏等，让学生在实践中掌握语文知识。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解语文知识，从而培养他们的学习兴趣。
三、多样化的学习资源为了培养学生对语文学习的兴趣，教师可以提供多样化的学习资源。
例如，引导学生阅读优秀的中文作品，如童话故事、诗歌、名人传记等，激发他们的想象力和阅读兴趣。
同时，教师也可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让他们感受到语文与生活的联系，增加他们的学习动力和兴趣。
四、游戏化教学小学一年级的学生对游戏有天然的吸引力。
教师可以将语文学习与游戏相结合，设计一些趣味游戏，来增加他们的学习兴趣。
例如，使用语言卡片进行词汇练习，通过拼字游戏提高他们的语文拼音能力，或者是进行角色扮演游戏来演绎课文内容。
这样的游戏化教学方法可以使学生更加主动积极地参与到语文学习中，提高学习效果。
五、以兴趣为导向学习兴趣的培养需要以学生的兴趣为导向。
教师可以根据学生的个性特点，结合他们的兴趣爱好来设置适合的学习内容。
例如，如果学生喜欢音乐，可以通过学唱歌曲来学习汉字和词汇；如果学生对绘画感兴趣，可以引导他们通过画图来表达自己的理解。
在教学中，要注重发现学生的优势和特长，鼓励他们在语文学习中展示自己，从而树立起对语文学习的自信和兴趣。
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣摘要：新《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
在教学中教师必须全面贯彻体现这一教学理念。
所以，作为语文老师，一方面要不断丰富和提高自己的学识素养，另一方面更要注意在教学中不断探索创新教学方法，从而激发起学生学习语文的激情和兴趣，使其主动地全身心地投入到语文学习中来。
关键词：激发；兴趣；方法；语文学习教学是一门科学，同时也是一门艺术。
语文教学也不例外，它要求教学对象自然而然地接受每一节课的新知识，主动进取、才能进入学习佳境，取得效果。
但教学对象能否自然而然地接受知识？能否达到预期的效果？这除了有赖于教师利用教材，在教学过程中有机地做到知、情、意、行的统一外，还有赖于学生学习兴趣的程度和师生之间的情感沟通。
因此，注重激发学生的学习兴趣，是语文教学成功的关键。
以下是我在教学中的几点做法。
一、创设悬念，激发兴趣我们在教学中，要善于利用悬念进行语文教学，以激发学生的好奇心和兴趣。
如教学《詹天佑》一文时，我把“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话板书出来，然后创设“悬念”：究竟詹天佑怎样杰出、爱国，哪些地方表现了詹天佑的杰出、爱国呢？就这样，自然而然地创设了几个“悬念”，激起了学生的求知欲，把学生的注意力都集中到探索新知上。
我围绕“杰出、爱国”来分析全文，学生自始至终都处于一种兴奋、求知的状态，显然调动了他们获取知识的积极性，产生了学习兴趣。
二、巧妙设计，激发兴趣孩子的天性是好动好奇的，兴趣是引导他们入门的最好老师。
只有教师抓住学生的年龄和心理特点，根据学生的实际情况，精心、巧妙地设计与基础课有关的内容和形式，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使他们在轻松、活泼的气氛中学到知识。
低年级的学生对拼音的回生较快，为提高他们拼读汉语拼音的能力，养成细心观察事物的习惯，经过设计、准备之后，我在班里举行了一次“找动物”的口语活动。
关于培养小学生语文学习兴趣的研究
关于培养小学生语文学习兴趣的研究培养小学生语文学习兴趣的研究引言语文学习是小学教育的核心内容之一，对于小学生来说，培养语文学习兴趣至关重要。
然而，现实中很多小学生对语文学习缺乏兴趣，学习效果也不佳。
因此，本文将探讨如何培养小学生语文学习兴趣的方法和策略。
第一部分：了解小学生对语文学习的认知了解小学生对语文学习的认知有助于我们更好地理解他们的需求和兴趣点。
小学生对于语文学习的态度和认知可以受到多种因素的影响，如家庭教育、学校教育、个人兴趣等。
通过开展问卷调查或深入访谈，可以了解小学生在语文学习上的态度和认知情况。
第二部分：培养小学生语文学习兴趣的方法和策略1. 创造积极的学习环境：学习环境对小学生的学习兴趣有重要影响。
教师应创造积极、开放的学习氛围，提供丰富的语文学习资源，如课外阅读书籍、多媒体教学工具等。
2. 使用多种教学方法：针对小学生的特点，教师应采用多种教学方法，如情景教学、故事教学、游戏化教学等，激发小学生的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予小学生一定的自主学习空间，鼓励他们独立思考和表达。
例如，组织小组讨论、课堂演讲等活动，让小学生充分参与，提高学习的积极性。
4. 创设情感联系：使语文学习与小学生的生活和情感产生联系，让他们意识到语文学习的重要性和实用性。
教师可以通过讲述有趣的故事、鼓励学生写作等方式，培养学生对语文学习的兴趣。
5. 多元化评价方式：传统的考试评价模式对于培养小学生的学习兴趣可能起到反作用。
因此，教师应采用多元化的评价方式，如综合素质评价、小组合作评价等，鼓励小学生在学习中发挥自己的特长和潜力。
第三部分：实施培养小学生语文学习兴趣的方法和策略的案例分析以某小学为例，该校针对培养小学生语文学习兴趣，采取了上述方法和策略。
通过调整教学内容，讲述生动有趣的故事，鼓励学生多读课外书籍等，该校小学生的语文学习兴趣明显提升。
讨论和结论通过对小学生语文学习兴趣的研究，我们可以得出以下结论：1. 小学生对语文学习兴趣的培养关键在于创造积极的学习环境和使用多种教学方法。
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣【摘要】在小学低年级阶段，激发学生的语文学习兴趣至关重要。
为了实现这一目标，教师可以提供丰富多彩的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
倡导多元化的学习方式，让每位学生都能找到适合自己的学习方式。
引导学生参与有趣的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中提升语文能力。
结合实际生活情境开展教学，让学生在生活中感受语文的力量。
最重要的是，鼓励学生表达自己的想法和感受，让他们在语文学习中找到自信和快乐。
教师需要不断尝试和探索，让学生从中感受到学习的乐趣和美好，从而激发他们对语文学习的热情。
【关键词】关键词：学习兴趣、一二年级小学生、语文学习、教学内容、多元化学习方式、语文活动、实际生活情境、表达想法和感受、教师探索、学习乐趣。
1. 引言1.1 激发学生的学习兴趣的重要性激发学生的学习兴趣对于小学生的语文学习至关重要。
在学习语文的过程中，如果学生能够保持对知识的好奇心和热情，那么他们将更容易取得进步，提高学习效果。
而激发学生的学习兴趣，不仅可以增加他们学习语文的动力，还可以提升他们的学习积极性和参与度。
一个充满学习兴趣的学生，会更加主动地去学习，更容易产生学习的成就感，从而激发他们对学习的热情和动力。
2. 正文2.1 提供丰富多彩的教学内容提供丰富多彩的教学内容，是激发一二年级小学生语文学习兴趣的重要一环。
教师可以通过多种方式来呈现学习内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以结合课程内容设计丰富多彩的教学活动，如游戏、手工制作、角色扮演等。
这些活动既能吸引学生的注意力，又能激发他们的学习兴趣。
在教学诗歌时，可以让学生分组合作朗诵，或者让他们用画笔表现诗歌中的意境，让学生在动手动脑中体会语文之美。
教师可以引导学生通过阅读丰富多彩的文学作品来拓展视野，激发学习兴趣。
可以选择适合年龄段的文学作品，如寓言故事、童话故事等，让学生在阅读的过程中感受文字的魅力，培养阅读兴趣和阅读能力。
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文课的兴趣摘要：著名教育家斯特金曾经说过：教学效果基本上由学生的学习态度决定的，兴趣引导着人的思维，学生对某件事情保持着较高的动力。
“兴趣是最好的老师”，语文课堂让学生保持较好的学习兴趣，这是我们教学的重要因素之一，让学生真正实现“学中玩，玩中学”，进一步优化课堂，提升我们的学习效率。
本文针对小学生语文学习兴趣的培养策略进行深入地分析和总结。
关键词：兴趣;小学语文;教学前言：在课堂教学过程中，语文是课堂教学中最重要的一门基础性学科，注重培养学生的听、说、读、写能力，还有助于培养学生的表达能力，能够帮助学生更好地理解其他课程知识。
现阶段，在我国小学语文课堂教学中仍然存在一些问题，亟待我们教师去解决。
通过教学我们可以发现，很多学生对于语文知识的学习热情不够高，学习兴趣也不浓厚，语文课堂教学质量普遍低下。
因此，我们教师要不断努力探索教学方法。
1.小学语文教学现状虽然新课改要求教师要创新教学方法，但是现阶段很多教师受传统教学方式的影响，仍采用传统教师主导的教学方法进行教学，忽视了学生学习的主体，没有为学生提供独立思考的机会；同时，语文知识具有人文性与工具性等特点，再加之教师采用单一、灌输式的教学方式，导致小学生在学习时会感到枯燥、乏味，不想主动去了解文学知识，上课听课不专心，课后不积极进行复习，学生在学习中的消极情绪严重影响了小学语文的教学效果。
如果学生在学习中没有兴趣的支撑会导致学生失去对语文的学习兴趣，从而使教学效果也达不到预期的目标。
因此，教师必须改变过去的教学方法和教学理念，要认识到只有学生对学习语文表现出兴趣，才会愿意思考教师教学的内容，积极学习和参与，同时，教师要摒弃落后的教学思想，运用有效的方法，将实际教学方法与学生学习动机相结合，唤起学生对语文的兴趣。
2.激发小学生语文学习兴趣的方法2.1改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣小学阶段的教师，长期的一线教学经历让我发现：在课堂授课过程中，教师尽自己最大的努力去讲授课程，实际效果中有些学生却心不在焉，干着与课堂无关的事情，整个课堂氛围变得散漫而低效，即使教师采取一些惩罚性的措施也不能改变这种现状，反而让师生双方产生更大的隔阂，反思自己的课堂教学，很多学生出现目前的状况与教师的授课和管理方式有关，不能打动学生的内心，让学生产生共鸣从而吸引学生的好奇心和求知欲，慢慢的学生就对课堂教学失去了学习兴趣。
浅谈如何提高小学生学习语文的兴趣
浅谈如何提高小学生学习语文的兴趣在语文教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生发现美、创造美的能力。
为了激发学生的读书兴趣，教师应有意识地引导学生发现文中美的音韵，美的语言，美的形象乃至美的意境，从内容到形式进行美的探寻。
本文从四个方面浅谈让学生发现美的方法，以此来提高小学生学习语文的兴趣。
【关键词】音韵美语言美形象美意境美不可否认，当前很多小学生都比较害怕学习语文。
因为在他们眼里，语文学习是一项很累的课程，要阅读，要体会，要分析，要总结，还要写作文。
其实，这是因为小学生还没有掌握到学习语文的方法，或是老师没有很好地让他们发现学习语文的乐趣。
毋庸置疑，教师都明白，兴趣是学习的最好的导师。
因此，只有善于引导学生在语文的海洋里发掘语文之“美”，感悟语文之“趣”，学生才能在“枯燥”的文字中看到美丽的图画，品到文字的香味，尝到文字的酸甜苦辣，从而激发学生学习语文的动力，提高学生学习语文的兴趣。
为此，本文就如何利用语文之美来提高小学生学习语文的兴趣做一点初浅的探讨。
一、教师范读，体现音韵美在小学的语文教材中，有着许多表达不同情感的课文，有激情万丈的诗歌；有文质兼美，柔情万千的散文；有感人至深的小故事；更有激动人心的人物传记。
这些课文中所蕴涵的情感首先要通过朗读表现出来。
有喜有乐的要读得节奏快一些，语调高昂；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。
不同的课文，在语调、语速上的要求也不同。
特别是对一些散文，学生更难一下就进入课文，所以这就需要教师范读，以老师自己包含激情的声音和抑扬顿挫的语调来帮助学生快速进入课文，初步感受到文章的音韵美。
《小桥流水人家》这篇课文写得很美，有着深远的意境美，读来能让人产生无限美好的想象。
但在文章的表达上，作者并没有采用一系列华美的辞藻，文中的语言精练、平实，在淡淡的语句中透落出不寻常的美，像一幅中国水墨画，很素雅，却韵味无穷。
像这类文章，教师并不奢求学生刚接触课文就能很好地体会到这一点，所以，在教学时可就采用教师范读的方法，使学生在教师声情并茂的范读、领读中初步感受文章语言的音韵美，走进美妙的语言世界，提高学生语文品味。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
浅 谈 如 何 培 养 小 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣
■ 汪 爱 民
摘 要 ： 为高效进行小学语文教学 ， 教师应趣味 性地导入教学 ， 开展 教 学 活 动 ， 运 用 美 育 教 学 以及 合 作 学习等方式 ， 有效激发学生 的语文学习兴趣。 关键词 ： 小 学语 文 ； 学 习 兴 趣 众所周 知， 兴趣是最好 的老师 。 尤其对 小学生而 言， 提 高 学 生 兴 趣 对 语 文有 效 教 学 作 用 很 大 ， 这 是 因 为 小 学 生 生性 活 泼 好 动 ， 定性 较 差 ， 同 时 又 没有 养 成 较好的学习习惯 ， Ｉ Ｉ 觉学习的能力没有得到培养 。 因 此， 小学生学 习可 以说 是全凭兴趣 ， 一时兴起 ， 能够 做下去 ， 学进去 ， 学 出成 效 。 但 如 果 没 有 学 习兴 趣 ， 即 使 是 教 师 逼 迫 着 坐 下来 ， 也 是 心 不 在焉 ， 学 习 毫 无 效 果 。在 这 种 情 况 下 ， 教 师 就 需 要 灵 活教 学 ， 提 高 小 学 生的学 习兴趣 ， 有效激发学生探求新知的欲望 ， 使学 生在 Ｉ Ｉ 觉Ｉ Ｉ 愿 的状 态 下 快 乐学 习 ， 学 有 所得 。所 以 ， 小 学语 文教 师 就 要 做 到 灵 活 教学 ， 巧 妙 设计 ， 使 语 文 课 堂 变 得生 动 有 趣 ，让 学 生 在 轻松 愉 快 的教 学 氛 围 中学 习 。
一
组 长 而 暗暗 下 劲 ， 提 高 自己 的语 文成 绩 。 这 种 方 法 对 于培养学生 的 自学能力效果 突出。 另外 ， 在具体教学 中， 教 师也 可 以 开 展 比赛 活动 ， 使学生积极 动起来 ， 主 动 配合 教 师 完 成 教 学 任务 。 比如 ， 在 学 习《 匆匆》 一 文时 ， 这篇课文是要求背诵 的 ， 而且对小 学生来说 ， 文 章 语 句 不 同 于一 般 的 叙 事 性 文章 ，这 项 任 务 的难 度 较 大 ，学生 很 难 在 有 限 的 时 间 内集 中精 力 把 整 篇
浅谈激发小学生语文学习兴趣的几点做法
浅谈激发小学生语文学习兴趣的几点做法现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。
那么，在新课程标准下，如何上好语文课呢？“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的求知欲望，可以推动学生积极主动的学习。
如果在课堂教育中，能够激起学生的兴趣，使学生能够主动去学习，就可以实现课堂教学的优质高效。
下面我以小学语文教学为例，谈谈激发小学生语文学习兴趣的几点做法。
一、将语文融入日常生活，激发学生学习兴趣语文原本来源于生活，自然也应回归生活。
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为教学活动的切入点，能增强学生学习的好奇心和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在语文学习中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用，达到教学相长，教为应用的具体目的。
如在《黄鹤楼送别》教学中，首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍，一步三回头；（3）潇洒拱手，饮酒告别；（4）送完就走。
让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式，如果送的是朋友，你选哪种，如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种……选完后，让我们来看书，学文。
其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比，体悟豪情。
你还想起了几种送别方式或有关送别的诗？积累一下。
最后，你是即将毕业的六年级同学，如何与好朋友、好同学告别？这几个环节的目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。
学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”相思送别的区别，更会把这其中的送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。
运用生活中的经验与文本交织、互相融合、互相渗透的方法，会形成一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣在课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的。
不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。
使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。
”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。
学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是个负担，反而觉得是一种艺术品享受，就不会感到疲劳和厌倦，就会对学习充满求知的渴望。
我认为小学生学习兴趣的养成是变苦学为乐学的关键，应当培养小学生的学习兴趣。
学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，语文是一门比较文科的艺术，学生对语文的兴趣往往跟不上，只有调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。
通过几年来的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来调动学生学习语文的兴趣一、创设生动的教学情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。
1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。
”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。
学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智二，鼓励积极参与，表扬激励，提高兴趣。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
【 关键 词 ¨、 学语文 ； 学习兴趣 ； 培 养
孔子说过： “ 知之者不如好之者， 好 之者不如乐之者 。” 所 谓兴趣是指兴致， 对事物喜好或关切 的情绪 。心理学人们 力 求认识某种事物 和从 事某项活动 的意识 倾向 。它表现 为人 们对某 件事物 、 某项 活动的选择性态度和 积极 的情绪反应 。 兴趣在教学活动 中有着重要的意义， 主要 表现在一旦引起了 学 生的兴趣 ， 学生 就会对学科 产生强 烈的求 知欲望 ， 明显地 表现出对所学 内容必须理解 、 必须掌 握的心理倾 向， 因而就 学得十分积极主动， 也很有成效 。那么， 如何激发学生学习语
一
、
于稳定 。在课 堂教学 中， 创设 教学情境 ， 对于课堂教学 起着 很重要 的影响和作用 。学生都喜欢在 轻松 、 愉快 、 活泼的课 堂 中学 习 ，因此教 师要采用多种激励 手段和新颖 的教学方 法， 创造 良好 的课 堂氛 围 ， 激 发学生 主动学 习 ， 唤 起学 生们 求知 的学 习兴趣 ， 使学生 由一个 被动者变为一个 主动者 ， 把 学习语文的兴趣充分挖掘 出来 ， 有效地 完成教学 目标 ， 提 高 教学质量 。 例如 ：在 学习综合实践 活动时 ，让学生感受 语言 的魅 力， 我提前在课前把这个作业 布置下去 ， 让他们去 观察 自己 的身边有没有什么富有艺术性的语言。在课堂上 ， 我让他们
Ｗ ＥＮ Ｕ Ｄ Ａ０ 趣
丈 ／漓 珂 微 拿 出资料 ， 并让学生边 说边板 书 ， 学生 们兴趣盎 然 ， 整个课 堂 充满 了激情 。通过交流 ， 学生感受到 了中国汉字 的魅 力 ， 也 深刻体会 到了说话 的艺术 ， 有的学生还跃跃欲试 ， 要给班 级写警示语 。孩子有兴趣 了， 课就成功 了。 三、 利 用 比赛 竞 争 ， 提 高 学 习 热情 小学生 的好胜心强 ， 喜欢 比赛竞争 ， 所以我们应该把学 生 的读书 、 写字 、 作业质 量 、 单元 考试成绩 等都纳入竞 赛 内 容， 开展相关 的比赛 。这样既有效地调动学生学习语文 的积 极性 ， 也可培养学生独立学习语言文字的能力 ， 学生的成绩 也会得到相应的提高 。 四、 开 展活 动 。 激 发 学 习兴 趣 “ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 。” 语文教学 ， 不能 仅仅拘 泥于课堂上的 ３ Ｏ分钟 、 ４ ０分钟 ，丰富多采 的第二课 堂活动 ， 是语文教学的最好延伸。另外 ， 兴趣 的培 养也不是 朝～ 夕的事 ，搞好课外实践 活动对学 生学习兴趣的培养 是很有利 的。教师要组织学生开展各种活动， 如让学生办手 抄报， 制作卡片 ， 丌办 朗诵会 、 故事会 、 演讲会 等等。丰富多 彩的活动中总有一种是受学生欢迎 的。学生 在 自己喜爱的 活动巾会受到熏陶 ， 语文素养 自然也会得到提高 。苏霍姆林 斯 基特 别重视学生 的社会实践 ，他一周 两次把学生带 到野 外去， 到“ 词 的源泉 ” 中， 他把这称 为“ 蓝 天 下 快 乐 的学 校 ” 。 面向礼会 的生 活实践 ， 是 学生学好语文 、 增 加积 累 、 培 养审 美情趣 的有效途径 。因此 ， 教 师可以引导学生通过观察 、 调 查、 参 观访 问等方式关 注本地 的自然 风光 、 文物古迹 、 风俗 民情 和国内外的重要事件等 ， 在他们的生活世界 中， 提高学 生对生 活的深刻理解和深入感悟 ，使他们不 断领 悟人生的 意义 ， 进 而 产生 积 极 学 习 语文 知 识 的兴 趣 和 欲望 。 五、 设置 疑 问 。 引发 学 习兴趣 在小学语文教学中 ， 我们 必须要有 意识 地设置疑问 ， 从 而拨动学生求知 的心弦 ， 点燃思维 的火 花 ， 引发探索 问题 的 热情。
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣激发小学生的语文学习兴趣是非常重要的，因为语文作为基础学科，对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。
尤其对于一二年级的小学生来说，他们对语文学习的兴趣和动力往往是决定性的，如何激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。
以下是几种激发一二年级小学生语文学习兴趣的方法和建议。
以趣味性吸引孩子。
年幼的孩子对学习的兴趣往往和学习内容的趣味性密切相关。
为了激发他们对语文学习的兴趣，老师可以通过一些有趣的故事、童话或者动画片来引导学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事的方式，让孩子们在儿童文学中感受语言的魅力，在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
利用游戏贯穿教学。
学习语文知识不一定要死板的笔记和课本，老师可以通过一些游戏活动来辅助教学，比如语言游戏、文字游戏、或者是拼音游戏等等。
这样一方面可以增加孩子们的学习兴趣，另一方面也能够让他们在游戏中学习到更多的语文知识。
让孩子们感受语文的魅力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化和一种传承。
有时候，老师可以通过朗读诗歌、赏析古文课文或者是欣赏美文等方式，让孩子们感受到语文的美妙之处，激发他们对语文学习的兴趣。
关注学生的个性差异。
每个孩子都有自己的兴趣和学习方式，老师要根据学生的个性特点，针对性地进行教学，对不同类型的学生采取不同的教学方式。
对于喜欢动手的孩子可以通过手工制作、画画等方式来激发他们的兴趣，对于喜欢听故事的孩子可以适当增加朗读时间，让他们在愉悦中接触到语文知识。
多开展一些有意思的主题活动。
比如开展一次诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛、或者举办一个写作比赛等等，这样可以让学生在活动中感受到语文学习的快乐，也可以增加他们对语文学习的兴趣。
老师要在教学中注重情感的渗透。
语文教学不仅要让学生了解语文知识，更重要的是让他们在语文教学中培养情感。
在教学过程中，老师可以适当引导学生表达自己的情感，同时在课堂上也要关注学生的情感体验，让他们在情感中学习语文知识。
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持学生进入高年级后，许多老师都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情，这其实也就反映出了小学生语文学习的兴趣问题。
兴趣是最好的老师，怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好，这是我教学工作一直以来努力探索的问题。
一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
在多年的教学过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：一、建立新型师生关系，培养和保持学习兴趣“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
因此必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。
一方面教师不仅是“传道，授业，解惑”，还应是学生的益友。
作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们。
以一个朋友的身份帮助他们。
在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。
当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。
师生情感培养的另一方面是在学习课堂上。
课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征服学生。
同时在课堂教学中，教师应当充分展示自己肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣
浅谈激发一二年级小学生的语文学习兴趣作为小学生的语文老师，如何激发他们的语文学习兴趣是我们必须考虑的问题。
我们要关注孩子们的学习特点和心理需求，从而采取相应的措施来提高孩子们的学习兴趣。
一、注重情感教育小学生的情感体验比较丰富，他们习惯于通过情感和感性的方式来认知和记忆。
因此，在语文学习中，我们应该加强情感教育。
学习中教师可以通过讲故事、讨论话题等方式引起孩子们的情感共鸣，让他们感受到语文学习的情感魅力，激发他们的兴趣。
二、创设有趣的学习环境创设一个有趣的学习环境也是提高小学生兴趣的关键之一。
环境是直接影响学生学习质量的因素之一，如何创设一个生动、有趣、温馨、丰富的语文学习环境，让孩子们在其中感受到学习的乐趣是我们必须去思考的问题。
三、课程设计要贴近孩子的经验和生活孩子的兴趣总是和其生活和体验有关。
课程的设计也应该符合孩子的兴趣和特点，以便让孩子们更容易接受所学的内容。
我们可以从孩子们日常生活中的事物或自然事物入手，顺应他们的学习兴趣，设计一些与实际生活相关的课程，带领孩子们主动参与其中，增强他们的学习兴趣。
四、多采用互动式教学方式小学生的认知能力和思维发展并不十分完善，简单的接受和听讲并不能真正激发学生的兴趣。
相反，互动式教学方式可以使学生更积极地参与学习，增加学科的趣味性。
例如：教师和学生一起进行角色扮演，让学生感受和体验到语文学习的乐趣。
总之，激发小学生的语文学习兴趣，教师需要根据孩子们的特点和心理需求，注重情感教育，创设有趣的学习环境，课程设计要贴近孩子的经验和生活，多采用互动式教学方式。
只有在课程设计上花心思，让语文学习成为一种乐趣，才能够有效地吸引孩子们的注意力，进一步提高语文学习水平。
浅析小学生语文学习兴趣的培养
浅析小学生语文学习兴趣的培养1. 引言1.1 小学生语文学习兴趣的重要性小学生语文学习兴趣的重要性在于，语文是学生学习的基础学科，对于其他学科的学习起着重要的支撑作用。
而兴趣则是学习的动力和动力，只有拥有浓厚的学习兴趣，才能激发学生对语文学习的积极性，使他们在学习过程中更加投入和专注。
培养小学生对语文学习的兴趣还能够提高他们的学习效果和学习成绩，让他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。
教师和家长都应该重视培养小学生对语文学习的兴趣，通过各种方式激发他们的学习热情，让他们在快乐中学习，提高学习的效果。
只有让小学生热爱语文、喜欢语文，才能真正实现教育的目标，让他们成为有思想、有情怀、有修养的人。
1.2 培养小学生语文学习兴趣的必要性培养小学生语文学习兴趣的必要性是非常重要的，因为兴趣是学习的动力和源泉。
只有小学生对语文学习感兴趣，才能更加主动地去探索、学习和理解语文知识。
在当今社会，信息爆炸的时代，小学生在学习语文的过程中可能会面临着各种诱惑和干扰，如果没有足够的学习兴趣的话，他们很容易就会失去对语文学习的积极性，从而影响到语文学习效果，甚至出现学习厌学的情况。
培养小学生对语文学习的兴趣，不仅可以增加他们学习语文的愉悦感和满足感，还可以激发他们学习语文的热情和动力，让他们更加积极地投入到语文学习中去。
通过培养小学生对语文学习的兴趣，还可以提高他们的语文素养和文学修养，让他们在日后的学习和生活中更加游刃有余。
培养小学生对语文学习的兴趣是教育工作者和家长们共同努力的目标和责任，只有通过各种方法和途径，激发小学生对语文学习的浓厚兴趣，才能真正实现小学生语文学习的有效提升和发展。
2. 正文2.1 提倡多元化的教学方式在教育语文学习兴趣时，我们应该提倡多元化的教学方式。
传统的死记硬背可能会使学生感到枯燥乏味，导致对语文学习产生抵触情绪。
教师可以运用多种教学手段，如游戏教学、实践教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣。
浅谈如何激发小学生语文学习的兴趣
们拿出 自己喜欢 的好 书放在“ 图书角” 里供同学们 一起欣 赏 ，
必 须 指 的 是 ， 外 阅 读 实 践 活 动不 是 一 朝 一 夕 的事 ， 需 课 它 要 长期 不懈 的努 力才 能 见 到 效 果 。 四 、 富 内容 ， 展 活 动 ， 造 学 习 兴趣 丰 开 创
、
创设情境 ， 巧妙入题 ， 诱发学习兴趣
２ 有信心 ， 听学生呼声。教育的过程其实也就是教 ． 要 倾 师和学生双向沟通 、 相互促进 、 教学相长的过程。这意味着 ，
教 师 应 当学 会 倾 听 ， 会 走 进 学 生 的 内 心 世 界 ， 会 用 学 生 学 学 的 眼光 看 待 世 界 。 当 调 整 和不 断 改 进 教 学 方 法 来 满 足学 生 适 的要 求 。学 生学 得 称 心 了 ， 习 的 兴趣 也 就 更 浓 了。 学 三、 引导 阅读 ， 持 实践 ， 养 学 习 兴趣 坚 培 《 课 程 标 准 》 出 ， 学 语 文 必 须 高度 重视 引导 学 生 进 新 提 小
故事 、 神话 故事 、 人 小 时 候 的故 事 等 。 名 二 是 用 名 人 效 应 、 言 名 句 激 发 学 生 读 书 兴 趣 。 经 常 向 名
３揭 示 内容 法。教材 中有 的课文是写 景的 ， 章所 描写 ． 文
的事 物学 生 不 熟 悉 。 以采 用 挂 图 或课 件将 课 文 的主 要 内容 可
好奇是青少年 突出的心理特征 ， 学生对新 课文的学 习就
是 在 这 样 一种 心理 基 础 上 开 始 的 。 果 教 师 采 取 别 具一 格 的 如 导 人 新课 形 式 ， 有 可 能 成 功 地 点燃 学 生 兴趣 之火 。根 据 课 就 文 的 特 点 ， 以采 取 以下 做 法 ： 可
浅谈小学生语文学习兴趣的培养 刘桂兰
浅谈小学生语文学习兴趣的培养刘桂兰新疆伊犁巩留县东买里镇红光村小学刘桂兰小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激情地去听,去思考,去表现,使语文学习充满乐趣、充满活力呢？一、创设情境，让学生“乐”起来。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1、让学生在游戏中快乐地学习。
爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。
在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
如复习课中让学生玩“闯关”的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们，在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救”成功。
每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动快乐的学习。
又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。
孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写不知要强多少倍。
2、让学生在实践中快乐地学习。
“认知来源于实践，实践深化认知”教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强学生自主学习的热情。
创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”著名教育心理学家布鲁纳说过：”知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。
语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性。
要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。
因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀。
情感是人们努力达到自己目标的积极力量。
小学语文课文内容丰富，体裁各异。
教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。
二、优化授课艺术，培养学生学习兴趣好教师首先是一个好演员，语言清晰、流畅；眼神亲切、带有鼓励性；表情丰富，和学生有一定的亲近感，但光作个好演员还远不够，更应是个好导演，备好课好比有了好的剧本，在授课时应启导学生进入角色，调动他们的激情，主动投入到教学过程中来。
一个人的有意注意的时间不会很长，尤其是生长发育期的青年学生，走神现象是普遍的、正常的。
这就要求老师平时要博览群书，能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意，另外教师上课时的情绪往往直接影响学生的听课情绪，事实表明：教师上课时眉飞色舞、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛；相反，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。
（一）备课是优化课堂教学的关键课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内在过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
浅谈如何培养小学生学 习语文的兴趣
范若娜 （ 河北省南宫市风 岗学区南街 学校 ０５０ ） ５７０
孔 子 曾说 ： “ 知之 者 不如 好之 者 ，好 之 者不 如 乐之 者 。 ”美 性 自然很 快调 动起 来 了。 国教 育心 理学 家布 鲁 纳也 说过 ： “ 求优 异 的成 绩 … …不但 同我 追 四 、进行 多种 多样 的活 动 ，让学 生在 合作 中体 会喜 悦 们 教什 么 有关 系 ，而 且 同我们 怎样 教 和 怎样 引起 学 生 的兴趣 有 关 其 实 语 文 它本 身就 是 一 门 综 合性 很 强 的科 目，所 以 作 为 教 系 。 ”心 理学 研究 表 明 ，兴趣 是 学 习的情 感 动力 ，是求 知欲 产 生 师 仅 仅合 理 安排 好 课堂 教 学是 远远 不够 的，要 想 拓 宽学 生 的知 识 的源 泉 。因此 ，在 教 学实 践 中 ，教师 应着 意 创 设各种 有 效情 境 ， 面 ，要想 增 强他 们运 用 语 言文 字 的能力 ，教师 要 多要 组 织学 生 开 以激 发 学生 的学 习兴 趣 。 展 故 事会 、诗歌 朗颂 会 、演 讲 比赛 、讨 论 会 、写 作采 访 、诗 歌 朗 培养 学生 学 习语 文的信 心 诵 比赛 、 日记 展 读 、字 词成 语 大联 欢等 丰 富多 彩 的课外 学 习兴 趣 学 生要 想学 好 语文 ， 首先 要有 自信 心 。教 师 要通 过各 种 手段 活 动 ，从 而让 学 生树 立 大语 文观 念 ，丰 富 语文 知识 ，开 阔视野 。 培养 学 生 的 自信 心 ， 如教 学 中的游 戏 ，教 师讲 的动人 故 事 ，教师 当然 ，对 学 生在 活动 中所 取 得 的点 滴进 步在 适 当评 价 的 同时还 要 和蔼 可 亲 的态度 等 ， 引起 学生 的兴 趣 ，让 每个 学 生在 活 动 中充 分 大 加 褒 奖 ，使 每 一 个 学 生 都 能 找 到 自己 的 闪光 点 ，都 能 更 加 自 表现 自己 ，并 从 中发现 每 个学 生在 语 文学 习 中的 闪光 点 ，加 以表 信 ，进 一步激 发 学 生学 习语文 的 兴趣 。 扬和 鼓励 ，帮助 学 生树 立起 学 好语 文 的 自信心 。好 学 生 是鼓 励 出 五 、 引入竞 争机 制 ，提高 学 生学 习语 文的 热情 在 教 学 中 ， 引入 竞 争 机 制 是 根 据 小 学 生 好 胜 心 强 ，喜 欢 比 来 的 ，教 师 要 善于 运用 好表 扬 的武 器 ，不 断鼓 励 学生 树立 起 学 习 语 的 自信 心 ，这样 才 能保 证 学生 的学 习 兴趣 持久 ，学 习效 果 明显 ， 试 竞 争的特 点所设 置 的 ，教 师可 以在 班 级 实行 “ 文学 习小组 竞 为学 生更 好地 学 习语文 知识 奠定 坚实 的基 础 。 赛 ”活 动 ，将 学 生划 分成 几 个 “ 文学 习 小组 ” ，每组 设 组长 一 语 二 、教师 要 有感情 地激 发学 生 的兴趣 人 ，依 据 学 习成绩 不 定期 地 轮换 。把 学 生 的读 书 、写字 、作业 质 教 师 要 用 自己 真 挚 的 感情 激 发学 生 的兴 趣 ，做 好 表 率 。要 量 、 单元 考试 成绩 等 都纳 入 学 习小 组的 竞 赛 内容 ，每 月一 小结 ， 想播 撒 阳光 到学 生 心里 ，首先 自己心 中要 有 阳光 。教 师要 以 自身 每 学 期一 总结 。引入 竞争 机制 可 以有 效 调动 学 生学 习语 文 的积 极 的情 趣 去感 染 和激 发学 生 的求 知欲 和 学 习兴趣 。在 课 堂上 ，教师 性 。适 当的竞 争可 以让小 学 生有 更 高的 兴趣 。教师 也可 以在竞 争 可 以通过 生 动 的语 言 、丰 富的 表情 、夸 张 的动 作来 激 发小 学 生 的 中给优 胜 者提 出努 力 方 向 、鼓励 其 更上 一层 楼 ；对 那些 成 绩虽 欠 学 习兴趣 ，创造 学 生乐 学气 氛 ，使 学 生保 持高 昂的兴 趣 ，并 最终 佳 ，但 比原来 有进 步 的学 生 ，要 给 以充 分 肯定 ，进 一步 鼓励 其 上 完成 课堂 语 文教 学 。 比如在 教 《 》这 一课 时 ，我 首 先挂 上一 幅 进心 ；对 于成 绩一 般 ，无 显著 进 步或 退步 的学生 ，要鼓 励他 们 提 画 山水 画 ，接着 我 从远 处 欣赏 这幅 画 ，再 走 到近 处侧 耳 “ ”这 幅 高标 准 ，争取 前进 一 步 。 听 画 ，我这 夸 张动 作 引得 学生 窃窃 私 语 ，他们 急 切想 知 道老 师在 干 六 、教师 要 多鼓励 ，少批 评 教师 的评价 要 以激 励 性为 ，批 评性 为 辅 ，在 教学 中 ，教 师 什 么 。最 后 ，我 微笑 着 指着 这 幅画 ，这 时 学生 的注 意 力集 中 了 ， 学习 兴趣 也被 激 起 了 。我趁 势 引导 学 生按 从远 到近 的顺 序 去观 察 要把 握 好课 堂 评价 的度 。适 时 、适 度 的表 扬 能充 分 调动 学 生的 学 画 中的景 物 ，我 配 以 富有感 情 的声 调描 述 ：远 处是 连 绵起 伏 的高 习积 极 性 ，能 取得 出乎意 料 的教 学效 果 。而 不恰 当 的批 评 是没 有 山 ，瀑布 顺着 山势 飞流 而下 ，溅 起层 层 水 花 ，如烟 如 雾 ；近处 桃 意义 的， 它容 易把 学 生推 向反 面 ；甚 至会 让 学 生产 生逆 反心 理 ， 花盛 开 ，美 丽 的鸟儿 在 枝头 欢 唱 。啊 ！这 里 的风景 真 美 ！这一 生 过 多 的批评 还 容易 伤 害学 生 的 自 心 ， 教师 要 善于 发现 学 生身 上 信 动 的语言 描述 顿 时激 发 了学 生 的 内心情 感 ，师 生情 感 融为 一体 。 的 闪光 点 ，如 书写 端 正 ，作文 有进 步 等 ，及 时给 予 必要 的鼓 励 和 这 样 充满 感情 的课堂 教 学 ，可 以Ｊ Ｎ地 打 开学 生 的思 路 ，激发 他 表扬 ，激发 学 生 的信 心和 勇气 ，以培 养 学生 的兴 趣 。 比如 ，我 班 ｌ ￣ ｌ ， 有个 写作 能力 极差 的 学生 ，开 始 时 ，一 篇文 章 ，写 不 了几 句话 ， 们 深 究课文 内容 的兴趣 ，进 而强 化学 生学 习 的动 力 。 三、 创设 情境 ，激 发学 生的 兴趣 后 来 ，我不 断 地鼓 励 他多 写 多练 ，并 教给 他 一 定的 写作 方 法 ，他 创设 教学 情 境 ，就 是在 教 学过程 中， 教师 出于 教 学 目的 的需 有 了一 点进 步 ，我 都 会及 时表 扬 ，从 这 以后 ，这 个 学生 的 写作 水 要 ，依据 一 定 的教 学 内容 ，创造 出师 生情 感 、欲望 、求知 探索 精 平提 高 了，也 对 写作 更有 兴趣 了。可 见 ，适 度 的表 扬 ，对 提高 语
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浅谈小学生学习语文的兴趣
摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。
”在学生的学习中，
兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”
模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。
但是学习兴趣不是天
生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
关键词：小学语文；兴趣；教学
一、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而使他们产生强烈的求知欲。
迅速地吸
引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新
课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲，促使学生在愉快的心理状态中进
入新课教学。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧
设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。
”学生精神大振，
跃跃欲试。
我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。
“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭在哪里？那里是怎样的景象？
这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵
的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2.借助现代教学手段，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生
听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的
精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学
习道路。
3.猜谜语，激起兴趣
俗话说：一石激起千层浪。
一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。
如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。
“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。
”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。
这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们
想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。
于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲
导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。
不管使用哪种方法，只要
能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
二、教学过程的新颖性
教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。
包括以下环节：揭示课题，
明确学习目标、感知教材、理解教材、应用知识形成技能、巩固知识技能、检查
学生掌握知识技能的程度。
要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。
1.举一反三。
在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其
他段让学生仿照自学、议论。
这样模仿、练习和检查三者结合，使学生在自我投
入中产生兴趣；2.重点突破。
有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点；3.牵线理脉。
抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容
都串起来；4.直奔中心。
有的课文中心思想显露，可先由儿童自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。
三、教学语言的启发性
课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递的主要是教学语言。
教学语言包
括口头语言和体态语言。
1.口头语言。
这是教师在教学中主导性的教学语言。
它的基本要求是发言准
确清晰措词精当科学，条理清楚分明，表意明白易懂。
2.体态语言。
体态语言主要包括姿势、表情、动作等。
有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，收到“此时无声胜有声”的教学效果。
四、教学手段的直观性
1.教具直观。
阅读教学的教具包括多媒体、挂图、模型、标本、实物以及实
验用具等。
通过布置、演示、让儿童观察。
在观察中教师运用形象化语言进行指导，以保证观察的目的性和功效性。
2.声像直观。
电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面
为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色。
3.板书(画)直观。
板书、板画能直观地反映教材的精华，提示教师的教学思路，并有效地解决学习中疑难之点。
总之，在小学语文教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动
的探索欲望，使学生在课堂上敢问、多思、主动学习。
只要学生对所学内容产生
兴趣，乐意进入课堂体验语文学习的情趣，教学质量就会提高。
(作者单位：四川省成都市简阳市禾丰镇碑垭九年义务教育学校 610000)。