护理研究第11章定性研究

定性研究（Qualitative research):是对 某现象在特定情形下的特征、方式、含 义进行观察、纪录、分析和解释的过程。 属于探索性研究和叙述性研究。
质的研究是以研究者本人作为 研究工具，在自然情境下，采用多 种资料收集方法，对研究现象进行 深入的整体性探究，从原始资料中 形成结论和理论，通过与研究对象 互动，对其行为和意义建构获得解 释性理解的一种活动。
2）护理本科护士（招聘护士）为什么流失？ （“为什么”的问题）
3）某城市、某医院护理本科护士（招聘护士）流 失现状如何？（“是什么”的问题）
4）这些护理本科护士（招聘护士）如何流失的？ （“如何发生”的过程性问题）
5）这些流失护士、医院是如何看待流失问题的？ 流失对他们意味着什么？（“意义解释”问题）
2）他们是如何看待流失的？（对流失本身的评价， 流失对自我概念、人际关系、个人前途的影响 等）？
3）其他人（护士、医生、护士长、护理部主任、院 长、社会等）是如何看待这些护士的流失的？对 他们来说，流失具有什么护理管理意义、发展意 义，社会意义和经济意义？
4）流失造成了什么后果？（对流失护士本人，对医 院，对其他护士，对病人，对当地卫生状况）
由于每个人对事物的感受和认识不同， 因此同一事物可以存在不同的意义。
定性研究在护理研究中的应用
定性研究法的特征
设计灵活，可以在资料收集过程中随时调整 一般综合多种收集资料的方法。 具有整体性，深入探索事物的内涵和实质 非干预性研究 要求研究人员深入情景，并在此情景中生活
或工作相当长时间。
质的研究与量的研究的区别（2）
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广
三、质的研究的基本步骤
确定研究现象，聚焦研究问题
文献综述，反思自我经验
选择研究对象
探讨研究关系
选择研究方法 进入研究现场
与量的研究 有何不同？
收集资料
分析资料，建构理论
写研究报告
质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
质的研究是一个不断循环往复的过程
确定研究问题
进入研究现场
撰写研究报告
分析资料
收集资料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、质的研究重要环节的实施
1、提出研究问题
什么样的研究问题适合作质的研究？ 研究方法与研究问题之间是什么关系？
特殊现象与一般现象，平面和深入
提出研究问题的一般步骤
1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）确定研究内容 5）探讨研究问题与研究其他部分的关系
举例说明 1）确定研究现象
“护理本科护士（招聘护士）] 流失的研究”
2）聚焦研究问题
1）护理本科护士（招聘护士）的期望与流失之间 是什么关系？（相关因素分析）
3）定义重要概念
“某城市、某医院护理本科护士（招聘护士） 流失现状如何？” – “城市”？ – “某城市”？ – “护理本科护士”？
– “招聘护士”
– “流失”？ – “现状”？
4）确定研究内容
“某城市、某医院护理本科护士（招聘护士）流失现 状如何？”
1）这些护士是如何流失的？（过程、事件、原因）
设计研究问题的概念框架
类似出发前的地图
依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果
张力：设计与实地情况之间的调适
5）探讨研究问题 与其他部分之间的关系
研究的目的（个人的目的、实用的目的、
探究的目的）
研究的背景、自我反思、研究关系 研究的方法（抽样、收集资料、分
析资料、成文） 研究的质量检验（效度、信度、推
广度、伦理道德问题）
再练习：修改研究问题
重新检查你的研究问题，问自己： 研究问题中的重要概念是否清楚？ 研究的具体内容是什么？ 研究的问题在前人的研究中占据什么位
置？ 研究的问题与研究的目的、方法等是否
匹配？
2、抽样：如何选择研究对象
概率抽样与非概率抽样
目的性抽样：抽取能够最大 限度回答研究问题的样本 （人、事、场所、实物等）
第七章 定性研究
第一节 概述
识记
定性研究 现象学研究法 基理论研究法 人种学研究法 内容分析法的概念
领会
定性研究法的特征 提高定性研究法结果可信度的方法 现象学研究法的目的 现象学研究法资料的收集、整理和分析过程 根基理论研究法、人种学研究法、内容分析法
的研究步骤和方法
应用
正确进行定性研究的资料收集、整理和分析
陈向明 北大
美国国内的定性研究费用从1989年的35 亿美元增长到1999年的10亿美元，增长 幅度达到了280%。与此同时，定性研究 在欧洲、拉丁美洲和亚洲也获得了长足 的发展。
定性研究的基本思想：
任何现实都不是唯一的，每个人的现实 观都是不同的，并随时间推移而有改变
对事物的认识只有在特定的情形中才有 意义。
采用立意取样或理论取样。 一般不设计资料收集格式，无特定的收集资料
的工具
收集资料与分析资料同步进行 最终形成的是适合与所研究的现象和情景的模
式或理论。
主观的态度描述研究过程、自己的角色以及可 能的偏差。
二、质的研究与量的研究的区别（1）
研究目的：证实 v 解释 研究内容：事实 v 过程; 局部 v 整体 研究设计：预定 v 演化 研究工具：量表 v 研究者 表达的手段：数据 v 文字、图片 研究关系：主客对立 v 互为主体
研究者的个人倾向
研究者的角色意识（学习者、鼓 动者、研究者）
研究者看问题的视角 研究者的个人经历
研究关系对研究的影响
局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者
双方的相对权力地位
高：对方比研究者地位高 中：对方与研究者地位相等 低：对方比研究者地位低 研究者应该怎么办？
4、进入现场
抽样的方式
滚雪球抽样 机遇式抽样 目的性随机抽样 方便抽样（下策） 综合抽样
访谈应尽量面谈，不要在网上 交流或电话交谈
3、反思研究关系
自己与对方是什么关系？ 这种关系将如何影响到自己的研究？ 自己打算怎么办？
研究者个人因素对研究的影响
生理和社会特征： 性别 年龄 文化背景、种族 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰