整理关键词语有哪些_关键词的选取

关键词语有哪
整理人尼克
些
关键词的选取
1.关键词是反映论文主题概念的词或词组，直接出现于论文题目、摘要或正文
中，它必须具有特定的实际意义，既可是专业术语，亦可是专用概念，能够准确完整地表达文章主题内容，具有检索价值。

2.应尽量从《汉语主题词表》中选用。

3.未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，
也可以作为关键词标注。

4.要求每篇论文可选3～8个关键词。

需要说明的是：关键词虽可从《汉语主题词表》中选用，但关键词不能等同于主题词。

主题词是经过规范化处理的词，是作为表达更多、更复杂主题的组配因素而设计的一种人为性语言，它取自词表。

表达同一主题的主题词，在任何情况下都具有完全一致的字面形式。

关键词直接从论文题目、摘要或正文中选取而来，无需按某种要求加以规范。

2013年高考语文考前指导
兴山一中李泉
考试中要克服六种不良心态
1、偏急心态:考试时，拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这种心态称作偏急心态。

正确的做法是：拿到试题，先大致浏览一下，尤其是反复读作文题，做到心中有数。

每做一题，不要急于动手，先看清题设条件，挖掘隐含信息。

2、犹豫心态：一接触到试题，好像有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。

正确做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路，进行解答操作。

3、烦躁心态：经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。

这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。

正确做法：静下心，不急躁，将这个题目打上？暂时放一下，继续做下面的题目。

4、固执心态：考试时，久攻不下的试题，又不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时间，此谓固执心态。

正确的做法：遇到事情想得开，不要一条路走到黑，不要为了芝麻丢掉个大西瓜。

5、懊丧心态：考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。

正确做法：来点“阿Q精神”，可以观察周围考生，认定“我难他们更难”、“我没有做出来的题目他们也可能做不出”。

6、冲动心态：在经过多次尝试后，忽然来了灵感，豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态。

正确做法：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。

选择题，做题先圈出选答要求，再读懂每个选项，重视第一感受；选择题往往会设置迷惑项，故判断发生疑问时，别妄下结论，先做上记号，再继续审读完所有选项后，对几个疑问项要反复比较，选出最有理由说服自己那一项做答案。

一、语言运用
1. 字音辨析题：
A.看清字的细微差别，在心中读准声韵母及声调且作标注。

注意词义、词性、口语书面语、单用与合成词的区别。

B.遇熟判错，遇生判对。

常见多音字标"次读音"正确的可能性大，形声字标"不同声旁读音"的正确可能性大，常见字标音正确的可能性小。

生僻字一般不会标错音。

附n 与l、in与ing 、en与eng区别：
用“乃奈内，宁尼倪，奴农那，纽念南男女，懦聂脑，你拿鸟年牛”这些字作声旁或用这些字的声旁作声旁的字一般声母是n。

其它声母可能是l
用“门、刃、分、壬、本、申、参、贞、艮、辰、枕、肯、参、贲、甚、真”作声旁或用这些字的声旁作声旁的字一般韵母用en，其它韵母可能是eng.
用“心、今、斤、民、因、阴、尽、辛、林、侵、宾、堇、禽、禁、嶙”作声旁或用这些字的声旁作声旁的字一般韵母用in，其它韵母可能是ing
2. 字形辨析题：
①锁定嫌疑字。

将选项中确定的浅易的字排除，把嫌疑字留待分析。

②分析嫌疑字：即分析嫌疑字的字音、字义，并联系整个词语的意义、结构确定。

A、音辨法，即.逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些"形近而音不同"的别字。

B、形辨法。

如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。

C、义辨法。

从形旁入手，看该字形旁义是否与整词词义相关，从而判定字形正误。

如国籍的“籍”，古代以竹片写字、编书，与书本记录有关的“国籍”应用“竹”头。

D、结构辨析法。

①有些两字词语是并列结构的，两字的形旁常相同或相近。

如沉湎、荟萃、冷漠等。

②并列结构的成语，我们可以根据对应位置语素词性相同，意思相近相关或者相反的特点作出正确的判断。

如丰功伟绩、心浮气躁中“功绩、浮躁”是完整的词语。

3.词语运用题
主要是近义实、虚词的分辨。

在考场上如果凭语言感觉确实拿不准，就要分析：
（1）实词做题步骤：
A读懂句子的含义、关系、侧重点、色彩，特别明确词语修饰陈述的对象，找到提示信息并试用。

B. 辨析实词：①析色彩：感情色彩、语体色彩。

②析词义：侧重点、轻重、范围的大小、看是表个体的概念还是表集体的概念。

（有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，可以分析形声字的形旁来理解，也可自己造句理解）③析用法：搭配习惯、语法功能（词性、在句中充当什么成分）、使用对象。

（语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。

）。

C. 代入排除：把最有把握、最容易辨析的词语先代入排除，逐渐减少选项
D.审查选定：看搭配、范围是否合理，看音节是否和谐、色彩是否得当，看是否合乎逻辑。

（2）虚词使用题目做题：
一读懂句意、分析虚词前后词与词、句与句之间的关系，划出相照应的关联词。

二要分析比较虚词：明确基本意义、语气色彩、表示的关系、搭配的习惯（成套用、单用；如“不管”后面应该跟不确定的情况（未然），而“尽管”后面要跟确定的情况（已然））、使用的位置（比如关联词“一致落后”）。

三代入审查排除：看关系、搭配、位置得当否，看误用、漏用、赘余否。

（3）熟语（含成语）辨析题
答题技巧：
第一，读懂句子的含义、关系、侧重点、色彩，特别要明确词语修饰陈述的对象，找到提示信息并试用。

第二，逐字解释熟语，运用成语结构、分析关键字把握成语大意（成语多用比喻意义和引申意义；注意两用成语）。

明确词义侧重点和范围；明确词语感情色彩和谦辞敬辞之分；明确搭配对象和使用习惯。

然后代入审查。

第三，审查，防止语意重复和前后矛盾，防曲解词义、误用褒贬，防颠倒尊卑、不知谦恭，防搭配不当、不合习惯，防夸大缩小、不知轻重，防两用成语判断错误。

特别陌生的熟语往往是对的。

4.病句辨析题方法：一读（是否通顺），二找（病句标志），三划（句子成分），四造句比较，五逻辑。

一读，逐个句审读（读懂），看表意是否明确，看句子是否别扭，如果觉得句子别扭，就再作分析比较。

二找，规律标志法
三划，划出句子的主干和枝叶，先看看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；再心里默读，看语序是否恰当。

在梳理句子成分时特别要注意看到及物动词要寻找宾语；看到名词宾语要寻找动词。

四造句，仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，看是否有不同的句式混用等结构混乱毛病。

五逻辑，逻辑分析法：有的病句从语法上不好找毛病，就从事理上进行分析。

附必须掌握的知识：
A记住病句类型：
语序不当：1、多项定语次序不当，2、多项状语次序不当，3、定语状语错位，4、虚词的位置安排得不恰当（关联词位置不当，副词位置不当，特别是“把”字短语位置不当（“把”字短语应紧挨动词中心语）。

5、分句位置不当 6、主客体颠倒 7、修饰语和中心语位置不当，8、并列词语或短语排列顺序不当，9、前后对应的词语位置不当。

搭配不当：1、主谓搭配不当2、主宾搭配不当3、动宾搭配不当 4、定、状、补修饰语跟中心语搭配不当， 5 “一面”与“两面”搭配不当，6、关联词搭配不当。

成分残缺或赘余：成分残缺包括缺主语（滥用介词和“介词+方位词”格式或“使”字，造成主语残缺；暗中更换主语（有时乱用省略）而使主语残缺；定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺）
缺谓语（一句话说了主语，还没有说谓语，却另处起一个头，造成谓语残缺；后面有宾语应，但后面缺少谓语中心词呼）、缺宾语（前有及物动词，但后面无呼应的宾语）、修饰语残缺、缺虚词或关联词；成分赘余包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰成分赘余，从赘余的性质
来看，可分：堆砌词语、词义重复、为蛇添足等。

结构混乱：１、作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了，２、中途易辙，一句话说了主语没有谓语，忽然另起炉灶，重来一句。

表意不明：词语含义的多义性易造成歧义，句间停顿不同造成歧义（没有标点有多种断句，有标点但标错位置造成），不同的层次和结构关系易造成歧义，4、修饰两可造成歧义（量词既可表人，又可表物造成歧义(数量词+两个名词)；“今天湖北和湖南的部分地区有小雪”格式），代词指代不明，“的”字结构指代不清，胡乱省略造成，兼类词造成（一个词既可名词，也可作动词，可作介词，也可作连词），多音字引起歧义，施事者不明确引起歧义。

不合逻辑：自相矛盾，分类不当，不合事理，多次否定引起混乱，强加因果条件（包括关联词B. 规律标志法阐释
有些句子带一些标志，看到这些要深入思考，看句子是否有语病。

例如，“诸”字后不能跟“于”；“把”字结构一般放在谓语动词前边；看见“被”字要防止滥用；“震慑”是含有使人害怕之意，不能跟“令人”；“悬殊”是相差很大，不能跟“很”“十分”用在一起；“堪忧”是使人担忧，不能和“令人”一起用；“至少”、“最高”、“超过”后面必须是确数；“失之”后面带的宾语一般是贬义词，含有令人遗憾、预感不佳、出现失误之意，如“失之交臂”“失之粗俗”；“不失”后面带的宾语一般是褒义词和好的结果；“无时无刻”是“没有哪一个时刻”之意，它不能单用，必须和“不”连用，“无时无刻不”是“时时刻刻都”之意。

1、“望”见句中有并列词或并列短语时，要检查这几个概念是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配。

（1）．并列短语同有关成分不完全搭配（2）．多个并列短语前后照应不当（3）．种属关系并列短语不能并列（4）．并列短语先后顺序不当（5）．并列短语造成歧义（背着总经理和副总经理）（6）并列的两项或多项，词性或短语结构不一致不能并列
2、“望”见有介词的句子，先看主语是否残缺、搭配是否得当，再检查有无介词宾语、有无歧义。

3、“望”见句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”“强弱”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查一面或两面的搭配、不合逻辑问题
4、“望”见句子有关联词，要检查关联词与主语是否“一致落后”，或关联词是否配套使用，或分句间语意自然形成的关系，是否与关联词所表达的关系相符。

5、“望”见句子含有“否定”词、反问句，要考虑是否肯否不当
6、望见“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)
7、“望”见句子中有“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。

8、“望”见句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。

规律：谓语是“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。

9、“望”见句子中有谦辞和敬辞时，要考虑是否用错对象。

10、“望”见句子中有数量词，要检查是否搭配不当或语意不明、重复、语序不当、用词不当等
A、数量词+两个或两个以上的名词，可造成歧义
B、数量词前带有“至少、大约、将近、超过等”，后带有“以上、左右、多”等可造成重复和矛盾。

C、“减少、缩小、降低、下降“等词不能用倍数，后面只能跟分数或实际数量.
D、复量词，不可以做主语、集合名词不能用数量词修饰。

E、“平均分（成绩）都……”易出错。

F、时速每小时……”或“时速……小时”重复累赘。

G、囊括……中的……”不合逻辑。

11、望见使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当（否定词一般在“把”前边，“把”字结构一般要放在动词谓语前边）
12、“望”见句子里有代词，可考虑代词是否指代不明。

望见了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当
13、“望”见句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当或是否产生歧义。

14、望见了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当（注意寻找动词谓语的宾语可发现）
15 、望见了多个动词谓语，可能是搭配不当、偷换主语
16、望见有下列标志的是句式杂糅【1、本着……为原则（本着……原则；以……为原则）2、
以……即可（以……为宜；……即可）3、是为了……为目的的（以……为目的的；是为了……）4、对于……问题上（对于……问题；在……问题上）5、由于……下（由于……；在……下）6、原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）7、经过……下（经过……；在……下）8、出于……决定的（是出于……；是由……决定的）9、借口……为名（借口……；以……为名）10、是因为……的原因（是因为……；……是原因）11、有……组成（有……；由……组成）12、靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）13、关键在于……是十分重要的（关键于……；……是十分重要的）14、围绕以……为中心（围绕……中心；以……为中心）15、大多以……为主（大多是……；以……为主）16、成分是……配制而成的（成分是……；由……配制而成的） 17、是由于……的结果（是由于……是……的结果）】
修改类型题目（在第二卷出现）：
注意原则：
（1）.要注意试题的修改要求
（2）修改方法：增残缺的、删多余的、换用词不当的、移语序不当的。

（3）不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。

.改动尽可能少。

（4）.修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。

而不需要润色，以使其“更好”
（5）应用文修改还必须注意格式是否正确，语言是否得当，所有的句子是否围绕中心。

做题目步骤：（1）审清题目要求，读懂全段文字，明确中心目的。

（2）逐句先按病句做法找到病因，再从应用文的格式、表达要求（如得体）方面找病因。

（3）修改（4）代入检查是否正确，后誊写。

5、文学常识：一点一点审查易错易混点；排除记忆书上的内容，一般考察文学名著情节细节的往往出错。

语言连贯题做题思路是：考查陈述对象是否一致→前后句式结构是否一致→时空逻顺序是否一致→感情、色彩、风格保持一致→ 音节是否和谐等。

附规律（1）陈述对象一致、话题一致、主语一致（2）首尾蝉联（顶真手法）（3）句式、结构一致（4）感情悲喜褒贬、风格豪迈婉约、色彩明暗一致。

（5）音节和谐一致（对称，押韵）（6）按照时空逻顺序排列（多层定语状语按规律顺序排列，并列短语按时空逻、音节由少到多排列，句子按时间先后，按空间上下左右中间两边，按逻辑主次、因果、概括至具体现象至本质、特点至用途、按人们认识事物顺序排列）（7）注意照应暗示的表意重点和顺序（选择与语境并列分陈内容一一对应的语句）（8）注意关联词语的照应（9）出现双面词要照应（10）注意代词指代的内容及近指远指区别（11）注意合理分类（12）选择恰当的语气
语句排序题做题步骤：明确中心→找到首尾句→分组突破（先找到必须衔接在一起的句子) →寻找规律①上述规律②关联词语照应③指示代词照应④表时空逻顺序的词⑤有相同词语的句子大多排在一起。

⑥具有指示性的标点符号：冒号、分号、破折号等）
总之，语段衔接，要前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。

找突破口，用排除法。

二、论述类文章阅读步骤与方法
第一步二读
一读，析读文题看论述的对象或观点是什么、逐段明确要点：勾读如下关键词句或在各段旁边批注要点。

用波浪线画出每段中心观点句、核心名词术语或表示主要意思的句子
用括号括出联结过渡词句、判断句（常表明观点看法）、双重否定句、疑问句。

二读，回头扫读勾画的句子，明确各段要点的基础上，明确全文论述对象或观点，明确文章论述了哪几个方面或全文思路（此类文章一般按总分总行文，即按提出问题、分析问题、解决问题来行文）
第二步二审
一审，审读题干，明确要求与提示
注意对提示性句子的理解，可抓住其中心词与修饰语，明确其内涵与外延。

选正确项要逐项核对排除，选错误从四个项中最可能错的突破（如有表程度等的关键词语、句型特殊复杂的）
二审，逐个审读选项。

分析选项的主干及修饰、限制语，用圈圈出关键词（关键词指问题概念前后的表示肯定否定、时间、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的修饰限制词语及问题间、概念间的关联词。

例如：是、能、会、必然、不是、也许、可能、或许，
已经、正在、将会，很、非常、十分、极其、最、一般、可以，“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“有时”、凡、都、全、所有、一切、大概、大约、往往、常常、除----外、只有、只要、无论—都、因为、由于、之所以、而且、但是、然而，其、这、那、与此相反等。

）
此时，可选出答非所问选项加以核实。

第三步三找
找准找全与选项相对应的段句，注意对应区间有时涉及到几段文字。

可在所考概念、句子前后找，也可从段或全文开头搜索至结尾。

找差别，社科文的选项大多是概括转述、具体转述和同义转述，故必须将选项与对应词句逐字逐词逐句进行比较、对照、分析，特别要注意“审读选项”中提到的那些表肯定否定、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的词，这是审读重点，对选项中增、删、调序、杂糅、改变说法的要仔细辨别和原文意思是不是吻合，不吻合就错误。

如果选项中有内容矛盾的选项必有一错，选项答非所问的错。

找错因。

核对原文与选项要谨防下列雷区：
内容方面
1、断章取义：概括信息要点时，不够全面，抓一点就妄下结论。

2、张冠李戴（言此与言彼）：命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，把“张”的观点、行为、状态说成“李”的观点、行为、状态。

有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析。

故应特别注意选项句的主语与宾语。

3、杂糅分解：把本不属于同一类的合并一类，或把本属于同一类的拆开说成两类或几类。

此时注意选项的修饰语位置。

4、指代错误：选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上，或是程度上。

此时注意选项句指示代词，如：这、这些；此、与此相反等。

程度方面，
5、故意混淆：①可能说成必然（说法绝对:把表示可能性的说法改成“一定”“必然”“就是”等词语，变成必然结果）；②肯定说成否定，否定说成肯定；③偶尔说成往往（偶尔出现的说成一般规律性的）; ④设想推测说成已然（“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。

命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”或者原文中的设想、推测说成“已经产生的情况”），⑤先期说成后期（命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。

故应注意表时间、表结果概念的关键词），⑥混淆范围程度（夸大缩小作用、程度以及概念的外延；以偏概全，以部分、局部代全体全局；程度轻度说成严重，严重成说轻度。

此时特别注意表程度、范围的关键词）⑦混淆主要与次要：事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。

命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

⑧混淆选择与兼备：事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。

命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。

6无中生有。

原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。

注意：A、选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据。

B、选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。

C、选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。

逻辑方面
7、混淆因果：命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。

8、倒置失当、倒推失当：倒置----将原文中的陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合理。

例如，人是两足动物（正确）----两足动物是人（错误）。

倒推------一个道理，正推正确，反推未必成立。

例如，努力就一定成功---成功一定来自努力（错误）。

9、偷换概念：偷换概念是将一些貌似一样的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。

选项与原文往往相差很少，或增加或减少一个词语，甚至增减“的”“了”等虚词以改变意思，或换成一个相近的词语或句子以改变意思。

三、文言文阅读解题方法
一、读懂文段：做文言必须读文章两遍以上才能做对。

（一）、读最后两个题后（要求“选择正确的一项”则除外），先明确全文讲什么。

然后读一段做一下涉及本段的题目：边翻译文章边做第9题、翻译题。

注意：涉及到考题的句子及其上下句，一定要读懂，读不懂时，首先结合上下文猜读大意，然后，用实虚词推断方法翻译，联想是否通假、活用、古今意义、固定句式，特殊句式。

读完一段后，如没读懂，要再读一遍。

之后再审定第9题和翻译题，这后再核对第11题：找出与选项解释相对应的语句，翻译对应语句判断审定。

（二）、按上述方法读完全文后，明确主要观点或主要人物事件之后，再逐题审题，逐个选项快速回归原文，审定答案）
读懂每一段要注意的几点：
①不能理解了可看分析综合题的四个选项（要求“选择正确的一项”则除外）。

②注意注释和实词题目提示。

③注意划出人名、地名、官名、物名、典章等；
④注意联想到通假字、活用字、古今异义词、特殊句式、固定结构等
⑤注意对理解文段起关键作用的词句或难词难句要标记、要联系上下文进行推导，万一不解，解释不通的字词往往可以考虑是否通假、活用、句式等，不要纠缠，明白大致意思即可，读完后看难词难句大意是什么
⑥读完后，记叙性文段明白写了几个什么人、几件什么事及事情的发生、发展和结果；议论文文段明白论点、论据和论证方法，说明文文段明确说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法，要做记号
⑦草稿先做好实词题，翻译题。

最后做概括题，
二、再逐个审读题目，逐个寻找各选项对应的句子段落，联系上下文检查确定答案。

各个小题解题方法
1、文言实词题
答题技巧：在文章中找到对应句子，联系上下文前后照应，保持一致的行文规律推导词义。

①分析字形，辨明字义，组成双音节词。

②从字音相同推测是不是通假字、看是不是活用。

③用句子结构分析确立词性、词义。

④用对称结构、相邻字的词义相近或相反的规律推导解释。

⑤用成语比较推导词义。

⑥联想课本中字词推导词义，⑦将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。

⑧注意从没有听说过的实词释义往往是对的；以今解释古词的绝大部分错。

判断古今词是否异义题：
答题技巧：①古今意义不同的判断：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，把两个字分开解释的含义放在具体的语言环境中，能与上下文保持一致。

②看词义是否扩大、缩小、转移，感情色彩是否发生了变化。

文言虚词题（文言虚词的用法主要指词性，词性相同要看表示的关系、语气或其他作用）答题技巧：①先理解翻译所学课文中的虚词，再代入文段中的句子，比较两个虚词的异同。

②在文章中找到对应句子，联系文句的整体意义和上下文的意义，翻译句子。

看这个文言虚词相当现代汉语什么意义和词性的词。

③分析语句结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同，词性不同，意义就可能不同。

④注意联系虚词位置和虚词跟前后词语、句子的关系，确定意义和用法。

2、信息筛选题
答题技巧：①看清题目要求，一看筛选的对象是什么（人物、观点），二看筛选的内容是什么（性格、依据），对要求筛选的内容要一字一词地琢磨，钻研其含义（尤其是引用原文词句的，更要在原文中理解其含义）。

②从对象上筛选，选出不属那个对象的选项，再从内容上筛选，选出不属于那个内容的选项。

③选出确定的一两句不相符的，排除部分选项。

④注意，注意直接和间接、正面和侧面。

3. 内容分析概括题
答题技巧：①找出与选项解释相对应的段落和语句，一一读段落翻译对应语句判断，注意联系中心主旨②叙述或分析的错误只在某一小点，主要审查人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，手法是否混淆，前后是否勾连（将几个事件杂糅混编），顺序是否颠倒（将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件间的先后顺序颠倒表述）、是不是否无中生有，是否以偏概全，是否曲解词义，是否强加联（把本没联系的事件强行联在一起，由此推出一个不合原文事实的结论）等。