部编版六年级语文下册采薇(节选)教案(新)
2024年部编版语文六年级下册采薇教案3篇
部编版语文六年级下册采薇教案３篇〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇。
是一首描写戍卒生活的诗。
这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，接下来小编为你带来《诗经·采薇》教学教案，希望对你有帮助。
《诗经·采薇》教学教案《诗经·采薇》教学教案【三维目标】1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点】文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。
）1.字音狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài）我行不来（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）维棠之华（huā）象弭（m ǐ）．．．．．归聘（pìn）四牡骙骙（mǔkuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）．．．．．．．2.字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1采薇 薇(节选)教案
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、整体感知
1.检测预习
2．诵读感知：(1)结合注释，自由诵读。提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍；(2)放录音，听读课文；(3)齐读或点名个读。
3．疏通诗句，理清思路：(1)结合注释，疏通诗句；②疏通诗句，体会情感。
三、文本探究
(一)诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感。而中国古典诗歌的魅力就在于它能用凝练的语言激发读者无限的想像力。
2．以哀情写乐景：清人王夫之在论《采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交加严酷寒冬衬凯旋之乐。
3．对比：将时序之“今——昔”，景物之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
《采薇》正是为保家卫国而出征的士兵所唱出的心声。诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦。总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……
其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
其中又有大雅和小雅之分。
大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。
大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。
部编人教版六年级教案语文下册《采薇节选》教案
部编人教版六年级语文下册《采薇（节选）》【教课目标】阅读诗歌，大体掌握诗意。
想象诗歌描述的情况，领会诗人的感情。
养成自主、合作的学习质量和习惯。
培育学生再造想象，创新思想的能力。
【教课重难点】想象诗歌描述的情境，领会诗人的感情；培育学生的再造想象和创新思想能力。
【教具准备】多媒体课件【教课过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠长的历史和绚烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗绚丽的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。
从古到现在浮现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多诗人。
今日我们就一起去赏识先人们给我们留下来的文化珍宝。
二、学生初读古诗出示古诗，指明读、齐读。
教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。
学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
学生怀疑。
三、指引学生小组合作学习师：同学们，你们经过刚刚的自学，认识了哪些与这首诗相关的知识，在小组内和其他同学沟通沟通。
假如还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。
四、检查学习成效、组织讨论经过自学与谈论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
教师相对发问要点词：昔、矣、依依、思、霏霏抽查学生说一说诗的粗心。
五、创建情境，加深感悟，指引读背1.播放多媒体课件，学生想象当时的情况。
2.老师作简单讲解：一位远征战士回来，在回乡途中，他抚今昔，描述了春季和冬季有代表性的自然光景，回忆了自己在军中心情。
3.学生依据自己的理解自由练习朗读。
4.指明读，师生互读，读后评后议，齐读。
六、总结学习方法。
自读怀疑——联合资料自学——合作学习——组织谈论——感悟背诵七、依据刚刚总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》师指引学生要点领会“喜”字。
八、背诵这首五言律诗。
九、部署作业采集几首自己喜爱的古诗与同学沟通。
教课反省教课《采薇（节选）》一课时，我第一激情导入课文后，接着借助多媒体课件让学生自己读课文提出怀疑，而后指引学习生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再点拨四个字的奇妙压韵，使学生感觉诗歌神韵独到，读起来有兴趣。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇(节选) (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇（节选）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句含义，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗人在戍卒生活中的艰辛与思乡之情，培养爱国情怀。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇》是《诗经》中的一首民歌，反映了西周时期征夫思妇的离别之苦。
2. 诗歌结构：全诗共三章，每章八句，采用赋、比、兴的表现手法。
3. 诗歌意境：描绘了战士在戍卒生活中的艰辛，以及对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句含义，体会诗人情感。
2. 教学难点：把握诗歌的韵律美，提高鉴赏能力，体会战士的艰辛与思乡之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示戍卒生活的场景，引导学生关注征夫思妇的离别之苦。
2. 朗读：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，讲解重点词汇，帮助学生理解诗句含义。
4. 体会情感：引导学生发挥想象，体会战士在戍卒生活中的艰辛与思乡之情。
5. 背诵：学生自由背诵，教师检查背诵情况。
6. 拓展：介绍《诗经》的地位和影响，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《采薇》（节选）2. 诗歌背景：西周时期征夫思妇的离别之苦3. 诗歌结构：三章，每章八句，赋、比、兴4. 诗歌意境：战士的艰辛与思乡之情七、作业设计1. 背诵古诗《采薇》（节选）。
2. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅戍卒生活的画面。
3. 搜集其他关于戍卒生活的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，让学生充分感受古诗的韵律美，理解诗句含义，体会战士的艰辛与思乡之情。
在教学中，注重启发学生思维，培养爱国情怀。
但在课堂实践中，发现部分学生对诗句的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强诗歌鉴赏能力的培养。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇》(节选)教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，理解《采薇》的内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容《采薇》（节选）三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《采薇》。
2. 教学难点：理解《采薇》的内容，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课- 谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？大自然中有许多美丽的景色，诗人通过对这些景色的描绘，表达了自己的情感。
今天我们要学习一首古诗《采薇》，感受诗人对大自然的热爱。
- 出示课题，板书《采薇》。
2. 朗读课文- 自由朗读：请同学们自由朗读《采薇》，注意读准字音，读通句子。
- 指名朗读：请几位同学朗读《采薇》，检查字音、句读是否正确。
- 齐读：全班齐读《采薇》。
3. 理解诗意- 分组讨论：请同学们分组讨论，用自己的话解释诗句的意思。
- 汇报交流：请各小组代表汇报交流，教师点评并总结。
4. 体会情感- 朗读体会：请同学们有感情地朗读《采薇》，体会诗人的情感。
- 小组讨论：请同学们分组讨论，诗人在诗中表达了怎样的情感？- 汇报交流：请各小组代表汇报交流，教师点评并总结。
5. 背诵课文- 自由背诵：请同学们自由背诵《采薇》。
- 指名背诵：请几位同学背诵《采薇》，检查背诵情况。
- 齐背：全班齐背《采薇》。
六、板书设计《采薇》（节选）七、作业设计1. 背诵《采薇》（节选）。
2. 收集其他描绘大自然景色的古诗，与同学交流分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生正确朗读并背诵了《采薇》，理解了诗意，体会了诗人的情感。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生对古典文化的热爱。
但在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》(节选)(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《采薇》这首古诗，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《采薇》，让学生体会诗人对美好生活的向往和追求，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《采薇》是《诗经》中的一篇，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
2. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。
3. 诗歌主题探讨：引导学生探讨诗歌主题，理解诗人的思想感情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《采薇》，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：诗句的理解和诗歌主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《诗经》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《采薇》，注意语音、语调、节奏的把握。
3. 解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。
4. 讨论：分组讨论诗歌主题，引导学生理解诗人的思想感情。
5. 背诵：学生自主背诵《采薇》，教师检查背诵情况。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《采薇》（节选）2. 诗歌背景：《诗经》3. 诗句解析：逐句解析4. 诗歌主题：对美好生活的向往和追求七、作业设计1. 背诵《采薇》。
2. 结合诗句，描绘一幅《采薇》的画面。
3. 搜集《诗经》中其他关于劳动人民生活的诗歌，进行对比阅读。
八、课后反思1. 教师要关注学生对诗句的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 在讨论环节，教师要引导学生积极参与，充分发表自己的观点。
3. 课后作业要结合学生的实际水平，既要有背诵任务，也要有思考性任务，以提高学生的综合素养。
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第1篇】教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入（复习--文学常识《诗经》）或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍（多媒体展示）孔疚（ jiù）靡盬（mí gǔ）、玁狁（xiǎn yǔn）寰宇（ huán）神裔（ yì）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ）逃遁（ dùn）象弭（ mǐ）归聘（ pìn ）四牡（ mǔ）骙骙（ kuí）所腓（ féi ）雨雪霏霏（ yù）整饬（ chì）有感情朗读文章3、再读课文，分析结构（提问）（一）、难归原因、生活艰苦（手法-重章叠句，反复吟叹；内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增）（二）、战争（未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷）（三）、归途伤悲（今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆）4、析读课文，分析情感（合作探究）①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦--内心伤痛—厌战—思乡②问：从哪些地方可以表现出来？（小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下）表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”---说好要归，迟迟不归，君问归期未有期（好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗）“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆归纳小结（参照板书）布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计采薇（一）、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑（二）、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷（三）、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第2篇】教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用感受诗中所蕴含的家园之思了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
人教部编版六年级(下)采薇节选教案
1.检测预习
2．诵读感知：(1)结合注释，自由诵读。提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍；(2)放录音，听读课文；(3)齐读或点名个读。
3．疏通诗句，理清思路：(1)结合注释，疏通诗句；②疏通诗句，体会情感。
三、文本探究
(一)诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感。而中国古典诗歌的魅力就在于它能用凝练的语言激发读者无限的想像力。
（2）此时，“我”的心情如何？（眼前的困境又加深了“我”的忧伤。）
●我心伤悲，莫知我哀！
（1）这两句诗中哪个词语点明了“我”的心情？（“伤悲”。）
（2）你怎样理解这种心情？（征夫在经历九死一生之后在漫天飞雪中返回故乡，无尽的相思和沉重的焦虑萦绕在心头，归途中的饥渴让他倍感孤独和伤感。）
小结
《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇，表现了征夫在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间流露出对战争的不满和对故乡的思念。读罢诗句，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方，只给我们留下了一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
6.师生合作品读诗句，体会情感。
●昔我往矣，杨柳依依。
（1）这是什么季节？（春天。）从哪里看出来的？（“杨柳依依。”）“依依”写出了杨柳怎样的特点？（写出了柳枝的婀娜姿态。）
（2）在这如诗如画的景色中，“我”去了哪里？
预设：教师补充介绍背景知识，帮助学生理解。
《采薇》是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。这八句诗抒写了征夫当年出征和此时生还这两种特定时刻的景物和情怀。
3.指名读，读准字音，读对节奏。师生共同评价。
4.学生齐读，在读中感悟诗歌的韵味。
2023年部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目。
之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格。
本诗为《诗经·小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格。
其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点。
二、学情分析：学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征。
本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点。
三、三维目标知识与技能1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感。
过程与方法1、音读、意读、情读、美读；2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感。
情感态度与价值观1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；2、呼吁学生爱护和平、反对战争。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前预习1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意。
2、课前检查与反馈：请生齐读全诗。
（二）课堂教学1、导入：人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史。
那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗。
各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
——毛泽东（战斗豪情）小结：古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感。
那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读。
2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章。
部编版语文六年级下册古诗词诵读1.采薇(节选)教学设计
“好的，现在请各小组派代表来分享你们的讨论成果。其他小组的同学在听取汇报后，可以进行评价和补充。”
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生朗读诗句，注意停顿、重音等，感受古诗词的韵律美。
“接下来，请同学们朗读这首诗，注意诗句的停顿和重音，感受一下古诗词的韵律美。”
-分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高鉴赏能力。
-适时进行拓展，引入类似诗句进行对比分析，加深学生对古诗词的理解。
4.朗读与背诵，巩固提高
-指导学生正确朗读诗句，注意停顿、重音等，感受古诗词的韵律美。
-组织学生进行诗词背诵比赛，提高学生的记忆力和表达能力。
-鼓励学生在日常生活中运用所学诗句，提升语文素养。
2.强调古诗词学习的重要性，激发学生学习古诗词的兴趣。
“学习古诗词，不仅可以丰富我们的知识，提高我们的语文素养，还可以让我们更好地传承中华民族的优秀文化。希望大家能够继续努力，深入学习古诗词，感受其中的魅力。”
3.鼓励学生在日常生活中运用所学，将古诗词融入生活。
“最后，希望大家能够在日常生活中，运用我们所学到的古诗词，让古诗词为我们的生活增色添彩。”
3.结合诗句内容，介绍相关的文化背景和生僻字词，拓展学生的知识面。
“在这首诗中，有一些生僻字词，如‘蕨’、‘翘’等，它们在古代的具体含义是什么？”
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对诗句中的某一问题进行讨论。
“现在，请同学们分成小组，针对诗句‘采薇采薇，薇亦作止’中的‘薇’是指什么植物这一问题展开讨论。”
2.进行诗句填空、翻译等练习，巩固学生对诗句的理解。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1.采薇(节选)(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1.采薇（节选）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《采薇（节选）》，让学生理解诗意，感受古诗的韵味，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，使学生掌握古诗的朗读技巧，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇（节选）》出自《诗经》，是中国古代最早的一部诗歌总集。
2. 诗歌内容：描绘了古代劳动人民采摘野薇的情景，表达了诗人对生活的热爱和对美好生活的向往。
3. 诗歌结构：四言绝句，共两句，每句四字。
4. 诗歌韵律：平仄交错，韵律和谐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，掌握古诗的朗读技巧，感受古诗的韵味。
2. 教学难点：诗歌背景的了解，诗句含义的深入挖掘，诗歌韵律的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，投影仪，古诗朗读音频。
2. 学具：课本，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：播放古诗朗读音频，让学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 讲解：逐句解析诗句，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
5. 拓展：介绍《诗经》中的其他著名诗篇，引导学生深入了解古典诗词。
6. 作业布置：让学生课下背诵《采薇（节选）》，并撰写一篇关于古典诗词的感悟文章。
六、板书设计1. 课题：《采薇（节选）》2. 诗歌背景：《诗经》简介3. 诗歌内容：采摘野薇，热爱生活4. 诗歌结构：四言绝句5. 诗歌韵律：平仄交错七、作业设计1. 背诵《采薇（节选）》。
2. 撰写一篇关于古典诗词的感悟文章。
八、课后反思1. 教学效果：学生对古诗的兴趣明显提高，朗读技巧有所进步，对诗意有了更深入的理解。
2. 教学方法：采用多媒体教学，生动形象，提高了学生的学习积极性。
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第1篇】知识与技能《采薇》教案(1)了解《诗经》的相关知识;(2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;(3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;(4)能够熟读全诗，并能够背诵末章;过程与方法(1)通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2)通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;情感态度与价值观(1)了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(2)初步了解《诗经》的现实主义传统。
一、导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!二、简介相信各位同学已不是第一次翻阅《诗经》了，从在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所谓伊人，再到淇水河畔的伤心女子，《诗经》早已在我们心中扎根。
今天学到的这一篇选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天就让我们走进他们的情感世界。
三、分析思考1本诗的主人公是什么身份呢2朗读全诗，找出能直接表现情感的词句。
明确：心亦忧止、忧心烈烈-忧心孔疚-我心伤悲，莫知我哀————“忧”3再读诗歌，讨论诗歌中主人公忧愁的原因以及诗歌是如何表现这种忧愁的。
明确：久役在外 (薇亦作止、薇亦柔止、薇亦刚止)(岁亦莫止、岁亦阳止)寝食难安 (猃狁孔棘、载饥载渴) 他们疲于奔命，时时处于戒备状态，无暇休息，身体与精神同处于极度疲劳状态战斗惨烈(从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀)音讯隔绝(从军在外，没有固定的驻所，无法找人捎信回家。
1 采薇(节选)(教案)六年级下册语文部编版
采薇（节选）（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《采薇》这篇古文，使学生能够理解文中描写的内容，感受作者的思想感情，并能够运用所学知识进行阅读理解和文言文翻译。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《采薇》，引导学生关注自然，珍惜自然资源，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学内容1. 课题：《采薇》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《采薇》的内容，理解文中描写的事物，感受作者的思想感情，学习文言文的阅读方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《采薇》的内容，感受作者的思想感情，学习文言文的阅读方法。
2. 教学难点：文言文的翻译，对文中描写的自然景物和人物情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，黑板2. 学具：教材，笔记本，文具五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示自然景物，引导学生关注自然，引出课题《采薇》。
2. 自主学习：学生自主阅读《采薇》，理解文中描写的内容，感受作者的思想感情。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对《采薇》的理解和感受，互相解答疑问。
4. 课堂讲解：教师对《采薇》的内容进行讲解，重点解析文言文的翻译和文中描写的自然景物和人物情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文言文的阅读方法和学习重点。
六、板书设计1. 《采薇》2. 正文：文中描写的自然景物和人物情感，文言文的翻译七、作业设计1. 课后阅读：《采薇》的全文，进一步理解文中描写的内容和作者的思想感情。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固对《采薇》的理解和应用。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解《采薇》的内容，感受作者的思想感情，并能够运用所学知识进行阅读理解和文言文翻译。
2. 教学方法：通过自主学习、合作交流和课堂讲解等方式，培养了学生独立思考、解决问题的能力，提高了学生的文言文阅读能力。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇(节选)》 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，背诵课文。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会诗歌的节奏和韵律，提高朗读技巧。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的意境美，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇》选自《诗经·小雅》，描绘了古代女子采摘薇草的情景。
2. 诗歌结构：全诗共三章，每章四句，采用赋、比、兴的表现手法。
3. 诗歌内容：通过对薇草的描绘，表达了女子对美好生活的向往和对爱情的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗意，背诵课文。
2. 教学难点：体会诗歌的节奏和韵律，感受古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示薇草，引导学生关注诗歌描绘的自然景物，激发兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会情感：分析诗歌表现手法，引导学生体会诗人的情感。
5. 背诵：学生自主背诵诗歌，教师检查背诵情况。
6. 拓展：介绍《诗经》相关知识，引导学生了解古典文化。
六、板书设计1. 课题：《采薇（节选）》2. 诗歌背景：《诗经·小雅》3. 诗歌结构：三章，每章四句4. 诗歌内容：女子采摘薇草，向往美好生活5. 表现手法：赋、比、兴七、作业设计1. 背诵课文，家长签字。
2. 摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。
3. 查找《诗经》中其他描绘自然景物的诗歌，与同学分享。
八、课后反思1. 教学效果：学生能够正确朗读诗歌，理解诗意，背诵课文。
2. 教学方法：通过多种形式的朗读，提高学生的朗读技巧；通过分析诗歌表现手法，引导学生体会诗人的情感。
3. 改进措施：加强对学生的个别指导，提高他们的朗读水平；增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
最新部编版语文六年级下采薇节选教案及教学反思
1.采薇（节选）［教学目标］1.了解《诗经》的基本常识。
2.能熟读并背诵。
能借助注释，大体把握诗意。
3.体会从军将士的艰辛和思归的情怀。
［教学重难点］能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。
［教学课时］1课时教学过程一、旧知导入我国是一个诗歌的国度，我们习惯说唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲这几种文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。
细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。
1.板书课题，释诗题。
（了解“薇”：薇菜，植物名。
花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃。
）2.了解《诗经》。
（出示《诗经》简介，生齐读，强调重点）二、初读感知1.用自己喜欢的方式读诗句：大声，小声，自读，合作读。
读准字音，读顺诗句。
2.指名朗读，师相机正音。
（诗中有两个生字“矣”和“霏”，诗中还有一个字需要特别注意一下，平时我们读“雨”，而这里读yù。
）3.再读古诗，找出诗中的反义词。
（“昔”和“今”，“来”和“往”）4.指导断句。
（出示朗读断句）5.思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。
课件出示诗经语言特点。
）6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。
三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。
当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。
1.再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给你的同桌听，再标记不理解的诗句。
2.讲解：昔我往矣，杨柳依依。
（1）这是什么季节？（春天）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（介绍社会背景：诗中人是一位即将出征的战士。
）（2）在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。
因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。
）3.讲解：今我来思，雨雪霏霏。
统编版小学语文六年级下册1 采薇(节选)教案
教案：统编版小学语文六年级下册1 采薇（节选）教学内容本节课教学内容为统编版小学语文六年级下册第一课《采薇（节选）》。
《采薇》选自《诗经·小雅》，是一首描写采摘野薇的诗篇。
全诗共四章，本节课主要学习前两章。
诗中以生动的语言描绘了采摘野薇的景象，展现了大自然的美丽和生机。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，把握诗歌意象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富多样，如何引导学生准确把握意象，感受诗歌的美好意境。
2. 诗歌节奏的把握：诗歌具有独特的节奏和韵律，如何指导学生朗读时把握诗歌的节奏，感受诗歌的音乐美。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：教师通过展示野薇图片，引导学生关注大自然的美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌内容，画出不懂的词语和句子。
3. 合作交流：学生分小组讨论诗歌意象，分享自己的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌意象、节奏等方面进行讲解，解答学生的疑问。
5. 朗读指导：教师指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律的把握。
6. 拓展延伸：教师引导学生关注其他描写大自然的诗歌，激发学生对诗歌的热爱。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
板书设计1. 课题：采薇（节选）2. 诗歌意象：野薇、春风、绿草、马鸣、鹿鸣3. 诗歌节奏：五言律诗，平仄相间作业设计1. 朗读并背诵诗歌。
2. 结合诗歌内容，描绘一幅大自然的画面。
3. 搜集其他描写大自然的诗歌，与同学分享。
课后反思本节课通过展示大自然的美，引导学生关注诗歌意象，培养学生审美情趣。
在教学过程中，注重学生的自主学习与合作交流，提高学生的阅读理解能力。
最新部编版小学六年级语文下册采薇(节选)教案(精校本)
古诗词诵读1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
《采薇(节选)》(教学设计)六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：了解《诗经》，引入课题。
（设计意图：本环节以诗歌引入，再结合课前资料对《诗经》的了解，教师适时出示写作背景，为接下来的理解古诗做好铺垫。
）1.师：在中国文学史上，最为源远流长，而又得到长足发展的文学样式，便是诗歌了。
几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这里面有我们耳熟能详的（生读）——（课件出示）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
①师：珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。
（课件出示）：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！②师：这是苏轼美好的祝愿，也表达了他旷达的胸襟。
过渡语：今天，老师要带着大家走进古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词，背诵古诗词，积累古诗词。
那么，你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗？是的，就是《诗经》。
2.交流课前搜集的资料，初步了解《诗经》。
（1）师：有人说，《诗经》是世界上最美的书，她一共有305篇，每一篇都是一个美丽的故事；有人说，《诗经》是启迪人类智慧的金钥匙，每一个故事揭示了一个哲理；有人说，《诗经》是人类文化、历史中的奇葩，内容涵盖政治、经济、习俗、爱情、生产等方方面面，无所不有。
2000多年来，《诗经》一直受到人们，特别是历代读书人的尊崇。
（2）那么，关于《诗经》，你课前都有哪些了解？（学生自由说）（相机出示课件）《诗经》，中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
3.引入课题：我们今天要学习的这首古诗《采薇》就节选自《诗经·小雅》，也是一首四言诗。
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第1篇】本课教学目标1掌握重点字词的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。
2体会诗中抒发的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。
3了解、掌握诗中比兴、借景抒情的艺术手法。
四教学过程与教学资源设计（一）导入对诗导入。
（二）整体感知，把握情感1．生读。
正音释义。
2．范读。
意在指导朗读节奏，读出情感。
3．齐读。
诗中反复出现的最能体现诗歌情感的字词是哪一个？明确——忧。
（三）整理学生问题、研习赏读1．诗中的“我”为何而忧？从哪些诗句可以看出来？（学生思考分析）（1）战时思乡之苦。
曰归曰归、靡室靡家、无使归聘、我行不来。
（2）战时劳顿之忧。
不遑启居，载饥载渴，我戍未定，不遑启处，岂敢定居？岂不日戒，猃狁孔棘。
诗并不是正面写作战的情景，而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈，反复咏唱就是说明战事频繁。
战斗激烈、战事频繁，进一步流露出戍卒们的劳苦和思归。
（3）归途中的隐忧不安。
回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”？明确：主人公哀伤的原因可能不止一个，但我们要体会到深层次的原因：时时思念着归家，却很久没与家人通音讯，等到现在终于可以回家了，一个无法回避的问题涌上心头——家人还好吗？面对自己的将是什么状况？那是对家人命运、自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。
资料一《渡汉江》宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
《十五从军征》十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。
”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
（4）这些忧思都是由于什么而起？——战争战争失败还是胜利？——胜利除了忧思之外还有没有别的情感？——爱国热忱和战斗豪情，但这种感情还是被忧思压倒。
总结：无论是失败的还是胜利的战争，带给人民的总是痛苦。
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古诗词诵读
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)
2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)
2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)
四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)
2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
)
3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
)
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
)
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。
(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。
)
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
(联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。
)
采薇(节选)
错误！未找到引用源。
对家乡和亲人热切思念,
急切盼望重归故里与亲人团聚
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。