二氧化碳气肥讲课讲稿
日光温室大棚CO2气肥的施用技术
这 个 Ｃ 浓 度 范 围 内 Ｃ 浓 度 增 加 １倍 作 物 产 量 Ｏ Ｏ
３ 碳 酸 氢 铵 与 稀 硫 酸 混 合 制 备 Ｃ 肥 Ｏ气 的具 体 方 法
黑龙 江农 业 科 学 ２ ０ 】 ） １ ８ ０１ （ ２ ： ７
Ｈ ｉｎ ｉ ｇ ｇｃｈｒ Ｓｉｃ ｅ ｇ ｎ Ａ ｒｕｕ ｌｃｎ ｓ ｌ ｊ ｉ ａ ｅｅ ｏ ａ
中图 分 类号 ： １ ５ ３ Ｓ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ｂ
◆实用技 术 ◆
文 章 编 号 ：０ ２ ２ ６ （ Ｏ ０） ２０ ７ — １ １ ０ — ７ ７ ２ １ １ — １ ８ ０
硫 酸 ４ ５ｋ 。一般 植 物 棚 内最 适 宜 Ｃ 度 为 ． ｇ Ｏ浓
１ ００ １ ３ ０ 址Ｌ・ 。 ０ ０ Ｉ
物光合作 用强度相 应 的增 加 ３倍 ， 如果 Ｃ 浓 度 ０：
不 变 ， 光 强 度 增 加 ３倍 ， 物 光 合 作 用 强 度 仅 增 把 植
内制 造 大量 的 Ｃ Ｏ 气体 ， 具体操 作如 下 ：
在 ３ ０ｍ。的 温 室 内 ， 碳 酸 氢 铵 １ ５ ｋ 稀 ０ 需 ． ｇ，
就 会 提 高 １ 。有 试 验 表 明 ， 植 物 放 在 全 光 照 倍 把 的 １５ 强实验室 内， Ｃ 浓度 增加 ３ 时 ， ／光 当 Ｏ： 倍 植
道 （ 地 高 度 ２ｍ 左 右 ） 每 间 隔 １ Ｏ １ ５ｍ 打 １ 离 ， ． ～ ． 个 直 径 ２ｍｍ 左 右 的 孑 ， 离 反 应 桶 处 可 适 当 增 Ｌ远
美丽又科学的谎言——二氧化碳气肥
美丽又科学的谎言——二氧化碳气肥我国目前有温室大棚5000多万亩，年产值5000亿元左右，而80%产值来源于冬、春、秋季，因为这三个季节蔬菜产值高，亩产值２万元—3万元。
但这三季由于温室大棚有近5个月限制通风，二氧化碳浓度不足，严重制约了蔬菜产量。
15年来全国蔬菜单产仅提高3%左右，主要靠扩大面积提高收入。
推广这项技术，将使我国保护地蔬菜发生革命性变化，其增产和缩短生长周期的综合效益，可使每亩温室增收达到万元。
如果全国1/3温室大棚推广该技术，可增收千亿元以上。
这对转变经济发展方式、提高农民收入、引导农民走内涵式高效农业路子意义重大，也可以快速有效地解决城市的“菜篮子”问题。
植物体中含碳和水高达95%以上，含氮、磷、钾不到5%。
几十年来，通过增施氮、磷、钾肥使作物增产50%以上。
植物体的干物质中，有机物质占90％左右，而碳素又约占有机物质的40％，是植物体内含量较多的一种元素。
这些碳素，则来自于CO2。
所以说，CO2对生物界具有重要意义。
二氧化碳和水是植物光合作用的主要原料，水是农业的命脉，千百年来，兴修水利成为农业增产增效的主要措施，在农业生产中发挥了重要作用，用水浇灌作物可以增产3---5倍。
二氧化碳作为植物生长的主要物质原料，是影响植物生长、发育和功能的关键因子之一，它既是光合作用的底物，也是初级代谢过程、光合同化物分配和生长的调节者，参与植物体内的一系列生化反应，对植物生长有直接影响。
二氧化碳浓度升高不仅能显著提高植物的光合作用效率，同时还能通过扩大光源利用范围来促进植物的光合作用。
二氧化碳在空气中的浓度比较稳定，变化不大，一般为0.03%----0.04%，这个浓度在温度25℃以下时，随着温度的提高，光合作用增强，创造的有机物质增多，作物表现出旺盛的生长状态；当温度超过30℃时，光合作用创造的有机物与作物呼吸作用消耗的有机物相同，甚至少于呼吸作用消耗的有机物，作物停止生长。
冬季温室蔬菜生产为了保温的需要，常使大棚处于密闭的状态，造成棚内空气与外界空气相对阻隔，二氧化碳得不到及时的补充。
保护地蔬菜CO2气肥的增产效果及施用技术
山 东 菇 某
Ｓ ａｄ ｎ ｈ ｃ ｈｎ ｏ ｇ Ｓ ｕ Ｍ
２０ 年 ห้องสมุดไป่ตู้ ３期 ０２
保护地蔬菜 Ｃ Ｏ 气肥的增产效果及施用技术 ２
崔 良国 王洪浩 王长海
（． 东省 农业科 学 院玉 米研 究所 １山 ２ ０ ０ ２德 州 市 蔬 菜 局 ５ １ ０； ． ２３１） ５ ０ ６
、
施 用 Ｃ 气 肥 的 增 产 效 果 ０２
别 大 。 以 营 口 “ 宝 气 肥 ” 例 ， 般 施 用 量 为 国 为 一
在 日 光 温 室 、 料 大 棚 等 栽 培 条 件 下 ， 种 塑 多
１ ｇ ６ ６７ 为 充 分 发 挥 Ｃ 的 肥 效 ， 两 ５ ｋ／６ ． ｍ 。 Ｏ２ 分 次 施 用 更 好 ， 次 用 ７ ８ ｋ ／ ６ ． 每 － ｇ ６ ６７ ｍ 。
在 自然 环 境 下 ， 气 中 的 二 氧 化 碳 （ Ｏ ） 空 Ｃ 浓 度呈 现 动 态变 化 曲线 ，清晨 最 高 时 达 ４０ ０ ０ ｘ１ （０ ｐ ， ４ ０ ｐ ｍ） 中午 最 低 时 仍 达 ２ ０ １ ， 满 足 各 ５ ｘ０ 可 种 作 物 生 长 发 育 对 ＣＯ 的 需 求 。 低 温 季 节 保 护 地 长 期 处 于 相 对 密 闭 、 气 流 空
量 高 低 ， 往 取 决 于 其 抗 病 和 抗 逆 性 。 有 资 料 表 往
根 系 开 始 生 长 ， 择 晴 天 进 行 第 一 次 用 肥 。施 用 选 时 ， 平 方 米 挖 ｌ ２穴 ， 穴 将 ５ １ 每 ～ 每 － ０ ｇ缓 释 型 颗
粒 状 气 肥 与 土 混 匀 ， 覆 盖 上 ３ ５ ｍ 厚 的 松 散 再 ～ ｃ
细土 。间隔 ７ １ ～ ０天 后 ， 照 同样 方 法 ， 进 行 第 按 再 二 次 用 肥 。果 菜 类 在 坐 果 初 期 开 始 第 一 次 用 肥 ，
温室蔬菜二氧化碳气肥的高效施用及其注意事项
温室蔬菜二氧化碳气肥的高效施用及其注意事项作者：敖礼林来源：《科学种养》2015年第11期温室蔬菜处于密闭度较好的环境中，与外界的气体交换很有限，特别是在冬春季，问题更加突出，二氧化碳常处于不足或高度缺乏状态。
当温室内二氧化碳浓度低于补偿点时，植株光合作用下降，光合产物积累少或无，生长慢或停止，造成落花落果、花果畸变、产量和品质明显下降等，一般使蔬菜减产15%～60%，个别的减产80%～90%。
当温室内二氧化碳浓度不足200毫克/千克时，应及时补施二氧化碳气肥。
一、二氧化碳气肥的高效施用1. 施用二氧化碳气肥应重视环境条件和施用量温室内栽培的蔬菜不同，其对空气中二氧化碳浓度的要求也不同，多数蔬菜二氧化碳的补偿浓度是80～100毫克/千克，饱和浓度是1000～1600毫克/千克（因蔬菜种类不同而不同）。
温室内温度高于蔬菜最适温度1～2℃时最适宜施用二氧化碳气肥。
经济补偿温室内二氧化碳的方法是：当外界光照较强、气温较高时，可适当通风换气，利用好大气中的二氧化碳。
如光照强度在适宜的幅度内，适量补施二氧碳气肥，能大大提高光合作用效率。
温室内光照较弱时，即使提高二氧化碳浓度，也不能加强光合作用。
温室内补施二氧化碳气肥后，可明显促进植株和根系生长，根系的吸收能力会大大增强，若此时土壤供水不足，叶片会萎蔫，光合作用反而会下降，所以，设施内增施二氧化碳气肥的同时要保持土壤适宜的持水量。
瓜果类蔬菜苗期不要施用二氧化碳气肥，宜在定植缓苗后进行，以利于促进花芽分化，抑制营养生长。
甜瓜、番茄等二氧化碳气肥适施期为开花后10～20天，黄瓜在开花后7～15天。
除瓜果类外，其他蔬菜苗期施用二氧化碳气肥可促进苗粗、苗壮，提高成活率和早期产量等。
上午温室内气温达到15℃时，半小时后适合施用二氧化碳气肥；若温室内温度超过15℃，施用二氧化碳气肥前，密闭的温室最好先开小窗通风半小时，后关闭通风窗，每天施用2～3小时。
二氧化碳气肥的施用时间和持续天数要根据不同蔬菜、温室、温度等灵活进行，黄瓜可在定植后4～5天开始施用，一般连用30～35天。
沼气二氧化碳施肥
秸 灵 １ 斤、碳 酸氨 铵 ５ ６公 斤 溶 于 公 ￣ 水 中，泼在 须润 湿 的秸秆 上 。翻 动秸 秆 ，使 秸 秆 与 水 混 合 均 匀 ， 最 终 使 秸 秆含 水率 达到 ６ ％ ７ ％。对 新鲜稻 秸 内部温度 上升到 ５℃ 以上 ，维持 ３ ， ５ ￣０ ０ 天 秆 先 经机 械 揉 搓 ，使 秸 秆 中 纤 维素 、 秸 秆 变褐 色或 黑 褐 色 即可入 池 。 江 苏淮 ５ 半 纤维 素 、木 质 素的 镶嵌 结构 部 分受 北地 区易在 室外温度 １℃ 以上进 行秸 到破 坏 ， 利 于生物 药剂 的侵蚀 渗透 。 秆堆沤。为保证 沼气一年四季产气，以 有 １月上 中旬堆 沤最好。 室外 在 起 堆 时 ，分层加 入 占干物 质 １ ～ ％ ５月中旬、１ ％ ２
沼 气建 设 生 态新 家 园。
４ １２ 露 ７２ ０ １
ｉ… ＿￣ … Ｓｚ ：
气 二 氧化璇 诧 肥
沼 气 中 一 般 含 有 ２ ％ ３ ％的 二 ５一５ 氧化碳 和 ５ ％ ７ ％的 甲烷 ，甲烷燃 烧 ０一 ０ 时又 产 生大量 的二 氧化 碳 同时释 放 出大量热 能 。实践 证 明，施用 二氧 化 碳 的蔬 菜植株 生长 健壮 、 叶绿素含 量 高 、叶 色深绿 有光 泽 、开花 早 、雌花 多、花 果脱落 少 ，而且 嫩枝 叶长 势 旺 盛 ，抗病 性增 强 。 调控 技术 １施 用时机 就蔬 菜来 说 ，生 长 ． 中前 期施用 二氧 化碳 效果 最好 ，施 后 对 培 育壮 苗、缩 短苗 龄期 都有 良好 效 果 。在 保护 地 内定植 的蔬 菜 ，可在 定
化 碳 可 促 进 蔬 菜 的生 长 发 育 ，相 应 较对 照 组增 产 ３ ％ ６。 产 量 和产 值均 有 较大 幅度 的增长 ， ５ 提 高蔬 菜 的 品 质 温 室 蔬 菜 ． 特 别 是 早 期 产 量 增 长 更 为 明 显 。增 增 施 二 氧 化碳 后 ，不 但增 加 了产 量 ， 施 沼 气 二 氧 化 碳 的温 室 ，黄 瓜 早 期 提 高 了经 济 效 益 ， 同 时 也 改 善 了 蔬 产量增长 ６％ ６ ，产值 增 长 ８ ％ 总产 菜 的 品 质 ， 大 受 消 费 者 欢 迎 。经 对 ４， 量 增 长 ３ ％，总 产值 增 长 ３ ％ １ ０ 。番 茄 黄 瓜 和 番 茄 果 实 进 行 分 析 ，果 实 中 和 青 椒 在 定 植后 开始 增 施 二氧 化碳 ， 维 生 素 Ｃ和 可 溶 性 糖 的含 量 均 有 增 增 产 效 果 也 很 明 显 。试 验 表 明 ，番 加 ， 黄 瓜 的 可 溶 性 糖 比对 照 组 增 加 ３８。 （ 高 功） 茄 较 对照 组 可平 均 增 产 ２ ． ％ １ ５ ，青椒 ｌ ． ％
二氧化碳施肥的名词解释
二氧化碳施肥的名词解释二氧化碳施肥是一种利用二氧化碳气体来促进植物生长和增加农作物产量的技术。
在这种农业实践中，二氧化碳气体通过特殊的设备或人工方法供给给植物，以增加其光合作用的速率和效率。
二氧化碳是一种气体，广泛存在于大气中。
在自然状态下，它是一种无色、无味的气体，对人体和环境没有直接的有害影响。
然而，对于植物来说，二氧化碳是其生长和生存所必需的重要元素之一。
在正常条件下，大气中二氧化碳的浓度约为0.04%，但一些研究表明，将二氧化碳浓度提高到0.1%至0.15%的水平，可以显著提高植物的生长速度和产量。
为了促进植物的生长和增加农作物产量，农业科学家和研究人员开始研究和发展二氧化碳施肥技术。
这种技术主要利用人工装置向植物供给二氧化碳气体，以提高其光合作用的效率。
这些装置可以是简单的温室或大型的气体供给系统，根据不同的应用范围和需求而设计。
二氧化碳施肥的原理是通过增加二氧化碳浓度来提高植物的光合作用速率，从而增加碳素的吸收和转化。
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
增加二氧化碳浓度可以提供更多的碳源，使植物能够快速吸收和转化更多的养分，从而促进其生长和发育。
此外，二氧化碳施肥还可以增加植物的光合酶活性，改善其能量利用效率。
实施二氧化碳施肥技术有助于应对农业生产面临的一些挑战，如气候变化、土壤贫瘠和水资源短缺等。
随着全球气候的变化，二氧化碳浓度的增加已成为全球范围内的重大问题。
二氧化碳施肥不仅可以提高农作物产量，还可以减少对土壤和水资源的需求，从而保护环境和生态系统的可持续发展。
尽管二氧化碳施肥技术有许多优点，但也存在一些潜在的问题和挑战。
首先，对二氧化碳浓度的过度增加可能导致一些负面影响，如植物病害的增加、生态系统的变化等。
其次，二氧化碳施肥技术的成本较高，需要大量的设备和能源供应。
此外，不同植物对二氧化碳浓度的敏感程度也不同，对于某些作物来说，二氧化碳施肥可能并不明显。
综上所述，二氧化碳施肥是一种利用二氧化碳气体促进植物生长和增加农作物产量的技术。
棚室芹菜如何施用二氧化碳气肥.doc
棚室芹菜如何施用二氧化碳气肥很多栽培大棚芹菜的种植者都遇见过这样的问题，栽培的芹菜不香、风味淡？有了充足的水肥条件，产量还是不能大幅度提高？这是因为大棚空气中二氧化碳浓度低，而使作物产生了二氧化碳“饥饿症”，满足不了作物光合作用的需求。
那么棚室芹菜如何施用二氧化碳气肥呢？下面就随小编一起了解一下吧。
棚室芹菜为什么要施用二氧化碳气肥据多年试验，保护地生产芹菜，由于棚室内外气体交换受阻，棚室内二氧化碳浓度随芹菜光合作用的进行而下降，尤其是上午9点到下午1点二氧化碳浓度最低。
在保护地增施二氧化碳气肥是一项增产技术措施，每亩可增产逾千公斤。
棚室芹菜如何施用二氧化碳气肥化学反应法采用碳酸盐和强酸反应产生二氧化碳，使保护地二氧化碳达到适宜浓度，在生产上一般采用稀硫酸和碳酸氢铵反应，生成硫酸铵、水和二氧化碳。
具体做法是在每亩棚室内取10～20个点，在各点挖直径30厘米、深20厘米的土坑，或把废弃的塑料瓶或碗等用绳子悬吊在离地面1米左右的空中。
为防止碳酸氢铵加入硫酸时反应产生的泡沫四溅，伤及操作人员及芹菜的茎叶，可用耐酸的盆或敞口的塑料桶，先放入3份清水，再将1份浓硫酸沿器壁缓慢加入清水中，不断搅拌，冷却备用。
可一次在容器中装入够3天反应使用的硫酸，每天按需要量向其中加入碳酸氢铵。
每个点放入的硫酸量可根据控制面积而定。
每天日出后半小时放入碳酸氢铵，边倒边搅拌，然后将保护地密封2小时再放风。
从缓苗开始，可连续施放40～60天，阴雨天要停放。
每亩保护地每天一次性增施1～2千克二氧化碳，即有明显增产效果，其浓度不可超过1500ppm。
每日所需碳酸氢铵的量（克）=保护地空间体积（立方米）*施用二氧化碳浓度（ppm）×0.0036。
每日所需硫酸量（克）=每日需碳酸氢铵量（克）*0.62。
此法需要技术熟练，严格避免化学烫伤。
施用压缩瓶装CO2把二氧化碳气体经压缩后装入钢瓶内（市场上有售），直接在保护地内施放。
一般于保护地内设2根平行的通气管，一根距地面80厘米左右，一根距棚顶10～20厘米，管上每隔60厘米打一直径0.3厘米的孔，晴天上午8点半到11点半放气一次，增施二氧化碳2千克左右。
温室蔬菜增施二氧化碳气肥方法
３ ％左 右 的 稀 硫 酸 天 早 晨 。 揭 ０ 每 拉 草苫 后半 小 时 左右 ． 在每 个 装有 稀硫 酸 的桶 内 ．轻 轻 放 入２ ０ ４ ０ 碳 酸 ０ —０ 克 氢 铵 ， 天 与盛 果 期 多 加 ． 云 天 与 晴 多
其 他 生 长阶段 可少 加 ．阴天 不 加 。 碳
蒸 骥
气肥 方 法
∞
煦塌
使用 此 法 必须 注 意 ：１ （ ）必 须将 硫 酸
温 室蔬菜增施 二氧化碳 徐徐 倒 入 清水 中 ． 禁 把清 水 倒入 硫 严
酸 中 ． 免 酸 液 飞溅 ． 伤 作 物 与 操 以 烧 作 人 员。 ２ 向桶 内投 放 碳 酸氢 铵 时 ． （） 作 物 进 行 光 合作 用 的 主 要 原 料 是 二 氧 化 碳 和 水 二 氧 化 碳 来 自空 气 ． 空 气 流通 不 断补 充 。 靠 同时 ， 来 也 自土壤 中有机 质 ． 被微 生 物分 解 而不 断 地 释 放 要轻 轻放 入 ． 切记 不 可溅 飞 酸 液 。 ３ （） 反应 完 毕 的余液 ．是硫 酸 铵水 溶 液 ． 可加 入 ｌ 倍 以上 的清水 ． 于其 他 作 Ｏ 用 物追 肥之 用 ． 不 可 乱 倒 ． 免 浪 费 切 以 和烧 伤作 物 三、 安装 二 氧化 碳发 生器 温 室 因其 封 闭严 密 ． 内空气 成 室 每 天 向 发 生 器 内填 加 硫 酸与 碳 分 较 少受 室外 流 通空 气 的影 响 ． 就 这 为 设 施 内增 放 二 氧 化 碳 气 体 肥 料 创 酸氢 铵 ．在 发生 器 内进 行 化学 反 应 ． 造 了条 件 增 放 二氧 化碳 气 体肥 料 ． 释放 二氧 化碳 ． 其原 理 同上 。 四、 点火 法 其 增 产 效 果 十 分 明显 ．一 般 可 增 产 ３ ％－ ０ 。 ０ ４ ％ 每天 上 午８ ｌ Ｕ ． 无底 的薄 铁 ～Ｏ－ 用 ］ ，
(精品教案)二氧化碳和一氧化碳讲课稿
（精品教案）二氧化碳和一氧化碳讲课稿为大伙儿整理的二氧化碳和一氧化碳讲课稿，欢迎阅读与收藏。
二氧化碳和一氧化碳讲课稿11、教材地位和作用本节课要紧介绍CO2的性质和用途和对日子的妨碍。
经过与学生已有知识联系，别断完善和进展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验，经过实验探索推导出CO2的性质以及CO2在生产日子中的运用。
学习本节课，别仅能够进一步强化学生学习化学的科学办法，还能够经过对“温室效应”的了解，培养学生树立爱护环境的意识，真正做到“从日子到化学，从化学到社会”。
2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并依照新课标的要求以及学生的特点和具体事情，我制定了以下三个教学目标：（1）、知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
（2）、过程与办法目标：经过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观看、动手、分析的实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们周围”，提高他们解决实际咨询题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
3、教学重点和难点教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生经过自主探索实验，比较并归纳CO2的化学性质。
1、实验探索法本节课将经过教师演示，学生的动手操作，引导学生观看分析实验现象，探索CO2的性质。
2、咨询题讨论法有位教育家讲过：“教学的艺术全在于怎么恰当地提出咨询题和巧妙的引导学生作答。
”所以我将此法贯通于整节课的教学中，引导学生举行猜想和假设，经过讨论完成探索实验，从而掌握本节课的重难点。
3、说解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法为了培养学生自主的学习能力，我要紧从以下几个方面指导学生举行学习：1、指导学生利用日子素材和实验探索，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对照的思维办法，使新知识与已有知识发生联系。
比如能够从密度、溶解性、收集办法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”举行对照。
二氧化碳气肥对大棚农作物的生长情况研究
二氧化碳气肥对大棚农作物的生长情况研究一、二氧化碳气肥的研究背景近年来，随着农业生产的发展和技术的进步，二氧化碳气肥在大棚农业中得到了越来越多的应用。
许多农户和农场开始尝试使用二氧化碳气肥来提高农作物的产量和品质。
各种研究也表明，适当增加大棚内的二氧化碳浓度，可以促进农作物的生长，提高产量，同时改善农作物的品质。
对二氧化碳气肥对大棚农作物生长情况的研究具有重要的意义。
1. 二氧化碳浓度对农作物生长的影响在大棚内，二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一。
而自然界中的二氧化碳浓度通常只有0.03%，而光合作用的最佳浓度要求是0.1%至0.15%。
通过增加大棚内的二氧化碳浓度，可以提高植物的光合作用速率，从而促进植物的生长和发育。
研究表明，适当增加二氧化碳浓度可以有效提高农作物的生长速度和产量。
在番茄、黄瓜等作物的种植过程中，通过增加二氧化碳浓度，可以提高植株的光合作用速率，促进光合产物的积累，从而加快植株的生长速度，增加果实的产量。
而且，适当增加二氧化碳浓度还可以改善农作物的品质，使果实更加肥大、甜脆。
二氧化碳气肥的施用方式对农作物的生长也有一定的影响。
一般来说，有以下几种施用方式：（1）注入式施用：通过在大棚内喷洒或喷射二氧化碳气体来增加室内的二氧化碳浓度。
这种方式简单易行，可以在短时间内提高室内的二氧化碳浓度，促进农作物的生长。
（2）持续式施用：在大棚内设置二氧化碳气体供应系统，持续不断地向大棚内释放二氧化碳气体。
这种方式可以保持室内的二氧化碳浓度在一个较高的水平，有利于植物进行光合作用。
不同的施用方式对农作物的生长影响也各有不同。
一般来说，注入式施用可以在短时间内提高室内的二氧化碳浓度，对于一些需要短期快速生长的蔬菜作物比较适合；持续式施用可以保持室内的二氧化碳浓度在一个较高的水平，对于一些长周期生长的果树作物比较适合；循环式施用可以保持室内外的二氧化碳浓度一致，对于大面积的大棚种植比较适合。
2024年《二氧化碳》说课稿部编版 奇妙的二氧化碳说课稿
2024年《二氧化碳》说课稿部编版奇妙的二氧化碳说课稿《二氧化碳》说课稿部编版奇妙的二氧化碳说课稿篇一本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力；认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kj，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
激发学生学习的兴趣，开始本节课。
（二）新课学习一、光合作用的探究历程：1．一⑦85年，发现了空气的组成，人们才明确植物的绿叶在光下能吸收co2 ，释放o2。
制造植物的“粮食”——二氧化碳(说课稿)
在解决问题完成活动的同时，促进了学生能力的提高，发展了学生的核心素养。
16
第一课时探究CO2的制备。
研究问题的真实情境为学校绿色走廊中植物的生长情况较差，需要制备CO2来改变走廊中的植物生长情况。
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提出驱动型问题——我们该如何增加走廊中的CO2浓度呢？
18
将学习活动拆解为学习制取CO2的方法以及选择适合在走廊中使用的制取方案这两个任务。
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任务一：学习制取CO2的方法。
学生回顾所学知识，经讨论分析，首先否定了一些物理方法。
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学生回顾所学反应，并从多个角度进行分析，得出已学反应也不适宜在走廊中使用的结论。
12
将CO2的性质以及制备的学习定为教学重点，将综合利用所学知识，为增加学校走廊CO2浓度提出建议定为教学难点。
13
接下来就是本项目的教学过程
14
本课程由问题线，活动线，目标线贯穿相关教学环节。
15
实际问题的解决是教学明线，化学问题的学习是教学主体。
将通过对比实验研究CO2的制法定位第一课时,
将通过自主实验探究CO2的性质定位第二课时。
学生发现碳酸氢铵不仅可以分解产生CO2，其自身也是一种植物需要的氮肥，但是因为会分解时同样会产生具有强烈的刺激性的气体氨气，因此在使用时也需要进行一定的改进。
25
本部分的项目成果为学生确定了自己准备在走廊中制备CO2的原理。
通过从多个角度分析问题，培养学生全面分析问题的能力和意识，落实科学精神的核心素养。
制造植物的“粮食”——二氧化碳（说课稿）
1
各位评委大家好，我今天说课的题目是——制造植物的“粮食”二氧化碳
鲁教版九年级化学第六单元第三节大自然中的二氧化碳说课讲稿
鲁教版九年级化学第六单元第三节大自然中的二氧化碳说课讲稿第三节大自然中的二氧化碳讲课稿敬爱的各位评委、老师们：大家好！我是（）老师，今日我讲课的内容是：九年级化学第 6 单元第 3 节《大自然中的二氧化碳》。
我设计的讲课共分六个大环节：1、教课方案理念；2、教材剖析；3、学习者剖析； 4、教法与学法；5、教课过程；6、教课的课后评论与反省。
一、教课方案理念新课程鼎力倡导学生主动参加、乐于研究、勤于着手的学习方式，我在教课方案过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教课融于实验活动中，勇敢松手，给学生足够的时间和空间，着手实验，动脑思虑，学生能力的培育与知识的形成相伴而行，真实让学生自活动中增添知识和能力，同时也能很好的表现知识构造的完好性和系统性，为学生供给思考、试试、研究和发现的时机，使学生以一个创建者或发明者的身份去研究知识，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。
二、教材剖析1、教材地位及作用、教材内容剖析从整个初中教课看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水以后，金属、以及酸碱盐以前，据有承前启后的地位。
从本单元的知识构造看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。
学好二氧化碳的性质有益于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为此后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态均衡起侧重要作用。
当前，因为 CO2含量的增添造成的温室效应已惹起了全人类的共同关注，全面系统的研究 CO2的性质拥有现实意义。
本节内容实质上分为三大多数：（ 1）大自然中的二氧化碳含量变化、循环以及造成的影响；（ 2）二氧化碳的性质；（ 3）二氧化碳的制取。
在教课过程中，我将对本课的内容适合做一下次序的调整，原来教材中的安排次序是先学习二氧化碳的循环，再学习二氧化碳的制取，最后学习惯质。
我安排的次序是：二氧化碳的循环—二氧化碳的性质—二氧化碳的制取，因为先学习二氧化碳的性质对于二氧化碳的制取有铺垫的作用的，比方二氧化碳制取过程中的采集、查验和验满都需要先认识性质。
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进入冬季后，专家常常建议给温室和大棚蔬菜施点“气肥”，因此近日也有不少农民朋友询问：什么是“气肥”？怎样合理施用“气肥”？
问：什么是“气肥”？主要用在哪些地方？
答：“气肥”就是二氧化碳气体（CO2），因为二氧化碳在常温条件下是以气体形态存在的，并作为空气的一个组成部分。
“气肥”主要用在寒冷冬季封闭管理的大棚或温室作物，特别是光照充足，但因过量施氮而旺长的蔬菜。
问：空气中就有二氧化碳，还要额外施用吗？它对作物生长有哪些作用？
答：大家一定听说过光合作用吧，光合作用就是植物的叶绿素以光为能量，把二氧化碳和水转化成糖分等有机物和氧气，进而形成农作物产品的生物化学变化过程。
可见“气肥”同矿物质肥料一样，也是重要的生产原料。
据测定，绿色植物每合成1克有机物质，就需要吸收1.6克的二氧化碳，而且植物中所累积的干物质有90%是来自光合作用的产物。
在通常情况下，空气中的二氧化碳可以满足作物需要，无需作为肥料施用。
但在冬季封闭管理的大棚和温室里，空气不流通，光合作用消耗的二氧化碳得不到补充，二氧化碳的缺乏就成了作物生长的限制因子，因而必需施用“气肥”。
需要特别强调，碳和氮都是作物必需营养元素，不但不能缺乏，而且两者需要协调供应。
例如，当温室缺乏二氧化碳时，如果不施“气肥”，反而偏施或增施氮肥，就会加重植株的碳、氮养分失调，起到“雪上加霜”的作用。
问：怎样在温室里施用“气肥”呢？答：为矫正作物碳元素缺乏，通常可采用化学方法和生物方法来生成二氧化碳，或施用二氧化碳肥料。
商品二氧化碳肥料主要有三种形态：固态肥料。
可以是干冰（固态二氧化碳）或颗粒剂，干冰在常温下即变成二氧化碳气供作物吸收利用。
特别要注意，使用时人不能直接与干冰接触，以防受到低温伤害；颗粒剂可直接撒于地面或埋入土中，吸水后产生二氧化碳气体，每亩用量约40公斤，可在40
天内连续释放。
液态肥料。
使用时将装有液态二氧化碳的钢瓶置于保护地内，通过减压阀把二氧化碳气用塑料软管输送到作物能充分利用的部位。
软管上每隔3毫米打一个孔，离钢瓶由近至远，孔径逐渐加大。
钢瓶出口压力为每平方厘米1~1.2公斤，每天释放6~12分钟。
气态肥料。
双微二氧化碳气是一种生物制品，其颗粒中含有大量微生物，通过发酵产生二氧化碳。
每平方米穴施1粒，深度约3厘米，每亩施用量不少于6.7公斤。
要求土壤保持适宜的湿度和温度，一次使用可连续释放30多天。
此外也可以采用简易的化学方法、有机物燃烧法和秸秆生物反应堆技术。
化学方法主要是用稀硫酸与碳酸氢铵作用生成二氧化碳，要注意按化学安全操作的要求，先将硫酸慢
慢加入水；生物反应堆技术是在温室内四周或定植行下面开沟，铺上秸秆并加拌发酵复合菌剂后掩埋，利用有机物分解释放的二氧化碳作肥料。
问：有人对“气肥”有质疑是因为使用不当，还是真的效果不明显？使用时应注意哪些问题？
答：对“气肥”存有疑虑主要是因为认识不足，也有施用方法不当的问题。
所谓认识不足，一是二氧化碳主要用于设施条件下的蔬菜，不像氮、磷、钾肥那样，几乎每个田块、每种作物普遍施用；二是还没有认识到碳也是必需营养元素和植株体内必需保持适宜的碳氮比例。
如果氮过多，碳缺乏，不但植株细弱、徒长，而且容易感染病虫害。
施用方法问题主要是没有做到在最需要的地方和适宜的时间施用，致使施用效果不明显。
据此，施用“气肥”必需注意以下几点：一是“气肥”主要用在冬季，特别是早春揭棚之前和氮肥偏多的旺长作物。
其中在苗期施用的壮苗效果较好，在冬季瓜类蔬菜和叶菜中后期施用的经济效益最高；二是要改善大棚的光照条件，使得二氧化碳能被作物充分利用；三是施用“气肥”必需以氮、磷、钾肥，特别是磷、钾肥的合理施用及其他配套措施的综合管理为基础；四是在施用“气肥”后的一段时间内，要使大棚或温室处于封闭状态，以提高空气中二氧化碳的浓度；五是对商品二氧化碳肥料，要严格按产品说明书的要求去做，以免因施用方法不当对人和作物造成伤害。
问：已知温室蔬菜施用“气肥”有效，水稻、玉米、小麦等大田作物是否也可以施用“气肥”？
答：大田作物多是露天种植，一般不缺二氧化碳。
但国内外也对此做了一些试验，结果表明，增施“气肥”以后，玉米、小麦多有不同程度的增产，但水稻多不增产，甚至减产。
问：可否推荐一下生产“气肥”的器械供农民朋友参考？
答：二氧化碳的开发和施用以西方发达国家较早，但我国近几年来发展也很快。
目前已有许多厂家在生产二氧化碳施肥器械，如二氧化碳发生器、温室智能“气肥”增效器等。
其中二氧化碳发生的途径主要有三条：燃烧有机物、硫酸与碳酸氢铵进行化学反应、对有机物进行生物发酵。
所谓智能化增效就是通过计算机模块对气体发生过程进行自动化管控。
厂家或商家在推销产品时往往言过其实，建议农民朋友在购买时要根据自身的需要，对器械的效能、质量、价位和安全可靠性等进行综合考虑。
（中国农业大学教授王兴仁）。