好书推荐《老人与海》[优质课类]
《老人与海》PPT优秀课件
保护自己的劳动成果，再次展现了硬汉精神。
自然主义观念展示
1 2 3
大海作为自然的象征 大海在小说中既是老人生活的场所，也是自然的 象征，体现了自然主义观念中人与自然的关系。
老人对大海的敬畏 老人虽然以捕鱼为生，但他对大海充满敬畏之情， 认为大海是神秘而不可战胜的，这体现了自然主 义的观念。
小说中的自然意象 小说中出现了大量的自然意象，如太阳、月亮、 星辰、海风等，这些自然意象构成了小说的背景， 也体现了自然主义观念。
对当代社会人们启示
面对挑战的态度
在快节奏、高压力的现代社会中，《老人与海》告诉我们应该如何面对挑战和困难，保持冷 静、乐观和坚韧不拔。
对待失败的心态
失败是人生中不可避免的一部分，但我们可以选择如何对待它。《老人与海》教会我们，即 使在失败中也要保持尊严和勇气，并从中汲取经验教训。
追求梦想的精神
老人的故事激励我们要有追求梦想的精神，即使前方道路艰难曲折，也要勇往直前，坚持不 懈地追求自己的目标。
03
CATALOGUE
主题思想解读与探讨
硬汉精神体现
老人不屈不挠的斗志
01
在连续84天没有捕到鱼的情况下，老人仍然坚持出海，展现了
顽强的毅力和斗志。
与大鱼的殊死搏斗
02
老人与大鱼进行了长达三天的较量，虽然疲惫不堪，但从未放
弃，体现了硬汉精神。
面对鲨鱼群的攻击
03
在返回途中，老人遭遇鲨鱼群的攻击，他勇敢地与鲨鱼搏斗，
《白鲸》等同类题材作品介绍
《白鲸》故事梗概
简要介绍《白鲸》的故事背景、主要情节和人物形象。
同类题材作品推荐
推荐其他与《老人与海》和《白鲸》类似的海洋、冒险、成长等题 材的作品，如《海底两万里》、《海狼》等。
《老人与海》语文公开课一等奖课件
故事高潮
桑提亚哥在对抗一条大鲨鱼时耗尽力气，但他 最终战胜了鲨鱼。然而，他还要面对巨大的物
《老人与海》的主题
1
毅力
桑提亚哥是这个故事的主要人物，他通过不懈的努力和毅力克服了困难。这充分证明 了，只要有毅力，就可以战胜一切。
2
孤独
故事描绘了一个老人的孤独和离群之感。这个主题在整个故事中都被深刻地揭示了出 来。
文学成就
《老人与海》被广泛认为是海明威最伟大的作品之一。它被翻译成多种语言，并多次被搬上 银幕。
《老人与海》简介
故事背景
老渔夫桑提亚哥在古巴海边以失败告终的捕鱼 和疲惫的生活。但是，他坚信“一个人可以被打 败，但他不会被打败”。
故事的基调
这个故事旨在描绘一个人如何通过意志力和毅 力的力量治愈心灵上的创伤。
3
拼搏
在这个故事中，桑提亚哥不断地迎击新的挑战，这表明人类可以从不断的努力中获得 力量。拼搏是这个故事的核心主题。
小说结构
第一部分
故事讲述了桑提亚哥长时间未能捕到鱼，以及他与年轻男孩马努洛之间的关系。
第二部分
桑提亚哥被一个鲨鱼攻击，但最后他成功地将鲨鱼杀死，并开始了漫长的回家之路。在漫长 而充满艰辛的旅程中，他与大自然搏斗，并不断受挫。
《老人与海》语文公开课 一等奖课件
欢迎来到本节课，今天我们将深入探讨《老人与海》这本伟大的小说。
作者介绍
海明威
美国小说家、记者、小说家，诺贝尔文学奖获得者。海明威使用简洁的语言和生动的描述， 以及他的经验，成为美国文学中最有影响力的人物之一。
创作背景
《老人与海》是海明威于1951年创作的一部长篇小说，经过长达两年的写作和修订，于1952 年9月首次出版。小说的创作背景可以追溯到海明威年轻时的海上经历。
《老人与海》完整PPT课件
东西方海洋文学交融
随着全球化进程加快，东西方海洋文学在题材、风格等方面相互 影响。
不同文化背景下海洋意象差异比较
01
02
03
东方海洋意象
神秘、奇幻、浪漫，如蓬 莱仙岛、鲛人等。
西方海洋意象
冒险、探索、征服，如海 盗、海怪等。
意象差异原因
地理环境、历史文化、宗 教信仰等多方面因素影响 。
改编作品中的创新元素受到关注
一些改编作品在保留原著精髓的基础上，加入了 新的情节和人物，为观众带来全新的观感体验。
3
演员表演与角色塑造备受瞩目
观众对于演员的表演和角色塑造给予高度评价， 认为优秀的演员能够更好地诠释老人的形象与内 心世界。
影视传播对于原著影响力提升作用
扩大受众范围
影视作品通过视觉和听觉的呈现，吸引更多观众了解《老人与海 》这部作品。
生活。这种乐观态度值得我们学习和借鉴，让我们在面对困境时也能保
持积极向上的心态。
04
文学手法欣赏与文本分析
Chapter
独特叙事方式和视角选择
有限第三人称叙事
01
以老人为中心，透过他的感受和经历来叙述故事，增强真实感
和代入感。
内心独白与意识流
02
深入展现老人的内心世界，反映他的孤独、坚韧和乐观精神。
02
故事梗概与人物关系
Chapter
主要情节梳理
老人独自出海捕鱼
历经三天三夜与大鱼搏斗
捕获大鱼却引来鲨鱼袭击
老人奋力抵抗最终失去大 鱼
人物角色定位及特点分析
老人
硬汉形象，坚韧不拔，富有经验但年 纪已高
鲨鱼
统编版选择性必修上册《老人与海(节选)》公开课课件
2024/7/23
问 题 探 究
②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词， 特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动 鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑 造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而 生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶 猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。
问 题 探 究
【思考4】分析人物形象 1.在与鲨鱼的搏斗过程中，我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾，他经常会自我否定，找到相关语句， 说说你的理解。 明确 老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到极点， 他甚至后悔捕到这条鱼。这些看似消极的心理描写，并没有削弱对老头儿形象的塑造。我们可以看到 作者正试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。 这样的描写也正是突出了“真实性”。 同时，老头儿是作者笔下最典型的“硬汉子”形象，他能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下 去，在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时，老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是 几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能想法，但当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样， 不但没有削弱老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。
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（二）初读课文。 【思考1】快速浏览课文，完成下面的表格。
攻击者 数量 工具 结局
第一次 第二次
第三次 第四次
第五次
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第一次
攻击者 灰鲭鲨
数量
一条
第二次 加拉诺鲨 铲鼻鲨
两条
第三次 铲鼻鲨 一条
第四次 加拉诺鲨
两条
第五次 鲨鱼
成群结队
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
好书推荐《老人与海》
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《老人与海》好书推荐
敬爱的老师，亲爱的同学们：
好书总能给我们精神的启迪。
今天，我在这里有幸向大家推荐一部美国现代著名作家海明威的代表作——《老人与海》。
这本小说围绕一位古巴老渔夫展开，讲述老渔夫桑迪亚哥不顾他人的冷嘲热讽，在第八十五天，历经千辛万苦终于捕到了一条大马林鱼，但却遭到鲨鱼的袭击，他不仅没有退缩，反而与鲨鱼奋力搏斗，虽然最终只带回了少部分残缺的鱼回到岸上。
我们无法想象这样一个老人是怎样鼓起勇气战胜大鱼和与鲨鱼搏斗的，但在他身上，却有一股让我们学习的精神。
他虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧乐观开朗、富于冒险、热爱生活，仍旧坚持努力，能在失败的风度上赢得胜利。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。
我之所以喜欢这本书，因为它给我带来深刻的启示：遇到困难时，我们要通过自己的努力去奋斗、去解决，顽强拼搏，永不言弃。
妈妈常对我说这么一句话：尝试了，努力了，不一定成功；但是不尝试、不努力就一定不会成功。
所以，请同学们在遇到困难的时候，学习老人顽强拼博的精神，勇敢地尝试，尽最大的努力解决问题。
请大家也去读读这本好书——《老人与海》。
谢谢！
五（1）班黄谢睿
2017年11月13日
22。
读书推荐《老人与海》
读书推荐《老人与海》推荐理由:《老人与海》的故事非常简单, 写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天捕不到鱼的情况下, 终于独自钓上一条大马林鱼,但这鱼实在大,把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽, 被他杀死了绑在小船的一边, 在归程中一再遭到鲨鱼的袭击, 最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨, 这看似简单的故事富有象征意味,是一则多层次的寓言.推荐理由一: 做人做事应有一种百折不挠的劲头拿故事本身来说,这是一首英雄主义的赞歌。
老人圣地亚哥呢, 尽管一开头就处于不利的地位, 八十四天没捕到鱼,认为“倒了血霉”, 而别的渔夫都把他看作失败者, 他“消瘦而憔悴", 手上有“刻得很深的伤疤”, 没钱买吃食, 得靠那孩子给他送来,然而他的英勇正在于知其不可为而为,在第八十五天上决心“驶向远方"去钓大鱼。
等到真的钓上了一条大马林鱼,明知对方力量比他强, 但决心战斗到底。
“我跟你奉陪到死, ”他说, 因为当渔夫“正是我生来干的行当"。
等到鲨鱼一再来袭时, 他用尽一切个人手段来反击.鱼叉被鲨鱼带走了, 他把小刀绑在浆把上乱扎.刀子折断了, 他用短棍。
短棍也丢掉了,他用舵把来打。
尽管结果鱼肉都被鳄鱼咬去了, 但什么也无法摧残他的英勇意志。
老人在第一条鲨鱼要去了大约四十磅鱼肉后想：“不过人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不能给打败。
”我有时总是在想, 做我们德育和班主任工作的, 总是会遇到这样那样的学生,当遇到一些问题学生时, 我们千万不能放弃 , 一定要用我们的耐心和爱心尽我们最大的努力去帮助孩子, 才无愧于我们的心灵。
推荐理由二:对语文作文教学水平的提升这是一部现实主义的力作,海明威忠实于他一贯的写作方法, 细致地描写人物的行动,诸如出海前的准备工作, 出海后如何下饵, 鱼上钩后如何跟他周旋, 最后如何把他杀死了绑在船边, 以及如何和一条条鲨鱼搏斗的整个过程, 都丝丝入扣地用白描手法细细道来, 使这些外在的事件表现出内在的涵义, 不用解释, 也无说教。
老人与海市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
老人与海教案大班一、教学目标：1.通过阅读《老人与海》这本经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2.了解并理解主人公圣地亚哥在面临困境时坚持奋斗的精神，培养学生的毅力和坚持不懈的品质。
3.通过分析小说中的情节和人物形象，培养学生的思辨能力和批判性思维。
二、教学内容：1.导入：和学生讨论什么是经典文学作品，并介绍《老人与海》的背景和作者海明威。
2.阅读与讨论：学生阅读小说的部分章节，并进行讨论，引导学生深入理解小说的主题和情节。
3.角色扮演：学生分组，扮演小说中的角色进行剧情演绎，加深对情节的理解并培养表达能力。
4.情景再现：让学生以图片或文字形式再现小说中的重要场景，培养学生的想象力和创造力。
5.写作活动：引导学生以小说中的某个情节为蓝本，写一篇自己的故事。
6.合作学习：学生分组，共同编写一份小组报告，总结小说中的主题和作者的写作技巧。
三、教学活动：1.导入：教师介绍《老人与海》的作者海明威和小说的背景，引发学生的兴趣。
2.阅读与讨论：学生分组阅读小说的章节，然后讨论小说中的情节和角色形象。
3.角色扮演：学生分组，选择小说中的角色进行扮演，演绎小说中的情节。
4.情景再现：学生用图片或文字形式再现小说中的重要场景，展示给全班。
5.写作活动：学生以小说中的某个情节为蓝本，写一篇自己的故事，展示给同学。
6.合作学习：学生分组，共同编写一份小组报告，总结小说中的主题和作者的写作技巧。
四、教学评估：1.教师观察学生在阅读小说和讨论中的参与度和表达能力。
2.通过学生的角色扮演和情景再现活动，评估学生对小说情节和角色的理解程度。
3.通过学生的写作活动和小组报告，评估学生对小说中主题和作者写作技巧的理解。
五、教学延伸：1.邀请演讲嘉宾：邀请一位喜欢《老人与海》或熟悉海明威的人士来校进行演讲，进一步加深学生对作品和作者的理解。
2.文学展览：组织学生参加文学展览，展示他们对《老人与海》的理解和创作成果。
3.创作比赛：举办《老人与海》主题的创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事或续篇。
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
《老人与海》PPT优秀课件
5.“冰山理论”在本文体现在哪里？
相关常识
冰山理论
海明威曾在《午后之死》中提出:“如 果一位散文作家对于他想写的东西心中有数, 那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只 要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略 的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海 里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之 一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰 山理论”。
二十刚出头，富恩特斯就已经成了远近闻名的渔民。21岁时，富恩特斯一个
人划着小船去外海打鱼，结果钓到了一条巨大的鱼。这条大鱼将“老人”的
渔船从科希马尔一直拖到了几十公里外 Nhomakorabea瓜纳沃，鱼身也被尾随的鲨鱼吃去
大半。因为被拖上岸时大鱼基本上只剩下了骨头，所以无法称出准确的重量，
但估计在1000磅左右。《老人与海》中描述的情节是富恩特斯的亲身经历。
1.圣地亚哥是世界文学经典中一个光芒 四射的人物,文章是如何塑造这一形象的? 请简要分析。
人物描写方法
动作描写
老人与鲨鱼的五次搏斗
心理描写 语言描写
老人与鲨鱼搏斗时的心理活动
（1）他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着 鲨鱼向前游来。
动作、神态描写———目标明确 沉着冷静
（2）他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我， 但是也许我可以捉住他。
语言、心理描写———乐观积极
（6） 老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑 在桨上的刀扎进它的脑子。
老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨 鱼从船底下出来。
动作描写 ————机智
（7）“呀！”老头儿说“加拉诺鲨，来吧，加拉 诺鲨。” 语言描写————勇敢坦然 无所畏惧 （8）“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗到死。” 语言、心理描写————坚持不懈
《老人与海》ppt课件26张
深刻的心理描写
02
小说中深入挖掘了老渔夫的内心世界，这种心理描写丰富了人
物形象，也让读者更深入地了解了人物的内心世界。
创新的文学手法
03
小说中运用了许多创新的文学手法，如象征主义、意识流等，
这些手法为文学创作提供了新的思路和方法。
感谢您的观看
THANKS
刻的主题。
意识流技巧
作品中的意识流技巧为后来的作 家提供了借鉴，拓展了文学表现
手法的范围。
关注个体命运
作品关注个体在社会中的命运和 生存状态，激发了后世作家对这
类主题的探讨。
其他作家对作品的评价与回应
詹姆斯·乔伊斯
乔伊斯认为《老人与海》是现代文学中最伟大的作品之一，对海明威的写作风格和技巧给予了高度评 价。
尊重生命的意义
老渔夫对生命充满敬畏，这种对生命的尊重和爱护，让读者反思自 身对生命的态度，从而更加珍惜生命。
对人与自然关系的思考
和谐共处的理念
1
海明威通过描写老人与大自然的斗争，表达了人 类应该与自然和谐共处的理念，强调了保护自然
环境的重要性。
敬畏自然的态度
在小说中，老人对大海既敬畏又亲近，这种态度
寓意
寓意着人可以被毁灭，但不可以被打败。
象征手法与运用
象征手法
象征手法是小说的一大特色，通过描写大马林鱼、鲨鱼等自然元素，展现出对人 生哲理的探索。
运用
大马林鱼代表了人生的目标，老人对大马林鱼的追逐象征着对人生目标的不断追 求；鲨鱼则象征着破坏性的力量，代表了人生中的困难和挑战。
简洁明快的文风与对话风格
他在文学史上的地位。
文学价值
这部作品具有极高的文学价值，展 现了海明威独特的写作风格和深刻
《老人与海》ppt课件
《老人与海》原 型人物富恩特斯 海明威经典小 说《老人与海》 (The old man and the sea)一 书中的主人翁 Santiago， 据说 灵感即是得自好 友富恩特斯。富 恩特斯被认为是 书中主角“老 人”，以104岁高 龄辞世。
பைடு நூலகம்
再默读课文，想想主要讲了些什么内 容，给自己印象最深的情景是什么？
出海捕鱼
同大马林鱼搏斗
↓
同鲨鱼斗争
↓
空手而归
人但 可不 以能 被被 消打 灭败 ，。
• 《老人与海》：结尾：“马诺林送 来了热咖啡，并告诉老人，以后和 他一起出海。”这一句话表明了马 诺林什么样的想法? • 答：孩子在老人勇斗大鱼及群鲨而 威武不屈的精神感召下，决心以老 人为榜样，并回到老人的身旁。
写作特色
1、简单明了的故事情节
2、深刻丰富的象征意义
狮子 象征着勇气和力量 鲨鱼 象征着邪恶和厄运 男孩 象征着青春和希望 老人 象征着人类的坚毅和 智慧 马林鱼 象征着人生的目标 大海 象征着大自然和外界社会 人生经历
老人驾船出海捕大鱼、斗鲨鱼的经历
3、朴素凝练的语言风格
外表：
桑提亚哥是一个 “独自在湾流里的一 只小船上打鱼的老头 儿”。 生活和岁月给老 人的折磨，令他“后 颈上凝聚了深刻的皱 纹，显得又瘦又憔 悴”，“身上的每一 部分都显得老迈”了， 可是他的那双眼睛却 “跟海一样蓝，是愉 快的，毫不沮丧的”。
其他形象
• 试分析小说中狮子形象？
• 狮子代表着一种永不放弃的抗争精 神，老人年轻的时候在非洲见过狮 子，他的梦中也老是出现狮子，就 像老人说的那句话：“一个人可以 被毁灭，但不能被打败。” 狮子 就是代表着老人对生活和厄运的顽 强抗争精神 。
好书推荐之《老人与海》
好书推荐——《老人与海》
《老人与海》讲的是有一名老渔夫，独自一个人出海打鱼。
连续四十八天一无所获，突然有一次钓到了一条奇大无比的马林鱼。
这条大鱼比他的船还要大，是他有生以来从未见过的大鱼，在经过了艰苦的搏斗后终于将这一条马丁鱼逮住，拖着它划船划了两天，还是逃不出厄运，被一群鲨鱼盯上，他再次投入了“战斗”中，与这些残暴的鲨鱼们做殊死搏斗，最终，这条巨大的马丁鱼还是被鲨鱼吃的只剩下骨架子了，虽然如此，但是他还是拖着这堆骨架和自己伤得不行了的身体回到了家。
我之所以喜欢这本书，是因为这本书中的老人象征的就是那些坚持不懈的努力的人，而那条大马丁鱼就是成功，鲨鱼群就是困难与险阻，虽然文中的老人最终并没有得到什么实质的东西，唯一捕到的一条大马丁鱼也只剩下一堆白白的骨架了，但是他在我们的心中永远还是英雄。
因为他和困难抗争过了，不论结果如何，他坚持下来了，这堆白白的骨架也许比活生生的一条鱼来得更具有震撼力，更值得赞叹，因为这是他坚持下来的成果，比什么都要伟大。
正如书中的一句话“人可以被毁灭，但不可以被打败”。
虽然老人在一次次的“抗争”中已经可以说从内心到身体都被完全毁灭了，但是他虽说被毁灭了，还是没有被困难打倒。
他仅仅被毁灭，至少，他还是有勇气的，只要与困难抗争了，无论结果如何，都是英雄！即使机会再小再渺茫，它终将还是有的，我们一定不要轻言放弃，无论结果是怎么样，只要努力了，就能骄傲地对自己说：“我没有被打败！”。
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预习检查
qīng
. 鲭鲨
shì
. 吞噬
sǔn . 榫头
è
两颚
lìn
蹂躏
zhuài
拽掉
qí
脊鳍
shì
嗜杀
hái
残骸
nǎng
攮到
chuō
戳进
wéi
桅杆
• 《老人与海》的情节并不复杂。一个名 叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一 条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上 经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一 千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中， 一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼 搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等 他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大 的骨架。
. 老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆 动，使鲨鱼从船底下出来。
.
动作描写 ————机智
互动学习：鉴赏语句 感知人物
. (7) “呀！ ”老头儿说“星鲨，来吧，
星鲨。 ”
. 语言、心理描写———— 勇敢坦然 无 所畏惧
. (8) “跟他们斗， ”他说“我要跟它们 斗到死。 ”
. 语言、心理描写————坚持不懈
数量
老人 作战 工具
结局
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨
数 量 一条
老人作 鱼叉 战工具 结 局 杀死鲭
鲨，大 鱼被吃 掉四十 磅
灰鲭鲨
鲭鲨的齿吻
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨
数 量 一条 两条
老人作 鱼叉 绑着刀
战工具
子的桨
结 局 杀死鲭 杀死星 鲨，大 鲨，大
攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨
数 量 一条 两条 一条 两条
推荐一本好书：老人与海
推荐一本好书：老人与海第一篇：推荐一本好书：老人与海一个“好运”的老人成都市杨柳小学六年级三班何欣隆尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好：我是六年级三班的何欣隆，今天我给大家推荐一本书，它的名字叫作《老人与海》，这本书的作者是海明威，主角是一位老渔民，这位老人可是一个十足的“倒霉蛋”，因为，他总是钓不到鱼，但是，他钓鱼经验丰富，所以“风水轮流转”，霉运到头了的他，“好运”又来了……虽然已经很长时间没捕到鱼了，但是，老人依旧早早的起床，出海捕鱼，“好运附身”的他没过多久就捕到了一条鱼，并且根据他的经验来看，他捕到的这条鱼并不是一条普普通通的海鱼，而是一条个儿头超大的家伙。
如果老人把这条鱼弄到手，一定会大赚一笔的，所以，这位老人并没有放弃这条大鱼，用了毕生全部的经验，费尽了自身全部的力气，终于，把这条力大无穷的大鱼弄到手了。
由于捕这一条鱼出了很远的海，回岸需要很长的时间，因此，老人就先暂时喝水、吃食物，补充起能量来。
想必到这里，大家和我都会认为老人现在可以赚一大笔钱，以后的生活可以“吃香的，喝辣的”，无忧无虑了，并且有些人可能还会好奇故事的主要部分已经讲完了，后面略厚的书页要讲些什么呢？这些想法可能很多人都有，可是后面要讲的内容就不一定猜得到了！在捕鱼的最后阶段，大鱼因为遭受到老人鱼叉的攻击而流了许多血，所以，很多嗅到血腥味的鲨鱼都围了过。
老人在返回岸边的过程中，同鲨鱼发生了不下三次的激烈搏斗，最后，老人损坏了不少钓鱼工具、花费了不少精力，“换取”了一具巨大的鱼骨头。
读完了这本书，我感慨万分：结局为什么会是这样呢？为什么这么不公平，如果这个老人有钱，有艘大船，那么结果会不会不一样呢？任何书给人的感受总是不一样，海明威想体现的是：“人在充满暴力与死亡威胁的现实世界社会中将会表现出来惊人的勇气”。
我看完了就想到：旧社会的劳苦大众就像这位老人一样被鲨鱼似的封建地主“一口、一口”的啃咬着自己的劳动成果，最后什么也得不到。
《老人与海》读书分享PPT课件
精神感悟
问题:文中的老人到底是成功者还是失败者? 海明威忍心设计这样的结局，意在提醒我们什么?
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵， 勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋 中得以凝聚。
04. 阅读总结
阅读总结
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以 凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋 中得以凝聚。
03. 精神感悟
精神感悟
坚韧顽强
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接 挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战， 他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花， 老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中 得以凝聚。 当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎 接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
02. 情节回顾
剧情开始
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这 片海洋中得以凝聚。
当大海翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎 接挑战，他们起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海 翻滚起千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起 千层浪花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪 花，老人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老 人紧握着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。当大海翻滚起千层浪花，老人紧握 着舵，勇敢地迎接挑战，他们的力量在这片海洋中得以凝聚。
自我鼓励
《老人与海》欣赏PPT课件
通过对作品影响的探讨，我们可以更好地认识其在文学史上的地位 和价值。
THANKS
感谢观看
描述
作品中的人物形象鲜明，尤其是老渔夫圣地亚哥，他勇敢、 坚毅、孤独，通过他的形象展现了人类在面对困境时的顽 强精神。
总结
通过对人物形象的深入分析，我们可以更好地理解作品的 主题和作者的创作意图。
语言特色
01
02
03
语言
分析《老人与海》的语言 特色，探讨作者如何运用 语言技巧来表现作品的主 题和人物形象。
对生命意义的思考
生命的尊严
尽管老人一再失败，但他始终不放弃 ，保持着人的尊严。他的坚持和勇气 使他成为了一个真正的斗士，赋予了 他生命的意义。
生命的价值
小说中的老人尽管孤独，但他的生活 充满了对未来的希望和对生命的热爱 。这使我们思考如何更好地生活，如 何赋予生命更多的价值。
07
结语
作品主题
主题
主题深化
这个故事展现了人类与自然界的斗争 ，以及人类面对困境时所展现出的勇 气和毅力。
人物角色介绍
主人公
圣地亚哥，一位老渔夫，勇敢、 坚韧、不屈不挠。
配角
小男孩马诺林，是老人的朋友和助 手，对老人充满了敬爱和关心。
对手
鲨鱼，是老人捕鱼过程中的敌人， 代表了自然界的力量和不可预测的 危险。
03
主题分析
《老人与海》欣赏 ppt课件
• 简介 • 故事梗概 • 主题分析 • 艺术特色 • 作品影响 • 个人感悟 • 结语
目录
01
简介
作者介绍
海明威
美国现代派文学的重要代表，曾 获诺贝尔文学奖。
代表作品
《老人与海》、《战地春梦》等 。
《老人与海》语文公开课一等奖课件
渔民群体是老人生活环境的一部分，他们的存在反映了社会对老人的影响，也 衬托出老人的孤独和坚强。
人物关系的发展与变化
老人与小男孩的关系
从最初的陌生到后来的亲密无间，体现了人与人之间的情感 纽带和互助精神。
老人与其他渔民的关系
从最初的竞争关系到最后的理解和尊重，体现了人性中的善 良和温情。
04 语言艺术与技巧
小说的能力。
对学生的启示与影响
对人生和挑战的启示
通过老人的形象，学生们认识到面对困难和挑战时应坚持不懈， 勇敢面对。
对人与自然关系的思考
课程引导学生思考人与自然的关系，理解人类在自然界中的位置和 责任。
激发对文学的兴趣
生动的课程内容激发了学生对文学的兴趣，促使他们主动阅读更多 的文学作品。
对未来教学的建议和展望
教师点评
老人既是一个失败者，又是一个胜利者。他的失败在于物质上的结果 ，但他在精神上和毅力上都是胜利的。
小组合作探究活动
活动内容
分组讨论书中的情节和人物特点。
活动过程
学生分组，每组选一个情节或人物进行深入探讨 ，然后向全班汇报。
活动目的
培养学生的合作探究能力和口头表达能力。
本课程的主要收获
01
深入理解《老人与海》的文学价值
通过本课程，学生们得以深入挖掘《老人与海》的文学价值，理解其主
题、人物塑造和叙事技巧。
02
培养批判性思维
课程中的讨论和思考题引导学生批判性地分析作品，培养他们的独立思
考和批判性思维能力。
03
提升阅读技巧和理解能力
通过细致的文本解读，学生们提升了阅读技巧，增强了理解和分析长篇
海明威的语言风格
简洁明快
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鱼被吃 鱼被吃
掉四十 掉四分
磅
之一 课堂内容
24
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨
数 量 一条 两条 一条
老人作 鱼叉 帮着刀 绑着刀
战工具
子的桨 子的桨
结 局 杀死鲭 杀死星 杀死犁
鲨，大 鲨，大 头鲨，
鱼被吃 鱼被吃 刀子被
掉四十 掉四分 折断
磅
之一 课堂内容
25
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一 个世界。
课堂内容
10
“迷惘的一代”（The Lost Generation）
1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一
句话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你
们全是迷惘的一代。”“迷惘的一代”就成了
美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次
世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是
课堂内容
28
情节小结：
❖这是一场人与自然搏斗的惊心动魄 的悲剧,老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？
你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？
课堂内容
29
3、分析人物形象：
桑地亚哥是一个怎样的人物形象？
孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨 饿、
经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不 挠、机智勇敢、永不服输
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨
数 量 一条 两条 一条 两条
老人作 鱼叉 绑着刀 绑着刀 短棍
战工具
子的桨 子的桨
结 局 杀死鲭 杀死星 杀死犁 两条星
鲨，大 鲨，大 头鲨， 鲨受重
鱼被吃 鱼被吃 刀子被 伤，大
掉四十 掉四分 折断 鱼被咬
磅，鱼 之一
烂一半
第一次世界大战爆发，海明 威报名入伍，因眼疾未被接受 。海明威以优异成绩中学毕业 后，去当见习记者。
战争始终吸引着海明威。
1918年5月被授予中尉衔到了意
大利前线担任救护车队司机。
在战争中为抢救伤员负过伤，
前后动过12次手术，取出了237
块弹片。
课堂内容
5
第二次世界大战中，海明威以记者身 份活跃在欧、亚战场。1941年海明威曾 来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来， 并写过6篇有关中国抗日战争的报道。珍 珠港事件后，他甚至曾驾驶着自己的摩 托艇在海上巡逻以监视敌人潜艇的活动。 他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎 的战斗。战争结束后，海明威定居古巴。 卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。
❖ 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，
是小说临近结尾的部分，也是小说情节的
高潮，约占全书的六分之一。从书中的描
写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共
分五个回合。
课堂内容
13
长吻
课堂内容
大马林鱼 14
课堂内容
灰鲭1鲨5
鲭鲨的齿吻 课堂内容
16
星鲨
课堂内容
17
白斑星鲨
课堂内容
18
课堂内容
犁 头 鲨
课堂内容
26
叉丢
Байду номын сангаас
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼
数 量 一条 两条 一条 两条 成群结 队
老人作 鱼叉 绑着刀 绑着刀 短棍 短棍、
战工具
子的桨 子的桨
舵把
结 局 杀死鲭 杀死星 杀死犁 两条星 老人被
鲨，大 鲨，大 头鲨， 鲨受重 打败了，
鱼被吃 鱼被吃 刀子被 伤，大 大鱼只
海明威
1899--1961
走近海明威
美国当代文学中最著 名的作家之一，也是两次 世界大战之间美国富有传 奇色彩和独特个性的杰出 作家，通常称他为“迷惘 的一代”作家中的代表。 作品中对人生、世界、社 会都表现出了迷茫和彷徨 。
参战的海明威
青年时代的 海明威
捕获马林鱼
获诺贝尔奖时 写作时的海明威
掉四十 掉四分课堂内折容 断
磅
之一
鱼被咬 剩残骸 27
烂一半
1、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进 行搏斗的？
❖ 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 ❖ 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？
反衬
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
19
课堂内容
20
合作探究,梳理小说情节
概括小说主要内容，探讨以下问题。
1、老人在什么状况下与鲨鱼接二连 三进行搏斗的？ 2、鲨鱼是怎样的状况？小说为什么 要描绘鲨鱼的凶残？
课堂内容
21
分组探究：阅读文章，填写下表，从鲨鱼 和大马林两方面填写，然后小组展示。
第一 次
攻击 者
数量
第二 次
第三 次
第四 次
第五 次
老人
作战 工具
结局
课堂内容
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第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨
数 量 一条
老人作 鱼叉 战工具
结 局 杀死鲭
鲨，大
鱼被吃
掉四十
磅
课堂内容
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第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨
数 量 一条 两条
老人作 鱼叉 绑着刀
战工具
子的桨
结 局 杀死鲭 杀死星
鲨，大 鲨，大
课堂内容
6
课堂内容
7
课堂内容
8
晚年身患重病，创作才能衰竭， 精神抑郁，于1961年7月2日 用猎枪 自杀。
课堂内容
9
主要作品：除中篇小说《老人与海》外 ，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永 别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名 《战地钟声》）等。
《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖 委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。
▪ 心理———自信
▪ （3）“别想啦，老家伙。”他又放开嗓 子说，“还是把船朝这条航线开去，有了 事儿就担当下来。
对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找
不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反
映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很
大影响。海明威被称为“迷惘的一代”的代表
作家。
课堂内容
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课堂内容
12
❖ 《老人与海》的情节并不复杂。一个名 叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一 条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海 上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足 有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归 途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老 人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼 的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩 下了一副巨大的骨架。
课堂内容
30
文章从哪些方面对老人进行描写？
行动描写 细节描写
老人与鲨鱼的五次搏斗
心理描写 语言描写
老人的两次心理活动
课堂内容
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互动学习：鉴赏语句 感知人
物
▪ （1）他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨 也不眨的望着鲨鱼向前游来。
▪ 动作、神态 ———目标明确 沉着冷静
▪ （2）他想：这也许是一场梦。我不能够 阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。