2021年东庐中学学习汇报材料
《参观学习东庐中学有感》
《参观学习东庐中学有感》颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。
一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。
走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。
从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。
通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。
校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。
二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。
我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。
三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。
是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。
八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。
这在我的课堂中所缺乏。
我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。
四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。
对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。
东庐中学学习汇报材料
东庐中学学习汇报材料5月10日至5月18日，我和教研中心鲍雪梅教师、蒙西阳光学校、棋盘井中学、乌兰镇中学业务副校长、骨干教师共十四人受教育局的调派赴南京市溧水县东庐中学挂职学习。
本次学习给我心灵上带来专门大的震撼，让我再次对咱们的教育教学改革有了新的熟悉、新的方式。
下面我将学习情形向领导做详细的汇报。
一、学习行程安排一、5月6日，我起草了一个关于这次学习的函件下发给相关单位和学校，说明了本次学习的意义、形式、任务、预备工作、组织纪律等。
二、5月10日，咱们抵达溧水县，和东庐中学联系好后，我作了如此的安排：（1）周一、二按学科听课，联系最好的教师；（2）周三全天跟班，参与一个班全天的整体教与学活动；（3）周四他们开运动会，咱们到洋思中学学习；（4）周五安排咱们的语文数学英语教师讲课，让他们给咱们做诊断性的评判；（5）周一、二、三有讲座的时候咱们都听讲座；（6）抓住一切机遇和校级领导、教师交流探讨，解答咱们的疑难困惑。
3、咱们的教师在学习的这几天里，天天早上6点起床，晚上7点回来，中午不休息，大伙儿学习的兴致很高，既严格遵守学习时刻和纪律又认真去听课、观看、交流、讨论、反思，天天都要讨论或写心得体会到很晚才休息，其中高富、武高、李光华教师还预备了课，于周五讲了课。
东庐的教师给咱们做了高质量的诊断性评课。
二、东庐印象：一、东庐中学的起步及现状：东庐中学位于南京市最贫困的一个县溧水县永阳镇，全校600多学生，相当于咱们的巴彦淖中学。
90年代末由于硬件差、师资差、生员差、观念掉队、手腕掉队、质量掉队（所谓三差三掉队）差点被撤并。
在此之前，他们也尝试过类似企业化治理、分班分流教学等多种改革，但都没有解决全然的实际问题。
在这种情形下，他们就去江苏省泰兴市的一个农村中学----洋思中学学习，主若是学洋思的“先学后教、当堂训练”。
1999年，他们开始了“教学合一”的改革。
也确实是依照自己学校的特点，将洋思中学的“先学后教、当堂训练”借用过来，研制成自己的讲学稿。
东庐中学课改经验交流材料
东庐中学课改经验交流材料东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，原是一所基础薄弱的农村初中，曾长期处于师资水平差、生源质量差、硬件设施差和教育观念落后、教学手段落后、教育质量落后的“三差三后”状况，并因教育布局调整一度成为撤并对象。
为摆脱困境，谋求出路，陈康金校长和他的同仁们自强不息，大胆探索，在广泛借鉴各地先进经验的基础上，于1999年开始尝试“教学合一”的教学改革，通过几年的实践，学校的改革取得了预期的效果。
中考成绩已连续三年名列南京市前茅。
最近几年，学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上。
东庐中学的“教学合一”教学改革主要分三大部分：第一部分是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改革课堂教学模式，实行以“讲学稿”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革；第三部分是改革课后辅导模式，实行以“讲学稿”为根据的查漏补缺、教学相长的课外辅导改革。
他们做到教学目标达成“周周清”。
他们从课前备课，到课堂教学，到课后辅导进行了全方位的改革。
“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。
讲学稿的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。
用“讲学稿”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。
“讲学稿”应用的三个环节：课前准备：老师经历：下“题海”→集体编写讲学稿→个人课前备课→检查批改上交的讲学稿→个人课前最后一次调整教学方案。
学生经历：读课本→结合讲学稿尝试课本习题→完成讲学稿上学前准备，并尝试完成部分新知→上交讲学稿→课前短时间的同学交流。
课内交流：学生活动（交流感悟）：质疑释疑，交流讨论，积极思维，寻求结论，力求突破。
教师活动（启发点拨）：辨疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新。
洋思中学、东庐中学学习考察总结
赴洋思、东庐中学学习考察心得潘祥中学叶健英10月27日，有幸随杏坛镇教育局“赴东庐洋思中学学习考察团”一行到江苏省洋思中学、东庐中学学习。
这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。
洋思中学、东庐中学凭借进行教改取得了巨大的成功，成为名校，全国都向他们学习。
在学习、考察过程中，我感觉到洋思也好，东庐也好，他们的课堂教学都很务实，课堂质朴随和、自然真实，绝无那种由于有人来参观而重复排练出来的“公开课”痕迹，这样的公开课甚至让千里迢迢来听课的我觉得有点不适应。
回想我们上过或听过的很多公开课，论课堂组织、论课堂气氛、论师生互动都不比这两所学校的差，但我一直在思考，为什么他们能成功？为什么他们能成为名校呢？我觉得以下几点觉得反思：一、有先进的教学理念一入洋思中学，给我最大的感受是校园环境的整洁，浓厚的校园文化氛围，标语、橱窗、宣传板……处处体现出先进的教学理念。
洋思中学率先提出“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在课堂上减少教师讲课的时间，让教师引导学生自学，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。
学校确立了“没有教不好的学生”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。
正是有了明确的教学理念指导，教师的教学工作才有了方向。
东庐中学的情况跟我们杏坛的初中有很多相似之处，她是一所农村中学，全校只有17个教学班，一共500多学生，学生中外地及外来务工人员子女的比例很高，学生素质参差不齐。
在进行教改之前，东庐中学的教学成绩比较低下，在全县靠后，正是意识到强烈的危机感，1999年起，大胆尝试以“讲学稿”为载体的“以人为本、教学合一”的改革，积极探索提高教育教学质量的有效途径。
改革之后教育教学成绩得到巨大的提高。
两所学校都以先进的理念引领。
教学理念是人们对教学活动的态度和观念，是人们从事教学活动的信念，先进而明确的教学理念对开展教育教学工作有着极其重要的指导意义。
赴南京溧水县东庐中学考查学习心得体会参考资料
去后六参观见闻感受3月6号，我有幸参加了学校组织的前往江苏省溧阳市后六中学的学习考察活动，学习活动结束之后，自己有许多感想和收获，现有话要说。
一、后六印象我们进入的后六中学新校区，8点30分左右当我们来到学校时，进入我们视野的是：干净的校园环境，及浓厚的育人氛围，校训，校风，教风，校长寄语等标语在各处醒目列出，时刻提醒师生铭记，由于公开课时间还不到，我们随意在校园里转了转，校园里非常干净，布局挺好，然后到教室转了转，有了一些发现：后六中学实行的小班教学，每班人数30人左右，单人单桌，教室门口悬挂的是班级标示牌，标明班级基本情况。
教室里扫帚放的很整齐，每班还有一个高的扫天花板的鸡毛弹子。
每个班黑板报出的很好。
校园很安静，每个学生都在学习。
在公示栏看到一个班级窗台有灰尘扣一分，感到人家做的是很认真的。
参观了教室又到行政办公室和团支书做了交谈，交流了一些班级管理的方法。
第三节，我们进入学校的多媒体教室听了一节语文公开课，上课的是一名年轻的女教师，上课的内容是七年级语文《三颗枸杞豆》，整体感觉这名女教师课上的很朴素，但注重引导，注重培养学生能力，注重过程方法，很注重实效，从学生回答问题上看，学生的基础也不是太好，但是我们可以看出，学生的学习态度是认真的，学习习惯正在走向正规。
第四节参观了他们的餐厅，打扫的很干净，特别是操作间很有秩序。
特有感触的是学生是排队去伙房吃饭，共15分钟就吃完了，两菜一汤六元一份。
然后回教室学习，校园里一个学生都没有，一切静静的，如同星期天。
结合自己读到的后六奇迹谈谈自己的认识（1）抓好常规是开展学校管理工作的前提抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。
只有管理行为科学规范，管理工作才能扎实而有效。
因此，后六中学抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提（2）抓严细节是开展学校管理工作的关键后六中学精彩来自细节。
抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。
徐州市荆山小学 南京溧水东庐中学学习心得
东庐中学学习心得徐州市荆山小学李勇随着课堂教学改革的不断深入，我区新课程改革，正在由点到线，由线到面进行推进。
一所学校探索出适合自己学校的改革之路，是学校、老师和学生的幸福，但是老师会有流动，学生会有升学，进入一个新环境，又要再次适应，如何在一个地区推进“中小学衔接、区域联动”的新课程改革，已经成为迫在眉睫的一个重要课题。
10月30日，区教育局组织了我们荆山小学以及同一施教区的西朱中学、西朱小学共45名校干、骨干教师，赴南京溧水东庐中学参观学习。
他们推进的新课改，是用学中心取代教中心的一场深刻的教育革命，而革命需要有一种敢为天下先和不怕困难与牺牲的勇气和魄力，如何增强改革魄力，寻找改革的动力，破解改革的阻力，提升改革实力，是我们这次学习的基本内容。
心得一：三问一叩，唤醒激情我们都能够认识到平时的教学是有一些问题的，但为什么改革的步子如此缓慢和艰难，最重要的原因还是我们缺少改革的勇气和魄力。
东庐中学若不是被逼到了“合并”的绝境，也许就没有现在优秀的“讲学稿”教学模式，这种勇气和魄力不仅源于对未来的忧患意识，源于对学生发展的责任意识，更源于教育现状的不均衡。
那么，作为还没有被逼到“合并”、“撤销”绝境的我们，要怎样唤醒这样的勇气和魄力呢？一是分析学生的学习状态，增强改革意识。
现在学生的学习负担特别重，社会、家长、学校以及教师对教学质量的认识还停留在分数上，天天围绕分转，许多学生厌学甚至辍学，这样的教育能不能让学生健康成长，能不能让教师幸福发展，能不能为社会培养人才，我们扪心自问要不要改革？二是分析教师的生存状态，增强改革意识。
现在学校的教育基本上成了重复性的体力劳动，致使有许多教师产生了职业倦怠，没有职业成就感。
我们要问问自己这是我们想从事的教育工作吗？三是分析学生的纵向发展，增强改革意识。
有许多学生在小学成绩拔尖，为什么到了中学就一般化了，我们认为是小学对学生能力发展要求与中学脱节，中学对学生思维发展要求与小学脱节。
东庐中学学习心
东庐中学学习心得禹城市市中中学李洪峰南京东庐中学之行感触颇多，收获也很多，让我对教学的有效性又有了一点新的认识和想法。
下面就跟各位老师汇报和交流一下我的感受和一些不成熟的思考。
东庐中学的教学特色是：讲学稿。
在东庐中学三天，我共听了四节物理课和几场关于讲学稿的编写、使用方面的讲座。
单从课堂教学来看，教学设计并没有什么创新和技巧，讲学稿上体现的大部分教学环节在我们平时的教学中其实也都有所体现，但是他们的课上得却非常的实在、有效，关键在于他们的学生都真心地投入了进去，积极地参与了课堂，师生互动、生生互动，真正的动了起来。
所以我认为他们的成功之处并不在于他们编写和使用了讲学稿，而是他们以讲学稿为抓手，精细化管理为依托，充分调动了学生的主观能动性，激发起学生学习的兴趣，真正体现了以生为本的教学理念，让学生都能主动学习，主动参与，我想这才是他们真正的成功之处。
1、他们把教学的重点放在了学生的课前预习和教师的课堂解惑上，当天教学内容的作业基本都来自于讲学稿，起到巩固旧知的作用，题量较少，而且就做在讲学稿上，学生很快就能做完，从而保证了学生有充足的时间去预习第二天的新课，完成相应的预习题。
这样带来的好处是学生在上课之前就已经先自学过一遍了，他们是带着疑问和求知欲进课堂的，当然会很专注的听老师的讲解。
而且自学过的知识要比直接接收的知识更不容易被遗忘。
久而久之，也培养了学生的自学能力，这也是他们终身受用的。
此外，教师在上课前就能通过对学生预习作业的批改清楚学生已有的认知水平，从而更好地进行有针对性的点拨，而不是自己去空想学生在哪一个问题上会出现一些什么样的错误。
2、课堂上放手让学生去说、去做、去展示，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的，教师坚决不包办，他们科学组建学习小组，给予帮助；给足时间，让学生从不会说到会说；给其退路，给其减压，让学生从不敢说到敢说；合理分工，适当施压，让学生从不愿说到愿说。
3、他们真正做到了激发起学生的学习兴趣，主要体现在三个方面：第一方面是教学合一，教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。
学东庐先进理念,创佳化高效课堂
学东庐先进理念，创佳化高效课堂————抚顺市顺城区高研班外出学习体会佳化学校舒杭一、东庐中学给我的印象东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。
作为一所普普通通的农村初中，它与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。
但是经过改革居然达到了六个一。
一是学生无辍学；二是优质生源无外流现象；三是不分快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点，不补课；六是不买教辅书，不用练习册。
而在这‘六无’状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。
这种变化让我非常震惊，在教育教学中采取怎样的方式才能到达这样的效果？这种效果难道不是我们梦寐以求的么？二、东庐中学的特色1、让教学的每一环节到位。
保证每个教学环节以达到提高教学质量的目的。
东庐中学校长向我们介绍了一个这样的恶性循环链。
假期不备课→平时备课时间少→备课质量差→课堂效果差→学生问题多→学生作业多→学生补课多、老师辅导多→花大量时间抄教案→完成年级组、备课组、教研组任务→备课时间少→假期不学习不备课。
学生陷入题海战，老师学习少，研究少，合作少。
学生不主动，教师不积极。
这个循环链让我警觉，教师确实要扎扎实实做好备课的每一个步骤才能保证学生的学习质量。
东庐学校的备课过程是这样的。
先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同年级同学科教师在查好相关资料的基础上进行集体备课，并有学科带头人把关定稿，形成讲学稿。
在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，第二天早上老师收阅后（有时学生分三个小组由组长进行批阅并把整理情况上报给教师），课堂上学生展示讲学稿完成情况。
学生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错，学生订正并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。
东庐中学学习汇报材料文档
东庐中学学习汇报材料文档Learning report materials of Donglu middle school编订：JinTai College东庐中学学习汇报材料文档小泰温馨提示：汇报材料是向上级或群众报告、口头或书面陈述、反映情况、提出意见或者建议。
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5月10日至5月18日，我和教研中心鲍雪梅老师、蒙西阳光学校、棋盘井中学、xxx中学业务副校长、骨干教师共十四人受教育局的派遣赴南京市溧水县xxx中学挂职学习。
本次学习给我心灵上带来很大的震撼，让我再次对我们的教育教学改革有了新的认识、新的想法。
下面我将学习情况向领导做详细的汇报。
1、5月6日，我草拟了一个关于这次学习的函件下发给相关单位和学校，说明了本次学习的意义、形式、任务、准备工作、组织纪律等。
2、5月10日，我们到达溧水县，和xxx中学联系好后，我作了这样的安排：（1）周一、二按学科听课，联系最好的老师；（2）周三全天跟班，参与一个班全天的整体教与学活动；（3）周四他们开运动会，我们到洋思中学学习；（4）周五安排我们的语文数学英语教师讲课，让他们给我们做诊断性的评价；（5）周一、二、三有讲座的时候我们都听讲座；（6）抓住一切机会和校级领导、老师交流探讨，解答我们的疑难困惑。
3、我们的教师在学习的这几天里，每天早上6点起床，晚上7点回来，中午不休息，大家学习的兴致很高，既严格遵守学习时间和纪律又认真去听课、观察、交流、讨论、反思，每天都要讨论或者写心得体会到很晚才休息，其中高富、武高、李光华老师还准备了课，于周五讲了课。
东庐的老师给我们做了高质量的诊断性评课。
1、xxx中学的起步及现状：xxx中学位于南京市最贫穷的一个县溧水县永阳镇，全校600多学生，相当于我们的巴彦淖中学。
90年代末由于硬件差、师资差、生员差、观念落后、手段落后、质量落后（所谓三差三落后）差点被撤并。
赴江苏东庐中学
赴江苏东庐中学、洋思中学、后六中学考察报告在县教体局带领下，我们一行人前往江苏东庐中学、洋思中学、后六中学学习考察，通过听课、交流、观摩、听报告等形式，学习了三所全国知名学校的先进经验，现报告如下：一、江苏溧水县东庐中学。
这是一所规模不大的农村普通初中，以前面临撤并。
由于学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”做法，创造出“讲学稿”模式的课堂教学方式和捆绑式教学考核，学校教育教学成绩突出而重新迅速发展。
其“讲学稿”做法，就是实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用一张8开的纸印好，每节课的课前1天发下去。
学生预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。
理科类如数学、物理，主要是以大容量训练为主。
其捆绑式考核即在进行教学考核时，同年级同学科的教师、师徒教师是捆绑在一起的，不管谁的成绩多突出，奖励是一样的。
东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。
“讲学稿”做法的好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。
真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。
3、“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。
4、“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。
5、“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。
郭东升东庐中学学习小结
郭东升东庐中学学习小结东庐之行，不虚此行。
11月1日到5日的离开，历时五天的考察与学习，主要做了这样几件事：了解学校的管理与教学工作的开展；了解学校的课堂教学实施具体的措施；了解教师工作流程与学生管理的流程；了解学校发展的内涵与外延；了解打造一所名校应具备的因素。
满怀好奇心，踏进东庐中学的校门，就开始了我的观察，几乎所有的认识也是符合规律的，就是由表及里，由现象到本质。
首先映入眼帘的是学校校门东侧的德育长廊，或者说是德育墙，“二十四节气”与古今中外名人的肖像与事迹介绍。
其次还有学校的校名校徽以及办学的愿景，均在各种墙壁上显示。
正门“至博至淳”的石碑，校门里面墙上的“合群、合作、和享”的标语，以及校内墙壁各种各样的文化标语牌匾，整个校园都会说话。
虽有些不上档次，但在形式上却解决了很多问题，尤其是德育的渗透。
其实这些都是表面的东西，虽然它们东庐人多年的积淀与深思熟虑。
但真正的教学与管理他们做的简单而明快：时间安排比较合理，因为它属于农村中学，不寄宿，学生和老师早晨7：00到校即可，学生将“讲学稿”交给老师，这是老师们就快速的批改，了解学生预习情况，了解学情。
上午四节课，进行教学课程的教学实施；课间操穿插在二三节之间；午饭11：30，午饭后是学生查缺补漏、教师个别谈话与辅导、学生兴趣特长活动的安排、学生自我完善读书的时间，井井有条；下午三节课，四点五十准时放学，师生均离开学校，教师休息，学生回家。
在这里不得不说，其实东庐中学的师生的负担是比较轻的，但是效率很高，究其原因：1、教师有了多年的积淀，备课仅仅是在原来的基础上完善与改进，不需要花费太多的时间耗费在写教案上；2、教师不写书面及电子教案，把精力用在备课上，钻研上，交流上，探讨上，而且他们主要的教研是集体备课，这是真正的集体备课，所有的老师都是尽心尽力，知无不言，言无不尽，开诚布公，毫无保留。
这一点是很重要的，在考察过程中，领导老师都提到这一点：“教师都不要留一手！”如何做到的呢？这里有奖励评价体系的问题，团队考核，有团队目标，再有个人目标，在团队中差距不大，均视为奖励的行列。
移花接木取长补短——东庐中学观摩学习有感
二 改 滔 滔 不 绝 为 惜 言 如 金
在大力提倡高效课堂 的氛 围下 ，我们如何 能够 真正地挖掘课堂４ ０ 分钟 的价值 ， 从而实现高效呢？ 我 想首先要明 白“ 高效 ” 的真正含义 。 在我看来 ， 高效不 是堆积如 山的作业 ，也不是老师课堂上｝ 舀 滔不绝 的 讲授 ，它应该是让学生在有限 的时 间里接收最多 的 知识 ， 并学会用 自己的方 法将 它们 消化 吸收 ， 也就是 将学习知识 、 理解知识 、 运用知识最大“ 效益 化” 。因 此， 作 为教 师 ， 我们应该做到将课堂交给学生 。
一
东庐中学的老师就很 好地 利用 了 “ 讲学稿 ” ， 大 大降低 了老师课 堂讲 授的时间 ，学 生也可 以有效利 用课堂时间解决疑难问题 ， 发挥学生分析问题 、 解决
问题 的 能力 ， 更 大 大 地 增 进 了学 生 之 间 相互 沟通 、 相 互 合作 的默契 ， 让他们在“ 思维 的碰撞 中产生智慧 的 火 花” ！更重要 的是 ， 这样 的课 堂模式满足 了学生 自 我表现 、 帮助他人 的精神需求 ， 还会 营造一种主动学 习 的 良好 氛 围 。 作为一名教师 ， 我 自己很少能做到这样 ， 究其原 因无外乎两 点 ： 首 先是对学生不 放心 、 不 信任 ， 总是 觉 得他 们不能认 真完成任 务 ， 学习得不够全面 ； 其次 是 不相信 自己 ， 总是担心 自己讲解得不够详 细 ， 又唯 恐 有 知 识 点 遗 漏 ，因 此很 多 时候 课 堂就 变 成 了老 师 在上面 哕唆 、 滔 滔不绝 ， 学 生 在 下 面恹 恹 欲 睡 、 窃 窃 私语 。这样 的课 堂想要 高效 ， 结果可想而知 。 “ 授 之 以鱼 ， 不 如授 之 以渔 ” ， 教 师 不 能 把 所 有 的 知识都 灌输 给学 生 ，却 可以教授给学生获取知识 的 方法和途径 。这样他们 才能到更广 阔的海洋动手去
与南京市东庐中学的交流反思
与南京市东庐中学的交流反思在通州市参观学习期间，偶遇南京市东庐中学的两位主任，在饭前和他们交流了20分钟时间，时间不长，但收获不少，现把它写出来与大家分享。
一、东庐中学简况现在省内有一种说法叫“南有东庐，北有洋思，外有杜朗口”。
洋思和杜朗口大家都知道，东庐中学是南京市溧水县的一所农村中学。
只是这次才知道东庐中学如此有名，东庐之名的核心就是以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式。
二、东庐中学的若干做法1、完善的集体备课东庐中学的集体备课主要分三大步，既职责分明，又容易操作，更富有成效。
第一步，暑假定人分课，开学提前备课，制订学期总体安排，明确各人任务。
第二步，各人提前备课，拟出课时讲稿，备课拿出进行讨论，确定讲学稿件。
第三步，上交讲学定稿，教务专人审核，把关检查无问题后，交付印发师生。
2、高效的“讲学稿”它们的讲学稿既有个人的精心准备，又凝聚集体的智慧；既作老师教案，又作学生练习；既能课堂使用，又能课后复习；既能分班引导教学，又能促进整体推进。
既可指引老师备课，又让集体备课落到实处。
所有的教学活动都被“讲学稿”串联起来，达到“教学合一”。
东庐中学对每份“讲学稿”，教师必须做到有发必收，有收必改，有改必评。
3、有效的提优补差东庐中学提出一种观点，在差中提优越提越差，在优中补差越补越补越差，而这正是许多学校的做法，而且效果确实不怎么好。
东庐中学的创新是所有平均分班，每两班为一单元班，周一至周五各班正常教学，到周六单元班汇合，再重新分为两班，既两班的中等以下学生分成一班上课专门进行补差，中等以上学生分成一班专门进行提优。
这样达到优生提成绩，差生补不足之效果，高分生愈来愈多，低分生愈来愈少。
三、东庐中学给我们的反思和启示1、如何有机发挥我校庞大的优质教师资源的作用？我校的学科带头人和骨干教师等名师数量在全县乃至全市都处于领先位置，是其他学校望尘莫及的，想请都请不到，我们如何利用这资源优势，我认为可有三种形式。
沈文宾东庐中学学习总结
东庐中学、后六中学学习总结沈文宾4月9号、10号，学校组织我及四十多位教师一起前往东庐中学、后六中学参观学习，在出发之前我就从网上对这两个学校进行了一些了解，为期两天的学习，让我对这两所学校的办学理念、教学方法有了新的、更深的认识。
确实在他们学校发现了很多优秀、闪光的地方，值得我们进行学习。
下面就将这词的学习心得总结如下：4月9号我们在东庐中学进行一天的学习，上午听了三节课，期中包括两节公开课；下午东庐中学初一年级部的主任给我们讲解了东庐中学讲学稿教学模式的管理和操作，以及学校平常对学生行为养成的培训。
一、我对东庐中学的认识进了东庐中学，我就先对教学楼进行了整体的参观。
给我的第一印象就是文化氛围浓厚，教室里、走廊边都张贴者很多名人名言、历史故事等等。
接着进入教室参观，让我觉得惊讶的是，我的进入没有引起任何一个学生或老师的注意，老师还在认真的讲、学生也在认真的学。
再走到初一二班的教室时，我坐下听了一节数学课，整堂课老师都在鼓励学生到黑板上讲解做题方法。
然后教师引导学生思考另一种方法解题，或者是将这个题改动一下，再进行学习。
在上课过程中，老师注意强调学习习惯的养成，例如有个学生没有掌握好答题空间，使得题目写在答题范围外，教师马上进行指正，并做了重点强调。
二、东庐中学的课堂东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。
整堂课的精髓都集中在讲学稿之中，学生桌面上没有其他的任何资料。
三、东庐中学学生“习惯养成”东庐中学非常重视学生的习惯养成，在初一开学之前，就先开始学生的习惯养成教育，让学生提前习惯初中的生活，习惯对讲学稿的使用，而这些都为接下来更好的学习做好了保障。
三、对学用“讲学稿”的思考（结合本校特点）1.课堂教学必须追求效率。
（强调课堂效率）上好课的前提是精备课，认真备课并不一定体现在“教案”上，许多名师也经常提到这点，备课是用心、用脑的过程；备课必须做到精备、精选、抓重点、攻难点、解疑点，扮演好“名厨”角色。
江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编 - 张店教师研修网
江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编编者按江苏东庐中学以“讲学稿”为载体，落实课堂教学、提高教学效率的举措，给我们留下了深刻印象。
虽然对这种做法可以见仁见智，但是重视学生的预习、充分调动学生自主学习、培养学生良好的自学习惯、强调学生钻研教材、引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的。
我校各学科组能否在改变学生学习方式、变被动的课后操练为课前的主动学习方面动动脑筋？东庐中学的做法不无启示，各学科组不妨在某个年级或者部分班级一试！现收集整理了东庐中学“讲学稿”的有关资料，供大家参考。
持之以恒贵在认真——学习东庐中学有感教育教学方法手段灵活多样，而东庐中学以讲学稿为载体，充分调动学生自主学习，取得令人羡慕的成绩。
通过实地观摩，师生共同的认真打动了我们。
感受一：讲学稿形成的过程是东庐中学的精华。
开始教师能在长假期间就能提前备课，形成初步的个性主见，这种精神难能可贵。
在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，更加完善了讲学稿，最后，还必须经过领导的审核，才发放到师生手中共用。
此环节能形成习惯，非一朝一夕所能达到，没有东庐教师刻苦认真的努力，就不能实行。
我们经常所说的认真，只是语言的一种表述，而真正落实到行动中的却微乎其微。
能够在全面研究教材基础上，经过三个环节的整合，所形成的讲学稿就能广纳精华，才能成为师生的“法宝”。
没有认真，那不过是流于形式，不能取得实效。
感受二：让学生变预习为自学，培养学生认真学习的习惯。
听了2节课，课堂模式、过程形式单调，无什么突出亮点。
不过师生每一个问题，每一个细节，都是扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力、情感与实践这些目标展开实在的讨论解答。
感受三：注重培养学生学习习惯，认真引导学生自主学习。
教师在严格执行学校规定要求以外，从细入手，以实为本，认真做好学生思想工作，实实在在措施学生养成认真刻苦学习的习惯。
通过观察，学生自学的能力很强，没有教师认真的管理，是不会有此表象。
东庐中学
东庐中学、洋思中学考察心得四月中旬，黄浦区第二期地理名师工作室的全体学员在向老师的带领下，来到江苏溧水县东庐中学、泰兴洋思中学学习考察。
出发之前向老师曾认真向我们介绍了这两所学校的教育教学改革特色，这次能亲临实地考察，使我们对这两所学校的改革经验有了进一步的感受和认识：东庐中学的“讲学稿”是提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用；洋思中学课堂教学方法是“先学后教，当堂训练”。
这两所学校在教育教学改革都已经形成了自己的特色，因此，远近闻名，蜚声全国，来这里参观考察的人络绎不绝。
（一）东庐中学特色——减负增效靠的是“讲学稿”东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。
东庐中学在几年前只是一所普通乡中。
学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。
但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。
在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。
在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。
教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。
东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。
在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。
此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。
南京市东庐中学考察报告
南京市东庐中学考察报告东溪镇中：王德才2007年11月18—23日我有幸随县教委组织的教育考察团赴江苏省南京市溧水县东庐中学等学校考察学习。
东庐中学实施的教学合一的“讲学稿”对我有很大启发，它让曾经一度面临被撤销的薄弱学校经过短短的几年时间发展成为全国农村基础教育改革的典型学校之一。
一、学校介绍东庐中学位于南京市溧水县永阳镇，是一所偏远的农村初中学校，距离县城约7公里路程。
一走进校门，映入眼帘的是高大的教学楼、错落有致的办公用房和功能用房和有待完善的花园。
在学校接待楼的侧面墙壁上学校的办学理念、治校方略、培养目标等内容非常醒目明了。
走进教室，会发现每个班级教室前门外边的墙上均有一块小黑板，上边醒目地写着班级目标、今日格言、今日口号等内容。
教室后门外边墙壁里有两排学生专用的一人的一个小壁柜，教室里边窗明几净，张贴有标语、格言和警句等内容，有藏书小柜和学生学习成果展示区域（教室后墙）。
总的说来，整个校园简洁而又明了，朴实而有创意，充分营造了良好的学生学习的氛围和环境，校园内学生举止文明，学生活动整齐而有序，显示出了学校严谨的管理和学校良好的师生风貌。
二、主要体会1、学校的管理制度健全，条款不多但操作性极强，凸现出学校的人文情怀。
做到了学校管理横向到边纵向到底，不留死角，保证了学校处处有人干事，学校事事有人在干。
2、学校有鲜明的办学理念，有良好的育人环境，有优良的校风、教风和学风，体现了“至博至淳”的理念。
学生乐于学习、主动发展，老师爱岗敬业、勤于专研，领导工作务实、率先垂范。
3、学校充分发挥了备课组的集体优势和骨干教师、学科带头人的引领作用，做到了有效整合教学资源，达到了教学资源共享和老师间的互相学习共同成长，将教师的日常备课上升到教学研讨和老师培训的高度。
尤其是讲学稿层层审核签字，保证了“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式发挥出了显著的作用。
4、由于讲学稿将学生的学、练和老师的教、考有机结合，让学生的学习和训练更为主动高效，让老师的教学和考试有了题材来源。
赴南京溧水县东庐中学考查学习心得体会1
赴南京溧水县东庐中学考查学习心得体会(1)非常感谢学校能够给我这个外出学习的机会，很荣幸于20XX年5月4日，我和陈老师在市教研室的组织带领下，随全市各旗区学校共110多位老师一起远赴南京溧水县东庐中学考查学习，通过听课、听报告，以及自己的所见所闻所感，有了许多较为直观、真切的感悟，今天借此机会通过书面材料向各位老师做一下汇报。
首先我简单介绍一下东庐中学的概况。
东庐中学地处溧水县永阳镇，原是一所基础薄弱的农村初中，现在的校园环境、硬件设施都不及我们学校，它也曾一度成为撤并对象，面临倒闭。
为了摆脱困境，谋求出路，他们于1999年开始尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，东庐中学1999年开始使用“讲学稿”，首先在数学和化学两门学科试行，结果取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。
全校师生因此备受鼓舞，极大地增强了进一步推广“讲学稿”的信心。
随之，“讲学稿”开始在全校各门学科中推行。
20XX年，全校数学成绩为全县第一，第二年，学校的中考平均分更是达到了南师大附中和南京外国语学校这些南京顶级高中的录取分数线512分。
最近几年，学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上，在全国产生了强烈反响，被誉为全国农村中学改革的三面旗帜之一。
东庐中学的校训是至博至淳，就是要达到学识广博和气质淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，学校的愿景是追求乡土气与书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。
学校使命是培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才；弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。
他们还有教师誓词、学生誓词和校歌，校内和校外的墙壁上都贴着成语故事、名人故事、还有24节气知识的喷绘，校园文化氛围比较浓厚。
东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，我听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。
我的东庐中学一行
《我的东庐一行》尊敬的领导、亲爱的同事们你们好：我谈的题目是《我的东庐一行》。
首先感谢领导给予的这次机会，根据学校安排，我们于4月15日赴南京溧水县东庐中学进行零距离的学习。
东庐中学是南京市的一所农村镇办初中，2004年曾是南京市薄弱学校的东庐中学，在合并乡镇时，遭遇了将被撤并的尴尬。
“庐中人”在“庐中舵手”陈康金校长的带领下，果敢地实施教学改革，打造出了让东庐中学成为“全国教育系统先进集体”的“庐中讲学稿”。
庐中讲学稿坚持“以学定教、先学后教”的理念，以学为本，实现了教、学、研的合一，使东庐中学形成了“合群、合作、合享”的独特的学校文化，成为全国农村基础教育的三面旗帜之一。
“庐中人”以坚守、淡定和智慧，制造了庐中传奇，演绎着庐中故事。
“庐中讲学稿”成就了庐中，幸福着“庐中人”。
庐中也以自己鲜明的个性、独特的魅力吸引了来自全国各地的领导和教师。
如今“庐中讲学稿”已成为全国基础教育改革的名片。
这次通过听课、听报告、相互交流等形式，我对东庐中学教育理念、以“讲学稿”为载体的教改模式、教师教学风格等有一些感性和理性的认识，先谈几点我的思考与体会：一、可贵的进取精神东庐中学从一所薄弱学校发展成为一所名校，我们在东庐中学的学习考察中，深刻体会到进取和创业精神在东庐中学发展中的作用，学校在内强素质，外树形象，发扬优良传统的基础上，用进取和创新精神取得了辉煌。
二、先进的教育理念东庐中学之所以能在短短的几年间实现教育质量和办学效益质的飞跃，主要是源于其先进的教育理念。
这里的先进体现在：①体现了素质教育的要求如减轻学生过重的课业负担、面向全体学生、师生互动、发挥学生个性特长。
②适合校情、学情。
③科学有效。
东庐中学在教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。
学校找到了一条适合自己实施素质教育的最佳切入点和结合点，形成了办学特色，提高了办学效益。
三、可取的创新意识在学习考察过程中我们发现，东庐中学原先是学习洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，而后才创出“讲学稿”教学模式。
江苏东庐中学讲学稿资料汇编四
江苏东庐中学讲学稿资料汇编四江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编四南京市东庐中学东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水县永阳镇，交通便利，环境优雅。
东庐中学是“南京市德育先进学校” 、“南京市基础教育课程改革实验基地”、南京市“合融教育项目研究中心”、“江苏省示范初中”、“江苏省青少年科技活动先进学校”、“全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”。
学校教育理念：在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。
简称为“合融”。
学校校训：至博至淳。
学校办学要略：构建“合融教育”体系，形成高层次的学校品牌。
学校办学思想：一切为了孩子的发展，一切为了民族的振兴。
学校教育目标：播下自信，收获希望；学会创造，迈向成功。
学校管理理念：关爱学生，让每个同学都得到发展；善待教师，让全校老师都获得成功；尊重家长，让诸位乡亲都感到满意。
学校办学目标：现代化、高质量、有特色----努力把学校建设成为总体水平高，文化底蕴厚、特色鲜明的江苏省一流初级中学，并且把学校向教育思想现代化、办学行为规范化、组织管理科学化的现代新型学校推进，向学习型组织和研究性团体发展，致力使学校成为全体教职工与学生的精神家园。
学校办学条件：师资队伍精干，人员素质优良；设施齐全，设备一流。
学校办学质量：东庐中学坚持以素质教育思想统领管理，追求全面、全员、全程的质量，着力培养的是爱生活、会学习、不缩水、营养全、有潜力的“庐中学生”。
东庐中学学生的巩固率、合格率、优秀率已连续八年逐年提高，中考成绩已连续七年名列南京市前茅，其升学率为100％，中考总均分年年超重点高中录取分数线。
东庐中学不仅仅文化课考试一直在市县名列前茅，而且所有学科教学规范有序，音体美课一直上到中考前几天。
上半年有全校性田径运动会、歌咏比赛、书法比赛、科技活动；下半年有文娱汇演、初一拔河比赛、初二篮球联赛、初三足球联赛、英语口语演讲大赛。
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5月1日至5月18日，我和教研中心鲍雪梅老师、蒙西阳光学校、棋盘井中学、乌兰镇中学业务副校长、骨干教师共十四人受教育局的派遣赴南京市溧水县东庐中学挂职学习。
本次学习给我心灵上带来很大的震撼，让我再次对我们的教育教学改革有了新的认识、新的想法。
下面我将学习情况向领导做详细的汇报。
一、学习行程安排
1、5月6日，我草拟了一个关于这次学习的函件下发给相关单位和学校，说明了本次学习的意义、形式、任务、准备工作、组织纪律等。
2、5月1日，我们到达溧水县，和东庐中学联系好后，我作了这样的安排（1）周一、二按学科听课，联系最好的老师；（2）周三全天跟班，参与一个班全天的整体教与学活动；（3）周四他们开运动会，我们到洋思中学学习；（4）周五安排我们的语文数学英语教师讲课，让他们给我们做诊断性的评价；（5）周一、二、三有讲座的时候我们都听讲座；（6）抓住一切机会和校级领导、老师交流探讨，解答我们的疑难困惑。
3、我们的教师在学习的这几天里，每天早上6点起床，晚上7点回来，中午不休息，大家学习的兴致很高，既严格遵守学习时间和纪律又认真去听课、观察、交流、讨论、反思，每天都要讨论或者写心得体会到很晚才休息，其中高富、武高、李光华老师还准备了课，于周五讲了课。
东庐的老师给我们做了高质量的诊断性评课。
二、东庐印象
1、东庐中学的起步及现状东庐中学位于南京市最贫穷的一个县溧水县永阳镇，全校6多学生，相当于我们的巴彦淖中学。
9年代末由于硬件差、师资差、生员差、观念落后、手段落后、质量落后（所谓三差三落后）差点被撤并。
在此之前，他们也尝试过类似企业化管理、分班分流教学等多种改革，但都没有解决根本的实际问题。
在这种情况下，他们就去江苏省泰兴市的一个农村中学----洋思中学学习，主要是学洋思的“先学后教、当堂训练”。
1999年，他们开始了“教学合一”的改革。
也就是根据自己学校的特点，将洋思中学的“先学后教、当堂训练”借用过来，研制成自己的讲学稿。
由校长兼数学老师的陈康金和化学老师史正红首先开始探索实践。
结果效果很好，到XX年因中考成绩居全市前三而在南京市突颖而出。
之后他们的讲学稿不断完善，发展成现在这样不订教辅资料、取消补课、开齐课程开足课时、不分好差班、取消竞赛辅导班而中考成绩一直在南京市名列前茅的状况。
2、东庐中学的校长其貌不扬的陈康金校长在东庐中学毕业，
毕业后又在东庐中学教书。
他是一个有思想、有理想、有魄力的校长，他能够把学校教育教学当成自己的事业去干。
在业务上，他是骨干，他亲自研发讲学稿并带领老师们进行改革实践；在管理上，他首先是这所学校思想上的领导，他非常注重做老师们的思想工作，他认为“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”、“领导的一言一行是一所学校活化性的制度。
以领导的榜样感召人，比强行命令更能令人折服！”陈校长主抓教学、亲自实践，卓有成效地贯彻自己正确的教改思想，坚持把平凡的小事情做细、做好、做精，给学校的老师做了良好的榜样，成为讲学稿真正的示范典型。
他运用了一整套合理的捆绑式考核制度，将老师们的利益捆绑起来，促使大家合群、合作、合享！
3、东庐中学的老师上课的时候，我们看不出他们的老师有什么过人之处，反而觉得他们的观念还是应试、方法还是练习，比较陈旧老套，除了讲学稿没有什么。
但听了他们的讲座和给我们的老师评课后才知道他们老师的厉害。
他们作为个体每个人都有很强的解读教材和课标的能力，每个人都在认真的备课，能将每一项目标和课标要求内容恰到好处的落到实处。
他们作为团队有很强的合作意识和合作能力。
他们每天从早到晚在校时间约1个小时，中午不回家，和学生一样吃饭和休息共5小时。
中午跟班的老师和学生一样是爬在教室里的桌子上休息的。
他们的工作量很大、很辛苦，但都很敬业。
4、东庐中学的学生东庐中学的生员来自两所教师平均年龄53岁的小学，所以他们的生员并不好。
但他们上课全神贯注的神态让我感动，在那么个市场一样的教室里，他们谁都不看，聚精会神于课堂。
这个问题我问陈校长，他说是讲学稿吸引了学生，是讲学稿让学生有很大的兴趣。
东庐的学生负担不重，但学习效率很高，成绩很好。
整体上学生比较安静、儒雅，没有骂脏话的、打闹的，整个校园看不到一片废纸。
5、东庐中学的讲学稿
（1）讲学稿是什么？a“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，东庐的老师不备教案，学生没有其他的作业，只有讲学稿；b东庐中学同学科一个年级的教师以同一个讲学稿为载体，对学生实施预习、研讨、练习等学习的环节；c讲学稿的构成课题、主讲人、审核人-----学习目标（包括学习重点难点）---学前准备---探究活动（独立思考、解决问题、师生探究合作交流）---学习体会---自我测试---应用与拓展。
（在每篇讲学稿上都有类似“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”的名言）。
（2）讲学稿如何用a培训他们在每个假期都要培训新教师、新学生、新家长、起始年级、起始学科，每学年开学初，他们专门安排一个周对学生进行讲学稿优势及如何使用讲学稿进行培训；b集体备课每个教师都有很强的解读教材和课标的能力，所以集体备课能够真正落实，能够真正集大家的智慧于讲学稿，因为不允许老师给学生用其他的学习资料，所以如果你想给你的学生讲解哪道题，你必须有足够的理由说服主备人，才能够将这个题备在讲学稿里，大家一起用。
讲学稿的选题时首选中考题，学生没有参考资料，而每学年初学校要给老师准备非常充足的参考资料;c审核因为讲学稿是要让所有相关的老师、学生和家长看的，所以备的时候大家都特别用心，主备人备好课要由备课组长审核签字，然后再让主管年级组领导审核签字，责任是连带的；d预习在上新课的前一天将讲学稿发到学生手中，晚自习时间预习。
晚上有四节晚自习，其中语文、数学、英语各一节自习，预习必须在规定的时间完成，比如语文晚自习学生必须完成语文预习，有老师跟班，不懂的可以提问。
第四节晚自习学生可以补充今天还没有完成的其他学习任务。
晚自习下后就收起讲学稿，第二天老师讲课前必须批改学生的讲学稿，才能够有针对性地进行新课研讨环节；e研讨上课的时候，老师有针对性的提问预习情况，有不同答案的，老师和学生、学生和学生一起研讨，基本是对学生预习情况的订正，学生都用红笔订正自己做错的地方；f复习学生将讲学稿整理成册，在单元复习时用，每5个周进行一次考试，一学
期里两次考试是市里或者县里统一组织的，两次是学校自己组织的。
(3)讲学稿的优势a集体备课弥补了新教师和能力差教师的不足，因为集中了大家的智慧，所备出的课一定是本学科本年级里最好的课，同时集体备课统一了学习内容、进度、练习与测试，等于所有学生都接受了东庐最好教师的教育，发挥了最好教师的优势作用；b目标明确讲学稿上有明确的学习目标，学生在预习的时候有具体的任务，无论是教还是学，以讲学稿为载体，都会有的放矢、直奔主题；c反复训练，没有疏漏每个教学内容学生最起码过六遍预习---课堂研讨---做讲学稿上的题---测试----教师订正-----单元复习。
每个单元都有针对性很强的补充练习，知识成为一个比较系统的网状，没有疏漏；d开放的课堂对老师自身业务能力的提高本身就是最好的督促和培训，督促老师不仅备好课还要上好课，把每一节课都上成示范课，这就要求老师做好教学环节的每一个细节性的工作；e示范课的常态化，培养了老师和学生良好的教学心态和非常集中的注意力。
6、东庐中学的管理（1）管理理念上移教学业务和能力的提高上升为一种事业、一种学术的研究、一种价值实现的过程；（2）管理重心下移由注重教法的研究到注重学法的研究；（3）教学管理前移从花很多精力检查备课笔记前移到指导讲学稿的优化；（4）东庐校长下设常规管理中心、教学质量管理中心、学生管理中心等八大中心，八大中心责任到人、各司其职、直接对校长负责；（5）东庐考核实施捆绑式考核，即同一备课组捆绑在一起，均分排在市或县第几奖励，第几惩罚都很明确，同一备课组内没有奖罚；他们已经不再靠校长来管理，而是靠科学合理的制度来管理。
三、反思自我
仅仅才是几天的学习，却给了我心灵非常大的震撼。
我从教学一线走向学校环节领导，又从环节领导走向教育行政部门，经历了各个环节上不断的学习、不断的改革、不断地研究实践，也体验了学习、教改、研究的种种兴衰成败，这些经历让我深刻的认识到我们的学习、研究、改革取得了一定的不可磨灭的成功，我们的教学质量有了大幅度的提升，但和我们的期望值以及我们付出的代价相比，还是有一段距离的。
那么潜下身来、沉下心来思考我们究竟还缺什么？我们究竟还应该学什么？我们究竟还应该改什么？我们究竟还应该如何做才能办“让人民满意”的教育？
……
一系列的思考让我食不甘味、夜不能寝，也许这些事情做与不做与我个人没有多大的关系，甚至这些事情想与不想也与我个人没有多大关系，但是作为钟爱教育事业的教育人，我希望尽自己的微薄之力，为我们的教育出力流汗想办法，我希望通过大家的努力，看到我们的教学改革上水平、出成果，我希望我们的老师和学生在和谐中都得到发展、都得到提高，真正办让人民满意的教育！
（1）我们缺什么？我们缺乏的首先是对我们教育教学现状深入的调研、总结，找到我们的症结所在；我们缺乏的是这些认真踏实肯干的校长们提升打造自己的教育思想、教育理想和教改魄力！我们的学校、我们的老师、我们的学生缺乏的是明确具体可操作的目标！我们缺乏的。