《数的认识》教学设计
《数的认识》复习课教学设计
《数的认识》复习课教学设计东阿县第二实验小学刘乐乐教学目标：1、通过系统的整理，进一步理解整数、自然数、分数、小数、百分数的意义及彼此之间的联系，形成知识网络。
2、初步尝试列提纲以及框架图来整理与复习内容。
3、使学生经历形成知识网的复习整理过程，渗透联系的思想，感受生活中的应用，增强应用意识。
教学重点：进一步理解整数、小数、分数、百分数等的意义，沟通联系，形成知识网络。
教学难点：沟通各类数间的联系，形成知识网络。
教学过程一、课前谈话，揭示课题同学们想一想数学课总是和数打交道，数无处不在。
我们的生活中也离不开住数。
请看大屏幕。
老师带了几组生活中的数。
李丽吃了一个西瓜的1/4。
王平作大豆种子发芽实验。
发芽率为98%。
小倩买了2支铅笔。
用了1.6元。
我国新疆地区最低气温达到负40摄氏度。
二、激活知识，梳理建构（一）独立思考1、在这些信息中，你找到了哪些熟悉的数？它们的含义分别是什么？2、你在数轴上表示这些数。
3、把这些数按一定的标准进行分类。
4、你还可以把小数和分数继续分类吗？（二）合作学习出示合作要求1. 根据数的特点找到数之间的联系，并用树形图的形式进行整理。
2. 先小组讨论它们之间的联系，然后分工合作，汇报时要说清整理的理由。
3. 如果不能够面面俱到，可以选取一部分数进行整理。
（三）交流汇报以小组为单位展示交流分类结果。
分数1/4表示什么？是把单位一平均分成四份，取其中的一份。
等3/4表示什么？在数轴上表示出来。
熟悉的数呢？让学生思考真分数和假分数的意义以及与1的关系。
小数小数分为有限小数和无限小数并举例，0.1 0.02 0.003无限小数还可以分为无限循环小数和无限不循环小数循环。
整数负数和正数表示一组相反意义的量。
整数正数分数负数小数同学们对自己学过的知识有条理的分类整理是一种很好的学习方法。
三、运用知识，查缺补漏1、学生日记填数2、提升题当a为哪些整数时，可以得到下面的答案？（1）在a/3中，当a为（）时，a/3可以表示自然数的单位。
数的认识——二年级数学教案
二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
3.对数学词语的理解及应用。
二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
三、教学难点：对数学词语的理解及应用。
四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。
五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。
要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。
2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。
教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。
3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。
教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。
4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。
加一，得到结果44。
教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。
5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。
例如：加、减、乘、除、比较、等于等。
教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。
6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。
例如：32+24=56；56-32=24。
教师对学生的计算过程进行引导。
7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。
六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。
教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。
三年级数学上册教案：数的认知
三年级数学上册教案：数的认知数学是一门重要的学科，也是学生必须学习的学科之一。
而数字是数学的重要组成部分，数字的认知对于学生的学习起到了至关重要的作用。
我们需要在三年级数学上册的教学中，注重数字的认知。
一、数字的基本认知在三年级数学上册的教学中，需要注重数字的基本认知。
包括数字的名称、大小、基本性质等方面的认知。
1. 数字的名称孩子们在三年级数学上册开始学习三位数的数字，需要掌握数字的名称。
我们可以通过数学游戏、数字卡片等方式来帮助孩子们熟悉数字的名称。
例如：通过数字卡片的方式，让孩子们拿到数字卡片，大家一起互相问答数字的名称和大小。
2. 数字的大小数字的大小是数字认知的重要方面之一。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过比较大小、数字相加减等方式帮助孩子们更好地认知数字的大小。
例如：通过比较大小的游戏，让孩子们比较数字的大小，选择大的或小的数字。
3. 数字的基本性质数字的基本性质包括偶数和奇数、质数和合数等方面的认知。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、课堂讨论等方式帮助孩子们更好地认知数字的基本性质。
例如：通过偶数和奇数的游戏，让孩子们分辨数字的偶奇性；通过质数和合数的游戏，让孩子们分辨数字的质合性。
二、数字的进位和退位数字的进位和退位也是数字认知的重要方面之一。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、练习等方式帮助孩子们更好地掌握数字的进位和退位。
例如：通过手指模拟数字的进位和退位，让孩子们感性地理解数字的进位和退位的原理；通过数字迷宫等游戏，让孩子们锻炼数字进位和退位的能力。
三、数字的分解和组合数字的分解和组合是数字认知的另一个重要方面。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、练习等方式帮助孩子们更好地掌握数字的分解和组合。
例如：通过数字拼图的游戏，让孩子们拼出数字，锻炼数字的组合能力；通过数字拆分的游戏，让孩子们将数字拆分为若干个数字，锻炼数字的分解能力。
在三年级数学上册的教学中，数字认知是一个重要的内容。
《数的认识》一年级数学教学设计
《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计1 一、教学目的1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一〔个〕、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步理解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作才能。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程〔一〕教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目的，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，如今草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼快乐的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不一样，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？〔数一数〕。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
〔板书课题：100以内数的认识〕〔二〕操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
〔1〕师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进展分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
〔2〕四人小组数数活动师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？2．交流数法。
〔1〕师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。
《万以内数的认识(一)》教学设计
《万以内数的认识（一）》教学设计一、教学目标1.让学生认识计数单位“千”“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.掌握万以内数的读法和写法。
3.培养学生的数感和抽象思维能力。
二、教学重难点1.重点：认识计数单位“千”“万”，掌握万以内数的读法和写法。
2.难点：理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程1.复习导入（1）复习100以内数的认识，包括数的读法、写法和组成。
（2）引出万以内数的认识。
2.探究新知（1）认识计数单位“千”：1.出示一个大正方体，由1000个小正方体组成。
让学生数一数，认识1000这个数。
2.引出计数单位“千”，并与“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（2）认识计数单位“万”：3.出示由10个大正方体组成的长方体，让学生数一数，认识10000这个数。
4.引出计数单位“万”，并与“千”“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（3）万以内数的读法和写法：5.出示一些万以内的数，让学生读一读、写一写。
6.总结万以内数的读法和写法：读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，认读和写万以内的数。
（2）游戏：我说你写，一个学生说出一个万以内的数，另一个学生写出来。
4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调计数单位“千”“万”的认识和万以内数的读法、写法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找万以内的数，并读一读、写一写。
小班数学优秀教案《认识数》
小班数学优秀教案《认识数》一、教学目标：1. 能够认识1~10的数码及其数值。
2. 能够熟练地读出1~10的数码。
3. 能够齐唱1~10的数歌。
二、教学内容：1. 课前热身活动教师指出教室中的物品，让学生来数一数。
2. 课堂展示教师用卡片或小球等工具，展示1~10的数码及其数量，让学生通过观察与听说来认识数。
3. 课堂活动（1）数码阅读：教师将1~10的数码写在黑板上，然后一个学生来读出一个数码，其他学生齐唱该数码的读音。
（2）数歌齐唱：教师教学生唱数歌，并请学生一起齐唱，加深对数字的印象。
（3）数码数量配对：教师将1~10的数字分别写在黑板上，并分别摆放相应数量的小球或其他物品，学生分组参与，每组派出一名学生前往黑板前将数字与数量进行配对。
（4）数码叫换游戏：学生在教师的指挥下，以“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”的顺序依次叫喊，若出现两名学生同时叫一个数字，则需要重头再来。
三、教学重难点：1. 记忆并熟练掌握1~10的数字及其读音。
2. 理解数字与数量之间的关系。
四、教学辅助工具：黑板、白板、卡片、小球等。
五、教学方法：游戏化教学法、竞赛式教学法。
六、教学流程：1. 课前热身活动（5分钟）2. 课堂展示（10分钟）3. 课堂活动（30分钟）4. 总结与点评（5分钟）七、教学评价：1. 知识掌握情况：学生能够认识1~10的数字及其数量，并且能够熟练掌握数字的读音。
2. 学习态度：学生在课堂上表现积极，踊跃回答问题，乐于参与活动。
3. 教学效果评价：通过本节课的活动，学生对数字的认知能力以及语言表达能力得到了较好的提升。
小学数学《万以内数的认识》教学设计
教学设计
小结：右起第一位是个位，个位上数表示几个一，右起第二位是十位，十位上数表示几个十，右起第三位是百位，百位上数表示几个百，右起第四位是千位，千位上数表示几个千，右起第五位是万位，万位上数表示几个万。
三、巩固练习
1、从数一数：从一千起，一个一个地数到一千零二十。
学生边拨计数器边数数。
2、数一数：从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。
学生边拨计数器边数数。
3、数星星，一共有几颗星星？
学生选择合适的计数单位数一数。
四、全课总结
今天我们学会了什么？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
《数的认识》教学设计
《数的认识》教学设计一、《数的认识》教材分析对数字的理解主要是理解整数、小数、分数（正分数）、百分比、负数等（即有理数）。
在对数的理解上，要注意让学生理解数的含义，树立正确的数概念；数的概念是数学概念中最重要的部分。
数字概念的掌握标志着学生理解了数字的本质，开始真正意义上的数学学习。
理解数字在表达和交流中的作用，对相关数字信息做出合理解释，初步学会用具体数字描述现实世界中的简单现象，解决简单问题，形成数字直觉，培养数字意识和符号意识。
数的意义数的认识数的表示数和数之间的关系数的应用1．数的意义● 重点是让学生体验从现实世界中提取数字的过程。
小学将首先学习自然数（包括0），然后逐渐扩展到分数（正分数）和小数（非负有限小数和无限循环小数），最后只学习负数。
这些数字的产生和发展是由于生活的需要和人类生活实践的总结。
因此，我们在学习中要注意他们与现实世界的关系，在教学中要注意从现实世界的数字中提取数字的过程。
例如，虽然学习自然数“1”似乎很简单，但也应该鼓励学生体验上述抽象过程。
在教学中，可以鼓励学生在日常生活中寻找一种东西，一个太阳，一本书，一个房间，一个人，一组人，一粒米等等，这样学生就可以感觉到，虽然这些东西有很多不同，但它们的数量是相同的。
对数量的抽象可以用“1”来表示。
●注重使学生体会数的丰富意义。
弗赖登塔尔指出：“数的概念的形成可以粗略地分成以下几种：计数的数、数量的数、度量的数和计算的数”，这对我们的教学有重要的启示。
比如：对于0的认识，学生开始学习时接触的是其基数的意义，即“0表示没有”；随着测量的学习，学生将认识“表示开始”；随着数的增大，学生将认识到表示数时，虽然0在某个数位还是表示没有，但0是不能去掉的，起着“占位”的作用；随着负数的引入，学生将认识到“0是正数和负数的分界”。
虽然，以上认识在本质上也许就是基数和序数的意义，但对于学生而言认识这种本质并不是简单的，这里的意义更多是数学意义在具体情境和学生理解层面的丰富性。
《11-20各数的认识》优秀教学设计
《11-20各数的认识》优秀教学设计第1篇：《11-20各数的认识》优秀教学设计[设计意图]一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。
为此，我从知识技能和发展*领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。
即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。
2、发展*目标。
即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。
为此，适时安排了相应的活动。
新课引入时，老师手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。
又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一未完，继续阅读 >第2篇：《11～20各数的认识》优质课教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
教学目标：1.知识与技能：认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。
2.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。
3.问题解决：培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用4.情感态度：引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
人教版一年级数学上册《6-9各数的认识》教学设计
人教版一年级数学上册《6-9各数的认识》教学设计一. 教材分析《6-9各数的认识》是人教版一年级数学上册的一个重要内容。
本节课主要让学生认识和理解6、7、8、9这几个数字，学会数的读写，并能运用这些数字进行简单的加减法运算。
教材通过生动有趣的故事和丰富多彩的活动，引导学生主动探索、发现和理解6-9这几个数字的顺序和特点。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数字的认识和理解还不够深入。
他们在之前的课程中已经学会了1-5各数的认识，对于数的读写和简单的加减法运算有一定的基础。
但他们对6-9这几个数字的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生认识和理解6、7、8、9这几个数字，学会数的读写。
2.引导学生通过观察、操作和思考，发现和理解6-9这几个数字的顺序和特点。
3.培养学生的数感和逻辑思维能力，提高学生运用数字进行加减法运算的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识和理解6、7、8、9这几个数字，学会数的读写，并能运用这些数字进行简单的加减法运算。
2.教学难点：引导学生发现和理解6-9这几个数字的顺序和特点，培养学生的数感和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、发现和理解6-9这几个数字的顺序和特点。
2.游戏教学法：通过丰富多彩的游戏活动，让学生在实践中学习，提高学生对6-9这几个数字的认识和运用能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示6-9这几个数字的图片、动画和游戏，吸引学生的注意力。
2.教学道具：准备一些数字卡片和小物品，用于引导学生进行观察、操作和实践。
3.教学场地：布置一个宽敞明亮的教学场地，以便学生进行游戏和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事，引出6-9这几个数字。
《认识数字 1-5》教学设计
《认识数字1-5》教学设计
一、教学目标
1.认识数字1-5，会正确认读和书写。
2.理解数字的实际意义，能将数字与具体数量对应起来。
3.培养学生的观察能力和数数能力。
二、教学重难点
1.重点：认识数字1-5，掌握其读写方法。
2.难点：理解数字的实际意义。
三、教学过程
1.导入
通过展示一些生活中含有数字的物品或场景图片，如电话号码、车牌号码、时钟等，引导学生观察并找出其中的数字，引出课题。
2.新课教学
（1）认识数字1。
1.展示一支铅笔、一个苹果等图片，引导学生说出数量“一”，然后
引出数字“1”。
2.教师示范数字“1”的写法，让学生在本子上练习书写。
3.让学生说一说生活中哪些地方可以看到数字“1”。
（2）认识数字2-5。
4.用同样的方法依次认识数字2-5，展示相应数量的物品图片，引导
学生说出数量，再引出数字，并进行写法示范和练习。
3.巩固练习
（1）数字卡片游戏。
教师出示数字卡片，让学生快速读出数字；或者教师说出数字，让学生找出相应的数字卡片。
（2）数数游戏。
让学生数一数教室里的物品数量，如桌椅、窗户等，并用数字表示出来。
4.课堂总结
（1）回顾数字1-5的读写方法和实际意义。
（2）鼓励学生在生活中多观察数字，感受数字的重要性。
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《100以内数的认识》教学设计篇1数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。
在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。
因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······三、复习旧知、引入新课：1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
《11-20 各数的认识》教学设计
《11-20 各数的认识》教学设计教学内容：通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
教学重点：20 以内数的组成。
教学过程：一、复习读数、写数、数数、数序1.教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。
2.教师报数，学生写数，如十九(学生写 19)等。
3.学生一个一个地数，从 7 数到 15。
4.两个两个地数，从 2 数到 20。
5.填数，练习二十三的第 1 题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习 20 以内数的组成1.从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2.出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么?指 2 名学生回答。
3.谁会在计数器上表示“13'这个数?指一名学生演示，然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。
4.学生做教材第 118 页的第 2 题。
5.师生对口令 (11 一 20 各数的组成)如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义1.出示教材第 116 页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。
2.数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少 1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和 2 个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○○○○○(1)指名学生说算式，教师板书 8+3=11 3+8=11(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2.学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
《数的认识》教案
《数的认识》教案2．用大括号等形式梳理，把学过的数进行分类。
学生作品：（1）借助数线，进一步理解数的相关知识。
活动一：请同学们任意写出几个数，并在直线上表示出来。
学生汇报交流。
（2）借助面积图，沟通分数、小数、百分数的联系与区别。
提问：这幅图，同学们，你们能看明白吗？学生汇报交流。
观察图可以知道：分子、分母同时乘10，分数大小不变；在小数的末尾添上0或者去掉0，只改变小数的计数单位，不改变小数的大小；小数的性质和分数的基本性质在这里是一致的；右边这幅图，黄色部分的面积也可以用30%这个百分数来表示……这几个数都可以用相同大小的面积图来表示，它们大小相等，只是表示的形式不一样而已。
（3）结合生活实际，感受分数、小数、百分数的联系与区别。
小数通常表示具体的数量；分数可以表示具体的数量，也可以表示关系；百分数只能表示两个量之间的关系。
（4）结合生活实际，深化对“0”的认识。
提问：作品中提到了0是整数，同时0也属于自然数，其实0还有很多作用，谁来说说？0可以表示“起点”，可以表示“分界”，可以表示“没有”，可以用来“占位”。
3．用思维导图的形式梳理，把知识结成网。
学生作品：（1）回顾数位顺序表，重温十进制计数法等相关知识。
（2）借助数位顺序表，分析整数、小数、分数比大小的联系。
提问：整数、小数、分数比大小都是怎么比较的？他们有什么相同之处吗？整数、小数、分数比大小的方法不完全相同，但是都是比较计数单位及计数单位的个数。
（3）借助数位顺序表，体会小数点移动引起小数大小变化的规律。
；小数点向左移动两位，小数就缩小到原小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的110数的1；小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就100扩大到原数的100倍。
100以内数的认识教学设计15篇
100以内数的认识教学设计15篇100以内数的认识教学设计1（一）、学习目标：1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。
2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
（二）、学习内容：1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。
信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。
信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
2、开发性学习包：制作100以内的数字卡片。
在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。
教师说要求，学生找一找。
例如：找出个位上是5的数。
找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……理解相邻数的含义，并能快速找出来。
3、拓展性资源包：体验：动手制作一个计数器（三）实施途径（整合课程资源）1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。
2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。
3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。
4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。
5、课时安排：本单元学习共安排8课时。
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《数的认识》教学设计
执教人：吴金鑫
教学目标：
1、使学生系统地掌握整数、小数、分数、百分数的意义。
2、使学生熟练地掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，
并能正确地熟练地读、写整数与小数，会比较数的大小、
教学内容：数的认识，课本76~77页
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入学习
同学们，小学阶段的数学我们已经学完了，从现在开始我们一起来整理、复习学过的数学知识，今天我们先来复习有关数的知识。
请同学们回忆一下我们在小学阶段学过的哪些数。
板书：自然数、整数、分数、小数、百分数
二、数的意义
（1）说一说这些数在生活中的应用：（出示课件）
如：8844.43是小数，表示百千八百四十四又百分之四十三；1722是自然数，这里表示词典页码的数量：有1722个1页；3/5是分数，这里表示吧全年天数平均分成5份，空气质量良好的占其中三份；40%、60%是百分数，这里分别表示羊毛和化纤成分占总成分的百分率；-25℃是负数，它表示比0℃还要低的气温度数。
（2）什么是整数
①刚才我们举了各种数的例子，那么什么样的数是整数？
②师生共同回答，概括说明（出示课件）
像……-3，-2，-1，0，1，2，3，……这样的数统称整数。
整数的个数是无限的，自然数是整数的一部分，“1”是自然数的单位。
（齐读）
③这句话前后各有一个省略号，你知道这两个省略号的含义吗？
想想有没有最大的整数，最小的整数？（同桌讨论，教师总结。
）师：整数的个数是无限的，这两个省略号表示整数既没有最大的，也没有最小的。
④师：自然数是整数的一部分，那么什么是自然数？自然数的单
位是什么？
学生讨论回答：
生1：像0，1，2，3，4，5……这样表示物体个数的数，叫自然数。
生2：自然数就等于大于0的整数。
生3：自然数是不小于0的整数。
⑤77页，做一做。
（出示课件，答案填在课本上。
）然后交流，
指名回答。
⑥什么样的数是正数，什么样的数是负数，他的含义是什么？三、讨论数的其他知识
师：关于数的知识，你们还知道哪些？
生回答：（见教材77页）
1、师：我们先来看第一个问题：十进制计数法。
我们写整数和小数用的都是十进制计数法，那什么是十进制计数法？
生：每相邻两个计数单位间的进率是10的计数方法，叫十进制的计数法。
教师读，学生听写：五千零三十五点三五
师：数中的三个5和两个3各表示什么？这个数中包含有哪些数位？
师：出示数位顺序表：
师：要求学生把表格填完整。
师：数位是按什么顺序排列的？（固定）你知道哪些计数单位？出示：第77页做一做。
2、怎样比较两个数的大小？
①比较整数、小数的大小。
②想一想回答下列各题，在“○”填上合适的符号。
305170 ○8 5190263700 ○264100
1.2 ○ 0.98 24.62 ○ 2426 0.7 ○ 0.679
师：怎样比较整数、小数大小？
学生思考回答。
③比较分数的大小。
比较下面每组中两个分数的大小。
5/9 ○ 7/9 8/5 ○ 8/7 3/8 ○ 4/9
师：你是怎样比较上面每组中两个分数的大小的？学生针对上面各题分别说一说。
师：归纳一下，比较分数的大小有几种情况。
（有三种①分数相同；②分子相同；③分母、分子都不相同。
）
3、课堂练习
独立完成练习十三第6题，做完指名学生回答。
四、总结归纳，拓展延伸
同学们通过这节课的学习，你们有什么收获？学生回答教师小结。
五、巩固练习
完成练习十三1～5题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。