磐安职业教育中心学生核心素养培养的实施方案草案
磐安县职教中心三中校区2015年上学期政教工作计划
磐安县职教中心三中校区2015年上学期政教工作计划一、指导思想根据县德育会议、职教中心和校区的工作思路，新的一年，我校将全力建设中职德育工作实验基地学校，努力把我校建设成为省中职学校德育工作“窗口学校”。
响应文化场的宣言——我们阳光、我们自信、我们创业、我们快乐。
提出培养“大山般阳光青年，柔水般清秀女孩”口号，完善学校德育工作体系，出台班主任阳光行动计划。
德育工作针对性强，有特色，成效显著。
二、主要工作(一) 加强班主任队伍作风建设，注重培养，提升班主任素养。
严禁班主任敷衍塞责，严禁乱班出现。
学生班团活动课、班主任心理健康教育课开展正常。
责任人陈新洋(二) 提高教职员工全员育人、全程育人、全面育人的意识和能力。
责任人陈新洋（三）德育工作主题鲜明，组织健全、制度健全。
狠抓“整洁、安静、有序、祥和”八字内涵教育，形成高品位的管理常态，不断丰富德育实践内容。
深化学生规范, 进一步学习德育课本《践行经典规范铸就当代素养》。
责任人陈新洋（四）努力拓展德育渠道，构建行之有效的学校、家庭、社会、企业相结合的“四位一体”的育人网络。
拓展校外德育。
提高综合治理能力。
搞好共建工作，定期开展法制教育。
责任人陈钢（五）提高班主任的情商，完善创新班管理模式。
责任人陈钢（六）不乱丢垃圾，培养良好个人、集体的卫生习惯。
周林德（七）做好全校安全管理日常指导、督查、考核工作。
学校内部周边安全隐患排查，管制刀具、学生手机和香烟查禁，查处教育学生事件。
指导保安工作。
责任人黄荣俊何腾飞（八）落实上级及有关部门下达的安全工作任务，指导督促做好公共卫生、食品、交通、消防等安全教育工作。
系统的、有针对性的进行安全法制禁毒教育，学习贯彻《磐安县职教中心三中校区学生安全条例》，建设平安校园。
全校学生无违法违纪事件发生，完成学校综合治理、平安校园等创建工作。
指导学生德育委员会工作。
狠抓学生骨干队伍建设。
责任人何腾飞（九）把“以动育人”做学校德育工作的特色。
提高办学品质培育核心素养
政教处 团委
助力五水共治
团委
做文明学生 创文明校园
政教处 团委
（三）以书香校园建设为载体，夯实我校学生人文底蕴 1.夯实文化基础。
项目名称 项目内容 开齐、开足、开好语文、数学、外语、体育与健康、计算机应用基 文化基础 课程建设 础等课程，强化过程管理，加强督查。切实推进文化课程的教学改 革，开展专题教学研究、教学比赛等活动。 文化课程 校本开发 加强经典诵读等校本课程的建设，逐步完善文化课的校本开发计划， 形成比较完整的课程体系。 完善文化课标准，加强文化课质量抽测、会考的数据监测，纳入教 文化课程 质量监控 师绩效考核。积极探索推进我校文化课程的教学诊断与改进，确保 教务处 教务处 责任部门
政教处 教务处 实习处 团委
（二）以立德树人为根本，把心向善教育打造成学校德育品牌
1.坚定理想信念。
项目名称 项目内容 责任部门 校长室 工会 团委 “心向善” 在教职工中广泛开展心向善教育。 教育引领 升旗仪式 规范“升国旗、唱国歌、向国旗敬礼”仪式，加强国旗队训练。
增强仪式感、自豪感。
爱国主义主题 策划青年节、建党节、国庆节等重大节庆主题教育实践活动，注 活动 重过程管理和成果展示。 设立时事宣传栏，及时更新；广播站设时事栏目，帮助学生了解 时事政治教育 政治动态和重大政治活动，牢固树立中国特色社会主义道路自信、 理论自信、制度自信、文化自信。 浙江精神 引导学生认识浙江精神、磐安精神的内涵和现实意义，激励学生 磐安精神 树立正确的人生目标和积极向上的理想信念。 教育活动 中国梦系列 开展中国梦主题演讲、主题板报等活动，鼓励学生要成为有担当 教育活动 精神的新大盘山人。
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的教育方针， 育改革发展 落实立德树 趋势、提升 人根本任务 职业教育影 的迫切需要。 响力的迫切 需要。
学生核心素养培养计划
学生核心素养培养计划本次工作计划介绍：学生核心素养培养计划旨在通过一系列的实践活动和课程设置，提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和社会责任感。
主要通过以下几个方面来实施：1.数据分析：对学生进行定期的素养评估，通过数据分析，了解学生在各个方面的能力和素养，以及他们在学习过程中的困难和问题。
2.实施策略：根据学生的实际情况，制定个性化的培养方案，通过开展各类课程和活动，提高学生的创新思维、团队合作能力和社会实践能力。
3.工作环境：在学校内建立一个专门的学习空间，配备先进的教学设备和资源，为学生一个舒适、自由的学习环境。
4.部门协作：与各相关部门紧密合作，如教务处、学生处等，确保培养计划的有效实施。
5.情感投入：在教学过程中注重情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
6.成果展示：定期组织学生进行成果展示，让他们分享自己的学习经验和收获，提高他们的自信心和表达能力。
通过以上措施，我们相信学生核心素养培养计划将取得显著的成效，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
以下是详细内容：一、工作背景在当前快速发展的社会中，学生的核心素养，包括创新能力、团队合作、社会实践等能力，越来越受到重视。
然而，在现有的教育体系中，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生素养的培养。
为了改变这种状况，我们提出了学生核心素养培养计划。
二、工作内容学生核心素养培养计划的工作内容包括以下几个方面：1.开展学生素养评估：通过定期的评估，了解学生在各个方面的能力和素养，以及他们在学习过程中的困难和问题。
2.制定个性化培养方案：根据学生的素养评估结果，制定个性化的培养方案，包括课程设置和活动安排。
3.开展各类课程和活动：根据培养方案，开展各类课程和活动，提高学生的创新思维、团队合作能力和社会实践能力。
4.情感教育：在教学过程中注重情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
5.成果展示：定期组织学生进行成果展示，让他们分享自己的学习经验和收获，提高他们的自信心和表达能力。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会的快速发展和经济的不断增长，职业教育的重要性日益凸显。
作为中等职业教育的学生，他们需要具备一定的职业核心素养，才能适应未来职业发展的要求。
职业核心素养是指在职业发展中影响个体职业成长和成功的关键素养，包括技能素养、职业基本素养、创新素养等方面。
如何培养中职学生的职业核心素养，是当前职业教育中亟待解决的问题。
第一，技能素养的培养是中职学生发展素养的重点之一。
技能素养是指学生具备并能熟练运用各种职业技能的能力。
在中职学生的培养中，应注重技能训练和实践操作，使学生掌握一定的专业知识和技能，具备相应的操作能力和实践能力。
在课堂教学中，要加强理论与实践的结合，注重实践操作的训练，提高学生的技能水平。
学校还可以通过开设技能比赛、实训基地建设等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的技能素养。
第二，职业基本素养的培养也是中职学生发展素养的核心内容之一。
职业基本素养是指学生形成正确的职业态度和职业意识，具备良好的职业道德和职业素养。
中职学生应该树立正确的职业观念，明确自己的职业目标，具备良好的职业道德和职业素养。
学校可以通过开展职业心理健康教育、职业规划指导等课程，引导学生正确对待职业选择，培养学生良好的职业态度。
学校还可以通过开展职业实践活动、职场体验等活动，让学生亲身体验职业生活，增强他们的职业意识。
创新素养的培养也是中职学生发展素养的重要内容之一。
创新素养是指学生具备独立思考和创新能力，能够在实际工作中解决问题和创造价值的能力。
中职学生应该培养独立思考和创新意识，具备一定的创新能力和实践能力。
学校可以通过开设创新教育课程，加强实践教学和项目实践，提升学生的创新意识和创新能力。
学校还可以通过开展创新创业项目、科技竞赛等活动，培养学生的创新精神，提高他们的创新素养。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养是中职教育中的重要任务。
学校要加强对中职学生的职业核心素养的培养，注重技能素养的培养，积极培养学生的职业基本素养，努力提升学生的创新素养。
中职学生职业核心素养培养方案完整
中职学生职业核心素养培养方案(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）中职学生职业核心素养培养方案摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。
关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。
个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。
职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。
同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。
良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。
我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。
包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展，职业教育已经成为教育体系中不可或缺的重要组成部分。
而中职学生的发展素养在这其中扮演着至关重要的角色。
职业核心素养的培养不仅是中职学生成长过程中的一项必修课，更是他们未来职业发展的基础。
本文将结合实际探讨中职学生发展素养之职业核心素养的培养问题，并提出相应的培养方案。
一、中职学生发展素养的重要性中职学生发展素养是指在学生个人发展中所形成并日益完善的能力和素养。
而职业核心素养则是中职学生为未来职业发展所必备的核心素养。
这些核心素养包括但不限于技能素养、职业道德素养、创新创业素养、合作共赢素养等方面。
技能素养是中职学生发展素养中的重要一环。
技能素养能够帮助学生掌握所学专业所需的具体技能，包括理论知识和实际操作能力。
这对于学生未来进入职场并从事相关工作有着至关重要的作用。
职业道德素养同样重要。
中职学生应该具备诚实守信、敬业乐群、责任担当等一系列良好的职业操守和道德品质。
这对于他们未来职业生涯的成功发展有着重要的意义。
创新创业素养也不容忽视。
在面临激烈的社会竞争和快速变革的时代背景下，中职学生需要具备创新精神和创业能力，才能在职场中立于不败之地。
合作共赢素养同样重要。
在现代职场中，个人的发展已经离不开团队协作和合作共赢。
中职学生需要培养团队合作和协调能力，才能更好地适应未来的职业环境。
由此可见，中职学生发展素养中的职业核心素养对于学生未来职业发展有着重要的作用。
培养中职学生的职业核心素养就显得尤为重要。
二、培养中职学生职业核心素养的挑战在现实中，要想培养中职学生的职业核心素养并不是一件容易的事情。
首先是职业技能培养方面的挑战。
由于中职学生的学习生活通常更加注重实践技能的培养，因此在技能素养的培养上可能会相对轻视理论知识的学习，而恶果就是导致学生们对于技能的理解不够深入，操作技能的掌握不够牢固。
其次是职业道德素养方面的挑战。
由于学生们对于职业生涯的认识和规划不够清晰，因此在职业道德方面的培养可能会存在一定的困难。
中职学校学生核心素养培育方法与路径
中职学校学生核心素养培育方法与路径作者：李立尧来源：《现代职业教育》2021年第26期[摘要] 中职学生核心素养是影响学生就业和未来职业发展的关键因素。
其核心素养的培育是一个系统的、持续的过程，必须针对其自身的特点进行综合的、整体的路径设计，选择正确的、合适的方法。
中职学校的中心工作就是通过合理的教育、教学管理手段，师生、生生的有效互动培育学生的核心素养。
[关键词] 中职学生;核心素养;方法;路径[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0004-02“核心素养”，从字面上看就是基本必备素质和修养。
经过国内专家研究提炼，中国学生发展核心素养，被认为指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养强调知识、技能与态度的统一，相互交融、相互促进。
总体上核心素养是为了学生的终身发展与社会发展服务，但各类型各学段学生核心素养的表现形式具有不同特点，因而培育方式也应有所侧重。
一、中职学生核心素养的主要特点职业教育与普通教育是两种不同教育类型，中等职业教育是职业教育的中坚力量。
中等职业学校培养的是为振兴国家制造业、现代服务业、现代农业等大量的、一线的高素质劳动者和技术技能人才。
培养的学生应具有相当于高中阶段的文化基础知识，相当于中级的职业技能水平，甚至拥有多种技能证书，具有良好的职业道德、健康的身心等等。
要达到与普通中学相当的文化基础知识，又要掌握1-2门专业技术，只能是一种良好的愿望。
事实上，目前中职学校承担就业、升学的双重任务，既要为社会输送合格劳动者，又要为应用型高校培养合格新生。
对有升学愿望的中职生主要培养其文化基础和专业知识为其在高校继续学习服务。
对期望就业的学生应注重综合职业能力的培养，文化知识只能是基础性的、必备的、应用性的，职业能力的培养最核心的应着重于敬业、专注、严谨、一丝不苟工匠精神的培育。
未来随着科技、社会的发展，新业态、新模式不断涌现，劳动者很难终身从事一项具体的工作，未来的工作不断变化，需要的是有学习力和进取精神的人，而不是有某项具体的专业技能的人。
核心素养发展实施方案
核心素养发展实施方案一、背景介绍。
随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也在不断提升。
传统的知识教育已经不能满足现代社会对人才的要求，更加重视学生的核心素养的发展。
核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
因此，制定一套科学合理的核心素养发展实施方案，对于学生的全面发展至关重要。
二、核心素养发展实施方案的重要性。
1. 适应社会需求，现代社会对人才的需求不仅仅是知识，更加注重学生的综合素养。
核心素养的发展实施方案能够更好地培养学生的综合素养，使其更好地适应社会的发展需求。
2. 促进学生全面发展，核心素养包括了多方面的素养，通过制定实施方案，能够更好地促进学生的全面发展，使其在思维、情感、态度等方面得到全面提升。
3. 提高教育质量，核心素养的发展实施方案能够提高教育的质量，使学校的教育更加符合时代的要求，更好地满足学生的需求。
三、核心素养发展实施方案的内容。
1. 制定课程方案，学校可以根据核心素养的要求，制定相应的课程方案，将核心素养融入到各个学科的教学中，使学生在学习知识的同时，也能够培养核心素养。
2. 开展实践活动，学校可以组织各种实践活动，如社会实践、科技创新等，让学生在实践中培养批判性思维、创新能力等核心素养。
3. 强化评价机制，建立科学合理的评价机制，对学生的核心素养进行全面评价，为学生的发展提供有效的反馈。
4. 培养师资队伍，学校需要培养一支具有核心素养教育理念的师资队伍，他们能够引导学生全面发展，促进核心素养的培养。
四、核心素养发展实施方案的落实路径。
1. 学校领导重视，学校领导要高度重视核心素养的发展，将其纳入学校的发展规划中，为核心素养的发展提供坚实的支持。
2. 教师积极参与，教师是核心素养发展的主要实施者，需要积极参与核心素养的培养工作，不断提升自身的教育能力。
3. 学生全面参与，学生是核心素养的培养对象，需要全面参与核心素养的培养，树立正确的学习态度，主动参与各项活动。
核心素养下实施方案
核心素养下实施方案一、引言。
核心素养是指个体在不同领域中所具备的基本素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在当今社会，核心素养的培养已成为教育的重要任务之一。
为了更好地实施核心素养教育，本文将提出一套实施方案，以期在教育实践中取得更好的效果。
二、核心素养下实施方案。
1. 制定明确的目标和标准。
在实施核心素养教育时，首先要明确培养的目标和达到的标准。
比如，思维能力的培养可以通过开展问题解决、批判性思维等活动来达成；创新能力的培养可以通过开展创意设计、实践项目等活动来达成。
同时，也要确立评价标准，以便对学生的核心素养进行评估。
2. 设计多样化的教学活动。
在教学实践中，应该设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、项目实践、角色扮演等方式，让学生在实际操作中培养核心素养，提高他们的综合能力。
3. 教师专业发展和支持。
教师是核心素养教育的重要实施者，他们的专业发展和支持至关重要。
学校应该为教师提供相关的培训和支持，帮助他们提高教学水平和专业素养，使他们能够更好地实施核心素养教育。
4. 学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，他们的合作对于学生的核心素养培养至关重要。
学校可以通过家长会、家校互动等方式，与家庭建立紧密联系，共同关注学生的成长，共同促进学生核心素养的培养。
5. 建立有效的评价体系。
对于核心素养教育的实施，评价是必不可少的一环。
学校应该建立科学合理的评价体系，不仅要注重对学生知识的考核，更要注重对学生核心素养的评价，从而促进学生全面发展。
三、结语。
通过以上实施方案的提出，我们可以更好地实施核心素养教育，培养学生的综合素养，提高他们的综合能力。
当然，实施方案的具体内容还需要根据学校的实际情况进行调整和完善，以期取得更好的教育效果。
希望本文的内容能够对核心素养教育的实施有所帮助。
中职学生职业核心素养培养方案
中职学生职业核心素养培养方案一、培养目标中职学生是职业教育的主要对象，他们将来将进入社会从事各种职业。
为了适应社会发展的要求，他们需要具备一定的职业核心素养。
中职学生职业核心素养培养的目标主要包括以下几个方面：1.职业素养：培养学生的职业道德与职业操守，培养学生具备适应职业工作的能力和意识。
2.职业技能：培养学生具备一定的职业技能，能够熟练运用所学的专业知识和技能进行工作。
3.职业能力：培养学生具备解决实际问题的能力，能够在工作中独立思考、分析和解决问题。
4.团队合作能力：培养学生具备良好的团队精神和合作能力，能够与他人有效地进行沟通和合作。
5.创新能力：培养学生具备创新意识和创新能力，能够在工作中不断创新和改进。
二、培养内容为了培养中职学生的职业核心素养，可以从以下几个方面进行培养：1.职业道德与职业操守：通过开展职业道德教育和职业操守培训，引导学生树立正确的职业价值观和职业道德观，养成诚信、责任、勤奋等良好的职业操守。
2.职业技能培养：重点培养学生所学专业知识和技能，通过理论学习和实践操作相结合的方式，提高学生的专业水平和技能水平。
3.解决问题能力培养：通过开展案例分析、实践训练等活动，培养学生的解决实际问题的能力，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
4.团队合作能力培养：通过开展团队活动和合作项目，培养学生良好的团队精神和合作能力，让学生学会与他人有效地进行沟通和合作。
5.创新能力培养：通过培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在工作中提出新的想法和解决方案，促进学生的创新和改进能力的发展。
三、培养方式为了有效地培养中职学生的职业核心素养，可以采取以下几种培养方式：1.课堂教学：在专业课程中注重培养学生的职业道德、职业技能和解决问题能力，通过课堂教学和实践操作相结合的方式，提高学生的专业水平和能力。
2.实践教学：开展实践教学活动，提供实际工作的机会和情境，让学生在实践中学习和锻炼职业核心素养。
核心素养发展实施方案
核心素养发展实施方案一、引言。
核心素养是指个体在不同社会文化背景下，适应自身发展需要的能力。
在当今社会，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。
因此，制定和实施一套科学、合理的核心素养发展实施方案显得尤为重要。
二、核心素养的内涵。
核心素养包括但不限于以下几个方面，思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感管理能力、审美能力、身心健康能力等。
这些素养的培养不仅仅是学校的责任，也需要社会、家庭等多方面的共同努力。
三、核心素养发展实施方案。
1. 制定统一的核心素养发展目标，学校应当根据学生的年龄、特长、兴趣等因素，制定相应的核心素养发展目标，明确学生在不同阶段应该具备的核心素养。
2. 设计多样化的核心素养培养课程，学校可以通过开设思维训练课程、创新实践课程、沟通技巧课程等多种形式的课程，来培养学生的核心素养。
同时，可以引入跨学科的教学模式，让学生在不同学科中都能够得到全面的素养培养。
3. 强化实践教学环节，除了课堂教学，学校还应该加强实践教学环节，让学生在实际的项目中去锻炼自己的核心素养。
例如，组织学生参与社会实践活动、科技创新比赛等，让他们在实践中不断提升自己的素养。
4. 建立评价体系，学校应当建立一套科学的核心素养评价体系，通过多种方式对学生的核心素养进行评价，包括考试、作业、项目成果、综合素质评价等，从而全面了解学生的核心素养发展情况。
5. 加强师资队伍建设，学校应当加强对教师的培训和引进，提高教师的核心素养培养能力，让他们能够更好地指导学生的核心素养发展。
四、总结。
核心素养的培养是一项长期的系统工程，需要学校、家庭、社会等多方的共同努力。
制定和实施科学的核心素养发展方案，对于培养学生的全面发展具有重要意义。
希望各方能够共同努力，为学生的核心素养发展提供更好的保障和支持。
试论中职学生职业核心素养的培养：路径和方法
试论中职学生职业核心素养的培养：路径和方法中职学生职业核心素养的培养是中职教育的重要目标之一。
中职学生应具备一定的职业素养，包括职业道德、职业技能、职业意识和职业情感等方面的素养。
本文将从路径和方法两个方面探讨中职学生职业核心素养的培养。
路径：1. 职业教育课程的设置：中职学校可以通过设置职业教育课程来培养学生的职业核心素养。
这些课程可以包括职业道德操守、职业技能训练和职业规划等内容，帮助学生全面发展，提升职业素养。
2. 实践活动的开展：中职学校可以组织各类实践活动，如实习、实训和社会实践等，让学生在实践中学习并培养职业素养。
通过与真实的职业环境接触和交流，学生可以更好地理解职业道德和职业规范，并提升职业能力。
3. 职业导员的指导：每个中职学校可以设立职业导员，负责指导学生的职业发展和素养培养。
职业导员可以通过个别辅导、职业指导课程和职业规划活动等多种方式，帮助学生认识自己的职业兴趣和优势，并制定合理的职业目标。
方法：1. 倡导职业道德：中职学校可以通过开展职业道德教育活动，培养学生的职业道德意识和行为规范。
这包括教育学生遵守职业伦理、尊重他人的劳动和权益、保护环境和资源等方面的内容。
3. 注重职业规划：中职学校可以引导学生进行职业规划，帮助他们了解各个职业领域的就业情况和发展前景，制定个人的职业发展路径。
这样可以帮助学生更好地确定自己的职业目标，为未来的就业做好准备。
4. 培养职业意识和情感：中职学校可以通过心理健康教育等方式，培养学生的职业意识和情感。
学校可以引导学生认识到工作的重要性，激发他们对职业的热情和动力，并培养学生积极向上、勇于面对困难和挑战的职业情感。
职业学校学生素养训练方案
职业学校学生素养训练方案一、背景介绍职业学校是为了培养学生掌握一定的职业技能，适应社会就业需求而设立的专业学校。
与一般的高中或大学不同，职业学校培养的是具备实际操作能力和职业素养的人才。
而职业素养是指一个人在专业技能之外的其他方面所具备的素质，包括人际交往、团队合作、专业操守、责任感等方面的能力。
二、培养目标1.提高学生的人际交往能力。
人际交往是在工作中不可或缺的一项能力，培养学生主动与他人沟通、善于表达、倾听的能力，能够良好地与同事、客户等进行沟通和协作。
2.培养学生的团队合作精神。
在现代职场中，团队合作是更高效的工作方式。
学校应通过开展各种团队项目和活动，培养学生协作、合作、分工、互助的意识和能力。
3.培养学生的专业操守。
职业素养包括对于专业职责的敬业精神和操守，学校应加强对学生的职业道德和责任感的培养，让学生懂得职业的重要性和对社会的责任。
三、培养方案1.提供专业素质培训课程。
学校应设置专门的职业素养培训课程，包括人际交往、团队合作、专业操守等方面的课程。
通过讲授理论知识和案例分析，培养学生的相关能力。
2.开展模拟实训活动。
学校可以模拟职场场景，组织学生进行实际操作和演练，如模拟工作场景的表演、模拟谈判等，培养学生在实际工作中的应变能力和处理问题的能力。
3.组织实践活动。
学校可以组织学生参与社会实践活动，如在企业进行实习，参与社区服务等，让学生接触真实的职业环境，并通过实践来提升自己的职业素养。
5.加强师资队伍建设。
学校应重视师资队伍的培养和建设，提高教师的职业素养和教育教学水平，注重教师的专业发展和个人素质的提升，为学生提供良好的职业精神和榜样。
四、评估与改进1.定期评估学生的职业素养培养情况，通过问卷调查、学生调研等方式收集学生对培养方案的反馈意见，了解学生的学习效果和培养需求。
2.根据评估结果，对培养方案进行调整和改进，完善培养内容和方法，使学生更好地提升职业素养。
3.与业界或相关机构建立合作关系，了解行业需求和社会变化，及时调整培养方案，确保学生的职业素养与市场需求相匹配。
核心素养培育活动计划方案
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养培育已成为教育工作的核心任务。
为了全面提升学生的综合素质，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，我校特制定本核心素养培育活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生具备良好的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和劳动技能等核心素养。
2. 提高学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
3. 促进学生全面发展，为终身学习和终身发展奠定坚实基础。
三、活动内容1. 道德品质培养（1）开展主题班会、讲座等活动，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
（2）组织学生参与志愿服务、公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 文化素养提升（1）举办读书分享会、诗词朗诵比赛等活动，提高学生的文学素养。
（2）开展历史、地理、科学等学科竞赛，拓宽学生的知识面。
3. 身心健康促进（1）组织学生参加体育活动，提高学生的身体素质和运动技能。
（2）开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，塑造健康心理。
4. 审美情趣培养（1）举办美术、音乐、舞蹈等艺术活动，提高学生的审美能力。
（2）组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，丰富学生的审美体验。
5. 劳动技能锻炼（1）开展校园清洁、绿化等活动，培养学生的劳动意识和团队协作精神。
（2）组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
四、活动实施1. 成立核心素养培育活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和责任人。
3. 加强宣传力度，提高师生对核心素养培育活动的认识和支持。
4. 定期对活动进行总结和评估，及时调整活动方案，确保活动效果。
五、预期成果1. 学生在道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和劳动技能等方面得到全面提升。
2. 学生具备较强的创新精神、实践能力和社会责任感。
3. 学生的综合素质得到提高，为终身学习和终身发展奠定坚实基础。
本计划方案旨在通过开展丰富多彩的活动，培养学生的核心素养，为我国教育事业的发展贡献力量。
核心素养发展实施方案
核心素养发展实施方案一、背景介绍。
随着社会的不断发展，教育领域也在不断改革和创新。
核心素养的发展已经成为教育改革的重要方向之一。
核心素养是指个体在日常生活和学习中所必需的基本能力和素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
因此，制定和实施核心素养发展实施方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考、分析问题和解决问题。
2. 提升学生的沟通能力，使其能够有效表达自己的观点和理解他人的意见。
3. 培养学生的合作精神，使其能够与他人合作、共同完成任务和解决问题。
4. 激发学生的创新能力，使其能够不断提出新颖的观点和解决方案。
三、实施方案。
1. 课程设置。
在课程设置上，应该注重培养学生的核心素养。
可以通过跨学科的方式，将核心素养融入到各个学科的教学中，使学生在学习科学知识的同时，也能够培养核心素养。
2. 教学方法。
教师应该采用多样化的教学方法，例如小组讨论、案例分析、项目实践等，引导学生主动参与学习，培养其批判性思维能力和合作精神。
3. 学校环境。
学校应该创造积极的学习环境，鼓励学生表达自己的观点，倡导学生之间的合作与交流，为学生提供展示创新能力的平台。
4. 评价机制。
评价应该注重对学生核心素养的评价，而不仅仅是对知识的考核。
可以采用综合评价的方式，包括考试、作业、课堂表现等多种形式，全面评价学生的核心素养发展情况。
四、实施效果。
通过实施核心素养发展实施方案，可以有效提升学生的综合素养。
他们将更加具备批判性思维能力、沟通能力、合作精神和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
五、总结。
核心素养的发展是教育改革的重要方向，制定和实施核心素养发展实施方案对于学生的成长和发展具有重要意义。
我们应该不断探索和完善核心素养发展实施方案，为学生提供更好的教育环境和教学资源，促进他们全面发展。
磐安县职业教育中心三规划
创新发展提升质量建设现代化职业学校——磐安县职业教育中心2015-2017年发展规划目录第一部分学校发展的现状分析一、学校概况二、前一轮发展规划取得的成绩三、学校发展中存在的问题四、学校发展面临的机遇和挑战第二部分指导思想和办学理念一、指导思想二、办学理念第三部分学校发展目标定位一、办学目标二、培养目标三、具体目标第四部分学校发展规划的实施和保障一、实施原则二、实施步骤三、保障措施为全面贯彻落实党和国家教育方针，坚定不移地实施大力发展职业教育的战略，积极落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》与省市中等职业教育十二五发展规划，根据《浙江省教育厅关于适应高考招生改革变化统筹安排普通高中课程教学的指导意见》与《磐安县教育局关于开展学校发展性评价的实施意见》等文件精神，进一步增强职业教育服务地方经济社会发展的能力，提高服务水平，促进学校内涵发展和科学发展，结合前一轮三年发展规划，特制定本规划。
第一部分学校发展的现状分析一、学校概况2011年9月磐安县职业教育中心成立。
整合原职业技术学校和原县三中的职教资源，实施“一个中心，两个校区，统一管理，统一考核”的管理模式。
目前，学校占地面积86亩，建筑总面积49862㎡，两校区共有正式在编教职工146人，学生1757人。
拥有省级骨干专业各2个，省级实训基地3个，实训中心5个，专业设备先进，总价值1000多万元。
中心以“让家长开开心心把子女送到学校”、“让学生明礼精技、发展有力”“培养大山般阳光青年，柔水般清秀女孩”为共同愿景，树立“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的育人理念，培养明礼精技，具有三创（创业、创新、创优）精神的初中级技能型人才，大力推行“成型、成人、成才”教育，全方位构建“以动育人”工程，确保学生健康成长、快乐成长。
中心成立以来，全面实施磐安县中等职业教育专业机构调整规划，设立专业组，狠抓专业建设；按照“整洁、安静、有序、祥和”八字内涵要求打造高品位的管理常态，让家长乃至全社会对职业教育充满信心。
磐安县职业教育中心文件
磐安县职业教育中心文件县职教中心〔2015〕2号磐安县职业教育中心2015年目标管理实施方案一、指导思想为深入贯彻全国职业教育会议精神，按照教育局的指导意见，校长室根据学校工作报告的思路，将学校工作报告提出的目标进行层层分解，制定出各处室部门、专业组的目标，最终把目标达成情况作为阶段考核与年度目标考核的主要依据，实施奖惩，逐渐形成全员参与、全程管理、全员负责与落实的目标管理体系，从而实现学校对上级负责、处室部门对学校负责、个人对处室部门负责的管理格局，助推学校管理迈上新台阶，为学校实现内涵提升、可持续发展打下良好基础。
二、领导小组组长：施逢介常务副组长：周春明副组长：吴英明郑旌傅菁菁陈红刚潘仲良成员：两校区各处室主任教师代表职责：领导全中心实施目标管理。
三、考核小组1.技校校区考核小组组长：施逢介常务副组长：吴英明副组长：郑旌傅菁菁组员：各处室主任、教师代表职责：负责对技校校区各处室部门目标管理考核评价。
2.三中校区考核小组组长：陈红刚副组长：潘仲良组员：各处室主任、教师代表职责：负责对三中校区各处室部门目标管理考核评价。
3.监督小组：（1）技校校区目标考核监督小组组长:吴英明副组长：胡爱芬组员：李平芬孔相林陈秀影（2）三中校区目标考核监督小组组长:潘仲良副组长：厉钢组员：陈炳良杨玉湘四、实施程序1.目标制定：校长室依据上级政策指令、学校工作报告、教职工合理化建议等，制定各处室部门的共性目标、常规目标、重点目标、稳定目标。
2.目标实施：各处室部门依据校长室下达的目标，制定计划，付诸实施。
3.目标监督：（1）分管副校长对分管处室的目标推进情况实施过程监督与指导。
（2）考核小组对学校重点工作目标推进情况实施过程监督与指导。
4.目标评估：校区考核小组对各处室部门的目标达成情况进行过程考核与终端考核，校长室实施奖惩。
五、实施措施1.各责任处室根据学校下达的目标，结合本部门实际，制定出本处室部门的工作计划，按时上交办公室审核。
中职学校学生发展核心素养的基本架构与实施路径
中职学校学生发展核心素养的基本架构与实施路径摘要：“核心素养”，从字面上看就是基本必备素质和修养。
经过国内专家研究提炼，中国学生发展核心素养，被认为指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养强调知识、技能与态度的统一，相互交融、相互促进。
总体上核心素养是为了学生的终身发展与社会发展服务，但各类型各学段学生核心素养的表现形式具有不同特点，因而培育方式也应有所侧重。
关键词：中职学校；学生发展核心素养；基本架构引言当前对学生核心素养的培养已经成为了教育界重点关注的话题，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
在核心素养时代，中职教育也应该遵循其核心价值和内容，立足中职学生今后发展的需要，更好的适应未来社会生活，培养他们的关键能力和品格，提出了相关的教育方式。
一、中职校学生发展核心素养的内涵界定广义上核心素养是指《中国学生发展核心素养》总体框架下将“全面发展的人”作为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴等“六大素养”。
即指学生在教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格。
它是知识、技能、情感、态度和价值的综合表现。
我们将“中职校学生发展核心素养”界定为：中职校毕业生在其职业生涯中从事任何行业均普遍存在、任何职业或工作岗位都不可缺少的，除岗位专业知识、技能和能力素养以外最基本、最关键的职业意识、职业精神、职业态度（职业人格）和职业能力等基本职业素养集合（与岗位专业技能无关，也称为“职业关键素养”）。
换言之，“中职校学生发展核心素养”内涵，如表1所示，主要包括（基于中国学生发展核心素养框架下根据职教学生特性和经济社会发展需要而具体化的）通用核心素养和（“包含职业范围内非专业能力的所有素质和专业能力的性质，从事各种职业均需要”的）职业核心素养。
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磐安县职业教育中心学生核心素养培养的实施方案
一、指导思想
为了深入贯彻教育部提出的学生核心素养培养的文件精神，我校按照教育局党组的指示，把教育部提出的核心素养培养要求内化为我校的核心素养目标，并把它落实到学校的教育教学中，切实提升我校综合育人的水平，打造魅力职教、和谐职教、品牌职教。
二、学生核心素养的提出
我校学生的核心素养，是指我校学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是我校学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭与学校中培养，随后在一生中不断完善。
我校核心素养以培养“全面发展的人”为核心，以教育部提出的核心素养理论为指导，根据我校学生实际，把教育部提出的核心素养要求内化为我校核心素养的要求，分为做人基础、自主发展、服务社会三个方面，综合表现为心向善、身体棒、行为端；有梦想、有技能、有人缘；能规划、能服务、能创业九大素养。
做人基础，重在强调阳光中职生的培养，要求学生心向善、身体棒、行为端，通俗地讲，就是要求学生心肠好、身体好、习惯好，其中心向善，是第一素养，也是核心素养，统领其它各项素养的培养。
自主发展，重在强调自信中职生的培养，要求学生有梦想、有技能、有人缘。
学生有了创业天下的梦想，就会发扬工匠精神，练就技能，并学会沟通，学会交往，开发形成自己宝贵的人力资源，自信心由此建立。
服务社会，重在强调创业中职生的培养，要求学生能规划、能服务、能创业。
学生做到三能，就能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，做到服务天下、创业天下。
三、核心素养培养的时间安排
1.高一年级：夯实做人基础。
高一新生进校后，学校组织对其进行细致的说理教育，重点是要求学生心向善；于此同时，对学生的行为习惯进行正强化，让学生珍惜生命，养成良好的行为习惯，学习礼仪，培养阳光中职生。
2.高二年级：培养学生的自信心。
在高一培养阳光中职生的基础上，对学生进行创业致富、创业报国的思想教育，引领学生树立远大理想，志存高远，发扬工匠精神，练就技能，学会沟通，学会交往，开发形成自己的人力资源，为服务社会，创业天下打好基础，培养自信中职生。
3.高三年级：培养学生的创业情怀。
在高二年级培养自信中职生的基础上，指导学生对自己的生涯进行规划，与此同时，引领学生处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，做到甘愿服务，在服务过程中把握创业机会，为创业打好基础，培养创业中职生。
四、核心素养培养的路径设计
1.全面深化课程改革
出台学校《关于全面深化课程改革，培养学生核心素养的实施意见》，紧紧围绕培养学生核心素养这一根本任务，全面深化课程改革。
2.创建省级文明单位
出台学校《关于创建省级文明单位的实施意见》，紧紧围绕培养学生核心素养这一根本任务，全面深化德育工作改革。
3.创建书香校园、智慧校园
出台学校《关于开展书香校园、智慧校园建设的实施意见》，紧紧围绕培养学生核心素养这一根本任务，全面建设书香校园、智慧校园。
五、建设学校文化场
紧紧围绕培养学生核心素养这一根本任务，建设明理场，做到以理晓人；建设礼仪场，做到以礼修人；建设体育场，做到以体壮人；建设技能场，做到以技强人；建设人文场，做到以文化人。
二〇一七年一月二十二日。