课堂教学方法的选择(1)
教案中的教学方法选择
教案中的教学方法选择在编写教案时，教学方法的选择是至关重要的。
不同的教学方法可以对学生的学习效果、兴趣和参与度产生巨大影响。
因此，教师应该根据学生的特点和学习目标，选择合适的教学方法来促进学生的学习。
本文将介绍几种常见的教学方法，并讨论如何根据教学目标选择合适的教学方法。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最常用的一种方法之一。
它注重教师的讲解和示范，学生被动接受知识。
直接教学法适用于基础知识和概念的传授，以及技能的演示和练习。
例如，在学习数学的过程中，教师可以使用直接教学法来向学生介绍数学公式和解题步骤。
二、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和互动。
学生通过小组合作共同解决问题和完成任务。
这种教学方法可以促进学生的集体智慧和团队精神，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在语言课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，通过互相交流和合作，提高学生的口语表达能力和理解能力。
三、案例教学法案例教学法是通过案例的引入和分析来进行教学的方法。
教师可以选择真实的案例或者模拟的情境，让学生分析和解决问题。
通过案例教学，学生可以将理论知识应用到实际情境中，培养学生的问题分析和解决问题的能力。
在商科或法律类课程中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
四、探究式学习法探究式学习法强调学生的主动参与和探究，通过提出问题、寻找答案和发现知识来进行学习。
探究式学习方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
在科学实验课程中，教师可以引导学生进行实验和观察，通过自主探究来理解科学原理。
五、游戏化学习法游戏化学习法是将游戏元素融入到教学中的一种方法。
通过游戏的方式，激发学生的兴趣和积极性，提高学习的效果。
教师可以设计各种教学游戏，例如教学竞赛、角色扮演或课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在选择教学方法时，教师需要综合考虑教学目标、学生特点和课程内容。
不同的教学方法都有其适用的场景和效果。
因此，教师应该根据具体的教学需要，灵活选择和运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教案中的课堂教学方法选择
教案中的课堂教学方法选择教学是一门艺术，而教案则是教学艺术的重要组成部分。
在编写教案时，选择合适的课堂教学方法是至关重要的。
不同的教学方法可以帮助学生更好地理解和消化知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨教案中的课堂教学方法选择的重要性，并介绍几种常见的教学方法。
首先，选择合适的教学方法可以提高教学效果。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，而教学方法的选择可以针对不同学生的需求和特点，使他们更容易理解和掌握知识。
例如，对于视觉学习者，可以使用图表、图像和幻灯片等视觉辅助工具来帮助他们更好地理解概念。
对于听觉学习者，可以通过讲解和讨论来加深他们对知识的理解。
因此，在编写教案时，教师需要根据学生的不同特点和需求，选择适合的教学方法，以提高教学效果。
其次，选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
学生对于枯燥的知识往往没有太大的兴趣，而教学方法的选择可以使学习过程更加有趣和生动。
例如，可以通过实验、游戏和小组讨论等互动方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以引用一些有趣的案例和故事来说明知识的应用和意义，让学生在学习中感受到知识的魅力和实用性。
因此，在编写教案时，教师需要充分考虑学生的兴趣和需求，选择能够激发学生学习兴趣的教学方法。
接下来，介绍几种常见的教学方法。
第一种是讲授法，即教师通过讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识点较多、概念较抽象的课程。
第二种是讨论法，即教师引导学生进行讨论，促进学生的思考和交流。
这种方法适用于培养学生的思维能力和团队合作精神。
第三种是实践法，即教师通过实验、实地考察等实践活动来帮助学生巩固和应用所学知识。
这种方法适用于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，还有小组合作学习法、案例教学法等多种教学方法可供选择。
最后，需要强调的是，选择教学方法时需要根据具体的教学目标和学生的特点来确定。
教师应该了解学生的学习习惯和学习风格，根据学生的需求和特点，选择适合的教学方法。
教案中的教学方法选择
教案中的教学方法选择在教学活动中，教学方法的选择是十分关键的。
不同的教学方法可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高他们的学习效果。
在教案中，教师需要根据教学目标、学生特点和教材内容等因素，合理选择教学方法。
本文将从不同角度探讨教案中的教学方法选择。
一、根据教学目标选择教学方法教学目标是教师在教学过程中想要达到的期望结果。
根据不同的教学目标，可以选择不同的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的自主学习能力，可以采用问题导向的教学方法，启发学生思考和解决问题的能力；如果教学目标是让学生掌握知识点的运用，可以采用案例分析的教学方法，让学生通过具体案例来运用所学知识。
二、根据学生特点选择教学方法每个学生都有自己的学习特点和学习方式。
因此，教师在选择教学方法时，应该考虑到学生的特点。
例如，对于视觉学习者，可以采用图表和图片等视觉辅助教具，帮助他们更好地理解和记忆知识；对于听觉学习者，可以通过听力材料和口头解释等方式进行教学。
通过了解学生的学习特点，教师可以更有针对性地选择教学方法，提高教学效果。
三、根据教材内容选择教学方法教材是教学的重要依据，教师可以从中获取到教学方法的线索。
根据教材内容的特点，可以选择相应的教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用课堂讲授的方式，由教师向学生传授相关知识；对于实践性较强的知识点，可以采用实验、实地考察等方式进行教学。
通过与教材内容的结合，可以更好地选择适合的教学方法。
四、多种教学方法的结合运用教学方法并不是孤立存在的，常常需要多种教学方法的结合运用。
通过结合不同的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。
例如，可以在课堂上采用讲授和讨论相结合的方式，让学生既听到知识的讲解，又能主动参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力；可以在课后布置小组作业，让学生合作完成任务，培养他们的团队合作能力。
综上所述，在教案中的教学方法选择需要根据教学目标、学生特点和教材内容等因素来综合考虑。
教学方法选择——如何在教案二中选择适合的教学方法
的文章。
教学方法选择——如何在教案二中选择适合的教学方法作为一名教师，教学方法的运用对于教学效果有着至关重要的作用。
在教案二的编写中，教学方法的选择更是需要尤为谨慎。
在如何选择适合的教学方法方面，本文将从教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等角度来分析。
一、教学目标教学目标是教学的核心，是全教学过程的基础和指导方向。
因此，在选择合适的教学方法时，教师需要认真分析教学目标，从而选择适宜的教学方法。
例如，如果教学目标是提高学生的口头表达能力，教师可以采用口语教学法、小组讨论等方法，让学生多进行口语练习，从而达到提高口头表达能力的目的。
二、教学内容不同的教学内容需要使用不同的教学方法。
比如说，对于电影《变形金刚》的讲解，教师可以采用讲解法和讨论法；而对于程序设计的教学，一方面可以提供理论基础的讲解，另一方面也可以让学生进行实践操作，从而巩固所学知识。
因此，在选择教学方法时，教师需要注意教学内容的特点，根据特点选择适合的教学方法。
三、教学对象不同的教学对象具有不同的特点和需求。
对于小学生，教学方法需要贴近生活，直观、形象、生动的教学方法更为适合；而对于大学生，教学方法则需要更多的知识深度和思维拓展。
因此，在选择教学方法时，教师需要结合学生的特点，选择适合的教学方法。
四、教学环境教学环境也是选择教学方法的重要考虑因素。
在不同的教学环境下，选择的教学方法也会不同。
比如，在大班教学环境下，述法、小组讨论、角色扮演等方法会更适合；而在小班教学环境下，课堂讨论、合作学习、案例分析等方法会更适合。
因此，在选择教学方法时，教师还需要结合教学环境，选择适宜的教学方法。
在教案二的编写中，选择适合的教学方法是提高教学效果的关键，需要教师在认真分析教学目标、教学内容、教学对象和教学环境后，选择最为合适的教学方法。
只有选择了适合的教学方法，才能让学生更好地掌握所学知识，实现教学的最终目的。
教学方法的选择与教案设计
教学方法的选择与教案设计在教育教学领域中，选择恰当的教学方法和设计有效的教案是提高教学质量和学生学习效果的重要环节。
本文将探讨教学方法的选择与教案设计，并提供一系列实用的建议。
一、教学方法的选择教学方法的选择应根据教学目标、学生特点和教学内容的不同而灵活应对。
以下是几种常见的教学方法：1. 讲授法讲授法是传统的教学方法，通过教师对知识的讲解、演示和示范，使学生理解并消化掌握所学的知识。
这种方法适用于知识点明确、逻辑性强的学科，如数学和物理。
2. 合作学习法合作学习法鼓励学生与他人合作，共同完成学习任务。
通过互相合作、讨论、交流和共享信息，提高学生的学习效果和社交能力。
这种方法适用于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 问题解决法问题解决法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生进行分析、探究和解决，激发学生的主动学习兴趣。
4. 案例分析法案例分析法通过教师引导学生分析和解决实际案例，使学生从实践中掌握理论知识和解决问题的方法。
这种方法适用于培养学生的分析思维和实践能力。
二、教案设计教案设计是教师在具体教学过程中将教学内容、教学目标和教学方法有机结合起来的重要环节。
以下是教案设计的一般步骤和要素：1. 教学目标的确定教学目标应具体、明确，并与学生的实际情况相适应。
教师要根据学生的学习需求和能力水平，合理设定教学目标，以便引导学生有针对性地进行学习。
2. 教学内容的选择教学内容应根据教学目标和学科特点进行合理选择。
教师要结合教材和学生的实际情况，确定能够有效提高学生学习兴趣和能力的教学内容。
3. 教学方法的确定教学方法应根据教学目标和教学内容的要求进行选择。
教师要结合学生的学习习惯和学科特点，选择适合的教学方法，提高教学效果。
4. 教学步骤的安排教学步骤应合理安排，使学生在有序的教学环境中达到良好的学习效果。
教师应根据教学内容和学生的理解能力，合理划分教学步骤，注重知识的渗透和拓展。
教师教学计划——教学方法选择
教师教学计划——教学方法选择引言：教师在课堂教学中，教学方法的选择尤为关键。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同的影响。
因此，教师在制定教学计划时需要认真选择适合的教学方法，以促进学生的学习成长。
本文将探讨教师教学计划中教学方法的选择。
一、了解学生的特点在制定教学计划之前，教师需要了解学生的特点。
不同年级、不同学科、不同学生群体的学习需求和特点各不相同，教师应根据学生的实际情况选择相应的教学方法。
例如，小学生的学习兴趣较高，教师可以采用趣味性强的游戏教学法，激发学生的学习兴趣；而高中生则需要培养自主学习和思考能力，教师可以采用启发式教学法，引导学生独立思考。
二、运用多种教学方法在教学计划中，教师应考虑到学生的多样性，尽量运用多种教学方法。
通过多种教学方法的交替运用，可以激发学生的多重智能，提高他们的学习兴趣和主动性。
例如，讲解教学可以提供知识的传授和解答学生的问题，讨论教学可以促进学生思考和交流，实验教学可以让学生亲自动手操作，展示教学可以让学生主动参与。
通过多种教学方法的有机结合，可以极大地丰富教学过程，提高教学效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自主思考和发现问题的教学方法。
在教学计划中，教师应多采用启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在数学教学中，教师可以给学生一个实际问题，让他们自主寻找解决办法，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、运用情境教学情境教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
在教学计划中，教师可以运用情境教学来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些具有真实性和吸引力的情境，让学生在情境中进行学习和实践。
例如，在英语口语教学中，教师可以设计一个旅游情境，让学生扮演游客和导游角色，在对话中锻炼口语表达能力。
通过情境教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，增强学习的实效性。
教学方法与教学策略的选择
教学方法与教学策略的选择教学是一门艺术，既需要准确的知识传递，又需要激发学生的兴趣和积极性。
为了提高教学效果，教师需要选择合适的教学方法和教学策略。
本文将探讨教学方法与教学策略的选择，并提供一些建议。
一、教学方法的选择1. 直观教学法直观教学法是一种通过图像、实物、模型等直观手段进行教学的方法。
它能够生动形象地展示所教知识，帮助学生理解和记忆。
比如，在教授地理知识时，可以使用地图、地球仪等工具，让学生通过观察直观感受地理要素的分布和关系。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生解决问题的能力的方法。
通过引入真实的案例，学生可以学习到知识的实际应用，并通过分析和讨论案例来锻炼自己的思考能力和判断力。
教师可以选择与学生相关的案例，让学生更易于理解和接受。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的方法。
学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。
这种方法可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师可以设立小组活动，让学生合理分工，共同完成课堂任务。
二、教学策略的选择1. 不同教学目标采用不同策略教学策略应根据不同的教学目标来选择。
比如，在培养学生创造力和创新思维方面，可以采用启发式教学策略，引导学生自主探索和发现；在培养学生记忆和理解能力方面，可以采用归纳演绎教学策略，帮助学生建立知识体系。
2. 多样化的评估策略评估是教学的重要环节，教师需要选择适合的评估策略来了解学生的学习情况。
除了传统的书面测验外，教师还可以使用口头答辩、小组展示、项目作品等多种形式的评估方式，从不同的角度评估学生的学习成果和能力。
3. 个性化教学策略每个学生都有不同的学习特点和需求，教师应该根据学生的个体差异来选择教学策略。
可以使用不同的教学资源和工具，根据学生的兴趣和能力进行个性化的教学设计，满足学生的学习需求。
总结：在选择教学方法和教学策略时，教师应该根据教学目标、学生的学习特点和需求来进行合理选择。
课堂教学方法的选择
课堂教学方法的选择课堂教学方法的选择课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。
随着新课程改革的逐步实施，教师和学生的观念有了一定程度的改变，但依然存在许多问题。
有研究表明，目前我国中小学课堂教学的主要模式依然是启发式或独白式教学，提问主要是是非性提问和陈述性提问，而推理性提问较少，这样就很难调动学生积极地思考问题和发现并解决问题。
这样的教学模式导致师生间互动较少，学生对教师的讲授缺乏足够的反馈，从而教学的效果和效率也就无法提高。
一、课堂教学方法的含义关于教学方法的定义有多种，如把教学方法看成是教师与学生的操作和活动程丿子，把教学方法看成是师生互动的方式、手段和途径，或是把教学方法看成是教学活动的考虑和实施等，总之，以上定义都强调教学方法的可操作性。
借鉴以上的一些解释，我们认为课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。
不同的心理学流派提倡不同的教学方法。
人本主义的学考倡导促进个体发展的教学方法，如教师效能感训练、吸引学业成功、价值澄清、道徳和性格教育、多元文化教育等；而行为主义学派的学者则更注重程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、精确教学和应用行为分析。
对课堂教学方法的分类有很多种。
苏联教育家巴班斯基按教学过程将教学方法分为基本的三大类：一是组织学习认识活动的方法，有口述法、直观法和实践法；二是刺激学习认识活动的方法；三是对学习者学习认识活动的效果进行检查和自我检查的方法。
按学生掌握知识的程度分类，有三种程度的方法：第一种是能使学生学握信息的方法；第二种是能使学生具有运用知识的技能和技巧的方法；第三种是能使学生善于探究创造性活动的方法。
第一、二种程度主要有讲授法、谈话法、演示法，国外的纲要信号图表教学法、合同教学法、铃木教学法等；第三种程度主要有学导式教学法、发现教学法和范例教学法等。
按教学方法的外部形态和该形态下学生认识活动的特点分类，将教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；（2）以直接感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法和实习作业法；（4）以欣赏活动为主的教学方法，即欣赏法；（5）以引导探究为主的教学方法，主要是指发现法。
教案中的教学方法选择
教案中的教学方法选择在教案编写中，选择合适的教学方法是确保教学质量的重要环节之一。
不同的教学方法有着不同的特点和适用场景，因此教师在编写教案时，需要结合教学目标、学生特点和课程内容来选择合适的教学方法。
本文将介绍几种常见的教学方法，并提供选择教学方法的一些建议。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，其特点是教师通过讲述和解释的方式向学生传授知识。
教师可以通过系统性的讲解、举例、分析等手段将知识传授给学生。
这种教学方法适用于知识点较为简单、概念明确的情况下，能够快速帮助学生理解和掌握知识。
二、讨论法讨论法是一种重视学生参与和思考的教学方法。
通过组织学生进行讨论，可以激发学生思维，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
在编写教案时，可以设置一些引导性问题，鼓励学生互相讨论、交流观点，并由教师引导讨论的方向和结论。
这种教学方法适用于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、实验法实验法是一种通过实验来验证理论、观察现象的教学方法。
通过实践和观察，学生可以亲自参与到知识的探索中，从而提高对知识的理解和应用能力。
在编写教案时，可以设计有趣的实验活动，引导学生进行观察和思考，并对实验结果进行分析和总结。
这种教学方法适用于培养学生的实践能力和科学精神。
四、案例法案例法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
教师可以选取与教学内容相关的真实案例或者情境，引导学生进行分析和解决问题。
通过分析案例，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力和综合素质。
在编写教案时，可以选择一些具有代表性的案例，结合课堂讨论和分析，引导学生进行思考和总结。
这种教学方法适用于培养学生的分析能力和创新思维。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的方式进行教学的方法。
在合作学习中，学生可以相互合作、互相辅助，共同解决问题和完成任务。
合作学习可以培养学生的团队合作能力、沟通交流能力和解决问题的能力。
在编写教案时，可以设置一些合作学习的活动，让学生在小组中进行讨论和合作，通过合作学习达到更好的教学效果。
教育学：课堂教学方法的选择与实施
教育学：课堂教学方法的选择与实施介绍教育学是研究教育的理论和实践的学科。
在课堂教学中，选择合适的教学方法对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将探讨如何选择和实施课堂教学方法，以帮助教师提供高质量的教育。
1. 课堂教学方法的意义•课堂教学方法对于激发学生兴趣、促进思考和交流至关重要。
•合适的教学方法可以提高学生的参与度、培养他们的批判性思维和解决问题能力。
•不同课程目标和内容需要不同的教学方法来达到最佳效果。
2. 选择合适的教学方法2.1 理解教材和课程目标•在选择适当的教学方法之前，必须全面理解所使用的教材和确定好课程目标。
•整体把握知识结构，并明确知识点的主次关系。
2.2 学生需求和特点分析•针对不同年龄段、认知水平和学科特点的学生，选择适合他们的教学方法。
•根据学生对问题的理解程度、兴趣爱好和学习风格，调整教学方法。
2.3 多元化教学方法•组织讲授：通过板书、PPT等方式向学生传授知识，突出基本概念和原理的讲解。
•小组合作：鼓励学生进行讨论、分享经验，促进他们的思考和互动。
•案例分析：以实际案例为基础，引导学生分析问题、找出解决方案，并培养实践能力。
•角色扮演：通过角色扮演游戏等方式激发学生参与兴趣，提高表达能力和团队合作精神。
2.4 反馈和评估机制•在教学过程中及时收集并分析学生的反馈意见，了解他们是否理解并掌握了所教内容。
•根据反馈结果进行调整，并通过考试、作业等形式评估学生的掌握程度。
3. 实施课堂教学方法3.1 教师角色转变•教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
•创造积极、互动的学习氛围，让学生主动参与并探索知识。
3.2 灵活运用教学方法•针对不同的教学内容和学生需求，灵活运用选择的教学方法。
•结合实际情况进行调整，确保教学方法可以达到最佳效果。
3.3 充分准备和组织•在课堂教学前充分准备，了解材料要点和示例，并设计好相关讲解或引导问题。
•组织好教学资源，在课堂上合理利用多种媒体工具辅助教学。
教案设计中的教学方法选择
教案设计中的教学方法选择在教育教学领域中，一份好的教案设计是提高教学质量的重要保证。
而在教案设计中，选择适合的教学方法是至关重要的一环。
本文将探讨教案设计中教学方法的选择原则和具体步骤。
一、教学方法的选择原则教学方法的选择需要遵循以下原则，以确保教学过程的有效性和学生的学习质量。
1.学生的学习特点：不同年级、不同学科以及不同学生群体具有不同的学习特点。
教师需要根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异来选择合适的教学方法。
例如，对于小学生来说，可以采用游戏化教学方法来激发他们的学习兴趣；而对于高中生来说，可以采用案例研究或讨论式教学方法，培养他们的批判思维和创造力。
2.教学目标的要求：不同的教学目标需要采用不同的教学方法来实现。
如果教学目标是培养学生的动手能力和实践能力，那么可以选择实验教学或实地考察等方法；如果教学目标是提高学生的思维逻辑能力，那么可以采用问题解决或探究式教学方法等。
3.教师的教学风格：教师的个人教学风格和教育理念也会影响教学方法的选择。
有些教师偏好直接教授和讲解，适合使用讲授式教学方法；而有些教师注重培养学生的自主学习能力，适合采用合作学习或问题导向的教学方法。
二、教学方法选择的具体步骤选择适合的教学方法是基于科学的教育理论和对教学资源的充分分析，以下为教材方法选择的具体步骤。
1.确定教学目标：首先需要明确教学目标是什么，要求学生达到怎样的认知水平和技能。
2.分析教学资源：根据教学目标和教学内容的要求，分析教学资源的可行性和可用性。
包括教材内容、教具设备、学生之间的互动合作等。
3.选择合适的教学方法：根据学生的学习特点、教学目标和教学资源的分析，选择适合的教学方法。
可以结合不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
4.设计教学活动：结合选择的教学方法，设计相应的教学活动。
教学活动需要符合教学目标，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
5.实施教学和评估：根据教学设计，进行教学实施，并及时进行评估。
开学第一课教学方法选择
开学第一课教学方法选择每年开学的时候，教师们都需要选择一种适合的教学方法来迎接新学期的到来。
不同的教学方法对于学生的学习效果和兴趣产生着重要的影响。
在本文中，将总结六种常见的教学方法，并根据教学目标和学生的特点进行分析，以帮助教师们选择最合适的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的一种教学方法。
它的特点是教师站在讲台上向学生传授知识。
这种方法适用于知识点较多、内容较为抽象的科目，如数学和物理。
但是，纯粹的讲授法容易使学生产生疲倦和厌倦的情绪，导致学习效果不佳。
二、讨论法讨论法是一种互动性较强的教学方法。
它要求学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的意见和观点。
这种方法适用于培养学生的思辨能力和团队合作意识。
然而，过多的讨论可能导致时间的浪费和学生之间的意见分歧。
三、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础来进行教学的方法。
它通过具体的案例来引发学生的思考和分析，培养他们解决问题的能力。
这种方法适用于大部分学科，特别适合培养学生的实际操作技能。
但是，由于案例本身的局限性，可能导致学生在解决非案例性问题时出现困惑。
四、实践教学法实践教学法是一种以实践活动为中心的教学方法。
它通过让学生亲身参与实践活动，来提高他们的学习兴趣和动手能力。
这种方法适用于培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
然而，实践活动需要花费大量的时间和人力物力，并且可能会对学生的安全造成一定的风险。
五、合作学习法合作学习法是一种让学生之间互相合作学习的方法。
它通过小组活动和团队合作来培养学生的合作能力和沟通技巧。
这种方法适用于培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
然而，合作学习需要有一个良好的组织和管理机制，并且容易出现个别学生在合作中的懒散现象。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求来制定个别教学计划的方法。
它通过分析学生的学习风格和能力来提供定制化的教育服务。
这种方法可以更好地满足学生的个性化需求，并提高他们的学习效果。
教学方法的选择范文
教学方法的选择范文在选择教学方法时，教师可以根据不同的教学目标、学生的特点以及教学资源的情况来进行选择。
下面将介绍几种常见的教学方法供教师参考。
1.讲授法讲授法是一种最常见的教学方法，教师通过讲解将知识传达给学生。
这种方法适用于知识性较强、理论性较高的课程。
教师可以采用讲课、示范等方式，结合教学课件、多媒体等教学资源进行讲解。
在讲授的过程中，教师可以引导学生思考、提问和解答问题，增加互动性，提高学生的学习积极性。
2.问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法。
教师提出问题，引导学生思考、讨论和研究，通过解决问题培养学生的问题解决能力和实践能力。
这种方法能够激发学生的兴趣和主动性，培养学生的探究精神和创新意识。
教师可以选择开放性问题，让学生自由思考；也可以选择闭合性问题，用来检验学生对已学知识的掌握程度。
3.合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作来促进学习的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、项目学习等，让学生在合作中相互学习、交流和协作，共同解决问题，完成任务。
合作学习可以培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
教师应该通过设定明确的目标、分工合作和评价反馈等方式，确保学生有效地进行合作学习。
4.情景教学法情景教学法是一种通过创设情境、模拟实际场景来进行教学的方法。
教师可以选择问题情境、案例分析、角色扮演等方式，让学生在情景中进行学习和实践。
情景教学能够使学生将所学知识与实际情境相结合，提高学生的应用能力和创造力。
教师需要合理设计情景，提供适当的指导和反馈，引导学生主动探究和解决问题。
5.探究式学习法探究式学习法是一种基于学生的探究和发现来进行学习的方法。
教师可以提供学生自主学习的环境和资源，激发学生的好奇心和探索欲望。
学生可以通过实验、观察、调查等方式主动探究新知识，培养自主学习和解决问题的能力。
教师在探究过程中起到引导和辅助的作用，帮助学生建立正确的认知和解决问题的方式。
在选择教学方法时，教师应该考虑到学生的背景、兴趣和学习需求，选择适合他们的教学方法。
有效课堂中如何恰当选择教学方法（共5篇）
有效课堂中如何恰当选择教学方法（共5篇）第一篇：有效课堂中如何恰当选择教学方法有效课堂中如何恰当选择教学方法教学方法的实质就是把教师的教、学生的学和教材的内容如何有效连接的问题。
教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务。
不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。
制约教法的因素有内因和外因两方面，外因包括教具、学生，内因则是教师自身：教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境、教师自身素质都是制约教法的因素，在具体教学实施过程中要重视教学方法的优化组合与综合运用。
1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。
所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。
这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。
这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标。
并依此来选择和确定具体的教学方法。
2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。
这就要求教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。
3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。
所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。
同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。
这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。
教案中的教学方法选择
教案中的教学方法选择在教学活动中，教学方法是教师根据教学目标和学生特点选择的教学手段和方式。
正确选择适合的教学方法可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学效益。
因此，在编写教案时，选择合适的教学方法显得尤为重要。
本文将探讨教案中的教学方法选择，并提供一些有助于教师合理选择教学方法的指导原则。
一、根据教学目标选择教学方法教学目标是教师制定教案的出发点和基础。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应达到的知识、技能和情感目标。
然后，根据不同的目标选择相应的教学方法。
1. 知识目标：如果教学目标是让学生掌握一定的知识点，可以选择讲授、讲解和示范等直接传授知识的教学方法。
例如，课堂讲解、多媒体演示和板书等方法可以帮助学生理解和掌握知识点。
2. 技能目标：如果教学目标是培养学生的操作技能，可以选择实践、实验和模拟等与实际操作相关的教学方法。
例如，在教授编程课程时，可以设计编程实践环节，让学生动手实践，提高他们的编程技能。
3. 情感目标：如果教学目标是培养学生的情感态度和价值观，可以选择讨论、互动和案例分析等鼓励学生主动参与和发表观点的教学方法。
例如，在教授社会问题课程时，可以组织小组讨论，引导学生思考和表达自己的看法，培养他们的社会责任感和批判思维能力。
二、根据学生特点选择教学方法学生的年龄、学科特点、认知水平和学习兴趣等因素会对教学方法的选择产生影响。
因此，在教案编写过程中，需要充分考虑学生的个体差异，选择适合学生特点的教学方法。
1. 年龄特点：对于小学生，因其认知能力和注意力有限，可以选择游戏、趣味故事和图片等能激发他们兴趣的教学方法。
对于中学生，可以采用问题导向的教学方法，激发他们思维能力和独立思考能力。
2. 学科特点：不同学科有其独特的特点和要求，需要借助相应的教学方法来传授知识和培养技能。
例如，在教授文学课程时，可以采用文献阅读和课外阅读等方法，帮助学生理解和欣赏文学作品。
3. 认知水平：学生的认知水平会影响他们对不同教学方法的接受程度。
教学方法的选择与运用
教学方法的选择与运用（一）教学方法选择的依据1具体的教学目的和任务不同的目的、任务，需用不同的教学方法。
例如，某节课的主要任务是为了使学生获得新知识或系统地复习旧知识，可选用讲授法、谈话法；若是要培养学生的技能技巧，则可选用练习法、实验法。
2 .学科特点和具体的教学内容选用的教学方法要与学科的性质、特点相适应。
一门学科常用的教学方法往往与这门学科所属的科学研究的方法有关。
如物理、化学、生物，多选用实验法；而政治则可多选用讲授法、讨论法。
3 .学生的年龄特征、实际知识水平教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的年龄特征和知识基础情况。
低年级学生的形象思维占优势，教学中就要较多地运用演示法；中、高年级学生的抽象思维有了一定的发展,教学中就可以较多地运用语言描述，运用讲授法或谈话法。
4 .教师自身的教学素质教师要根据自己已有的经验、理论素养、实际的准备程度乃至个性品质来选用教学方法。
要善于扬长避短，以充分发挥自己的教学优势。
5 .教学时间、设备、条件等不同的教学方法对教学时间、设备、条件等有着不同的要求，有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高。
因此，教师在选择教学方法时要充分考虑这些因素。
（二）教学方法运用的要求1要发挥教学的整体功能教学方法的运用，要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能。
2 .教学方法的运用必须坚持以启发式为指导思想启发式是相对于注入式而言的，强调教学应从学生的实际出发,充分调动学生的积极性、独立性、自觉性和主动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。
3 .教学方法的运用要做到综合性、灵活性与创造性相结合综合性是指教师根据教学任务和教学内容的需要，综合运用多种教学方法。
灵活性是指在实际应用中，教师要从实际需要出发，随时对教学方法进行调整。
创造性是指教师从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。
小学教学备课教案教学方式与教学方法的选择
小学教学备课教案教学方式与教学方法的选择在小学教学备课中，选择合适的教学方式和教学方法对于提高教学效果起着至关重要的作用。
本文将探讨如何在备课中选择适合小学教学的教学方式和教学方法，并给出一些实用的建议。
1. 了解小学生特点在选择教学方式和方法之前，我们首先需要了解小学生的特点。
小学生的身心发展不成熟，注意力不集中，记忆力较弱，因此需要采用活泼有趣、生动形象的教学方式和方法。
此外，小学生的学习能力和兴趣多样化，所以选择灵活多样的教学方式和方法也是十分重要的。
2. 教学方式的选择在小学教学中，可以采用以下几种教学方式：（1）讲授式教学方式这种方式主要以教师的讲解为主，适用于知识点讲解和理论性较强的内容。
在讲解过程中，教师要注重讲解的条理性和逻辑性，细心观察学生的反应并及时进行互动和解答疑惑。
（2）互动式教学方式互动式教学方式注重师生之间的互动交流，使学生参与到教学过程中来。
教师可以采用问答、小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动式教学方式，不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的交流能力和合作精神。
（3）实践式教学方式实践式教学方式是指通过实际操作和实践活动来促进学生的学习。
在小学教学中，可以通过实验、实地考察、手工制作等方式来进行实践教学。
这种方式能够增强学生的动手能力和观察力，并培养他们的实际操作能力。
3. 教学方法的选择在选择教学方法时，我们可以根据具体的教学目标和教学内容灵活运用各种教学方法。
（1）讲述法讲述法是指教师通过口头讲解和示范的方式来传授知识。
这种方法适用于理论性较强的知识点讲解，但需要教师具备较强的语言表达能力和讲解技巧。
（2）示范法示范法是指教师通过身体语言和动作示范的方式来教学。
这种方法适用于一些技能性较强的教学内容，例如体育、音乐等。
在示范过程中，教师应该注重示范的准确性和清晰度，以便学生能够准确模仿。
（3）探究法探究法是指通过观察、实验和解决问题的方式来促进学生的探索和发现。
选择合适的教学方法
选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。
（一）要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是单纯向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。
具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。
要做到这几点，就要慎重地选择教学方法。
例如，在数学课上，选用讲解、说明等方法，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。
后几种方法，学生的活动在不同程度上有所增加，能较好地调动学生学习的积极性，并促进学生思维的发展。
任何一种教学方法都不是万能的，要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。
要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬套。
即使是同一个教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。
例如，在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较差的班上，就需要教师多给以启发、引导。
有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来，以弥补单一的教学方法的不足（二）要重视激发学生的学习动机要注意不断地激发学生学习的动机。
说明学习新知识的目的，通过直观激发学习兴趣，创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生主动探究等。
（三）要遵循儿童认知规律在选用教学方法时也要认真考虑儿童认知规律。
按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。
特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
例如，教学20以内的进位加法，要通过操作使学生掌握凑十的方法。
教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，用三角板的直角比量它们的角，并且进行一些拼、摆活动，来认识它们的特征。
教学简单应用题时，也可以通过操作来分析数量关系。
谈课堂教学中教学方法的选择
谈课堂教学中教学方法的选择发表时间：2011-08-19T11:31:09.810Z 来源：《中小学教育》2011年第11期上供稿作者：王丹[导读] 教学是一门艺术。
教学艺术要靠经验积累和灵感，但是它又有自己内在的规律。
王丹山东省莱阳市柏林庄中心初级中学265205教学是一门艺术。
教学艺术要靠经验积累和灵感，但是它又有自己内在的规律。
许多教师在为教学中采用哪些方法更合理、更有效而费劲脑力去思考。
其实，教育方法是有章可循的。
教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目标，由一系列教学方式组成的策略。
它具有操作性、双边性和整体性。
教学中常用的的教学方法有很多，主要有以下几种。
一、讲授法。
这种方法可以使教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识和思想观点。
其基本要求是：讲授的内容要达到科学性和思想性的统一；讲授的方法要循序渐进，富于启发；讲授的语言要准确精炼、生动形象；与非语言行为密切配合，善用姿势和板书辅助表达；要注意指导学生记好笔记。
二、谈话法。
也称问答法，是教师根据教学要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
它的基本要求是，教师要对谈话的内容、提问的对象等做周密的安排，所提问题要紧扣教学大纲、求答范围清晰，讲求提问的方式与技巧，谈话后要及时小结。
三、读书指导法。
是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，使学生加深理解和掌握知识，以扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种教学方法。
它要求教师，指导学生有目的、有计划地读书；启发学生联系已有的知识与经验，研究解决实际问题，教会学生使用工具书；帮助学生学会阅读；用多种方式指导学生阅读，以培养学生读书的兴趣。
四、演示法。
教师展示各种直观教具、实物，使学生通过观察获取对事物和现象的感性认识。
教师要根据教材内容选择演示教具，做好演示准备；尽可能让全体学生动用多种感官去感知；要配合讲解，引导学生关注演示对象的本质特征；演示后教师要指导学生根据观察结果获得结论。
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课堂教学方法的选择课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。
随着新课程改革的逐步实施，教师和学生的观点有了一定水准的改变，但依然存有很多问题。
有研究表明，当前我国中小学课堂教学的主要模式依然是启发式或独白式教学，提问主要是是非性提问和陈述性提问，而推理性提问较少，这样就很难调动学生积极地思考问题和发现并解决问题。
这样的教学模式导致师生间互动较少，学生对教师的讲授缺乏充足的反馈，从而教学的效果和效率也就无法提升。
一、课堂教学方法的含义关于教学方法的定义有多种，如把教学方法看成是教师与学生的操作和活动程序，把教学方法看成是师生互动的方式、手段和途径，或是把教学方法看成是教学活动的考虑和实施等，总来说之，以上定义都强调教学方法的可操作性。
借鉴以上的一些解释，我们认为课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。
不同的心理学流派提倡不同的教学方法。
人本主义的学者倡导促动个体发展的教学方法，如教师效能感训练、吸引学业成功、价值澄清、道德和性格教育、多元文化教育等；而行为主义学派的学者则更注重程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、精确教学和应用行为分析。
对课堂教学方法的分类有很多种。
苏联教育家巴班斯基按教学过程将教学方法分为基本的三大类：一是组织学习理解活动的方法，有口述法、直观法和实践法；二是刺激学习理解活动的方法；三是对学习者学习理解活动的效果实行检查和自我检查的方法。
按学生掌握知识的水准分类，有三种水准的方法：第一种是能使学生掌握信息的方法；第二种是能使学生具有使用知识的技能和技巧的方法；第三种是能使学生善于探究创造性活动的方法。
第一、二种水准主要有讲授法、谈话法、演示法，国外的纲要信号图表教学法、合同教学法、铃木教学法等；第三种水准主要有学导式教学法、发现教学法和范例教学法等。
按教学方法的外部形态和该形态下学生理解活动的特点分类，将教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；（2）以直接感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法和实习作业法；（4）以欣赏活动为主的教学方法，即欣赏法；（5）以引导探究为主的教学方法，主要是指发现法。
教学方法的分类不一而足，各种分类方法都有各自的独到之处，也有一定的不足。
所以教师在研究和选择教学方法的时候，应对各种教学方法有深入的理解，而不能盲目地把某一种分类法作为标准。
二、课堂教学方法的优化设计（一）选择课堂教学方法的依据相关课堂的教学方法不胜枚举，因而教师就面临着这样一个重要而又很困难的问题，那就是选择合适的教学方法。
那么如何选择合适而有效的课堂教学方法呢？教师在选择教学方法时，应考虑以下一些因素。
1．教学方法本身的因素表7-5各种教学方法使用的条件任何一种教学方法都不是万能的，每一种教学方法都有其适用范围和局限性，在具体教学中也有利有弊，能够为达到某一目标很好地服务，但同时又可能妨碍另一个目标的实现，我们在选择的时候要扬长避短。
发现法能够很好地启发学生的思维，发展其创造力，但有费时费力的缺点；讲授法对概念教学很有用，但却很难发挥学生的主动性。
所以教师在选择教学方法的时候，要考虑到该方法的优势和短处，选择最能发挥其作用，能够达到最好教学效果的方法。
所以，教师必须了解各种教学方法的优缺点，用其所长，避其所短。
比如，近年来小组讨论法在中小学课堂教学中被广泛使用。
它的优点很多，若设计合理、组织得当，则能充分调动全体学生参与课堂教学的积极性，培养学生的合作意识；但若组织不好，小组讨论就可能演变成少数人漫无边际的争论，这种所谓的讨论常常是无结果的、低效的。
教师只有在了解各种教学方法优缺点的基础上，才能根据具体的教学情境作出最佳的选择。
2．学科特点和教学内容学科性质不同，其适合的教学方法也不同。
如语言类的语文、英语等学科，着重于培养学生的口语交际水平，主要宜采用讲解法、谈话法和练习法；物理、化学涉及实验较多，则适合采用比较直观的演示法和实验法；而数学侧重于严密的逻辑推理，使用练习法可协助学生更有效地达到教学目标。
即使是同一学科，也有不同的教学内容，所以教师在选择教学方法时还要考虑教学内容的差别。
认知领域的教学内容比较适合采用发现法，而动作技能领域的教学内容采用示范模仿法和练习反馈法较好，情感领域的教学内容则更适合用欣赏法和强化法。
3．学生的实际情况教师选择教学方法的目的是为了促动学生更好地学习，所以要选择那些适合学生实际情况的教学方法。
不同的学生，其智力、水平、学习态度、学习习惯，以及所在班级、学校的班风、校风各不相同，教师要从学生实际出发，选择那些能促动学生学习、发展学生的智力和水平、培养学生良好学习习惯和准确学习态度的教学方法。
4．教师本身的素养和个性特征教师和学生一样也是千差万别的，不同的教师，其知识水平、专业素质，以及性格气质各不相同。
因为自身的差异，不同的教师使用同一种教学方法其效果显然也不同。
一个和蔼可亲、平常与学生打成一片的教师使用游戏法、角色扮演法实行教学，能够使课堂气氛很活跃，让学生在愉快的心情和环境中学习，达到良好的效果，但如果是一个平常总是板着脸、表情严肃的教师用这种方法实行教学，那么学生可能根本无法放开手脚投入到活动中去，当然就无法达到预期的效果了。
所以教师要准确理解自己的特点和风格，善于扬长避短，根据自己的特点选用能充分发挥自己优势的教学方法。
5．教学时间和现有的实验设备课堂教学时间是有限的，教师需要在规定的教学时间内完成课程标准所规定的教学任务，达到教学目标。
即使是教授同一内容，若采用不同的方法，所花费的时间也是不同的。
所以，教师在选择课堂教学方法时应该考虑到教学时间的限制。
同时，实验设备是选择教学方法的物质基础，也在一定水准上限制着教学方法的选择与实施。
例如，在讲解运动系统的骨学部分时，最好使用演示法，这就需要有幻灯机、投影仪或是电脑等设备；若是用实物演示，也要有实际的物体，如骨标本、模型、挂图等实验器材。
如果没有这些设备，就无法实施这种教学方法。
（二）课堂教学方法的优化原则我们知道，每一种教学方法都有其优势，也存有着一定的局限性。
没有哪一种或哪几种教学方法能够适合所有的教学目标、教学内容和学生。
所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法实行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。
那么怎样才能设计最优化的教学方法呢？在优化课堂教学方法时要遵循以下原则。
1．以学生现有的知识经验为基础教师教学的目的是促动学生的发展，为提升其学习水平和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促动学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。
教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。
教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要深入研究学生学习的特点、习惯和常用的方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。
2．把智力因素和非智力因素相结合研究表明，学生的学习不但受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。
非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。
学生是否有学习的动机和兴趣是影响其学习效果和学业成就的重要因素。
所以，教师在选择教学方法的时候，理应充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提升其学习兴趣的方法。
3．着重培养学生的自学水平古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师的教学不但仅是为了学生在当前有学习成绩的提升，更重要的是要有助于学生以后的发展，所以要着重培养学生的自学水平。
我国当前的课堂教学，尤其是中小学课堂教学中，因为多数教师仍然采用传统的教学方法，造成了学生对教师很强的依赖性。
学生对于教师提出的问题，往往不动脑筋去思考，仅仅等待教师给出答案，这样养成了学生思维的惰性，无法促动其自学水平的提升。
教师理应以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，理应有意识地教学生如何实行批评性的学习，如何实行分析、选择、筛选。
这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有水平实行自我提升，持续地发展自己的知识和水平。
4．综合使用多种教学方法如前所述，教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。
因为有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。
比如，一堂英语课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识、规则），也要用到演示法（播放与教学内容相关的录像），以及让学生实行口语交际的练习等。
教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。
只有多种教学方法科学地结合使用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提升。
三、课堂教学方法设计实例（一）范例教学法范例教学法就是通过使用范例来实行教学，使学生通过学习教学范例获得知识，这种教学方法能够让那些在课堂上没有学过的内容或潜在的内容为学生所理解，引起学生自发地去学习它们的兴趣。
所以，这种教学方法将会使学生的学习不再局限于课堂内，不再局限于讲课时间范围内，使课堂教学能够打破课堂，延伸到课堂之外。
而且这种教学方式不但能够使学生获得知识，也能够达到发展智力、培养水平、陶冶情操的目的。
范例教学法有三个基本原则：（1）基本性原则，强调教给学生基本的知识结构和规律，主要是基本的概念、原理、规则和规律等，使学生掌握某一学科的知识结构；（2）基础性原则，强调教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，建立一种新的思维结构，促动其智力的发展；（3）范例性原则，即通过精心设计或挑选的范例使教学达到基本性和基础性目标的原则，要求教师的教学内容具有代表性、典型性和启发性，能使学生以点代面，举一反三，实现学习的迁移和知识的实际使用。
鸭──适宜于水中生活（德国基础学校三年级的内容）上课了，教师拿出一只塑料鸭子，放进讲台上一个玻璃水槽中，孩子们能够看见一只大白鸭悠然自得地浮在水面上。
教师请一个学生用彩色粉笔沿着水面在白鸭身上画线，然后教师把塑料鸭拿出水槽让学生观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭在水中的部分）像什么？很多孩子都争着回答，“像一艘船”。
教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木板在水槽中前进，并问学生看到了什么现象。
一个孩子立即回答说：“当木板推动的时候，在水槽中掀起了波浪”。
教师又将塑料鸭放在水中同样推着前进，孩子们惊奇地发现，水槽中没有波浪，只见水流平稳地向后面流去。