辽海版六年级音乐下册第4单元《嘎达梅林》教学设计
嘎达梅林教案
《嘎达梅林》教学设计一、教学目标1.感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2.通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嗄达梅林》的不同特点。
3.认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嗄达梅林》的主题旋律。
二、教学重点能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用三、教学难点理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
在此过程把学生的注意力吸引到课堂中来。
师：听到这样优美的音乐，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎?伴随背景音乐《嗄达梅林》大屏播放蒙古草原图片，教师舞蹈表演，表演后行蒙古礼用蒙语问大家好。
师：有没有同学知道老师跳的这段舞蹈是哪个民族的?生回答：蒙古族2.聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受师：每当我听到蒙古族的音乐，都想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，谁能说说这段音乐带给你什么样的感觉。
生：乐曲中透露着一些悲伤、难过、凄凉失落的感觉…3.介绍《嘎达梅林》背景资料师：蒙古族的音乐一般带给人辽阔的感觉，但今天的这段音乐却让我们觉得阵阵悲伤，因为这段音乐讲述的是一个真实、悲壮的英雄。
师：嘎达梅林是蒙古人心中的大英雄，嘎达是他的名字，梅林是他的官职。
在1929年军阀要对草原进行开垦，牧民们即将失去他们唯一的生活依靠，英勇的嘎达梅林勇敢的站了出来，带领草原的牧民们奋起抵抗，与军阅们展开了激烈的斗争，最后他还是为草原献出了自己宝贵的生命。
他的精神和他的故事被人们一代一代的传唱下去。
（二）了解马头琴及其音色师：能让人感到凄凉、悲伤的除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
师：我们来听一听马头琴的声音。
辽海版音乐六年级下册《嘎达梅林》说课稿
辽海版音乐六年级下册《嘎达梅林》说课稿一. 教材分析《嘎达梅林》是一首六年级下册的音乐教材，属于辽海版。
这首歌曲是一首具有蒙古族特色的民歌，通过歌曲让学生了解和感受蒙古族的音乐风格和文化。
歌曲的旋律优美，歌词富有诗意，充满了对大自然和生活的热爱。
通过学习这首歌曲，学生可以提高音乐素养，培养对民族音乐的热爱和尊重。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的理解和欣赏能力。
他们好奇心强，喜欢探索新鲜事物，善于接受新知识。
但同时，他们也存在一定的注意力不集中、自律性差等问题。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与，保持课堂活力。
三. 说教学目标1.认知目标：让学生了解蒙古族的音乐特点，认识蒙古族的文化特色。
2.技能目标：让学生能够熟练地演唱《嘎达梅林》，掌握基本的声乐技巧。
3.情感目标：培养学生对民族音乐的热爱和尊重，提高学生的音乐素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握《嘎达梅林》的旋律和歌词，能够流畅地演唱。
2.教学难点：引导学生理解蒙古族音乐的特点，培养学生对民族音乐的欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、示范法、实践法、小组合作法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等。
六. 说教学过程1.导入：以蒙古族的风土人情为切入点，引导学生了解蒙古族的音乐文化。
2.讲解：详细讲解《嘎达梅林》的背景、旋律特点和歌词含义，让学生对歌曲有深入的了解。
3.示范：教师示范演唱《嘎达梅林》，让学生感受蒙古族音乐的风格。
4.练习：学生跟随教师一起练习演唱，指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧。
5.合作：分组进行合唱练习，培养学生的团队协作能力。
6.展示：各小组展示演唱成果，鼓励学生分享自己的感受。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调蒙古族音乐的特点和价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：《嘎达梅林》旋律特点：——–歌词含义：——–八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的演唱水平：是否能够熟练地演唱《嘎达梅林》，掌握基本的声乐技巧。
小学音乐六年级下册第四单元欣赏《嘎达梅林》教学设计
《嘎达梅林》教学设计一、教学内容分析蒙古族民歌历史悠久、内容非常丰富。
有长调和短调之分。
长调民歌高亢悠远，与草原的环境和蒙古族游牧生活方式息息相关，承载着蒙古族的历史，既善于叙事又善于抒情。
《嘎达梅林》是一首蒙古族短调民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷统治的英雄事迹。
二、学情分析六年级学生经过几年循序渐进的学习能在老师的引导下进行简易的音乐欣赏，形成了一定的良好音乐欣赏习惯，但对音乐的文化背景等把握还存在一定问题，需要教师对音乐知识上的教学继续加强并有针对性地引导。
教师要做到注重因材施教，利用生动活泼，赋予艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发学生的学习兴趣，培养良好的音乐习惯，提高音乐学习欣赏能力；用激励性的语言，多种教学手段，增强学生的自信心，使学生形成自己独特的音乐审美。
三、教学目标1.欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。
2.认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3.通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,了解蒙古族风土人情、生活习惯、激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
四、学习重点难点马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。
《嘎达梅林》有多种音乐形式,包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等,根据本单元内容的系统性,我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容,难点是如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
五、教学准备钢琴、多媒体课件。
六、教学活动1.课前播放蒙古民歌《美丽的草原我的家》风光片。
2.导入新课、交流蒙古族的风俗人情:教师播放马头琴音乐《美丽的草原我的家》并提问:这是用什么乐器来演奏的?这是哪个名族的乐器?他的音色有什么特点?3.认识马头琴、讲马头琴的故事。
（1）认识马头琴。
(课件出示马头琴图片)。
师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
《嘎达梅林》教学设计2-七年级下册音乐【辽海版】
课题《嘎达梅林》总第12课时
教学目标：
1、知识与技能：记住《嘎达梅林》的音乐主题，了解蒙古族民歌长、短调的特点。
2、过程与方法：情境教学法、欣赏法
3、情感态度价值观：了解草原音乐独特的风貌，感受“嘎达梅林”的英雄形象。
教学重、难点
重点：欣赏《嘎达梅林》乐曲
难点：对音乐主题的分析
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境：课Biblioteka 播放一组草原图片，背景音乐歌曲《草原的月亮》云飞
二、导入：通过课件导入本课：草原有草原的音乐，草原的风俗习惯，更有草原的英雄，让我们认识草原上的英雄——嘎达梅林
三、新课：1、学生介绍“嘎达梅林”参见P45乐曲简介
2、聆听主题音乐：（1）旋律、节奏特点？为什么这样写？
(2）主题共演奏了几遍？每遍的主奏乐器？
3、结合主题旋律分析解答问题（师生）
4、出示课件介绍马头琴长调短调歌曲中的“长江”（学生读）
四、拓展延伸：1、观看歌手赵鹏演唱的《嘎达梅林》男低音四段歌词
2、观看电影《嘎达梅林》片段
五、巩固教学复听乐曲加深记忆
六、教学回顾：本课从幻灯片的制作，课件的演示，信息化技术手段的运用等都达到了一定水准整体效果来看还算满意，达到了教育目的。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
音乐嘎达梅林教学设计
音乐嘎达梅林教学设计音乐欣赏教案-交响诗《嘎达梅林》课题：交响诗《嘎达梅林》课型：欣赏课课时：1课时（45分钟）课程总目标：1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，打破狭隘的民族观，进一步唤起学生的民族激情。
2、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生了解并体验作品的魅力所在。
3、培养学生收集、整理、获取知识的能力，培养学生的合作精神。
重点：欣赏草原、斗争、民歌主题、再现部的尾声难点：分辨乐器的音色教材分析：交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。
20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。
这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。
各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。
交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，因而容易在主观上产生排斥的情绪，针对这一特点我采用让学生课前去获取相关资料、学唱民歌主题，在课堂上展示他们的成果并结合教师的课件，运用多媒体电脑辅助教学，通过视、听、唱的全方位调动及师生互动，让学生了解并体验作品的魅力所在，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，进一步提高学生的艺术修养。
教具：多媒体电脑、课件光盘等切入点：欣赏马头琴齐奏《嘎达梅林》切入教学设计：课前欣赏双人舞《嘎达梅林》（一）播放马头琴齐奏《嘎达梅林》（二）导入新课学生看完后说出它是属于哪个民族的。
（蒙古族）今天就让我们一起来走进《嘎达梅林》吧。
（三）出示课题《嘎达梅林》1、请学生展示所收集整理的资料（1）体裁知识：交响诗（2）作曲家辛沪光简介2、请学生演唱民歌《嘎达梅林》3、教师小结4、欣赏男中音独唱的内蒙民歌《嘎达梅林》5、复习奏鸣曲式结构知识6、教师介绍交响诗《嘎达梅林》的曲式结构7、欣赏主题（幻灯+音频）（1）草原主题（主部）思考：这个主题会使你想到什么？它的主奏乐器是什么？（2）斗争主题（副部）思考：这个主题让你感受到什么？它的主奏乐器是什么？（3）民歌主题思考：这个主题有何特点？为什么？（4）教师小结8、欣赏草原、斗争主题（幻灯+音像）9、欣赏交响诗《嘎达梅林》（尾声）（幻灯+音像）思考：为什么音乐开始时选用这种音调？说出这段乐曲出现了哪些主题？（四）课堂总结（五）布置作业为什么说交响诗《嘎达梅林》是以同名民歌为基本材料创作的？试将内蒙民歌《嘎达梅林》与课文引录的两个重要音乐主题进行比较，找出它们在音调上的联系。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
一、课前准备
1.安排游戏：将学生分为两个小组，一个小组唱《嘎达梅林》，一个
小组做出相应的动作。
2.准备影片：播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生了解歌曲的形式。
二、正文
1.介绍《嘎达梅林》：
《嘎达梅林》是由古典音乐家米尔科斯·弗雷德里希·托雷斯写的一
首古典乐曲。
它有节奏感强、特有的欢快感，深受观众喜爱。
2.游戏活动：
介绍完《嘎达梅林》后，可安排游戏活动，让学生在有节奏的音乐中，一边唱歌，一边随着节奏做出相应的动作。
3.音乐欣赏：
播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生欣赏这首曲子的乐句的美妙和
节奏的紧凑，体会古典乐曲中强烈的欢快感。
4.反思：
学完《嘎达梅林》后，可让学生反思本课学习内容，体会和歌曲中的
欢快感，发表自己的看法。
五、课后作业
1.让学生自己从乐谱中练习演奏《嘎达梅林》，进一步提高乐器演奏技能。
2.让学生收集其它时期的古典乐曲，比如《索菲尔特》《美国》等，以便下次课时分享欣赏。
嘎达梅林教学设计优秀4篇
嘎达梅林教学设计优秀4篇《嘎达梅林》音乐教学教案篇一教学目标：知识与能力：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
过程与方法：欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，运用骑马动作，感受乐曲的情绪，速度由慢到快的变化。
情感态度与价值观：通过欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的英雄故事，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，对环境的保护意识。
教学重难点：乐曲主题出现的次数，每一次的速度，音区，音色的变化。
教学过程：1、随着乐曲走进教室。
2、今天赵老师给大家带来一段舞蹈，请大家欣赏，老师的这段蒙族舞好看吗？不知道有没有小朋友注意到音乐，有没有人能哼唱一下？一点点也行。
教师边哼唱边舞蹈。
出示简谱，一起唱一唱。
简单介绍蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一个游牧民族，他们平时喜欢骑马，射箭，摔跤，有着一个传统的节日叫那达慕大会。
蒙族人非常喜欢马，人人都会骑马，被称为马背上的民族，甚至乐器都跟马有关，蒙族有一样非常著名的乐器叫马头琴，介绍马头琴和马头琴的传说。
3、接下来让我们走进蒙族，来听一听用马头琴演奏的乐曲《嘎达梅林》，找一找乐曲中出现了几次刚才我们唱的这段主题音乐？三次。
教师在每次出现主题音乐的时候就用不同动作来表现4、分段聆听，说一说每一段的速度，音区，音色。
次数音区音色速度形象 1 低深沉浑厚中速稍慢沉稳 2 高明亮中速高大英勇 3 中饱满中速稍快大无畏第一遍：用脚步表现，第二遍：用手部动作表现，第三遍：肩部动作表现仔细聆听第三次主题音乐，运用了什么伴奏乐器？鼓，古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗，这一乐段表现嘎达梅林与他的起义兵们在沙场征战。
5、听完乐曲，有没有人知道这个嘎达梅林到底是什么意思？介绍人物和生平事迹。
6.乐曲表现了嘎达梅林怎样的英雄形象？沉稳，高大英勇，大无畏7.在嘎达梅林起义的誓词中这样说道：祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。
而如今北方的沙尘天气越来越严重，起因就是草原森林的退化，为我们生活的环境，嘎达梅林献出了自己宝贵的生命，那么，我们能做些什么呢？ 8.最后请大家随着音乐，伴着动作表演。
六年级下册音乐教案-第四单元《嘎达梅林》-人教新课标(2023秋)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蒙古族民歌的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《嘎达梅林》这首歌曲的理解。希望大家能够掌握蒙古族音乐的知识点，并在生活中欣赏和传播这种音乐文化。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服难点，确保学生对本节课的核心知识掌握透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《嘎达梅林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否接触过蒙古族的民歌？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蒙古族民歌的奥秘。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将继续努力，充分挖掘教材内容，结合学生的实际水平，采用多样化的教学方法，提高他们的音乐素养。同时，关注每个学生的成长，激发他们的学习兴趣，让他们在音乐的世界里收获快乐和成长。
3.分析歌曲结构，了解歌曲的起承转合，培养学生的音乐鉴赏能力。
4.学习蒙古族音乐相关知识，如民歌分类、音乐特点等，拓宽学生的音乐视野。
5.通过合唱、合奏等形式，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
二、核心素养目标
1.提升学生的音乐审美能力，通过欣赏和分析《嘎达梅林》，感受蒙古族民歌的独特魅力，培养对多元音乐文化的尊重和热爱。
2.增强学生的音乐表现力，通过学唱《嘎达梅林》，提高音准、音色和演唱技巧，展现个人音乐才华。
嘎达梅林教案
这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。我们欣赏音频：
[草原主题]：乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧之后双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。为什么？因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。
5、简介马头琴：
追溯马头琴的历史，十分久远。元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不一样，弓子不是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。
生：、、、、、、
师：刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。
（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）
师：下方让我们怀着崇敬的情绪，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样或者存在哪些问题？
生：、、、、、、
五、课也看到了我们英雄的《嘎达梅林》，英雄能够牺牲，但他的精神永存不朽。让我们一齐颂读对他的怀念吧：
嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！
嘎达梅林教案（三）：
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
一、导入：
这天有很多家长来到我们班，期望咱们大家好好表现，咱们一齐度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：
(赛课教案)六年级下册音乐《嘎达梅林》《一对白鸽子》
《嘎达梅林》《一对白鸽子》教学设计（欣赏课）一、教材分析1.嘎达梅林《嘎达梅林》是人民教育出版社九年义务教育（人音）小学音乐六年级第四单元中的一首蒙古族民歌。
歌曲表现的是一个真实的故事，主人公嘎达梅林是蒙古科尔沁草原上的一位英雄，反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地，跟他们进行了不屈不挠的斗争，最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上。
蒙古人民为了纪念他，在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》，成为了蒙古族经典民歌。
歌曲原为长达几百段的叙事歌曲，现今流传的是作曲家安波整理的四段歌词，歌曲运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了蒙古族人民对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
2.一对白鸽子《一对白鸽子》是流行于甘肃、青海一带的“花儿”，旋律来自当地流行的小调，经过花儿歌手的传唱，增添了许多山歌的特点。
歌者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽子，在大河峡谷之间自由地飞翔。
整首作品的旋律悠扬起伏，歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。
二、教学目标1. 通过欣赏《嘎达梅林》和《一对白鸽子》，增加学生对不同民族、不同形式音乐的了解，开拓学生的音乐视野。
2. 感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，记忆并演唱歌曲；了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
3.欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点；让学生理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲。
三、教学重、难点教学重点：感受《嘎达梅林》《一对白鸽子》的民族音乐特点。
教学难点：能哼唱歌曲《嘎达梅林》，能够记忆《一对白鸽子》的主题旋律。
四、教学过程：（一）音乐听辨过渡语：“请大家来听听，这两首歌曲风格是否一样？”媒体支持：播放音频嘎达梅林.mp3一对白鸽子.mp3学生活动：听辨音乐并判断（二）欣赏《嘎达梅林》1.感受歌曲情绪过渡语：“让我们完整聆听歌曲，请你说说音乐带给我们怎样的感受？”媒体支持：播放音乐嘎达梅林.mp3学生活动：完整聆听，感受音乐情绪总结：“歌曲《嘎达梅林》情绪悲壮。
辽海版六年级音乐下册第4单元《嘎达梅林》教学设计
《嘎达梅林》教学设计教材：辽海版义务教育课程标准实验教科书年级：六年级课型：综合课教学内容：1、认识马头琴欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
2、欣赏并学习歌曲《嘎达梅林》。
教学目标：1、认识马头琴，欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。
2、通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
3、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。
教学重点：歌曲情绪地把握。
教学难点：是让学生感受不同歌唱家演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
教学思路：蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富，《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点。
它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。
在教学中，我在欣赏马头琴曲的基础上学唱了歌曲。
而后又在悲壮的故事中让学生的心灵再一次受到震撼，接下来的聆听三位歌唱家的演唱又使全课的情绪达到一个高潮。
在歌曲的学习过程中让学生初步了解蒙古族的风俗人情，所以本课歌曲应当是承担了帮助学生了解蒙古族民间音乐的作用。
教学准备：钢琴、多媒体课件音画结合视屏教学过程：一、组织教学创设氛围师生问好。
【设计意图：正常有序地组织教学，自然地拉进了教室和学生之间的情感距离，为后面的教学创设了和谐的氛围。
】二、引领学生进入情境舞蹈动作学习，并随音乐进行律动。
【设计意图：这样做的目的是为了使学生对蒙古族舞蹈有一个大致的了解，调动学生的学习兴趣，体现出音乐课的特点。
】三、师生交流导入新课师生交流蒙古族的风俗人情：师：大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。
）蒙古族是马背上的民族（做万马奔腾的节奏练习）【设计意图：这一环节的趣味性的节奏练习，让孩子大大增强了学习的兴趣，并且有的同学在声音模仿过程中还会全情投入地加上动作来衬托，更是锦上添花。
嘎达梅林-辽海版六年级音乐下册教案
嘎达梅林-辽海版六年级音乐下册教案教学目标
1.了解嘎达梅林的音乐曲风和文化背景；
2.能够听出嘎达梅林乐器的声音；
3.学习演奏嘎达梅林音乐曲目，并能够表演。
教学重点
1.嘎达梅林的音乐文化及乐器的介绍；
2.嘎达梅林音乐曲目的演奏和表演。
教学难点
嘎达梅林音乐曲目的演奏和表演的技巧。
教学步骤
第一课时
1.引入：教师播放一段嘎达梅林音乐，让学生听，并引导学生思考，了解嘎达梅林的音乐特点；
2.介绍：教师通过图片或PPT，介绍嘎达梅林的音乐文化和乐器，让学生了解嘎达梅林乐器的种类、音质特点和演奏方法；
3.听辨：播放嘎达梅林不同乐器的声音，让学生分辨出不同乐器的声音。
第二课时
1.复习：对第一次上课内容进行复习；
2.学习：教师详细地讲授嘎达梅林音乐曲目的演奏技巧，并演示；
3.演奏：学生跟着教师一起演奏嘎达梅林音乐曲目。
第三课时
1.引入：教师播放一段嘎达梅林音乐，让学生再次感受嘎达梅林的音乐特点；
2.练习：教师带领学生进行嘎达梅林音乐曲目的练习，并指导学生进行表演练习；
3.表演：学生进行嘎达梅林音乐曲目的演奏表演。
教学评价
1.学生的参与度；
2.学生对嘎达梅林音乐文化和乐器的掌握程度；
3.学生的演奏和表演技巧。
教学反思
1.学生对嘎达梅林音乐特点的把握不够准确，可能需要多进行一些引导；
2.学生在演奏和表演中，需要更多的练习。
以上就是本次教案的内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
嘎达梅林-辽海版六年级音乐下册教案
嘎达梅林-辽海版六年级音乐下册教案一、教学目标1.1 知识目标•了解嘎达梅林的音乐特点和表现手法•掌握《嘎达梅林》这首歌的乐曲和歌词•能够演唱出《嘎达梅林》这首歌，并能够纯净、准确地表达出情感1.2 能力目标•能够通过歌声和演唱烘托出嘎达梅林的空灵、悠远和神秘感•能够通过对音乐节奏和情感的掌控，让学生们更好地理解和感受嘎达梅林的艺术表达1.3 情感目标•培养学生们对音乐的兴趣和爱好，让他们对美好事物充满热爱•增强学生们的文化自信和自我表达能力，让他们更好地展示自己的才华和个性二、教学内容1.教师介绍嘎达梅林的音乐特点和表现手法2.引导学生们听一段嘎达梅林的音乐，让他们感受其空灵、悠远和神秘感3.播放《嘎达梅林》这首歌曲，让学生们跟着节奏和歌词唱4.引导学生们理解歌曲表达的情感和意义，让他们用自己的语言描述出来5.组织学生们表演《嘎达梅林》这首歌曲，让他们展示自己的才华和个性3.1 感性认识1.教师简单介绍嘎达梅林的音乐特点和表现手法，激发学生们的学习兴趣。
2.播放一段嘎达梅林的音乐，引导学生们感受其中的空灵、悠远和神秘感，让他们想象自己置身于这样的音乐空间里，感受到它给人的情感和美感。
3.2 理性认识1.播放《嘎达梅林》这首歌曲，让学生们跟着音乐的节奏和歌词唱。
教师可以多次播放，让学生们更好地掌握歌曲的节奏和歌词。
2.引导学生们理解歌曲表达的情感和意义，让他们用自己的语言描述出来。
可以借助一些关键词如“草原”“天空”等，让学生们进行联想和描述。
帮助学生们理解这首歌曲所表达的情感和意义，准确把握歌曲的情感表达要素和手法。
3.3 综合实践1.分组让学生们互相练习唱歌，并现场展示。
教师可以适当地调整歌曲的音调或改变歌词，让学生们更好地理解并运用自己的才华和想象力。
2.组织学生们表演《嘎达梅林》这首歌曲。
可以请学生们挑选自己喜欢的角色，自由发挥，展现自己的才华和个性。
教师也可以在课前指定角色，并提供相应的表演指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
嘎达梅林教学设计
教学目标：
情感态度与价值观：感受歌曲中蒙古族英雄嘎达的精神，伴随沉着有力的节奏激发学生对民族英雄的无限敬仰和热爱之情。
过程与方法：通过聆听和演唱蒙古族优秀经典的歌曲，了解蒙古族的音乐风格，通过小组合作、小组探究等学习方式，提高学生的小组合作探究能力。
知识与技能：用深沉有力的声音演唱歌曲《嘎达梅林》，感受蒙古族民歌的特点；认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
教学重点：通过聆听、体验、交流，使学生了解内蒙古音乐风格；感受马头琴深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
教学难点：学唱歌曲《嘎达梅林》，准确把握歌曲的节奏和旋律，表达出对民族英雄的崇敬和热爱之情。
教学准备：多媒体、课件、电子琴
教学过程：
激趣导入
师：老师先给大家欣赏一段视频，大家一边看，一边想一想：
视频中，有一种拉弦乐器，你们知道它叫什么名字吗？
一起来看大屏幕，欣赏视频
生：欣赏视频
（播放视频）
师：好，看完了视频，谁来说一说，这种乐器叫什么呢？
生：马头琴
师：老师这里有一幅马头琴的图片，大家来看一看它的结构是怎样的呢？
生：有什么什么
师：马头琴由琴头、琴轴、琴弦、音箱、弓等组成。
同学们再来想一想，马头琴的音色又是怎样的呢？（放音乐）
生：激昂的、悠扬的、低沉的
师：大家说的非常好，马头琴的音色是深沉的、悠扬的、粗犷的、激昂的。
师：那谁知道，马头琴是我国哪个民族的乐器呢？
生：各种族，蒙古族
师：嗯对了马头琴是我国蒙古族特有的乐器。
师：说到蒙古族，大家还能想到什么呢？
生：自由讨论并回答
（牛、羊、草原、马、蒙古包、）
师：总结
蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。
中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
每年七、八月牲畜肥壮的季节举行“那达慕”大会，是蒙古族历史悠久的传统节日，这是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。
“那达慕”大会上有惊险动人的赛马、摔跤，令人赞赏的射箭，更加显示出草原民族独有的特色。
蒙古族有一个特点，就是离不开马。
他们的祖先曾骑着马四处征战，创造了英雄的业绩。
他们劳动生产离不开马，行路离不开马，就连吃、住、娱乐都离不开马。
连最有名的乐器也叫马头琴。
因此，人们把蒙古族称为“马背上的民族”。
师：出示课题今天，就让我们一起走进内蒙古大草原，一起去欣赏草原牧歌。
新知导授
师：在蒙古族，有一首非常经典著名的民歌，我们一起来听一听。
（播放视频）
师：歌曲听完了，大家说，歌曲叫什么名字呢？
生：嘎达梅林
师：这首歌诉说了一个怎样的故事呢？
生：自由回答
师：总结
【英雄嘎达为了牧民的生存，同达尔罕王和军阀张作霖斗争，后来被蒙奸出卖，在辽河畔被包围，最后壮烈牺牲的故事。
嘎达梅林在起义的誓词中说：“祖先给我们留下了广袤的草原，我们不能给后代留下沙漠！”可随着他起义的失败和时间的迁移，科尔沁大草原逐渐变成了沙地，土地沙漠化，牧民的生存环境面临着
巨大的挑战。
因此，嘎达梅林是我们中华民族的民族英雄。
】
师：谁再来说一说，歌曲的情绪是怎样的呢？
生：自由回答
师：我们再来听一遍歌曲，大家思考：歌曲的节奏、旋律和情感又分别是怎样的呢？
一起来听
（播放音乐）
师：在黑板上画出第一乐句的旋律线
生：听听完自由回答节奏、旋律、情感
师：老师在黑板上画出了一条旋律线，同学们能照着老师的样子画出下面的旋律线吗？试着画一画。
生：听音乐画出旋律线
师：找出画的好的同学来展示
师：总结
【歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，表达了广大群众对英雄崇敬爱戴怀念的感情。
】
师：接下来，大家跟着音乐来唱一唱这首歌。
师：这首歌中，你认为哪里不好唱，哪里唱不准，哪里的节奏，你觉得不好把握呢？
生：各种
师：我们来看一看都在什么地方。
解决节奏问题和长音问题全员
师：这个节奏大家都会了吗？我们一起来唱歌
生自由唱两人对唱分组唱组合表演唱其余伴奏师生评价
巩固升华
师：大家唱的都很好，下面我们去听一听两位歌唱家演唱的嘎达梅林，听一听他们对英雄的崇敬与怀念。
播放视频
师：两位歌唱家分别倾注了什么情感
生：回答
师：总结
【腾格尔唱出了英雄的激昂、豪迈和壮烈，表达了人民对英雄的崇敬之情国母唱出了英雄的大义、柔情，表达了人民对英雄的怀念之情。
】
师：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌。
让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！
（钢伴唱完整歌曲）
师：我们来回顾本节课的知识。
本节课，我们走进了什么民族
生：蒙古族
师：看到了我们英雄的谁
生：《嘎达梅林》
师：并认识了蒙古族特有的乐器是什么
生：马头琴
师：关于马头琴还有一个优美的传说，同学们课后可以查找一下相关资料，下次课来讲给大家听。
师：英雄可以牺牲，但他的精神永存不朽。
就让我们在悠扬的马头琴声中，下课！
板书设计
嘎达梅林
马头琴蒙古族。