部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》课件完美版
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部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》课件(共18张PPT)
如果再想下去，作者会想到什么？
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共28张PPT)
三个“一定”表明女 孩确信蝴蝶有家，表 达对蝴蝶的美好祝愿。
新知探究
学习课文第6自然段
作者仍然不知道下雨时蝴 蝶藏在哪里。
新知探究
她的话说得倒是不错， 但我却从来没有见到过 下雨时蝴蝶藏身的地方。 谁要是能说给我听，我 就不着急了。
无奈留下悬 念和期望
脉络梳理
蝴 蝶 的 家
着急 猜想
下雨天无处躲藏 禁不起风吹雨打
屋宇 树林 花朵 老树干 桥下面 树叶下面
关爱生命 心系自然
主题交流
本文是一篇散文，以雨天为蝴蝶 躲藏在哪里而着急的情感为线索，通 过写对蝴蝶的家的猜想，表达了作者 对弱小生命的关爱之情。
知识拓展
关于蝴蝶的诗句
1.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——[唐]李商隐《锦瑟》 2.东家蝴蝶西家飞，白骑少年今日归。 ——[唐]李贺《蝴蝶飞》 3.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
新课导入
花丛中、草地上，小动 物们在自由自在地玩耍。突 然，电闪雷鸣，下起了大雨， 小动物们都回家了，那么蝴 蝶的家在哪里呢?这节课，就 让我们跟随作者一起去探寻 蝴蝶的家。
8 蝴蝶的家
字词乐园
生字归类 避 撼 喧雀 檐
左右 结构
半包围结构
上下 结构
字词乐园
识字方法
换偏旁： 僻—避
憾—撼
加一加： 口+宣=喧
我常想，下大雨的时候，青
鸟、麻雀这些鸟都要躲避起
来，蝴蝶怎么办呢?
躲避
疑问句，表达对蝴蝶 的担心，同时引起读 者思考。
新知探究
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫 着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜 挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
【部编精品】2019秋新四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》ppt公开课课件(完美)
这明明是我的家，
怎么会是你的家 呢？
这是我的家，你 为什么要来我的 家呢？
你们俩真有 意思，这明 明是我的家 呀！部编版Fra bibliotek四年级语文上册
1.课文讲了一个怎样的故事？
2. 边 听 读 边 想 ， 下 雨 了 ， 文 中 “我”的心情怎样？
从课文中的哪些语句能感受到作 者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们 细读课文，用心体会，用笔画出有 关的语句，并简单写出自己的感受。
我常想：下大雨的时候，青鸟、
麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么 办呢？天是那样的低沉，云是那样的 黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼 着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林内也黑压压的，水淋淋的， 到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
它们的身体是那样轻盈，载不 动一个水点；它们身上的彩粉是 那样素洁，一点儿水都不能玷污 上的；它们是那样的柔弱，比一 片树叶还无力，怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？
一定是这样的。”
拓展延伸： 雨中的蝴蝶是那么让
人牵挂，那么蝴蝶的家到 底在哪里呢？张开你想象 的翅膀，让我们也来找一 找。
蝴蝶的家 青鸟的家在大树上， 蜜蜂的家在蜂巢里， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干……都寻不见你的踪迹， ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐（sìnüè）， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 关爱生命的孩子，用爱心为你编织着美丽而香甜的家。 无论电闪雷鸣，不管风吹雨打， 不要害怕，快快回家！
着
怎么会是你的家 呢？
这是我的家，你 为什么要来我的 家呢？
你们俩真有 意思，这明 明是我的家 呀！部编版Fra bibliotek四年级语文上册
1.课文讲了一个怎样的故事？
2. 边 听 读 边 想 ， 下 雨 了 ， 文 中 “我”的心情怎样？
从课文中的哪些语句能感受到作 者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们 细读课文，用心体会，用笔画出有 关的语句，并简单写出自己的感受。
我常想：下大雨的时候，青鸟、
麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么 办呢？天是那样的低沉，云是那样的 黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼 着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了， 就连树林内也黑压压的，水淋淋的， 到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
它们的身体是那样轻盈，载不 动一个水点；它们身上的彩粉是 那样素洁，一点儿水都不能玷污 上的；它们是那样的柔弱，比一 片树叶还无力，怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？
一定是这样的。”
拓展延伸： 雨中的蝴蝶是那么让
人牵挂，那么蝴蝶的家到 底在哪里呢？张开你想象 的翅膀，让我们也来找一 找。
蝴蝶的家 青鸟的家在大树上， 蜜蜂的家在蜂巢里， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干……都寻不见你的踪迹， ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ ______是你的家吗？ 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐（sìnüè）， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 关爱生命的孩子，用爱心为你编织着美丽而香甜的家。 无论电闪雷鸣，不管风吹雨打， 不要害怕，快快回家！
着
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
情况)。 （ 湿漉漉 ）：形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
《蝴蝶的家》课件(共35张PPT)
级
语
文
上
册 考的问题，简单说说理由。
自我反思
2
0
2
3 年
• 我提出的问题有哪些不足？
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
册
2、提出的问题都指向课文内容，没能从
写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
2
0
2
3
年 四 年
蝴
小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思
蝶 的 家
级
语
文 上
回顾梳理
2
0
2
3 年
➢ 请翻看前三课的导语，梳理阅读方法。
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
阅读思考
册
多角度提问
借助问题理解课文
分类筛选
2
0
2 3
阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、
年 四
年 级局部，也可以从内容、写
蝴 蝶
法、启示等不同角度提问，的 家
语
文 上试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助
文
上
册 哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
互动课堂
2
0
2
3 年 四 年
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们
蝴 蝶
的
家
级 语
的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就
文
上
册 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
2
0
2 3
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急
统编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》(课件)
刚才你们还提了其他问题，有些不知不觉已经解答 了，有的还没解答。现在请同学们小组间筛选一下，有价 值的问题继续提出来讨论。
—— 为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
—— 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
本课小结
这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中 的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。 作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表 达了作者对幼小生灵的关爱之情。
小结
这篇课文大致写了什么，我们已经知道了，那就是 作者不断猜测蝴蝶的家在哪里，不断猜测，不断否定。
发现课文特点
作者有了疑问，写了这篇文章。你读了 课文后有什么问题呢？请把问题写在课文旁 边。
老师发现大部分同学都问了这样的问题：
蝴蝶的家在哪里？
蝴蝶的家在哪里？下雨天，蝴蝶究竟在哪里避雨？ 你们想知道答案吗？老师查了资料。
如果认为这篇课文有价值，那么它最有价值的地方在哪里呢？ —— 这篇课文不是科学说明文，而是一篇散文。 —— 作者写这篇文章，主要是想表达对蝴蝶的担心。
找一找
是啊，请大家再仔细默读这篇课文，找一找体 现作者担心、关心蝴蝶的细节，查出来读一读。
第一、二自然段
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样 低沉，云是那样黑，雷、电、雨风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨 幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗？
没有得到解答。
找一找
蝴蝶的家到底在哪 里呢？作者猜过哪些 地方呢？
找一找
蝴蝶的家在哪里？作者一个个猜，又一个 个否定了自己的猜测，而且否定时都是有原因 的。在课文中找到原因，然后同桌合作读，一 个问，一个答。
四年级上册《蝴蝶的家》教学课件(共37张PPT)
语
文 上
阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：
册
如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在
树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大
雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
课后小结
2
部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》课文，通过描绘蝴蝶的美丽和脆弱，表达了对自然环境的关
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文
上
册
对幼小生命
的热爱
2
0
2
3
年 四 年
蝴
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以
蝶 的
家
级 语
（问题）和（思索）为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而
文 上
（ 着急 ） 的 情 感 贯 穿 全 篇 ， 真 切 地 表 达 了 作 者
册
（对幼小生灵的关爱）之情。
2
猜想：小鸟都有家，蝴
都躲在哪里呢？
3
年 四 年
蝴 蝶 的 家
级
语
文
上
册
担心蝴蝶
2
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁
0
2 3
得起这样猛烈地风雨呢？
年
四
年 级
给句子换一种说
蝴 蝶 的 家
语 文
法，意思不变。
它们是那样的柔
上 册
弱，比一片树叶
还无力，禁不起
这样猛烈地风雨。
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
2
0
2 3
蝴 蝶 的 家
级
语
文
我们一样，肯定有家。
上
蝴蝶是有 家的
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品PPT课件
品读课文
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是一位小朋友非常确信地说： “它们和我们一样，肯定有家。 下雨的时候，它们就会急忙飞到 家里去哩！”
再次为蝴蝶 感到着急
蝴蝶是 有家的
品读课文
猜想 蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3-4自然段。
品读课文
× 人家的屋宇里从没有见过
有蝴蝶来避雨。
怎么办呢？
引出下文，引起读者 的好奇心。
天低沉 雷电交加 风怒吼 雨密集
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的 到处都是湿的
词语积累（ABB式的词语）
黑压压 金灿灿
水淋淋 绿油油
白花花 红彤彤
我一想来就为蝴蝶着急。
这样的天气 它们能躲在 哪里呢？
担心 蝴蝶
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水 点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水 都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一 片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
屋檐下避雨。
què
下课了，孩子们欢呼雀跃起来。
送蝴蝶回家
猛烈 喧嚷 震撼 确信
图文解词
喧嚷：喧哗，大声吵闹。文中用拟人的 写法形象地说明了风雨交的热闹场面。
水淋淋：原是状态词，形容物体上水往 下滴。本课指雨后树林很湿。
密集：原形容数量很多的聚集在一起。 本课指雨下的大。
品读课文
初读课文，提出问题，再试着把问题分类。选出最值得 思考的三个问题，并尝试解决。
蝶的家吧！
作者简介
燕志俊(1907-1982)，作家，从 事写作50余年，常在杂志发表新诗、 散文等。代表作：中篇小说《苦女翻 身记》，长诗《枯树开花》，短诗 《碧叶集》等。
我会认
bì
避免
wū
部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》课件(共25张PPT)
下大雨时候的环境如何？作者为什么浓墨重 彩地刻画雷雨时的自然环境？
下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪 雷鸣，到处都湿漉漉的。恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱 的生命之间形成了强烈的对照，使得作者的想法、疑 问更为公道，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的 所思、所感。
我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里 呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上 的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱， 比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这 里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
通过排比，奇妙地刻画了蝴蝶的 轻盈纤巧、圣洁无暇、柔弱无助的 形象。句尾的反问，更是强化了作 者对蝴蝶的关心和担忧。
讨论交流
读课文第3、4自然段，思考： 作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？ 有什么作用？
讨论交流
屋宇、、松林、花园、石桥、树叶下……但这些猜想，又一个个被 否定，于列举中增担忧着急之情，于否定中见作者的关爱之意。
蝴蝶的家
请你猜一猜
一身艳丽像朵花， 两翅起舞惹人夸。 三餐食蜜不酿蜜， 四处漂流没有家。
作 燕志俊 者 山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家， 简 常在杂志发表新诗散文等，得到沈伊默和郑 介 振铎的赏识。
代表作
中篇小说《苦女翻身记》长诗《枯树开花》，
短诗《碧叶集》等。
自学要求
1.把课文读正确、流利。 2.学习生字，理解生词。 3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
屋宇
麦田
松林
猜想：小鸟都有家，蝴蝶的家在、老树干的底面
桥下、树叶下面
对幼小生灵的热爱
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽 而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避 雨。一定是这样的。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
确定 确实 1.一位小朋友非常（确定）地说：“它们和
我们一样，肯定有家。” 2.老师说他这学期的进步（确实）非常大，
值得鼓励。
三、按要求写句子。
1.雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。 它们是·那·么高兴，那·么·鲜艳。（用加点 的词语仿写句子） _____示__例__：__中__秋__的__月__夜__是__那__么__宁__静__，__那_ _么__柔__美__。___________________________
越是人员密集的 场所，越要注意公共 卫生。
整体感知
初读课文，提出自己的问题，再试着把 问题分类。选出你认为最值得思考的三个问 题，并尝试解决。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.作者为什么要为蝴蝶担心？
3.通过这件事，表达了作者怎样 的思想感情？
互动课堂
齐读第1、2自然段，看看作者 为什么为蝴蝶着急？
猜想 下大雨的时候 躲避
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼） 喧rǎng（ 嚷） 轻yíng（盈） diàn（玷）污 滚zhuì（坠）
二、为画线字选择正确读音。
震撼 gǎn （ ） hàn （ √） 玷污 zhān（ ） diàn（ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
三、按意思写词语。
课堂练习
一、读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（ 撼 ），风雨（ 喧 嚷） ，小
zhān
蝴蝶怕自己美丽的翅膀被脏水（沾）污，急忙
bì
躲到大树下（ 避 ）雨。
二、选词填空。 躲避 躲藏
1.我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些 鸟都要（ 躲避）起来，蝴蝶怎么办呢？
2.你知不知道他（ 躲藏）在什么地方啊？
统编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》(课件)
小组合作
小组成员轮流分享自己提出的问题，选 出小组最值得思考的三个问题，填写《小 组问题清单》。
小组问题清单
序号 组内最值得思考的问题
提问角度
1
2
3
全班交流
各小组代表上台交流本组最值得思考的 问题，并说明推荐理由。全班共同讨论， 筛选出至少三个“最值得思考的问题”， 形成《全班问题清单》。
全班问题清单 1.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 2.为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急？ 3.蝴蝶到底有没有家呢？
问题1 第3、4自然段为什么要用自问自答的方否定自己对蝴蝶的
家的位置的猜测，体现了作者着急想知道蝴蝶家在
哪里，表现了对蝴蝶的担心。
2
5
6 3
问题2 为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急？
在文中 勾画出直接 写“我”为 蝴蝶着急的 句子。
文中是怎么描写作者着急的？
结构梳理
蝴蝶的家
担忧 着急 寻找无果
关爱
提问 分类 筛选
理解
8.*蝴蝶的家
部编版•四年级语文上 册
会认字
bì hàn xuān qiǎo yán
避撼喧雀檐
躲避 震撼 喧闹 家雀儿 屋檐
多音字
qiǎo
家雀儿
què
麻雀
放在课文的语 境中读一读吧。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟 都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的， 一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
问题3 蝴蝶到底有没有家呢？
文中的“我”最终也未找到蝴蝶的家， 同学们，你知道蝴蝶到底有没有家呢？自 己在课后通过多种途径查阅资料，寻找答 案。
资料链接
蝴蝶其实没有固定的家，也可以说是“四海为家”。下 雨的时候，它们或许会躲在树叶、花瓣之下，或许会藏在草 叶、菌菇之中，还可能在屋檐底下。总之，它们会选择一处 隐秘安全的地方，倚靠外物的遮挡来御寒、避风和挡雨。就 算碰到暴雨，也不用担心，它们不仅能预知天气及时躲避， 翅膀的细小鳞片还是遮挡雨水的利器。
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优质课件(共118张PPT)
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。
朗读指导： 在朗读时， 读出着急的语气。
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
它们是那样的柔弱， 比一片树叶还无力， 怎么禁得起这猛烈的 风雨呢？
说到这里，你们的感受是 怎样的？
为什么大雁不再南飞呢？ 朋友告诉我说，不知道从什么时候开始，人们在这海边喂食大雁， 起先，只有两三只大雁，到现在有数百只大雁了，数目还在增加中。冬 天的时候，它们躲在建筑物里避寒，有人喂食，就飞出来吃，冬天也就 那样过了。 朋友感叹地说：“总有一天，全温哥华的大雁都不会再南飞了，候 鸟变成留鸟，再过几代，大雁的子孙会失去长途飞翔的能力，然后再过 几代，子孙们甚至完全不知道有南飞这一回事了。” 我抓了一把薯片丢到空中，大雁咻咻地过来抢食。我心里百感交集， 我们这样喂食大雁，到底是对的，还是错的？如果为了一时的娱乐，而 使雁无法飞行、不再南飞，实在是令人不安的。
思考：“不南飞的大雁，除了体积巨大，与广场上的鸽子又有什么不 同呢？”这句话表达了作者怎样的思想感情？
这句话表达了作者为大雁失去了南飞的天性而伤感的思想感情。
两个铁球同时着地
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学 们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
加点的字 是多音字！
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀. 儿似的，一
下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 qiǎo （家雀）
雀
què （麻雀）
注意加点字 的读音！
读一读：麻雀. （què）俗称家雀. （qiǎo），因其常在百姓 家中筑巢，且不避人而得名。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀PPT课件
由小朋友的话引出 对蝴蝶的家的猜想，自 然过渡。
蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？
人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。 麦田里呢？也不能避雨。松林里呢？到处是 水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自 己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们 藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来， 湿漉漉的。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未 可知，但是有一点可以确定：这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏 在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从 没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也 经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿， 也不像是蝴蝶的家呀！
运用了拟人、排比、反问的修辞手法。 作者运用拟人的修辞手法，让人对蝴蝶顿生 怜爱之情；运用排比的修辞手法，让这种情 感层层推进；再运用反问的修辞手法，将作 者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。几种 修辞手法综合运用，既增强了文章的可读性， 更让作者的情感真实而强烈地表现出来。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它 们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它 们就会急忙飞回家里去哩！”
——［唐］杜甫
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——［唐］杜甫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——［南宋］杨万里
随堂练习
一.读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（撼 ），风雨（ 喧 嚷 ） ，小蝴
wū
蝶怕自己美丽的翅膀被脏水沾（ 污 ），急忙躲
bì
到大树下（ 避 ）雨。
二.选词填空。 躲避 躲藏
8* 蝴蝶的家
头上两根须, 身穿彩花袍。 飞舞花丛中, 快乐又逍遥。
谜底：蝴蝶
字词学习
bì
躲避
sù
素洁
qiǎo
蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？
人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。 麦田里呢？也不能避雨。松林里呢？到处是 水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自 己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们 藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来， 湿漉漉的。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未 可知，但是有一点可以确定：这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏 在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从 没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也 经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿， 也不像是蝴蝶的家呀！
运用了拟人、排比、反问的修辞手法。 作者运用拟人的修辞手法，让人对蝴蝶顿生 怜爱之情；运用排比的修辞手法，让这种情 感层层推进；再运用反问的修辞手法，将作 者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。几种 修辞手法综合运用，既增强了文章的可读性， 更让作者的情感真实而强烈地表现出来。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它 们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它 们就会急忙飞回家里去哩！”
——［唐］杜甫
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——［唐］杜甫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——［南宋］杨万里
随堂练习
一.读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（撼 ），风雨（ 喧 嚷 ） ，小蝴
wū
蝶怕自己美丽的翅膀被脏水沾（ 污 ），急忙躲
bì
到大树下（ 避 ）雨。
二.选词填空。 躲避 躲藏
8* 蝴蝶的家
头上两根须, 身穿彩花袍。 飞舞花丛中, 快乐又逍遥。
谜底：蝴蝶
字词学习
bì
躲避
sù
素洁
qiǎo
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共41张PPT)
“我真为蝴蝶着急”在文中出现了两次，运用了 反复的修辞手法。这种反复修辞手法的运用把作者急切 的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者 更能体会到作者关心蝴蝶、怜爱蝴蝶的感情。
句段导读
我们从课文的哪些地方体会到作者对 蝴蝶的担心、关爱之情？
第1自然段对恶劣的自然环境的刻画和第2自然段 对蝴蝶弱小形象的刻画，形成强烈的对照，我们从中可 以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段中作者的 猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。
第三部分（5、6）：写一个女孩告知“我”蝴蝶是有家的， 但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在、电、雨、风，
吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的
雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林
里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
山雨欲来风满楼
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓 地照亮黝黑的夜空，当黑云在低沉的天空中翻着跟 头，当风在疯狂地吹着哨子……
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回 家里去哩！”
句段导读
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来， 在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美 丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的 屋檐下避雨。一定是这样的。”
关心 爱系 生自 命然
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如有叶状植物之类的可 以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边， 草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨 过后，它们就会重返蓝天，快乐地飞舞。
句段导读
我们从课文的哪些地方体会到作者对 蝴蝶的担心、关爱之情？
第1自然段对恶劣的自然环境的刻画和第2自然段 对蝴蝶弱小形象的刻画，形成强烈的对照，我们从中可 以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段中作者的 猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。
第三部分（5、6）：写一个女孩告知“我”蝴蝶是有家的， 但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在、电、雨、风，
吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的
雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林
里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
山雨欲来风满楼
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓 地照亮黝黑的夜空，当黑云在低沉的天空中翻着跟 头，当风在疯狂地吹着哨子……
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回 家里去哩！”
句段导读
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来， 在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美 丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的 屋檐下避雨。一定是这样的。”
关心 爱系 生自 命然
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如有叶状植物之类的可 以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边， 草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨 过后，它们就会重返蓝天，快乐地飞舞。
《蝴蝶的家》 教学课件(共31张PPT)
级
语 文
宣 （宣布）（官宣）
上
册
喧字是口字旁，字意和说话有关。
词语解释
2
0 2 3
【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。
年
四
年 级
【轻盈】形容身材苗条，动作轻快。
蝴 蝶 的 家
语
文
上
册 【斑斓】灿烂多彩。
【确信】坚定地相信；坚信。
初读课文
2
初读课文思考：说说
0
2 3
课文主要说了一件什么事，
年
四
年 级
作者是怎样的心情？
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》
蝴 蝶 的 家
语
文 上
蝴 蝶 的 家
级
语 文
就不着急了。
上
册
我们可以在课后通过
作者最终没有
多种途径查阅资料，寻找
找到蝴蝶。
答案。
讨论交流
2
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？
0
2
3
年 四 年
蝴
我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，就把
蝶 的
家
级 语
家安在哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都
文
上 册
有可能是它们的家，都是它们躲避风雨的
地方。
合作探究
上
册
忧和关爱。
第三部分：（第5自然段）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分：（第6自然段）以苦寻无果收束全文，给人留下
无限遐想。
课文解读
2
自由读第一部分，说说作者是如何写自己
0
2 3
对蝴蝶的担忧与关爱的。
年 四 年 级
蝴
蝶
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀
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三、教学重难点
教学重点： 理解词语，展开想象，感受文章的 美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生 命的关爱。
教学难点： 体会作者善于思考、善于观察的良 好科学素养，培养学生勇于质疑、 不断探索的精神。
四、教法学法
教法：情景导入法、自主探究、合作 交流的方法，师生、生生互动，学生 自主学习，教师点拨为主的方法。借 助多媒体手段多方位让学生去认知， 去朗读，在朗读中积极思考，以读促 思，以读促情，从而体会文章的感情。
二、教学目标
知识与技能: 1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”， 会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 过程与方法： 1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语 言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解， 在读中升华情感。 情感态度价值观： 激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
部编版·四年级语文上册
8.蝴蝶的家
➢一、教材分析
蝴 ➢二、教学目标
蝶 的
➢三、教学重难点
家 ➢四、教法学法
➢五、教学过程
一、教材分析 《蝴蝶的家》这篇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文是冀教版
四年级语文下册，第五单元的第一篇 课文。这篇课文语言优美、构思独特、 情感强烈，以问题与思索为线，以雨 天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯 穿全文，真切的表达了作者对幼小生 灵的关爱之情。
任务很简单，试试就能行
1.课文中的哪些语句让你感受到 了作者为蝴蝶着急、担心呢？
2.小组讨论，找出相关语句，并 写一写自己的感受。
任务很简单，试试就能行
1.你觉得文中的作者是一个什么 样的孩子？ 2.我们应该向作者学习什么？
蝴蝶的家
蜜蜂的家在蜂巢里，蚂蚁的家在地底下， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去哪儿了？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 阳光里，你翕动纤细的触角， 与绽放的花儿亲密地对话； 微风中，你舞动美丽的翅膀， 花朵因你更加生机勃发！ 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 关爱生命的孩子，用爱心为你编织温馨的家！
学法：新课标积极倡导自主学习的方 式，让学生真正成为学习的主体，因 此，我设计的学法是：自主探究，小 组合作。通过重点语段的赏析，感受 作者传递的思想感情，通过有感情的 朗读，体会作者对弱小动物的关爱之 情。
任务很简单，试试就能行
1.用喜欢的方式朗读课文，在读 的过程中注意把字音读准确，把 句子读流畅。