《黄鹤楼送别》说课稿范文(精选3篇)
2024黄鹤楼送别说课稿范文
2024黄鹤楼送别说课稿范文今天我说课的内容是《2024黄鹤楼送别》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024黄鹤楼送别》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和写作技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，也是培养学生的审美情操和语言表达能力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《2024黄鹤楼送别》这篇诗歌的意境和主题。
②能力目标：培养学生鉴赏和解读诗歌的能力，提高其语言表达和写作能力。
③情感目标：让学生体会诗歌对情感的表达和塑造的独特魅力。
3、教学重难点在深入研究课文的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《2024黄鹤楼送别》的意境与主题，提高学生的鉴赏和解读能力。
难点是：引导学生通过诗歌欣赏和表达来培养语言艺术的审美情操。
二、说教法学法语文学科的教学要注重情感教育，因此在进行《2024黄鹤楼送别》的教学时，我采用的教法是情感教育法和启发引导法，学法是感悟体验法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文的分析和解读资料，以及相关的图片和视频素材，以便更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课程标准强调学生的主体作用和积极参与，所以我将设计以下教学环节。
环节一、导入新课我会通过放映一段关于黄鹤楼的视频，激发学生对黄鹤楼的兴趣和好奇心，为引入《2024黄鹤楼送别》的内容做铺垫。
然后，我会让学生回忆一下自己是否有过类似的离别经历，并与他们分享我的一个离别故事，以此引发学生对课文主题的思考。
环节二、课文导读与理解我会给学生简要介绍《2024黄鹤楼送别》的背景和作者，然后通过阅读课文的第一段，让学生预测诗歌的主题和意境。
接着，我会引导学生逐段理解课文，帮助他们解读诗歌的意义和情感表达。
环节三、韵律欣赏与鉴赏为了提高学生对诗歌的鉴赏能力，我会借助音频素材和诗歌朗诵，让学生聆听《2024黄鹤楼送别》的朗诵和吟唱，感受诗歌的韵律和音乐性。
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿(共10篇)
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿〔共10篇〕篇1：五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培养学生联络语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目的根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知程度，我拟订如下教学目的：1、认知目的〔1〕学会本课生字新词。
〔2〕能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。
〔2〕逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目的：学生在品味朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心开展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联络、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的根本学法。
五、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目的需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，进步了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目的。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的根底上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
黄鹤楼送别 说课稿
黄鹤楼送别说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
黄鹤楼送别-说课稿
黄鹤楼送别说课稿一、教材简析这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求表达学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以表达“教为了到达不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1．学会本课生字，理解生词。
2. 有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读到达朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：1.体会故事的意思。
2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法：1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理黄鹤楼送别说课稿(10篇)作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的黄鹤楼送别说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
黄鹤楼送别说课稿1说教材：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
说教法和学法：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特别的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够关心同学有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动同学情感的进展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，进展同学的力量对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发同学想象，使同学的共性得到进展。
同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
说教学过程：一、激发爱好，揭示课题利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。
接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。
在读的基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。
二、初读课文，了解梗概1、同学初次接触课文，爱好深厚。
在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。
在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。
《黄鹤楼送别》教案范文五篇
《黄鹤楼送别》教案范文五篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的.意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学媒体：投影片录音教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视a、指名读，师纠正字音b、齐读（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和书写注意点“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）四、作业1、完成习字册2、朗读全文第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：收录机配乐录音投影片教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
《黄鹤楼送别》教案3篇_1
《黄鹤楼送别》教案3篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。
朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。
这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，__的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。
也许会回来，也许不会。
我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。
我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。
假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》说课稿天王中心小学周聪一、说教材这篇教材是苏教版小学语文五上的一篇文包诗。
文句优美，情感丰富。
再现了唐朝大诗人李白在黄鹤楼上送别他的好友孟浩然的情景。
文章给人以淡淡的忧愁，饱含的是对故人的依恋和不舍之情。
读来感人至深。
二、说阅读感受下面我来说一说，初读这篇课文所带给我的几点思考和感受。
首先，这篇课文题名为“黄鹤楼送别”，我马上想到肯定是关于李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情景再现。
因为以往了解这首诗，所以对这篇课文所描述的当时的具体情节特别好奇，我想同学们看到后肯定和我一样的想法。
于是我迫不及待地读了下去。
其次，课文第一段就把我带到了“暮春三月的长江边”，这里烟雾迷蒙、繁花似锦、景色美丽极了。
我在想，课文是着重叙述李孟二人分别时的情景，即便是景致描写也应该是灰色、暗淡的色调，为什么课文却把分别时的场景描写得这样鲜明、这样美丽？读下去，我才略有发现：一切景语皆情语，这是一种反衬的手法，课文以美丽光鲜的景致反衬李孟二人的恋恋不舍、依依惜别之情。
这么美丽的景色应该是文人雅客们结伴外出，踏青观景的好光景。
而此时的李孟二人应该是无心观景的，要在这么美丽的景致中分别无疑更增添了伤感的气氛，让读者感受到浓浓的离愁别绪，让人伤感、难过。
其次，我发现第二段中有句话有点特殊。
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”说它特殊，是因为我前面说到李孟二人无心观景，这里他们不是在欣赏景致吗？再读下去，豁然开朗。
“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”读到这里，真佩服作者的文思细腻。
此时的李孟二人即将分手，理应难过、伤心，但二人均不想被对方看出来自己伤感的情绪，只好假意观赏风景，可以说他们二人此刻真的是“诗翁之意不在景，在乎离愁别绪也”。
作者通过这件简简单单的一句话让读者看到了那副“剪不断，理还乱，是离愁”的真实画面。
细细品来，文意隽永。
以上是我对这篇课文的初读感受。
三、说教学目标根据我对教材的把握、学生学情的分析，如何把我对文章的理解感受转化给孩子们，我拟定了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并能简要地说一说。
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿黄鹤楼送别是一首中国古代名篇，由唐代文学家王之涣所作。
它以咏史抒怀的形式表达了诗人对故乡和亲朋好友的深深眷恋之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解唐代的文学艺术特点和作者的个人情感表达。
同时，通过朗读、赏析和模仿创作等活动，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本节课的主要教学目标是：通过阅读“黄鹤楼送别”，学习了解唐代的文学艺术特点和作者的情感表达方式，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
一、导入（5分钟）引导学生回忆上节课学过的《静夜思》，请几位同学朗读诗歌并简单讲解诗歌的意境，培养学生对诗歌的兴趣。
二、探究（15分钟）1.教师首先朗读《黄鹤楼送别》，引导学生仔细阅读诗歌，理解人物情感和意象的描绘。
2.教师辅助学生分组讨论，并向学生提出以下问题：a. 诗歌的背景是什么？人物的情感是怎样的？b. 诗中出现了哪些意境描写？给你的感触是什么？3.学生根据自己的理解，分组进行探究，并准备小组汇报。
三、讲解（15分钟）1.学生小组汇报，教师指导学生进行整理并进行讲解。
2.教师帮助学生理解唐代的文学艺术特点，如“咏物抒怀”、“形式严谨”等。
3.解读诗歌中一些字词的意义，如“黄鹤楼”、“归卧龙山”等。
四、实践（15分钟）1.学生分组进行诗歌培训，模仿《黄鹤楼送别》的形式，编写自己的送别诗。
2.每组选出一位代表，并向全班朗读自己的诗作，并分享自己的思考和感受。
五、反思（5分钟）通过本节课的学习，学生对唐代文学的艺术特点和情感表达方式有了初步的了解，并且通过创作自己的诗歌，提高了语言表达能力和情感体验能力。
黄鹤楼送别说课稿
三、说教学目标及教学重、难点 根据新课程标准对小学语文教学要 求，结合教材特点及学生的实际情况， 本课时我主要确定了以下教学目标： 1、学会本课课后田字格中的6个生字， 会读会认绿线内的2个生字。 2、能正确流利朗读课文，联系上下文或 生活实际理解部分词语。 3、通过学习课文，体会李白对孟浩然的 依依惜别之情。 教学重点是教学目标的前两项，教 学难点是通过诗文对照了解“文包诗” 的特点，体会李白对老朋友孟浩然的惜 2 3 4 别之情。1
四、说教法及学法
为了顺利达成教学目标，突破重 点，解决难点，并结合教材和学 生实际。本课时我主要采取情境 渲染法、朗读感悟法、评价激励 法、学生主要采取自主探究、合 作学习等方法。
五、说教学程序
25.黄鹤楼送别
沭阳县悦来中心小学 丁雪峰
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点 点。友人登上了船。白帆随着 江风渐渐远去，消失在蓝天的 尽头。李白依然伫立在江边， 凝视着远方，只见一江春水浩 浩荡荡地流向天边„„
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
拓展作业
1、练习朗读课文，背诵《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》。 2、积累几首有关送别的诗篇。
终于，李白举起了酒杯说：‚ 孟夫子， 您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自 从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和 老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不 知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯 吧！‛孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说 道 ：‚王勃说得好，‘海内存知己，天涯 若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友 谊却像这长江的波涛永世不绝。‛
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(5篇)
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集的小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的根底上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
《黄鹤楼送别》说课讲稿
《黄鹤楼送别》说课一、说教材(一)教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗”，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情景发展学生情感的好课文。
而且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离五年级的生活有距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年级的学生不易体会的。
我会利用他们已经掌握了一些读书的方法，如：边读边想，边读边批注，体会句子含义。
让学生能够通过自己的感受进行个性化阅读来理解体会课文的内涵。
（二）教学目标：新课标要求学生在学习文学作品时能有自己的情感体验，将自己的情感融入作品中，能够通过读来领悟作品的内涵，从中获得此类文章的掌握。
提高学生朗读技巧始终是阅读教学中的重点与难点。
因此，我拟定了以下目标、重难点：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 .能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教学重、难点1.学生入情入境，体会诗人与朋友间依依惜别的深情2.分角色，有感情的朗读课文二、教法学法（一）教法设计课标提出：“学习是以学生为主体，以朗读为主线，发展学生的能力”的理念。
我采用品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
通过情景学法，把学生的情感引入到李白和孟浩然送别的依依不舍的情感当中。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
为完成目标打下了基础。
（二）学法设计新课标要求教师在课堂上，多给予学生探究方法、给予学生合作的机会、给予学生成功的喜悦。
课标也大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此在教学中，我采用：自主、探究的学习方法来调动学生的积极性和主动性；同时以学生为主，通过用合作学习法让学生分角色有感情的读，诵读古诗，使学生能够入情入境，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣，更好的突破难点。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
《黄鹤楼送别》说课稿(最新)
《黄鹤楼送别》说课稿说教材《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课７个生字，两条绿线内的２个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
二、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。
三、教学准备录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句说教法与学法“文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
2、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
3、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
说教学过程（第二课时）一、引言揭题，导入新课。
1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一、教材分析本课程选自《黄鹤楼集》中的《黄鹤楼送别》一诗，属于古诗文阅读。
二、教学目标1. 知识目标•了解唐代诗人王之涣及其作品；•理解文章的基本含义；•掌握标点符号的正确使用。
2. 能力目标•提高学生对古诗文的鉴赏能力；•培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 情感目标•使学生感受到王之涣对友人的不舍和眷恋之情；•陶冶学生的文学情操。
三、教学内容1. 文章结构和风格《黄鹤楼送别》是一首描写离别的辞赋，全诗共三十二句，对仗工整，语言清新朴素，既表达了离别的悲哀之情，又表现出诗人的志向和豪情。
2. 文章背景唐代诗人王之涣曾和他的好友别离于黄鹤楼，留下了这首脍炙人口的诗篇。
作为一首不朽的经典作品，这首诗曲亦充满着诗人深情和感慨。
3. 文章分析和讲解在讲解该文时，可以重点讲解什么是古诗文，古人语言的特点，如何分析古诗文的结构等等。
4. 课堂阅读和分析让学生在阅读诗文后，就文章的重要语词、意境和诗句互相联系的情况进行讨论，从而完善对文章的理解。
5. 课后作业留给学生两道题目来找出文中的重点语句，并在周末完成作业。
四、教学方法1. 教师讲解法透过图文、信息等多种方式将文章的基本知识传递给学生，并分析文章结构，帮助学生正确理解诗文的意思。
2. 课堂阅读法让学生在自然而然的小组中展开讨论，相互交流，培养学生自主思考、能力独立思考的能力。
3. 课后反馈法此法旨在通过班级公共作业的方式，让学生充分了解文章的思想和文化，同时也适当考察学生的综合能力。
五、教学重点和难点1. 教学重点•让学生掌握这首古诗的基本含义；•培养学生阅读古诗文的能力；•让学生了解古诗文的准确解读方法。
2. 教学难点•培养学生的文学鉴赏力，了解诗歌中蕴含的深层次的意义；•培养师生合作精神，推动学生在小组内积极讨论。
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《黄鹤楼送别》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的《黄鹤楼送别》说课稿内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。
（三）品词析句，体悟情感。
1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。
让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的`这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。
这个环节培养了学生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。
”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。
）4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。
）（四）内化积累，巩固深化。
在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
（五）作业从以下四题作业中任选一题完成。
1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。
2、收集几首送别诗，并背诵。
3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。
4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。
（以叙事为主）（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）《黄鹤楼送别》说课稿2说教材：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
说教法和学法：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
说教学过程：一、激发兴趣，揭示课题利用课前有限的时间，让学生背诵已学的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
接着，教师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。
在读的基础上，让学生针对古诗提问，教师简要进行归纳，明确学习目标。
二、初读课文，了解梗概1、学生初次接触课文，兴趣浓厚。
在此基础上，学生自读课文，要求学生做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。
在检查自读情况时，采用指名分小节朗读，学生评议，指导学生读准字音。
2、在初读的基础上，指名学生说说课文主要讲了一件什么事？采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。
三、精讲古诗，理解课文1、初步了解课文大意后，指导学生观察课文与以往课文的不同点。
提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。
请学生再读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。
四、品词析句，体悟情感1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。
让学生自由读一读2~4小节，看看课文有一种怎样的情感？2、学生通过课文，找出“依依不舍”这个词语。
在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。
通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。
4、学生对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让学生分别扮演李白与孟浩然。
通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使学生的情感得到了升华。
五、内化积累、巩固深化1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。
因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。
2、受学生情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让学生跟随教师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。
《黄鹤楼送别》说课稿3一、说教材《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”体现了教学设计从整体入手的理念。