人教版《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案教学提纲
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案（人教版高一必修一）
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案（人教版高一必修一）一、教学目标要求1﹒基础要求①．阅读课文要掌握的生字新词。
②．萧红心目中的鲁迅，是一个生活化、人情化十足的鲁迅。
③．体会作者以细腻的感觉捕捉传主日常生活细节的写法和语句中包含的思想感情。
④．学习本文后对鲁迅本人及其作品的新的认识和思考。
2﹒发展要求①．这篇课文在语言上和结构上的特点。
②．结合课文探究为什么说萧红的《回忆鲁迅先生》是回忆鲁迅先生的文章里最别致的文字。
③．孙绍振在《解读萧红的〈回忆鲁迅先生〉》中说，这篇文章的写法有些特别，似乎随意写来，全文好比是流水账，犯了写文章的大忌。
但是在回忆鲁迅的文章中，这篇文章又属经典之作。
请结合作品探究这种写法应该具备哪些条件。
④．鲁迅的作品是现代文学中的经典之作。
属于经典的东西，对于后世读者尤其是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。
我们不可能像读当下流行小说一样顺畅轻快，高雅的阅读品位需要培养。
二、教学时间：二课时三、教学过程第一课时：把握课文内容，理解鲁迅的深刻、伟大与平和（一）、导入上周我们阅读了杜甫传记《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》，杜甫在长安的最后一次的居留很快就由于受到“房琯事件”的牵连而离开了皇帝周围的“氤氲香气”。
他当时心境非常凄凉，只感觉到这对于他政治的前途是一个打击，但他并没有意识到，他从那狭窄的天地里解放出来了，对于他的诗的发展却是一个大的恩惠：他由此才得到机会，又接近战乱中的人民，认清时代的苦难，因此而恢复并且扩展了他的广大的诗的国土，从一个皇帝的供奉官回到了人民诗人的岗位上。
因此我们可以这样说，没有高高在上的文学家；当然，我们还深深感受到，我们总是热切地关注着名人伟人的“荣誉”，却很少关注，也从不羡慕名人荣誉背后的苦难与奋斗的艰辛！（二）、鲁迅的伟大与深刻今天我们一起来把你们回家去自读过的鲁迅回忆录梳理一遍。
对于鲁迅，我们总有一种感觉，我们心目中的鲁迅先生是神一样的存在，是高高在上的存在，我们总感觉他和我们有着无比的距离。
语文：鲁迅：深刻与伟大的另一面教案人教版选修中外传记作品选读
２．鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和【教学目标】１．知识与技能了解生活中的鲁迅，感受他的平和、幽默、亲切、热情和勤奋，正确认识评价鲁迅。
思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题，逐步培养高雅的的阅读趣味。
了解这篇回忆录的艺术特色。
２．过程与方法充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效利用教材。
通过品味细节和语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。
３．情感态度价值观品味萧红涌动在文字中对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情，感悟传主丰富细腻的心灵世界，感受鲁迅的人格魅力。
【预习任务】１．感知教材１了解有关回忆录的知识。
２阅读文章，概括有关鲁迅的生活点滴。
２．识记教材（１）文学常识：１鲁迅原名______，字 _______，其作品有小说集_______、_______ 、_______，散文集__________，散文诗集__________。
２回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。
顾名思义，回忆录主要就是回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。
（２）重点字词的音形义１辨析字音：混沌窘态脾气弄堂调羹贩卖腋下挟着揩桌子校样阖眼踌躇荸荠茎干门闩抹煞２辨析字形：旷（）誉（）恰（）骠（）揩（）赝（）犷（）誊（）洽（）剽（）楷（）膺（）３成语积累：按图索骥安土重迁先入为主不以为然矢志不渝杯盘狼藉有条不紊春风化雨敬而远之空穴来风踌躇满志踌躇不前４鲁迅名言填空：渡尽波劫兄弟在，_______________________________，怜子如何不丈夫。
岂有豪情似旧时，_______________________________ ，怒向刀丛觅小诗。
横眉冷对千夫指，________________________________，我以我血荐轩辕。
心事浩茫连广宇， ________________________________，寒凝大地发春华。
第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和-人教版选修中外传记作品选读教案
第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和-人教版选修中外传记作品选读教案一、教学目标1.让学生了解鲁迅的人生经历和主要作品；2.培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力；3.通过阅读《为了人类幸福》一文，体会鲁迅的思想和精神，探讨其意义和现实意义；4.了解传记作品的写作特点和方法，培养学生的文学鉴赏能力；5.培养学生的阅读、写作技能，提高语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力和鉴赏能力；2.教学难点：探讨鲁迅思想和精神的现实意义，培养学生的思辨能力和判断能力。
三、教学内容与步骤1. 鲁迅的人生经历和主要作品通过PPT等方式，介绍鲁迅的人生经历和主要作品，让学生了解鲁迅的文学和思想成就，为后续内容的学习打下基础。
2. 阅读《为了人类幸福》一文1.学生自主阅读《为了人类幸福》一文，并简述文章的主要思想；2.小组讨论，同学们交流自己的理解和看法；3.全班讨论，归纳总结鲁迅的精神和思想，并探讨其在现实中的意义。
3. 传记作品的写作特点和方法通过引导学生阅读相关传记作品，介绍传记作品的写作特点和方法，如生动细致的描写人物形象，体现人物的思想、精神、性格和行为等方面。
4. 阅读鲁迅相关传记作品让学生选择鲁迅相关的传记作品，并进行阅读和分析。
例如《鲁迅传》、《徐志摩传》等。
并结合课文内容，分析作品中对鲁迅的评述和描写，探讨传记作品的写作方法和特点。
5. 作文：传记的写作方法与技巧鼓励学生以鲁迅为例，探讨传记的写作方法和技巧。
例如如何通过细致描写人物形象来表现其思想和精神特点等。
四、教学评估1.课堂讨论：学生介绍自己阅读的鲁迅传记作品，并分享自己的感受和体会；2.作文评估：评估学生对传记写作方法和技巧的理解和应用能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生深入了解鲁迅的思想和精神，增强了对鲁迅文学的欣赏和鉴赏能力。
同时，通过引导学生阅读传记作品和分析作家传记的写作方法和技巧，培养了学生的文学素养和批判性思维能力，提高了学生的语言表达能力。
人教版高中语文教案-《鲁迅深刻与伟大的另一面是平和》教案(人教版选修其它中外传记作品选读)
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学目标1、正确认识评价鲁迅。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。
3、了解这篇回忆录的艺术特色。
教学安排3课时教学步骤第一课时一、导语70年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
鲁迅说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
选修中国小说《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计
课题《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》课时安排四课时备课组高二语文审定高二语文备课组编辑马海青学习目标知识与能力1.正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。
2.品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
3.学习这篇回忆录的艺术特色。
4.学习自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。
过程与方法1.自读感悟法，整体感知课文内容。
2.问题分析法，认识作者笔下的鲁迅，领会作者的语言特色。
3.比较探究法，讨论分析作品的艺术特点。
情感态度与价值观感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃，从中学习鲁迅高尚的人格情操。
学习重点、难点重点：1.正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。
2.品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
难点：鉴赏高度个性化的细节描述以及作品的艺术风格。
教学法与教学准备教学方法：自读品味法、讨论交流法学习内容活动与补充【课前预习】预习内容：1.查阅资料，了解作者及写作背景。
2.自读课文，概括梳理文章主要情节。
3.提出疑难。
【问题引入】一、导入新课七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？这节课就让我们跟随着萧红的笔迹，再次回到那个时代，同作者一起去感受那个深刻伟大而平和的鲁迅吧！【自主学习】一、关于作者二、课文内容梳理本文描写的就是鲁迅先生回国任教、病逝上海这段时期的事情。
说说作者都写了哪些事情？感觉鲁迅是一个怎样的人？明确：作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，内容涉及鲁迅先生的饮食起居、待人接物、阅读写作、休闲娱乐等多个方面，以及许广平先生的操劳，海婴的顽皮，甚至描绘了两位年老保姆与日本医生的面影，她还细致地描绘了客厅、卧室的陈设，一草一木的姿态，以及她与鲁迅全家之间的感情。
高中语文部编人教版精品教案《第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
课件提示：
“能憎，才能爱。”恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。
和许多伟大的人物一样，平易近人正是鲁迅先生思想成熟的一个重要的标志。 （唐弢《琐忆》）
明确：
深刻伟大铸就了真正的平和
平和中彰显着深刻和伟大
明确：硬骨头的鲁迅
指导：联想诗句
“横眉冷对千夫指”
萧红简介：萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江呼兰县地主家庭，幼年丧母。1930年反抗包办婚姻离家出走。从小缺少家庭的关爱和温暖。
课时教学设计首页
课题
深刻与伟大的另一面是平和
课型
研讨课
第几
课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1深入阅读文本，借助审题，体会文中深刻伟大和平和的辩证关系，进而更深入的认识鲁迅。
2研读文本，寻找文章的研究角度，进而进行探究。依托拓展资料，进一步认识鲁迅。理解鲁迅的硬骨头精神、孺子牛精神、泥土精神，并能共鸣内化为自身的精神追求。
3 节制的表述
比如修鞋的故事、与青年的谈话、写书，包括对海婴的理解。
提示：阿累的《一面》唐弢的《锁忆》
课件内容：
对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的，一直保持着平等待人的态度。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻，从来不说“你应该这样”、“你不应该那样”一类的话。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该这样，不应该那样！ 唐弢《锁忆》
鲁迅的一些言论也可见出他对木刻版画的重视。
鲁迅先生生命的最后时光几乎都在关注木刻。同学可以关注课本课题页图片的讲解资料。
（出示课件）
1936年，由广州现代版画研究会组织了第二届全国木刻联展。
鲁迅——深刻与伟大的另一面是平和
说教材（教学目标） 说教材（教学目标）
1、知识目标：了解传记的一种--“回忆录” 、知识目标：了解传记的一种 回忆录 回忆录” 这种文体的特点， 这种文体的特点，品味这篇回忆录的艺术特 色。 2 、能力目标：学习本文善于从撷取生活琐 能力目标： 事中去展现人物性格的写作方法 3 、情感、态度、价值观目标：感悟鲁迅在 情感、态度、价值观目标： 平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、 平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、 孺子牛” “孺子牛”般的奉献精神
作业
同学们任选鲁迅身上的某一特点写 一篇短文。
板书
鲁迅的以往 形象
回忆录的 相关知识
文章中鲁迅形象及平和表现细节
课外拓展阅读
教学反思
本节课运用了类比、讨论等多种教学手段， 本节课运用了类比、讨论等多种教学手段， 对于学生的自主探讨性学习有着一定的促进 作用。 作用。 由于课时紧张， 由于课时紧张，在课堂上对该篇文章的思考 和探讨还不够深入， 和探讨还不够深入，需要学生在课余广泛涉 猎此类知识，也需要教师及时作出启发引导。 猎此类知识，也需要教师及时作出启发引导。
结
论
思考、品味“深刻、伟大” 平和” 思考、品味“深刻、伟大”与“平和”在鲁迅 身上的统一。 身上的统一。 作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅， 作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅， 他的深刻与伟大， 他的深刻与伟大，正如前面毛主席所给予的高 度评价，是无与伦比的， 度评价，是无与伦比的，但这是基于对他的伟 大的文学、思想和革命成就而言的， 大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中 华民族的伟大贡献， 华民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种 对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、 对亲人、对同志、对青年的平易近人、慈祥、 随和的性格并不矛盾。无数事实证明， 随和的性格并不矛盾。无数事实证明，伟大的 人物在生活中往往是很平凡的， 人物在生活中往往是很平凡的，正是他们的平 才使他们和常人能很好地相融，了解人类、 凡，才使他们和常人能很好地相融，了解人类、 理解人类的真谛， 理解人类的真谛，使他们对人类进行深深的思 从而做出伟大而深刻的成就。 考，从而做出伟大
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和学案(一)(人教版高二选修教案设计)
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和学案(一）(人教版高二选修教案设计)学习目标： 1、识记重点词语2、了解作者、传主及文体3、阅读文章，概括有关鲁迅的生活点滴4、感悟鲁迅平易温和的性格学习重点：了解生活中的鲁迅学习难点：感悟鲁迅平易温和的性格学习过程：一、基础梳理：1、辨析字音：混沌窘态脾气弄堂调羹贩卖腋下挟着揩桌子校样阖眼踌躇荸荠茎干门闩抹煞2、成语积累：先入为主敬而远之不以为然杯盘狼藉有条不紊春风化雨3、文学常识：（1）、鲁迅原名，字，其作品有小说集、、，散文集，散文诗集。
（2）、萧红，中国现代著名女作家，原名，被誉为，和吕碧城、石评梅、被称为“民国四大才女”,其代表作是中篇小说和长篇小说。
（3）、回忆录是的文体，其主要特征是。
要将和很好的结合起来，才能做到有血有肉，真实感人。
4、鲁迅名言：横眉冷对千夫指，。
，我以我血荐轩辕。
心事浩茫连广宇，。
，寒凝大地发春华。
二、|探究交流。
1、按照下表的示例归纳每节的主要信息：（每小组阅读归纳三节）节次时间或角度表现的性格或品质写作方法1 鲁迅的笑明朗、爽快细节描写2 鲁迅的步伐轻捷动作描写3 品评衣着善解人意，知识丰富正侧结合4562、阅读课文后，请同学们说说鲁迅的“平和”体现在何处？（任举一例）三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A. 弄堂（lòng）琐事（suǒ）蛊惑（gǔ）深恶痛绝（wù）B．搭讪（shàn）袅袅（niǎo）校样（jiào）间不容发（jiàn）C．揩油（xié）剥削（bō）阖眼（hé）有条不紊（wěn）D．衣裳（chǎng）解剖（pōu）踌躇（chóuchú）矢志不渝（yú）2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．筹划楷书影碟针砭B. 筹码楷模间谍砭斥C．绸缪谐音通谍贬谪D．绸怅诙谐喋血贬低3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）A、听他说张华的不是，李明口虽不言，心下却大不以为然。
《鲁迅深刻与伟大的另一面是平和》教学设计
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计(人教版高二选修)[教学目标]1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的平易温和的性格特色，以及作者由衷的敬佩之情。
2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
3、了解传记的一种--“回忆录”这种文体的特点。
[教学重难点]1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。
2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
[教学过程]一、导入新课：提到鲁迅，大家都不陌生，可以这么说，我们都是读着鲁迅的作品长大的，那么以前你对鲁迅有怎样的印象？让学生发言。
今天我们就共同来学习《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》这一课，跟着与鲁迅有着深厚师生情谊的萧红走进鲁1 / 5迅的生活，感受他鲜为人知的另一面。
二、整体研读：（一）阅读文本后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。
1、人之父的鲁迅一个理解相信儿子的好爸爸（品尝鱼丸（P35-36）海婴的问好（P45））2、人之夫的鲁迅一个尊重体贴妻子的好丈夫（包饺子（P29）简单的饮食（P32）生活的朴素与俭约（P33）许先生的精心护理（P41-42））3、人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者好客……（对穿衣裳的看法（P27-29）；对X先生的感情；对文学青年的关怀）4、生活中的鲁迅节俭、潇洒、幽默、极富生活化、可亲、可敬……（二）、萧红这篇文章把鲁迅写活了，她是如何来刻画鲁迅的？回忆录的特点之一：萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活中的典型细节，随意点染，写活了鲁迅。
（三）、细节品读1、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得很清楚的，是2 / 5他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
2、饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生的明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
那一天吃得是很好。
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”3、丰子恺《吃瓜子》女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和(教案)
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和一、介绍回忆录的有关知识：二、这是一篇“回忆录”，它是传记的另外一种形式。
顾名思义，回忆录主要就是回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。
但凡回忆录有两种形式：一种主要记录个人所经历的生活或熟悉的历史事件，一种主要记述自己所交往过的他人的事迹的。
这节课，我们就来学习《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》，即萧红的《回忆鲁迅先生》，学完之后，要请同学们判断一下，这篇传记属于上述中的哪一种。
二、作者简介：萧红，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣，1934年在鲁迅的帮助下萧红和萧军来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（另为吕碧城、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。
然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
三、阅读的速度和归纳的能力。
1、全文以空行为标志，共有39节，为了学习上的方便，请同学们快速浏览课文，将这39节课文全部标上序号。
2、请同学们在老师的示范下（示范前四节，其余各节由学生自己先归纳、回答，教师再点评、明确），按照下列方面归纳每节课文的主要信息：事件或角度表现的性格、品质写作方法第⑴节鲁迅的“笑” 明朗、爽快、不掩饰真情略写、细节描写第⑵节鲁迅的步伐轻捷略写、动作、细节第⑶节品评衣着善解人意、知识丰富正侧面结合、详写第⑷节夜谈和待人吃饭友善、慷慨大方、尊重妻子详写、细节描写第⑸节招呼来客爱开玩笑略写、语言及细节第⑹节久雨偶晴的造访和蔼可亲略写、语言及细节第⑺节和海婴嬉戏善解人意、童心依在语言描写、对比第⑻节冯雪峰来访好客、真心待友场面描写、语言描写第⑼节对青年来信的态度关心、宽容青年语言和对比描写第⑽⑾节指导青年看电影善用革命和科学精神指导青年语言（直引和间引）第⑿节不游公园却勤出门热爱、指导青年对比、语言及细节描写第⒀节不请男佣却热待客节俭、好客对比、细节描写第⒁节不吝校样纸及坐车礼让别人、宁亏自己语言、动作、对比描写第⒂⒃节喝茶和抽烟礼让别人、宁亏自己（节俭）对比、细节描写第⒄⒅节昼陪客人夜加班惜时、勤奋环境烘托、细节描写第⒆节对“时髦”的厌恶朴素、不张扬、爱憎分明环境、衣着、眼神描写第⒇节对鬼神的不相信富有科学精神动作、心理、细节描写第(21)节品尝海婴的鱼丸不轻易否定、有家庭民主思想动作语言、对比第(22)节包书也要亲自动手对工作一丝不苟对比、细节第(23)节简陋的居住环境俭朴、勤劳、待人真诚环境、细节第(24)节书房就是卧室勤俭节约、爱书如命、惜时环境、细节第(25) (26)节整个三层楼的寂静喜静、勤奋工作对比烘托第(27)节鲁迅先生病了坦然面对疾病对比、神情、语言第(28)节病中鲁迅的休息态度惜时、忘我工作心理、细节第(29)节病中鲁迅的待客之道好客、平易近人、忘我工作语言、神情第(30)节先生体质大不如前一讲话就精神神情、对比第(31)节妻子许先生的担当工作如山、不得休息间接描写第(32)节病中先生的饮食别人重视、自己不以为然环境、语言、间接第(33)节病情不断恶化仍不忘工作(问刊物)、坚强神情、细节、间接第(34)节病中的困顿俭省、坚定神情、间接、环境、细节第(35)节海婴的药瓶“玩具” 爱孩子、坚强间接、语言、细节第(36)节病稍好转就会客坚强、关心别人、乐观、平和语言、细节描写第(37)节时刻伴随的小画推崇个性解放、个性自由细节、语言第(38)(39)节最后的时刻勤奋不息细节、避讳。
人教版高中语文中外传记作品选读《读 第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》优质课教案_17
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标过程与方法目标：通过探究合作学习人物细节描写的方法，从而把握鲁迅先生的个性特点情感态度与价值观目标：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界教学重难点：教学方法：感悟法，探究合作法，讲练结合教学课时:一课时教学过程：一、新课导入同学们屏幕上的人物大家都熟悉，对，是鲁迅先生，那么大家能否用一两个词语来概括鲁迅先生在你心目中的形象特点？二、说一说（1）(同学们各抒己见）原则、严肃、睿智、斗士、思想家、文学家、革命家、犀利、冷酷、坚强、奋斗、冷峻等等。
（2）那么同学们对鲁迅先生的了解都是来自哪里？（同学纷纷回答）《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《孔乙己》、《社戏》等等。
（也就是说我们对鲁迅先生的了解都是源自于课本，源自于鲁迅先生的文章。
）（3）其实我们对鲁迅先生的许多至理名言未尝不是这种感觉呢？（出示）：1）世上本没有路,走的人多了,也便成了路2）走自己的路,让别人去说3）真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕6）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
7）唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
（这些片言只语都是鲁迅先生作为革命家、思想家总结出的精神法宝。
）总结：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鲁迅先生对待敌人似匕首似冷霜，那么对待周围的人鲁迅先生又是怎样的呢？今天我们追随萧红女士一起走进鲁迅生活的点点滴滴——深刻与伟大的另一面是平和。
三、学一学（课前给大家发了导学案，了解了这篇传记其实是一篇回忆录，作者并没有完整地展示鲁迅先生的一生，而是捕捉了许多生活的片段，这些片段分别囊括了家庭生活、交友会客、个人习惯三方面）课中探究:这篇传记运用了怎样的描写方法凸显了传主的什么样的个性特征？（合作探究）小组展示要求：指出多少页哪个片段，用了何种描写方法，凸显了人物的什么个性特点？小组纷纷展示：鲁迅先生踢鬼海婴吃鱼丸鲁迅对青年的要求鲁迅先生待客的烟鲁迅先生的居住环境鲁迅先生的笑鲁迅先生的脚步对作者穿衣的指导许先生对鲁迅先生无微不至的关怀等等总结归纳（板书设计）：对自己：严谨、认真、节俭、惜时如命、对妻子：尊重、挚爱对儿子：善解人意、民主对朋友：慷慨、大方、真诚、平易近人、和蔼友善对青年：慈爱、宽厚、宽容凸显传主个性要从外貌、神态、动作、心理、环境做正面或是侧面的描写，着重于细节描写。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案3
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案【教学目标】（一）知识与能力1、正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。
2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
3、学习这篇回忆录的艺术特色。
4、学习自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。
（二）过程与方法1、自读感悟法，整体感知课文内容。
2、问题分析法，认识作者笔下的鲁迅，领会作者的语言特色。
3、比较探究法，讨论分析作品的艺术特点。
（三）情感态度与价值观感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃，从中学习鲁迅高尚的人格情操。
【教学重点】1、正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。
2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
【教学难点】鉴赏高度个性化的细节描述以及作品的艺术风格。
【教学过程】第一课时异同比较把握形象课前预习1．阅读全文，理清写作思路。
2．了解鲁迅的生平以及其作品。
3．多渠道搜集有关鲁迅的作品、名言，思考其中所体现的人物精神、情操，课上交流。
教学过程、导入：" 落红不是无情物，化作春泥更护花。
" 这是《己亥杂诗》中的名句。
鲁迅说过，"想看好花，一定要有好土", 又曾表示，"只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草" ，本文的作者萧红就是在鲁迅先生无私的悉心栽培下，获得了文坛上的巨大成功，时隔三年，这位学生在尊师的灵前奉献了一份永恒的缀满深情的文字花圈！今天我们就一起来欣赏这篇深情洋溢的文字吧。
二、交流切入首先让学生们展示自己的预习成果，体会鲁迅的作品或有关他的文章、名言里所折射出的个人人格和信仰。
学生通过自我研讨总结，带着一个整体的认识走入文本，在参照阅读中更能体悟萧红笔下鲁迅的特征。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和(人教版高二选修教案设计)
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和(人教版高二选修教案设计)一．【三维目标】【知识与能力】1．正确认识评价鲁迅。
2．了解这篇回忆录的艺术特色。
【过程与方法】1．读有关鲁迅的作品。
2．生通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。
二．【教学重点】1．从多角度认识鲁迅。
2．了解这篇回忆录的艺术特色。
三．【教学难点】1．从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物“平凡”的特点。
2．探究人物性格特点。
四．【教学用具】多媒体五．【课时安排】1课时六．【教学过程】（一）导入在同学们所作的问卷调查中，97％的同学说，鲁迅是一个不卑不亢的，睿智的，人格高尚的战斗者，但他并不是天生就一战士，相反，他也是天天受围攻的人，常常受别人的造谣污蔑，而鲁迅的性格就是要“我跟你纠缠在一起，我们就用笔斗一斗”。
这一斗，不仅抵挡住来自敌人的枪林弹雨，也射出了锋利的匕首。
所以问卷调查中发现，同学们对鲁迅的印象大多是冷峻、执著、深刻、是非分明、固执。
（二）冰冷和憎恶1．有人说，鲁迅冷峻、执著、深刻的特点是扎根于这冰冷的世界，和对这黑暗社会的憎恶。
你同意这一说法吗？请结合鲁迅具体作品谈谈。
（三）温暖1．正是因为这战斗者的形象，鲁迅面部刚硬的线条透着的是冷峻。
鲁迅在中国人的心里，已经做了几十年的圣像，但而今越来越多的人从膜拜的跪垫上站起，走近这尊雕像，去触摸它，这张笑颜中传来了温暖。
2．结合萧红所写的回忆录，以及所发的材料，请同学们说说“温暖”何处体现？（1）鲁迅的笑声明朗，更是令人温暖。
（2）鲁迅嘱咐许先生一定让我们坐小汽车回家并付钱（3）一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑，温暖的笑（4）午后陪着客人聊天，自己却彻夜工作，这种温暖让人心疼。
（5）对海婴的溺爱……3．有同学谈到鲁迅与海婴这种父子之爱让人很亲切、感到温暖。
所以“人生除掉了冰冷和憎恶之外，还有温暖和爱。
”永恒的父爱，不灭的亲情。
4．请结合鲁迅的《我们现在怎样做父亲》一文，谈谈他持有哪些基本观点？对于子女并不用“恩”，只有爱，这是一种天性。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案（范本）
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案教学目标 1、正确认识评价鲁迅，《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？3、了解这篇回忆录的艺术特色。
一、导语：七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881～193 6），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计
课程篇【教学目标】1.通过分析概括了解“人之父”“人之师”的鲁迅形象，体会他平和的一面；2.延伸探究“平和”的形象中体现出来的“深刻与伟大”，感悟鲁迅先生巨大的人格魅力；【教学重点】1.阅读重点片段，总结鲁迅作为父亲和老师的形象；2.拓展阅读，探究海婴之父鲁迅“平和”背后的“深刻与伟大”；3.思考探究，平和的“人之师”鲁迅作为“觉醒者”的深刻与伟大。
【学情分析】1.学生通过鲁迅多篇文章的学习已对鲁迅的深刻与伟大有初步了解；2.高二阶段已具有较强的能认真阅读较长文章并进行勾画批注的能力。
【课前准备】认真阅读课文，做出简单的勾画和批注。
【教学过程】一、引入今天我们学习的这篇传记的传主鲁迅先生是对20世纪的中国有重大影响的人物。
这篇文章中，萧红作为经常出入鲁迅上海家里的客人，对日常生活中的鲁迅先生有很多了解。
在她的眼中，鲁迅先生有很多种人生角色。
她也记录了很多鲁迅先生的生活习惯和喜好。
我们今天再读此文，探讨一下，从这些平和中如何体现他的深刻与伟大。
我们今天不妨从他的父亲角色开始进入分析。
二、了解“人之父”的鲁迅形象1.提问回答：请大家浏览文中关于鲁迅和海婴的片段，概括他是怎样的父亲。
【答1】P30关于海婴小时候喜欢扯萧红头发的片段，鲁迅给出解释，可以看出他对孩子的心思体察到位。
【答2】P33鲁迅和海婴坐在苏州河大桥边等电车的片段，可以看出他陪伴孩子，享受和孩子在一起的时光。
【答3】P35福建菜馆吃鱼丸片段，可以看出他对孩子尊重和信任。
【答4】P45互道“明朝会”的片段。
在该片段中，父亲即将消逝的生命和儿子刚刚开始的生命相互呼应。
当海婴呼喊他时，他拼着生命最后的一点力气，也挣扎着要回应他。
而年幼的海婴并不懂得这挣扎着回应有什么重要的意义，他只觉得奇怪。
这中间是最真挚的父子之间的爱。
【总结】从以上可以看出，鲁迅是位平和的父亲，他的平和体现在尊重、信任、宽容，给予孩子自由的成长环境中。
2.补充关于“人之父”鲁迅形象的片段鲁迅给他人的书信中有这样的片段：海婴是连一件完整的玩具也没有了。
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人教版《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平
和》教案
人教版《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案
乐东中学杨育东
教学目标
1、正确认识评价鲁迅。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？
3、了解这篇回忆录的艺术特色。
一、导语：
七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？
在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
• 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。
1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。
1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。
1929年，儿子周海婴出世。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治*。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上
海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。
1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。
小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
三、整体研读课文。
思考回答：
阅读课文后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。
1、人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子
2、人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫
3、人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士
一个不卑不亢的学者
4、人之主的鲁迅一个美满家庭的家长
一个和蔼宽厚的平易近人的平等待人的老人
5、生活之主的鲁迅潇洒、轻松、极富生活化、幽默、风趣、好玩、
四、小结：
鲁迅不是神仙。
鲁迅与我们是最为贴近的。
细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。
鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。
过去，人们把鲁迅复杂化了，今天我们要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅。
鲁迅应该是个非常有趣的人。
“在厦门大学教书的时候，鲁迅对我祖母深怀思念。
不料，却有头猪当着他的面啃相思树叶。
鲁迅一时气极，就和那头猪展开了一场搏斗。
”而周令飞还曾听父亲说起，鲁迅50多岁定居上海的时候，曾经一路转着圈踏着华尔兹的舞步入座吃饭，逗引得满桌哈哈大笑。
“夏日的深夜，他喜欢开着窗子伏案写作。
有时候，看到有人溜到自己楼下的墙角里来尿尿，他就会用橡皮筋和纸团做成弹弓，弹在那人的屁股上。
”
五、艺术特色
1、以细腻的感觉捕捉传主的日常生活的细节，展现出一位伟人性格的丰富性。
2、文笔浪漫而又抒情。
3、“我”是事件的见证人，也是事件的评论者。