SEL课程六个维度发展师生社会情感能力
社会情感学习教案
社会情感学习（SEL）活动教案《课堂环境中积极师生关系的重要性》活动课题：课堂环境中积极师生关系的重要性活动时间：2016年3月31日活动班级：二年级（1）班授课人：黄梅活动目的：1、通过活动使学生知道，良好的师生关系不仅需要师生共同构筑，精心维护，还需要有良好的学习环境。
2、和谐的师生关系是影响学生积极学习的重要因素，只有师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
活动重点：教师如何才能与学生建立起良好的师生关系。
活动难点：如何培养学生在课堂活动中积极主动地学习，交流。
活动过程：一、组织教学，谈话导入1、师生问候！2、谈话导入人的一切活动都处在一种特定的关系之中，关系制约着人的活动方向，积极性和效能性。
学校的教学活动也是如此。
师生关系是教学活动顺利进行的先决条件，是影响实现预定教学目标的决定性因素。
二、开始教学（一）师生交流谈论：师：你们知道我是谁吗？我的名字呢？还有我喜欢做什么？我有和特长？你们都知道吗？生：、、、、、、师：大家说得很好，今天我为自己准备了一面旗子，现在我们大家一起来看一看我都有些什么爱好和特长吧！同学们，你们知道自己是谁吗？你们有喜欢做的事情、特长和爱好吗？生：、、、、、、师：那你们想把它写下来吗？生：、、、、、师：今天老师也为大家准备了彩旗，请大家吧自己的名字写在上面，并且画上代表自己的图案（比如喜欢做的事情、特长或者爱好等）。
0（二）活动开始：1、向学生发放彩旗2、学生开始写3、师巡视学生活动情况并作适时的指导（三）学生呈现自己的成果：1、请学生说一说他们所写文字或图案的意思。
2、师作小结，并作奖励！（四）展示学生的成果（彩旗）同时提醒大家我们是一个集体。
三、课堂总结：通过今天的活动让我们明白，只有建立起亲切、积极的关系。
学生才更热爱学习、喜欢上学，也更有自信，学习效果也会更好。
你们（学生）只有读懂老师的心，才能读懂老师的意。
同学们，让我们大家共同学习，共同进步吧！。
SEL青少年社会情感课程设计
SEL青少年社会情感课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解社会情感的基本概念，掌握情感识别、表达和管理的方法。
2. 学生能够描述个体与集体间的关系，了解人际交往中的尊重、合作和同理心原则。
3. 学生能够认识自我价值，形成积极的自我观念，并理解自我与社会的联系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析和解决实际生活中的情感冲突，提升问题解决能力。
2. 学生通过小组合作和讨论，培养沟通协调能力，提高团队协作效率。
3. 学生能够运用自我反思和自我评价，调整学习策略，实现自我成长。
情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养关爱他人、尊重差异的价值观，增强社会责任感。
2. 学生能够树立积极向上的人生观，增强面对困难和挑战的勇气和信心。
3. 学生在学习过程中，形成良好的团队合作精神，提升人际交往能力和公民素养。
本课程针对青少年阶段的学生特点，结合社会情感学习（SEL）的理论和实践，旨在帮助学生建立健康的自我认知，提高人际交往能力，培养积极的社会情感。
课程注重实践性和实用性，通过案例分析、小组讨论等形式，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提升个人综合素质和社会适应能力。
二、教学内容本章节教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 社会情感认知- 理解情感的定义、类型及作用。
- 掌握情感识别和表达的方法。
- 分析情感与行为之间的关系。
2. 人际交往技巧- 学习尊重、倾听和同理心等基本交往原则。
- 掌握团队协作、沟通协调的技巧。
- 了解个体与集体之间的关系，培养合作精神。
3. 自我成长与管理- 认识自我价值，形成积极的自我观念。
- 学会自我反思，调整学习策略，实现自我成长。
- 掌握自我情绪调节方法，提高抗挫折能力。
教学内容参照教材相关章节，结合以下进度安排：第一课时：社会情感认知（情感的定义、类型及作用）第二课时：情感识别与表达（方法学习与练习）第三课时：人际交往技巧（尊重、倾听、同理心）第四课时：团队协作与沟通（实践练习与案例分析）第五课时：自我成长与管理（自我价值、自我反思）第六课时：自我情绪调节（方法学习与实际应用）教学内容科学、系统，旨在帮助学生全面掌握社会情感知识，提高人际交往能力，促进自我成长。
社会情感学习ppt
会所需要的良好行为。
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活动：描绘SEL的教师形象
1、作为家长，你愿意把孩子给什 么样的老师教？
2、列出教师的特征属于 哪一个维度。
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活动二：设计SEL活动
1、分六个小组讨论，把讨论结果写在表上 。
失败的教育。
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社会情感六个 维度的理解与运用
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社会情感学习（SEL）：指通过学
校管理、教育教学、学校合作等支持性环境 建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支 持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学 校和社会生活中获得发展所必需的对自我、 对他人、对集体的认知与管理的意识、知识 和能力，培养学生自信心、责任意识，建立 积极的人际关系，形成良好的情感和道德品 质，有效地面对成长过程中的挑战，旨在促
进身心的全面协调发展。
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SEL的六个维度 ：自我认知、自我管 理、他人认知、他人 管路、集体认知、集
体管理。
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一、自我认知：
自我认知是指对自己的情 感，兴趣，价值观和优势的识 别与评价；认同自我发展的积
极品质并保持充分自信。
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四、他人管理：
他人管理是指能够理解他 人的想法、情感和行为，尊重 差异，学会包容，化解冲突， 建立并维持友善的人际关系。
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五、集体认知：
集体认知是指具有集体意 识，认同集体规范，理解集体 与个人的关系，形成集体和社
学校社会情感学习项目(SEL)推进的有效策略
学校社会情感学习项目(SEL)推进的有效策略发布时间：2021-04-15T03:21:39.683Z 来源：《中小学学校管理》2021年3月总第191期作者：雷启财[导读] 是符合教育规律、适应教育内涵发展、体现时代特点、全面推进素质教育的必然要求。
贵州省盘州市刘官街道中心小学553516当前，我国中小学管理工作越来越重视培养时代和社会发展所需的综合人才，对学生的社会责任感、自信心、积极的人际关系等能力的发展，给予了越来越多的关注。
因此，在中小学开展社会情感学习项目，通过学校管理的提高促进学生的身心健康成长和全面发展，是符合教育规律、适应教育内涵发展、体现时代特点、全面推进素质教育的必然要求。
目前，“社会情感学习项目”是教育部与联合国儿童基金会1016-2020周期爱生基础教育家校合作项目的一个重要组成部分。
这个项目在盘州市实施两年下来的经验更深化了“整校推进”的理念，整校推进不是单单社会情感课程的推进，它还是学校理念、工作程序、制度建设、团队激励、文化建设等一系列工作的融合，这些管理的手段、目的、策略有机地结合在一起，成为了项目推进的强大推动力。
那么如何让社会情感学习项目在整校推进呢？一、强化制度建设，推动社会情感项目的实施1.为了保证社会情感学习项目实施的有效性，我们强化了制度建设，用制度推动社会情感学习项目实施。
学校形成制度，建立健全校本课程开发和管理体系，形成了以校长为组长分管德育工作的副校长为副组长其他二级班子和班主任为成员的领导小组，明确教员组长，同时让全体教师和学生共同参与，通力合作的工作模式，共同创建“学习化校园”。
2.积极开展校本教研活动。
双周星期一最后一节课，各班班主任在本班上主题实践活动课。
第二天中午，教师集体交流上实践课的反思，互相取长补短、共同进步。
教研组长在规定时间内组织教师进行备课、听课、说课、评课一体化的教学研讨活动。
通过同事之间协作以及个人反思的分享，激发了教师自主学习的积极性和能力，在校内形成有利于教师广泛参与交流互动合作学习的氛围。
sel教学法
sel教学法**Title: SEL教学法：培养学生社会情感能力的有效途径****引言：**社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）作为一种全面培养学生社会情感能力的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视。
SEL教学法旨在通过系统的课程和活动，帮助学生培养情绪管理、人际沟通、决策制定等社会情感技能，不仅提高学业成绩，还有助于塑造全面发展的个体。
本文将深入探讨SEL教学法的核心理念、实施步骤以及取得的成效，以期为教育者提供有益的指导。
**一、SEL教学法的核心理念：**1. **综合发展：** SEL教学法强调学生的整体发展，不仅仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的社会情感能力。
通过全面的学习体验，使学生在认知、情感、社交等方面得到均衡发展。
2. **情感智慧：** SEL教学法致力于培养学生的情感智慧，即通过认识自己的情感和他人的情感，有效地管理和表达情感，使学生更好地适应社会、团队和家庭的各种情境。
3. **合作学习：** SEL教学法鼓励合作学习，通过小组活动、合作项目等方式，促使学生学会与他人协作、分享责任，培养团队精神和沟通技能。
**二、SEL教学法的实施步骤：**1. **需求评估：** 在实施SEL教学法之前，教育者需要对学生的社会情感需求进行评估，了解学生的情感状态、沟通技能、决策能力等方面的现状，为后续教学提供有针对性的方案。
2. **设定目标：** 根据评估结果，教育者应设定明确的SEL目标，包括但不限于提高学生的情绪管理能力、促进团队协作等。
目标的设定有助于引导教学方向和评估成效。
3. **设计教材：** 制定适用于不同年龄段、学科领域的SEL教材，内容涵盖情感认知、自我管理、社交技能等方面。
教材的设计应贴近学生生活，引发他们的兴趣和共鸣。
4. **积极引导：** 在教学过程中，教育者要通过积极引导的方式，激发学生对SEL的兴趣，培养他们参与的主动性，例如通过案例分析、游戏互动等形式。
sel课程体系
SEL通常指的是社会情感学习（Social and Emotional Learning），是一种注重培养学生社会情感技能的教育方法。
SEL 课程体系旨在帮助学生发展情商、人际关系技能、决策力等社会和情感方面的能力。
不同学校和机构可能会设计不同的SEL 课程体系，但一般包括以下几个核心领域：1. 自我认知：-情感认知：帮助学生认识、理解并有效管理自己的情感。
-意识：培养学生对自己行为、情感和思想的觉察能力。
2. 自我管理：-情感调节：教导学生如何在面对挑战和压力时有效地调节情绪。
-目标设定和追踪：培养学生设立目标、制定计划并持之以恒地追求目标的能力。
3. 社交意识：-同理心：鼓励学生理解和共感他人的感受，建立良好的人际关系。
-沟通技能：培养学生良好的表达和倾听能力，促进有效沟通。
4. 关系技能：-团队合作：培养学生在团队中合作、协调和解决冲突的技能。
-人际关系：教导学生建立积极、健康的人际关系，包括友谊、家庭关系等。
5. 负责任的决策：-道德判断：引导学生形成正确的价值观和道德判断。
-责任感：培养学生对自己和他人的责任心，能够做出明智的决策。
6. 社会意识：-全球意识：拓展学生对全球社会问题的认知，培养社会责任感。
-公民参与：鼓励学生参与社区服务和社会活动，促进公民责任感。
这些领域覆盖了个体情感和社会技能的多个方面，旨在全面提升学生的社会情感智能。
实施SEL 课程的关键在于融入学科课程、创造积极的学校文化以及与家庭和社区的合作。
SEL 的目标是培养学生在学业、职业和生活中都能够更好地理解自己、与他人合作，具备解决问题和适应变化的能力。
社会情感(SEL)项目学习认识小结
社会情感（SEL）项目学习认识小结猴场小学胡贵经过（SEL）项目的培训学习，我对社会情感学习（SEL）有了更准确的认识和理解，灵魂的震撼。
它不仅解决的是儿童们的物质生活，更是精神治疗，仿佛给我打开了一扇窗，使我深受启发。
社会情感学习（SEL）项目不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的。
人的全面发展离不开身体，心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素。
社会情感是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。
科技的进步与全球一体化进程的加快，对个人提出了更高的要求。
正确的认识、管理个人情感，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的适当关系，善于沟通，能面对挑战等。
都需要通过（SEL）项目的实施来实现。
社会情感学习的本质就是通过学校教育管理，（SEL）环境的建设，在学校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得对自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养自信心、责任感等，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质。
获得身心的全面发展。
（SEL）项目在学校课程中正处于发展阶段，每个教师对（SEL）课程的认识和理解存在一定的偏差，实施的效果也不是很好。
这次培训授课给我们留下了深刻而直观的印象，对我们今后的（SEL）课程的实施带来了新的启发。
在过去我对（SEL）课程的理解就是思想品德课之类的道德品质教育，语文学科中渗透的人文情感，数学课程中的解决问题的方法之类的，培养学生的人生观和价值观，以达到促进学生学习兴趣的增加，学习成绩的提高等。
对（SEL）项目的重视程度不够高，开展方式也不对。
通过学习才知道，（SEL）课程的实施，这学期主要就是新开始、向新目标迈进两个课题，以活动的形式开展，把握好六个维度（自我认识、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理），通过教育管理，促进学生的社会情感学习，在活动中产生积极的情感体验，形成健全的人格，最终达到实现人性的完满发展的目的。
让孩子和家长都受益一生——SEL儿童社会情感课程
让孩子和家长都受益一生——SEL儿童社会情感课程spotlight教育孩子的改变源于父母的成长如何让孩子学会了解自我感受与他人感受，接纳不同的情绪？如何让孩子了解正确管理情绪的方法？如何让孩子学会表达对他人的关心？如何让孩子尊重团队活动，认识到人与人之间是不同的？如何让孩子学习在困扰之下冷静思考？如果你的孩子是5-12岁，如果你想激发孩子学习的内动力，培养内心有力量、具有社会情怀的孩子，那么就快来参加“SEL儿童社会情感课程”生活中我们看到的孩子可能是：爱发脾气自私自我暴力沟通胆小懦弱不懂感恩被人欺负而孩子们的内心独白是：有时候我会觉得愤怒，难过，无助，我不知道怎么帮助自己感觉好起来？有时候，当我和别人想法不一样是，我可能会沉默，也有可能会产生争执；当犯“错误”时，其实我会害怕，我会担心；当遇到困难时，我可能会逃避，因为我找不到行动的方向；我需要看到自己的力量，我需要时间和空间，我需要小步前进……可是，究竟面对未来未知的世界，我们需要具备什么样的品格和技能？对于孩子来说：如何调节情绪，以应对各种压力？如何站在他人的角度换位思考，从而尊重个体差异？如何培养负责任的决策技能，以应对各种突发状况？如何在合作的基础上建立健康的社会关系，从而灵巧的应对人际冲突？…… ……这些能力，对于孩子的成功人生和幸福人生至关重要。
当孩子拥有了这些能力，他就能够勇敢的面对生活中的挑战，学会以尊重和接纳的态度去对待他人和自己，并且能够锻炼出解决问题的能力，获得自信与动力，从而促进学业的进步，建立健康的社会关系！就像自行车需要两个轮子才能正常行驶，我们的孩子也一样。
当我们偏重学习成绩时而忽略社会情感技能时，孩子可能会出现缺乏学习动力和一些行为问题。
当社会情感技能的学习融入到孩子的生活中时，“蝴蝶效应”会发生在孩子的学习成绩、生活习惯、人际交往等方方面面。
面向未来的世界，我们更要注重孩子在品格和能力上的培养课程目标培养孩子的六大能力和七项感知力七项感知力：1.我能行2.我能自律和自我控制3.我能与他人相互尊重地共事4.我的贡献有价值，大家确实需要我5.我能理解我的行为会如何影响他人6.我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力7.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响六大能力：课程特色S.A.F.E.：- S：Sequenced 有序的，使用一系列有序的互动活动，达到学习技能的目的。
SEL课程六个维度发展师生社会情感能力
SEL课程六个维度发展师生社会情感能力在社会情感学习的课堂上，我们常常可以感受到师生间爱意的流淌：当下课的铃声响起，孩子们会依依不舍地围在老师的身边，大胆地喊出“老师我喜欢你”的心声；在专家进课堂与一线教师的互动过程中，我们也经常可以感受到专家们对一线教学中师生双方的“全纳”和由衷呵护，哪怕教师暂时不能达成理想的教学目标，他们依然可以充满温情地指导帮助，只要教师有进步、在努力……全纳，是一种无条件的积极接纳，是SEL课程基本的教学理念之一。
这是一群怀揣理想的教育人，在为一种不寻常的课程做着不寻常的努力。
社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）校本课程（以下简称SEL课程）源于教育部与联合国儿童基金会“爱生学校”合作项目中的一个延展项目――“社会情感学习”项目。
该项目从2011年引入我国，并在广西三江、贵州盘县（原为贵州纳雍）、云南弥勒（原为云南剑川）、重庆忠县与新疆疏勒5个县展开项目实验，目前已经进入项目实施的第二周期。
第二周期的工作重点，是通过提升校长领导能力，对实验学校制度建设、教师教学观念转变、社会情感学习校本课程实施和家校社区合作伙伴关系建设四个方面的工作加以改进，进而建立学校管理改进综合体系，在学校内外形成“儿童为本、相互尊重、理解和支持”的人际关系氛围，有效帮助学生在学校和社会生活中获得个人发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养自信心和责任担当，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，进而有效面对成长过程中的各种挑战，促进身心全面协调发展。
SEL课程以发展学生的社会情感能力为目标，以活动教学为主，高度关注学生在课程活动过程中的参与态度、情绪体验和情感升华，要求教师顺应学生本性，自然而然地达成目标，而不应刻意传授知识和技能。
SEL课程的内容设计与学生的生活规律相匹配，从“新开始”起，一共开设了7个专题的课程学习内容，同一个专题内容会在小学6个年级中不断往复；每个年级每一个专题之下，会开设不同的几个学习主题，偶尔同一专题不同年级的学习主题会有交集；主题设计通常包含学习成果（即预期学习效果，学习目标）、学习准备、学习过程的内容设计以及与本主题相关的故事、图片等教学素材。
SEL课程六个维度发展师生社会情感能力
SEL课程六个维度发展师生社会情感能力在社会情感学习的课堂上，我们常常可以感受到师生间爱意的流淌：当下课的铃声响起，孩子们会依依不舍地围在老师的身边，大胆地喊出“老师我喜欢你”的心声；在专家进课堂与一线教师的互动过程中，我们也经常可以感受到专家们对一线教学中师生双方的“全纳”和由衷呵护，哪怕教师暂时不能达成理想的教学目标，他们依然可以充满温情地指导帮助，只要教师有进步、在努力……全纳，是一种无条件的积极接纳，是SEL课程基本的教学理念之一。
这是一群怀揣理想的教育人，在为一种不寻常的课程做着不寻常的努力。
社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）校本课程（以下简称SEL课程）源于教育部与联合国儿童基金会“爱生学校”合作项目中的一个延展项目――“社会情感学习”项目。
该项目从2011年引入我国，并在广西三江、贵州盘县（原为贵州纳雍）、云南弥勒（原为云南剑川）、重庆忠县与新疆疏勒5个县展开项目实验，目前已经进入项目实施的第二周期。
第二周期的工作重点，是通过提升校长领导能力，对实验学校制度建设、教师教学观念转变、社会情感学习校本课程实施和家校社区合作伙伴关系建设四个方面的工作加以改进，进而建立学校管理改进综合体系，在学校内外形成“儿童为本、相互尊重、理解和支持”的人际关系氛围，有效帮助学生在学校和社会生活中获得个人发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养自信心和责任担当，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，进而有效面对成长过程中的各种挑战，促进身心全面协调发展。
SEL课程以发展学生的社会情感能力为目标，以活动教学为主，高度关注学生在课程活动过程中的参与态度、情绪体验和情感升华，要求教师顺应学生本性，自然而然地达成目标，而不应刻意传授知识和技能。
SEL课程的内容设计与学生的生活规律相匹配，从“新开始”起，一共开设了7个专题的课程学习内容，同一个专题内容会在小学6个年级中不断往复；每个年级每一个专题之下，会开设不同的几个学习主题，偶尔同一专题不同年级的学习主题会有交集；主题设计通常包含学习成果（即预期学习效果，学习目标）、学习准备、学习过程的内容设计以及与本主题相关的故事、图片等教学素材。
我与社会情感学习(SEL)的音乐故事
我与社会情感学习（SEL）的音乐故事音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必须课。
中小学音乐教学活动以音乐审美为核心，在教学过程中培育学生美好的情操和健全的人格。
中小学音乐教学活动在教学实践中提倡要根据中小学生的心智发展特点和规律，在音乐教学活动中通过“寓教于乐”的形式开展教学活动。
而当下有一种教育创新理念叫“社会情感学习（SEL）”。
社会情感学习（SEL）项目已在不少国家和地区得到了推广和实施。
该项目教学实施过程注重学生在活动中的自我体验、自我反思，把教育思想贯穿在整个教学过程当中。
我认为社会情感学习（SEL）教育理念与中小学音乐所提倡的“寓教于乐”的教学形式是一致的。
标签：社会情感学习（SEL）;音乐故事本人参加工作二十年了，一直担任中小学音乐学科教学。
在音乐教学实践中适当普及侗族音乐，年常日久逐步形成了自己的教学特色，同时给学校的校园文化建设增添了光彩。
然而，自从参加社会情感学习（SEL）项目培训后，反思自己多年的校园侗族“耶歌”教学活动，重新审视自己的教学理念和教学行为。
觉得自己以往的侗族“耶歌”教学活动更多地停留在表面上的热闹和形式上壮观，不太关注学生作为人的发展需要的社会情感能力的培养。
后来，我才开始认真地研究如何在今后的侗族“耶歌”教学活动中有效地渗透社会情感学习（SEL）理念。
用一首歌来普及“社会情感学习”社会情感学习最终要培养学生以合理的方式去理解、管理和表达个人生活中社会情感各方面能力的教育。
但是必须让学生明白什么是社会情感能力。
这就需要我对学生进行“社会情感学习”有关知识的普及。
我首先引导学生从文字上去认识“社会情感学习”的有关内容，让学生对社会情感学习有了大致的了解。
然后主要围绕“社会情感学习”的六个维度去编写“社会情感学习”侗族耶歌，歌词押韵、有趣，易唱易学，毕竟侗族多耶是中国侗族的传统民歌形式之一，也是侗族大型集体舞。
参与者需手拉手围成一圈，跟着领唱的节奏边唱边舞，人们没有尊卑贵賤之分，没有语言隔阂，没有授受不亲。
sel课程设计
sel课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握SEL（社会情绪学习）的核心概念，提高学生的自我认知、情绪管理、社交技巧和决策能力。
具体目标如下：知识目标：学生能够理解情绪的类型、情绪对行为的影响、社交技巧的重要性等基本概念；了解自我认知、情绪管理、社交技巧和决策能力的培养方法。
技能目标：学生能够运用所学知识，识别和表达自己的情绪，理解他人的情绪，有效沟通，建立良好的人际关系，做出明智的决策。
情感态度价值观目标：学生培养积极的心态，增强自信心，发展同理心，尊重他人，提高责任感和团队合作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.情绪认知：情绪的类型、情绪对行为的影响、情绪调节的方法。
2.自我认知：自我认知的重要性、提高自我认知的方法、自我认知在生活中的应用。
3.社交技巧：社交技巧的类型、社交技巧的培养、社交技巧在人际交往中的作用。
4.决策能力：决策的重要性、决策的步骤、提高决策能力的方法。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过讲解情绪认知、自我认知、社交技巧和决策能力的基本概念，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：引导学生就特定问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解所学知识，提高学生解决实际问题的能力。
4.实验法：学生进行情绪调节、社交技巧和决策能力的实验，让学生在实践中提高自己的能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的SEL教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读与SEL相关的书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用视频、音频、图片等多媒体资源，生动展示情绪认知、社交技巧等方面的内容。
4.实验设备：准备相应的实验器材，为学生提供实践操作的机会。
SEL课程：六个维度发展师生社会情感能力
一 专 题 不 同年 级 的学 习主 题 会有 交集 ；主题设 计通 常 包 含学 习成 果（即预 期 学 习效果 ，
学 习 目标 ）、学 习准 备 、学 习过 程 的 内容 设 计 以 及与 本主 题 相关 的 故事 、图 片等教 学 素
材 一不 同 的是 ，无论 专 题和 主题 的 名称如 何 重 复 、交集 ，课 程 实施 的实质 内容都在 随 着
· 【教Байду номын сангаас育时 政 】
Ｓ—Ｅ～Ｌ 课 程 在 社 会情感 学 习的课 堂上 ，我们 常 常 可 以感 受到 师生 间爱 意 的流 淌 ：当下课 的铃
声响起 ，孩 子们 会依依 不舍地 围在老 师 的身边 ，大胆地 喊 出“老 师我 喜 欢你”的心 声 ；在
专 家进 课 堂 与一线 教 师的互 动过 程 中，我们也 经 常可 以感 受到 专 家们对 一 线教 学 中师
学生 学龄 的增 长 而螺旋 式 上升 ，学 生在 自我认 知 与 管理 、他 人认 知 与管理 、集 体认 知 与
管理 六 个维 度 上 的 学 习 目标将 逐 渐深 化 、升华 ． 教 师 在参 与该 课 程教 学活 动 的过 程
中 ，自我 的社 会情感 能力 也会 得到 同 步的提 高
生双 方 的“全 纳 ”和 由衷 呵护 ，哪 怕 教 师暂 时 不能达 成 理 想 的教 学 目标 ，他 们 依然 可 以
充 满 温情 地 指 导帮 助 ，只要教 师 有进 步 、在 努 力… …全 纳 ，是 一 种 无 条件 的积极 接 纳 ，
是 ＳＥＩ 课程 基本 的教学理 念 之 一。
这 是 一群 怀 揣理 想 的教 育 人，在 为一 种不 寻 常的课 程做 着 不寻 常 的努力 社 会情
幼儿园社会情感学习(SEL)课程设计与实践
SEL课程对幼儿发展的影响
SEL课程对幼儿心理发展的影响
• 提高幼儿的自尊和自信
• 培养幼儿的同理心和合作精神
SEL课程对幼儿社会发展的影响
• 帮助幼儿建立良好的人际关系
• 培养幼儿的沟通能力和问题解决能力
02
幼儿园SEL课程的设计原则与方法
SEL课程设计的基本原则
SEL课程教师培训的内容与方法
培训内容
培训方法
• SEL课程的理念和目标
• 讲座和研讨：邀请专家进行讲座和研讨
• SEL课程的设计和实施方法
• 实践活动：组织教师参与实践活动
• SEL课程的评估和调整策略
• 反思和讨论：引导教师进行反思和讨论
SEL课程教师培训的实践案例
案例分析一：教师培训
• 活动设计：“SEL课程教师培训”
发展趋势
挑战
• 整合SEL课程与其他课程领域
• 如何满足不同幼儿的需求
• 利用科技手段提高SEL课程的教学效果
• 如何持续有效地进行评估和调整
SEL课程的创新与实践
创新
• 探索新的教学方法和策略
• 结合本土文化和教育资源进行课程设计
实践
• 将SEL课程应用于幼儿园的日常教学
• 与家庭和社区合作，共同促进幼儿的社会情感发展
• 活动设计：“分享玩具”
• 通过游戏和讨论，帮助幼儿了解他人的需求和观点
03
案例分析三：关系技能培养
• 活动设计：“我们来解决”
• 通过团队合作和沟通，帮助幼儿解决冲突和建立友谊
SEL课程的实践效果评估
效果评估的方法
效果评估的结果
• 观察法：观察幼儿在活动中的表现
小学社会情感学习计划
中心学校社会情感学习（SEL）校本教材实施方案（计划）实施联合国儿基会“社会情感学习（SEL）”项目，旨在激发学生学习动机，提高学习效率；指导行为，形成良好的行为习惯；协调人际关系，促进良好沟通。
通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养学生自信心、责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。
我校按照“社会情感学习（SEL）”校本教材，结合学校实际，制定实施方案。
一、建立机构，落实责任1、建立领导小组，落实领导责任。
学校成立以校长赵定友为组长，分管副校长杨从秋为副组长，范建华、范小勇、向忠英、邹明波、徐君臣为成员的“社会情感学习（SEL）”校本教材领导小组，负责方案的组织、实施、督导、考核等全过程管理。
2、建立研究机构，落实研究任务。
成立以杨从秋为组长，邹明波为副组长，大队辅导员、班主任、村小负责人、思品教师为成员的研究小组，负责各班学生具体学习实施工作。
3、成立“社会情感学习（SEL）”备课小组。
每个年级成立一个备课小组，确定一人担任备课组长，制定课时教学计划，共同研究教学设计方案。
二、宣传发动，营造氛围通过教师会，由参加县级培训的领导、教师，组织宣传发动，从“社会情感学习（SEL）”的重大意义以及实施策略、效果等，引导、动员教师从思想认识、观念入手，在班子、教师、家长中形成共识。
制定共同目标，评估全体师生的需求和学校资源，制定“社会情感学习（SEL）”实施计划，选择具体执行程序，最后形成实施方案。
三、有序组织，具体实施1、组织全员培训。
按照七个专题教材内容，争取在2014年10-11月份完成“新开始”、“争吵与和好”、“向欺凌说不”、“新目标迈进”、“喜欢我自己”、“人际关系”、“改变”校本教材的内容，如何组织教学等。
sel课程体系
sel课程体系
摘要：
一、前言
二、sel课程体系的背景和意义
三、sel课程体系的内容和目标
四、sel课程体系在我国的应用和推广
五、总结与展望
正文：
一、前言
随着社会的进步和教育理念的发展，越来越多的教育者开始关注学生的全面发展，尤其是学生的社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）。
SEL课程体系作为一种培养学生情感、人际交往、自我管理、解决问题和决策能力的课程体系，越来越受到各国的重视。
二、sel课程体系的背景和意义
SEL课程体系的提出源于对传统教育体系的反思，认为仅仅注重学术成绩并不能确保学生在未来社会中取得成功。
SEL课程体系强调培养学生的社会情感能力，使学生能够更好地适应社会生活，建立积极的人际关系，提高自我认知和自我管理能力，从而提高学生的综合素质。
三、sel课程体系的内容和目标
SEL课程体系涵盖了情感认知、情感表达、人际交往、自我管理、解决问题和决策能力等多个方面。
通过课程学习，学生能够学会识别和处理自己的情
感，理解他人的情感，建立良好的人际关系，有效管理自己的情绪，解决学习和生活中的问题，以及做出符合道德和法律规范的决策。
四、sel课程体系在我国的应用和推广
近年来，我国教育部门也开始关注SEL课程体系，并在部分地区进行试点推广。
通过将SEL课程融入课堂教学和学校活动中，我国教育者希望培养学生具备良好的社会情感能力，从而提高学生的学习效果和综合素质。
五、总结与展望
总的来说，SEL课程体系对于学生的全面发展具有重要意义。
SEL教学课程设计
SEL教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解SEL（社会情感学习）的基本概念，掌握自我认知、自我管理、社交技能、同理心和决策制定等关键知识点。
2. 学生能描述情感与行为的关联，认识到情感对个人决策和人际关系的影响。
3. 学生能掌握至少三种有效的情绪调节策略，并能应用于实际情境中。
技能目标：1. 学生通过小组合作和角色扮演等活动，提升沟通能力、冲突解决能力和团队协作能力。
2. 学生能够运用同理心技巧，理解和尊重他人的观点与感受。
3. 学生通过案例分析和问题解决，培养批判性思维和自主决策的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极的自我概念，增强自信心和自尊心。
2. 学生树立尊重他人、公平正义的价值观，提高对多元化背景的包容性。
3. 学生通过课程学习，激发对社会责任的认识，培养乐观向上的生活态度。
课程性质：本课程以互动式、体验式教学为主，注重培养学生的实践能力和社会情感素养。
学生特点：考虑到学生的年级特点，注重激发他们的好奇心和求知欲，结合实际案例和情境，提高学习兴趣。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保课程目标的有效达成。
同时，注重过程性评价，及时反馈学生的学习成果，助力学生全面发展。
二、教学内容本章节教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节，科学系统地组织以下内容：1. 自我认知：通过教材第一章“认识自我”，引导学生进行自我探索，了解自己的优点和不足，建立积极的自我概念。
2. 自我管理：依据教材第二章“管理自我”，教导学生掌握情绪调节、时间管理和目标设定等技巧，提高自我管理能力。
3. 社交技能：结合教材第三章“与人交往”，通过案例分析、小组讨论等形式，教授学生倾听、表达、同理心等社交技巧。
4. 决策制定：参照教材第四章“做出明智的选择”，培养学生分析问题、评估后果和做出决策的能力。
5. 同理心与尊重：依据教材第五章“同理心与尊重他人”，通过角色扮演和互动游戏，让学生体验和理解他人的情感和需求。
SEL教学课程设计
SEL教学课程设计一、教学目标本课程旨在通过SEL（社会情感学习）教学，帮助学生掌握关键的社交技能和情感管理能力。
具体目标如下：•学生能够理解情绪识别和自我调节的重要性。
•学生能够描述不同情绪类型及其对行为的影响。
•学生能够列举出至少三种应对压力和挑战的策略。
•学生将通过角色扮演和小组讨论提升沟通技巧。
•学生将能够运用情绪调节技巧处理冲突。
•学生将能够运用批判性思维评估不同的情感问题解决方案。
情感态度价值观目标：•学生将培养对他人情感的共情能力。
•学生将学会团队合作，尊重差异。
•学生将提升自信，形成积极的人际交往态度。
二、教学内容本课程将覆盖以下主要内容：1.情绪认知：介绍情绪的类型、情绪智力的重要性及其对个人发展的影响。
2.自我调节：教授情绪调节技巧，如深呼吸、正念冥想和情绪释放活动。
3.社交技能：通过情景模拟和小组互动，发展倾听、表达和冲突解决技巧。
4.同理心：探讨同理心的概念，并通过活动培养对他人情感的认识和理解。
5.团队合作：团队建设活动，培养团队合作精神及尊重多样性的态度。
三、教学方法课程将采用多样化的教学方法，包括：•讲授法：提供情感管理和社交技能的基本概念和理论框架。
•讨论法：通过小组讨论和头脑风暴，促进学生思考和问题解决技能。
•案例分析法：分析真实或虚构的案例，以便学生能将理论知识应用于实际情境。
•实验法：通过角色扮演和情感模拟游戏，让学生在安全环境中实践社交技能。
四、教学资源为了支持教学，将利用以下资源：•教材：指定教科书和阅读材料，为学生提供理论基础。
•参考书：提供额外的学术资源，以支持深入研究。
•多媒体资料：使用视频、音频和在线文章，增加课程的吸引力和互动性。
•实验设备：如情感面具制作材料，促进学生亲身体验和创意表达。
•软件工具：在线协作工具和情绪评估应用，辅助学生自我监测和反思。
五、教学评估本课程的评估体系将全面考察学生的知识掌握、技能应用和情感态度发展。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、小组讨论和情感日志记录，持续评估学生的参与度和进步。
老凹坝小学(刘曙光)HEL培训总结
“社会情感学习”培训总结纳雍县老凹坝小学刘曙光通过对教师们SEL校本培训后，教师们对“社会情感学习”有了一定的了解。
知道世界各国孩子们的情商能力和背景有着明显的差异。
作为教师的我们要和学校一起学习培养孩子们情感缺失的方法和技巧，争取利用在校教育的时间，在不同学科中渗透情感教育，通过潜移默化的形式，让孩子们六个维度情感能力得到提升。
（注：六个维度分别是①自我认知②他人认知③集体认知④自我管理⑤他人管理⑥集体管理）为了让教师们在课堂中实施好校本课程«做好我自己»。
事先我校根据教育局教研室的要求，制定了学校实施校本课程的方案。
成立了以学校校长为首的SEL教研组，本组有六个实施班级的班主任和三个学校领导，共九人。
成立教研组就是要研究教师们在实施校本课程过程中遇到解决不了的问题共同商讨对策，还要把好的教学经验在教研组中一起分享。
当然教研组长还要负责收集相关资料和监督好其他实施班级如实上好校本课程。
对«做好我自己»课堂教学，很多教师没有信心去上好。
在这样的情况下，我们让教研组长认真准备«做好我自己»五年级关于“班级公约”一堂公开课，教学中李老师首先营造了很好的学习环境，他很巧妙的利用彩纸在黑板上制作了两棵纸树，这可以说吸引了学生的眼球，让教师们知道这种课堂是学生们想要的。
教学中，李老师不是让学生张开嘴个人说出要遵守什么东西，而是让学生通过小组讨论，共同得出本组的班级公约的内容，这正是儿基课程所倡导的让孩子们通过游戏或活动，在活动中体会到要学知识，不断提升学生们情感能力。
这样的一节示范课，给其他教师很多启示，心目中有了上好SEL校本课程的底气了。
每个周五的班会课，是实施班级开展«做好我自己»教学活动的时候，按照方案的要求，学校领导讲到各班监督和检查各班级实施SEL的情况，认真做好记录，并采集好相应的照片。
为以后评选SEL先进个人收集好材料，防止教师在实施校本过程中弄虚作假，做过场的形式。
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SEL课程六个维度发展师生社会情感能力
在社会情感学习的课堂上，我们常常可以感受到师生间爱意的流淌：当下课的铃声响起，孩子们会依依不舍地围在老师的身边，大胆地喊出“老师我喜欢你”的心声；在专家进课堂与一线教师的互动过程中，我们也经常可以感受到专家们对一线教学中师生双方的“全纳”和由衷呵护，哪怕教师暂时不能达成理想的教学目标，他们依然可以充满温情地指导帮助，只要教师有进步、在努力……全纳，是一种无条件的积极接纳，是SEL课程基本的教学理念之一。
这是一群怀揣理想的教育人，在为一种不寻常的课程做着不寻常的努力。
社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）校本课程（以下简称SEL课程）源于教育部与联合国儿童基金会“爱生学校”合作项目中的一个延展项目――“社会情感学习”项目。
该项目从2011年引入我国，并在广西三江、贵州盘县（原为贵州纳雍）、云南弥勒（原为云南剑川）、重庆忠县与新疆疏勒5个县展开项目实验，目前已经进入项目实施的第二周期。
第二周期的工作重点，是通过提升校长领导能力，对实验学校制度建设、教师教学观念转变、社会情感学习校本课程实施和家校社区合作伙伴关系建设四个方面的工作加以改进，进而建立学校管理改进
综合体系，在学校内外形成“儿童为本、相互尊重、理解和支持”的人际关系氛围，有效帮助学生在学校和社会生活中获得个人发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养自信心和责任担当，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，进而有效面对成长过程中的各种挑战，促进身心全面协调发展。
SEL课程以发展学生的社会情感能力为目标，以活动教学为主，高度关注学生在课程活动过程中的参与态度、情绪体验和情感升华，要求教师顺应学生本性，自然而然地达成目标，而不应刻意传授知识和技能。
SEL课程的内容设计与学生的生活规律相匹配，从“新开始”起，一共开设了7个专题的课程学习内容，同一个专题内容会在小学6个年级中不断往复；每个年级每一个专题之下，会开设不同的几个学习主题，偶尔同一专题不同年级的学习主题会有交集；主题设计通常包含学习成果（即预期学习效果，学习目标）、学习准备、学习过程的内容设计以及与本主题相关的故事、图片等教学素材。
不同的是，无论专题和主题的名称如何重复、交集，课程实施的实质内容都在随着学生学龄的增长而螺旋式上升，学生在自我认知与管理、他人认知与管理、集体认知与管理六个?S度上的学习目标将逐渐深化、升华。
教师在参与该课程教学活动的过程中，自我的社会情感能力也会得到同步的提高。
本期专题，我们将从多个视角呈现SEL课程的丰富内涵及其对发展师生社会情感能力的重大意义。
（编者）。