作文如何营造自由表达的气氛
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中的自由表达是指学生能够自由地表达自己的思想、观点和感情，不受外界干扰和限制。
自由表达是写作能力中非常重要的一部分，它让学生更加真实地表达自己，并且有利于培养学生的创造力和想象力。
下面是一些正确引导学生在写作中的自由表达的方法：1. 给予学生足够的自由空间在写作时，老师可以给学生足够的自由空间，让他们选择自己感兴趣的话题，展开自己的思考和想象。
在写作时，老师可以提供一些启发性的问题或者话题，然后让学生自由发挥，表达自己的观点和感受。
给予学生足够的自由空间可以激发他们的创造力和写作激情。
2. 鼓励学生勇于表达个人观点和情感在写作中，学生可能会担心自己的观点和情感会不被接受或者理解，这样就会限制自己的表达。
老师可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，不用担心他人的看法，让他们明白写作是一种表达和交流的方式，每个人都有权力表达自己的想法和感受。
3. 引导学生充分利用多种写作形式和语言风格写作不仅仅局限于散文和诗歌，还可以运用多种写作形式和语言风格。
老师可以引导学生尝试不同的写作形式，比如故事、日记、书信等，从而激发学生的写作兴趣和创作激情。
学生可以根据自己的喜好和兴趣选择最适合自己的写作形式和语言风格，展现自己的独特魅力和个性。
4. 鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式在写作过程中，学生可能会陷入思维定式，习惯于使用相同的表达方式和结构。
老师可以鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式，比如用比喻、对比、夸张等修辞手法，增加作文的表现力和感染力。
只有不断尝试和探索，才能不断提高写作水平，增加表达的多样性和深度。
5. 给予学生充分的表现机会和肯定在写作中的自由表达需要老师给予学生充分的表现机会和肯定。
老师可以组织一些写作比赛、朗诵活动和讲评会，给学生展示自己的写作成果，并在写作中给予鼓励和肯定。
通过这种方式，学生会更加自信和有动力，更加愿意在写作中进行自由表达。
正确引导学生在写作中的自由表达是非常重要的，它可以激发学生的写作潜能，增强他们的写作信心，培养他们的创造力和想象力。
如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪
如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪在写作过程中，营造恰当的氛围和情绪可以增强读者的阅读体验，并帮助作者更好地传达信息。
无论是描述景色、情感表达还是叙述故事，正确运用氛围和情绪的描写将使文章更加生动、引人入胜。
本文将探讨如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪的方法和技巧。
一、选取合适的词汇和形容词在创造氛围和情绪时，词汇的选择至关重要。
不同的词汇和形容词可以传达出不同的感觉和情绪，因此，作者需要根据作品的主题和目的有针对性地选取适合的词汇。
例如，在描写悲伤的场景时，可以使用一些负面情绪的形容词，如“悲伤的”、“落寞的”、“哀怨的”，来表达出深深的悲伤和失落。
此外，字的音节也影响着读者对氛围和情绪的感受。
对于平和、轻松的氛围，使用节奏感较弱的多音节词汇可以达到这种效果；而对于紧张、悬疑的氛围，则需要使用音节短促、有节奏感的单音节词汇。
二、运用生动的细节描写细节描写是创造氛围和情绪的关键。
通过生动的细节描写，读者可以更加直观地感受到情景，并且对其中的情感变化有着更深的理解。
作者可以运用五官感知、动作描写、环境描绘等手法，展示细腻的情绪变化和景物特征。
例如，当描述一个快乐的场景时，可以描写人们笑容满面、欢快的笑声回荡在空气中；而在描述一个害怕的场景时，则可以描写人们心跳加速、额头渗出细密的汗珠。
细节描写不仅仅是文字的堆砌，而是需要注意情景的真实感。
通过观察和体验，作者可以创造出有意义的、富有情感的细节描写，以增强读者的共鸣和情感投入。
三、运用适当的句式和修辞手法句式和修辞手法是表达情绪和氛围的重要工具。
灵活运用各种句式和修辞手法可以使文章更加生动、有趣，激发读者的情感共鸣。
1. 对比手法：通过对比描写，可以突出情绪和气氛的鲜明对比。
例如，描述一个阳光明媚的早晨时，可以将室外阳光的温暖与室内一片阴霾形成鲜明的对比，从而突显出角色内心的忧伤。
2. 拟人手法：将无生命的事物拟人化，赋予其情感和行为特征，可以使读者更好地感受到情绪和氛围。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中，自由表达是非常重要的，因为这可以帮助学生表达他们真正的思想和观点，而不被限制或压抑。
然而，正确引导学生在写作中的自由表达是很重要的，因为学生需要知道如何平衡自己的个人情感和对主题的适当探讨。
以下是一些正确引导学生在写作中的自由表达的方法：1. 帮助学生明确主题和写作目的：在写作过程中，学生需要确保自己明确了主题和写作目的，以避免胡言乱语或话题不相关的情况。
正确引导学生在写作之前，帮助他们明确写作目的和主题是至关重要的。
2. 鼓励自由思考：在引导学生写作时，鼓励他们自由思考，允许他们自己发挥，从而产生真实的情感和观点，这有助于学生在审美和思考水平上得到提高。
3. 获得学生的反馈：在写作过程中，学生需要得到老师的反馈，以便了解他们在写作中的表现，并且加深他们对自由表达的理解和使用。
4. 避免极端主张：自由表达并不意味着学生可以对主题发表极端主张。
正确引导学生需要避免撞墙式思维，否则容易产生错误信息，影响学生综合素养的提升。
5. 引导学生在写作中保持逻辑性和连贯性：学生在自由表达的过程中需要同时保持逻辑性和连贯性，以避免文章结构紊乱或难以理解。
正确引导学生需要告诉他们如何构思文章的逻辑，帮助他们写出连贯性更好的文本。
6. 鼓励孩子们尝试不同的语言风格：在写作过程中，学生可以尝试不同的语言风格，从而使文章更生动有趣。
重要的是让学生意识到选择语言风格与主题和受众有关。
最后，正确引导学生在写作中的自由表达，需要实践、巩固，只有不断地尝试和分析，让孩子们摆脱写作中的恐惧，充分发挥自己的创造力和想象力，才能让孩子们真正具备写作能力，达到更高的写作水平。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”1. 引言1.1 概述写作中的自由表达写作中的自由表达是指在撰写文章或作文时，学生可以根据自己的思想和情感自由地表达观点和想法的能力。
自由表达意味着学生不受限于固定的模式或结构，而是能够发挥个人创造力和想象力，表达出独特的见解和观点。
在当前教育环境中，越来越重视学生的自主性和主动性，自由表达作为其中的一个重要方面，也备受关注。
自由表达在写作中扮演着重要的角色，它能够激励学生充分发挥自己的潜能，展现个性化的思维和观点。
通过自由表达，学生可以表达自己对问题的独特看法，培养独立思考的能力，从而提高他们在写作中的创造性和表达能力。
自由表达也能够促进学生的想象力和创新能力的发展，使他们在写作中不断探索和尝试，不断突破自己的思维边界，获得更多的成长和收获。
正确引导学生在写作中的自由表达，不仅有助于提高他们的写作水平和表达能力，更重要的是培养他们的独立思考能力和创新精神，为他们未来的发展奠定良好基础。
在教育实践中，我们应该重视引导学生自由表达的重要性，给予他们充分的空间和支持，让他们在写作中尽情展现自己的才华。
1.2 重要性在写作中，自由表达是非常重要的。
它可以帮助学生发展自己的思维能力和创造力，同时也能够培养他们对课程内容的理解和理解。
通过自由表达，学生能够更好地探索自己的思想，释放内心的声音，并且学会从不同的角度来看待问题。
这种思维方式有助于培养学生的独立思考能力，激发他们的创造力和创新能力。
自由表达也有助于提高学生的写作技能。
当学生被允许自由表达自己的观点时，他们更有动力、更有创意地去写作。
他们将不再受到固定的写作框架和限制，而是可以在写作过程中展示出他们独特的思维方式和个性化观点。
这样的写作方式可以激发学生的写作兴趣，提高其写作的效率和质量。
自由表达在学生的写作中扮演着非常重要的角色。
它可以帮助学生更好地理解和思考问题，激发他们的写作兴趣和创造力。
引导学生在写作中进行自由表达是非常必要的，这将有助于他们在写作中发挥出更大的潜力，取得更好的成绩。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”自由表达是写作中的重要方面，它让我们有机会表达自己的想法，分享自己的观点，展示自己的原创性。
在写作中，自由表达能够让我们充分发挥自己的想象力和创造力，使作品更加丰富多彩。
本文将为大家提供一些关于自由表达的写作指导，希望对大家有所帮助。
要有自己的观点和想法。
在写作中，我们应该树立自己独立的观点，而不是一味地迎合他人或者墨守成规。
我们可以从自己的经历、思考和实践中得出自己的结论，这样的想法更加真实和深刻。
比如在写一篇议论文时，我们可以对一个现象或者问题提出自己的看法，然后再通过事实和理据来支持自己的观点。
要善于发挥想象力和创造力。
在写作中，我们可以通过用词的巧妙搭配、场景的生动描述、人物的形象塑造等方法来展现自己的想象力和创造力。
比如在写一篇小说时，我们可以通过对细节的描绘和对情节的设计来展现自己独特的创造力，使作品更加吸引人。
要注重语言的表达和运用。
在写作中，语言是我们表达自己想法的工具，因此要注重语言的表达和运用。
我们可以通过选择生动的词语、运用多样的修辞手法、构思丰富的句式来使语言更加生动、形象和富有表现力。
要注重语言的准确性和地道性，避免使用简单和生硬的语言，以免表达不清或者引起误解。
要注重结构的安排和逻辑的严谨。
在写作中，结构的安排和逻辑的严谨是保证自由表达的重要条件。
我们应该遵循一定的写作结构，比如开头引出主题，中间展开论述，结尾总结全文；同时要保持逻辑的严谨，不要在论证过程中出现概念上的混乱或者逻辑上的跳跃。
只有结构安排得当、逻辑严谨，我们的自由表达才能更加准确、有力和有说服力。
自由表达是写作中的重要方面，它让我们能够真实、深刻地表达自己的观点和想法，展现自己的想象力和创造力。
在写作中，要有自己的观点和想法，善于发挥想象力和创造力，注重语言的表达和运用，以及结构的安排和逻辑的严谨。
相信只要我们努力去实践，我们的自由表达能力一定会得到提升，我们的写作水平也会随之提高。
鼓励孩子自由表达的作文策略
鼓励孩子自由表达的作文策略在一个阳光明媚的教室里，孩子们像小鸟一样欢快地飞翔。
每个人都有自己的声音，然而，有些孩子却在心底藏着他们的想法和感受。
作为一位教育者，我深知鼓励孩子自由表达的重要性。
通过一系列的策略，我们可以帮助他们打开心扉，勇敢地说出心中所想。
首先，创造一个安全的环境至关重要。
教室就像一个温暖的巢穴，只有在这个空间里，孩子们才能感到放松。
当我走进教室时，总是努力让每个孩子都感受到被尊重和被理解。
无论他们的表达方式如何，我都会用心去倾听。
这样一来，孩子们逐渐消除了对表达的恐惧，愿意尝试分享自己的意见。
其次，采用开放式问题激发孩子的思维。
在课堂上，我常常提出一些引导性的问题，让孩子们展开讨论。
比如，当我们讨论一篇故事时，我会问：“你觉得故事中的角色为什么会这样做？”这些问题不仅能引导孩子深入思考，还能鼓励他们用自己的语言表达观点。
通过这种方式，孩子们学会了用自己的声音参与到讨论中，而不是被动接受他人的看法。
在这个过程中，给予及时的积极反馈也是不可或缺的。
当一位小朋友勇敢地表达出他的想法时，我会赞美他的勇气，并指出他表达中的亮点。
这种认可让孩子们感受到自己的声音被重视，同时也激励其他孩子更加积极地参与进来。
这样的互动不仅增强了孩子们的自信心，更让整个班级形成了良好的表达氛围。
此外，鼓励多样化的表达方式可以丰富孩子的表达能力。
有时，语言并不是唯一的表达工具。
画画、表演、小组讨论等都是很好的方式。
我常常组织一些创意活动，让孩子们通过不同的媒介表达自己的想法。
例如，在一次主题活动中，我邀请孩子们用画笔描绘出他们心目中的未来世界。
每幅画背后都是一个独特的故事，孩子们在分享时也因此更加自信。
通过这样的方式，孩子们可以找到适合自己的表达方式，增强了他们的创造力和自我认同感。
互动式游戏也是一种有效的策略，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中进行表达。
比如，我设计了一些角色扮演的游戏，让孩子们在游戏中模拟不同的场景。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”写作是一种自由表达的方式，是学生展示自己思想和情感的途径。
在写作过程中，许多学生可能会感到困惑和束缚，不知道如何正确地进行自由表达。
正确引导学生在写作中的“自由表达”是非常重要的。
下面将对这一问题进行探讨，并给出一些建议和方法。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要从培养学生的想象力和创造力入手。
学生在写作时应该积极发挥自己的想象力，勇于表达自己的观点和情感。
老师可以通过给学生提供一些有趣的话题或情景来激发学生的想象力，鼓励他们展开自由的想象和创作。
老师还应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高自己的文学修养，这对培养学生的写作能力和表达能力非常有益。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，还需要注重培养学生的自信心。
许多学生在写作时会感到自卑和不自信，担心自己的作品不够好，不够有吸引力。
老师在引导学生进行写作时，要给予他们更多的鼓励和支持，让他们相信自己的想法和表达是有价值的。
老师还可以组织一些写作比赛或朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增加自信心。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要引导学生学会正确处理情感。
写作是一种情感的释放和表达，但是过度的情感表达可能会让文章显得不够理性和客观。
学生在写作时需要学会如何正确地处理自己的情感，让情感的表达更加得体和合适。
老师可以通过引导学生多阅读优秀作品，分析作品中的情感表达技巧，让学生能够借鉴并运用到自己的写作中。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，还需要引导学生树立正确的写作态度。
学生在写作时应该以积极的心态对待作品，不要因为一时的困难就放弃或妥协。
老师可以通过讲解一些著名作家的成名故事，向学生传递一种乐观和坚韧的写作态度，让学生明白只有坚持不懈才能取得成功。
老师还应该鼓励学生注重写作过程的体验和收获，而不是过分追求作品的成绩和评价。
在总结上述观点的基础上，正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要老师在教学实践中注重培养学生的想象力和创造力，鼓励学生展开自由的想象和创作；注重培养学生的自信心，给予学生更多的鼓励和支持，让他们相信自己的想法和表达是有价值的；注重引导学生正确处理情感，让情感的表达更加得体和合适；注重引导学生树立正确的写作态度，让学生以积极的心态对待作品。
自由表述，为学生插上快乐写作的翅膀
自由表述，为学生插上快乐写作的翅膀写作文是极其富有个性的学习过程。
在作文教学中我力图通过指导学生自由习作，精心策划习作内容、形式、创设情境，营造愉快的、富有创造性的习作氛围，让学生用手中的笔，把自己对生活的理解及想说的话用作文的形式自由地表达出来。
一、创造自由表达的空间1、写作内容是自由的。
从情趣入手，激发学生写作愿望。
情趣是孩子们学习知识的心理动力，它可以激发学生的求知欲望。
我在作文课教学中选择孩子感兴趣的题材，如写童话、寓言、看图写话等，让学生以这种形式反映生活。
以下是张奥博同学三年级写的看图写话：《墙角的垃圾》一天，我班的墙角有一堆垃圾在那里。
是哪一个人图省事，扫到这里放着。
要上课了，第一个同学走来，扫了一眼，就像没看见似得走开了。
第二个同学走来，指着地上的那堆垃圾，一边笑着一边唱着他编的歌儿“是哪个懒鬼，扫到这儿不收……”第三个同学也走来了，他趴在垃圾堆上，手到里面掏东西，一会儿掏出来一片贝壳。
结果把衣服、裤子和手弄得脏脏臭臭的。
第四个人走过来，他二话没说，拿起笤帚就开始打扫。
把垃圾桶装的满满的才把垃圾打扫完，然后亲自把它倒掉。
教室的墙角，干干净净真好。
卫生检查员来了，看到我们班干干净净，就记了个“好”!学生写的是自己真情实感，就乐于表达。
2、在生活中创造条件写作文。
我布置作业让学生回家做家务，学生兴高采烈地说自己做家务的过程，每个人都兴奋至极地把劳动过程写下来。
有的写洗袜子，有的写擦厨房，有的写浇花，有的写扫地擦地。
有个学生写“我先拖地。
我拿起拖把拖呀拖，不知不觉就拖完了。
可仔细一看，还没拖干净，还差些灰尘没有干净。
我又拖了拖，有一小块灰尘不进来，我就拿手把灰一点一点的放进袋子里。
接下来要扫地。
我洗一下笤帚，然后扫满屋。
不一会儿就到了吃饭的时间，我给自己泡了碗面。
最后我要收拾爸爸妈妈的房间了，我把被子叠整齐了，把小东西收拾好……爸爸妈妈回来看见我的劳动高兴极了！我也懂得了劳动的辛苦。
”学校组织拔河比赛前，我有意识地提醒学生观察体会然后把比赛写下来。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”自由表达是写作过程中最重要的要素之一，它指的是通过文字来表达自己的想法、感受和观点，而不受限制或束缚。
学生在写作中的自由表达是培养他们独立思考、批判性思维和创造力的一种方式。
下面是正确引导学生在写作中自由表达的一些建议。
学生需要养成写作的习惯。
写作并不是一件容易的事情，但只有通过实践才能提高。
学生应该每天或者每周定期写作，无论是写日记、随笔还是论文，都可以帮助他们提高写作能力和自由表达的能力。
给学生提供一个舒适的写作环境。
学生应该有一个安静、整洁的写作空间，以便他们可以专注于写作任务。
他们应该远离噪音和干扰，可以选择在图书馆、自己的房间或者安静的咖啡馆等地方进行写作。
鼓励学生发散思维。
在自由表达中，学生应该放松思维，不受限制地表达自己的想法。
他们可以通过写作流程图、概念图、思维导图等方式来展开思维，激发创造力。
教师可以提供一些开放性的话题，引导学生思考和探索。
第四，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
在自由表达中，学生应该勇于发表自己独立的观点和见解。
教师可以提供一些争议性的话题，鼓励学生进行讨论和辩论。
学生也可以通过写作来表达自己对社会问题和时事的看法。
第五，给学生提供实践机会。
学生应该有机会将他们的自由表达应用到实际情境中。
学生可以参加辩论比赛、写作比赛或者发表自己的文章等。
这些实践机会可以帮助学生提高表达能力和信心，并获得反馈以改进自己的写作技巧。
鼓励学生进行反思和修正。
学生在自由表达过程中可能会犯错或产生困惑，这是正常的。
教师应该鼓励学生进行反思和修正，帮助他们寻找问题并提供解决方案。
学生可以通过修改、编辑和重写来完善他们的写作作品，以达到更好的自由表达效果。
正确引导学生在写作中的自由表达是培养他们独立思考和创造力的重要方法。
教师可以通过养成写作习惯、提供舒适的写作环境、鼓励发散思维和表达观点，给予学生实践机会以及鼓励反思和修正等方式来帮助学生提高自由表达的能力。
如何营造宽松自由氛围优化创新习作教学
如何营造宽松自由氛围优化创新习作教学小学语文习作教学改革创新成为亟待解决的问题。
《语文课程标准》强调：教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。
许多成功的经验也证实，宽松自由的氛围，可以减轻学生对写作的恐惧心理，促进学生的自由表达。
因此，营造宽松自由的习作教学氛围，建立平等民主的师生关系，不但有利于激发学生的习作兴趣，还有利于学生把对生活的独特观察大胆地、自由地表述出来。
那么，如何营造这种宽松自由的氛围，进而达到优化、创新习作教学的目的呢？1 努力营造自由民主的教学氛围，让学生自主观察体验，捕捉、搜集习作素材平等的师生关系是学生创新思维发展的“催化剂”，它可以消除学生的心理障碍，减轻学生对习作的恐惧心理。
这种平等、自由、民主的朋友式的师生关系，有利于加强师生间的情感交流，有利于学生开阔习作思路，丰富习作想象。
因此，在教学过程中，教师要鼓励学生在平等、民主的氛围中自由探索，引导学生从不同的角度去观察生活、体味生活、思考问题，让学生自主观察体验，捕捉、搜集习作素材。
“生活是习作的源泉”。
习作教学虽然在课内进行，却涉及到学生整个生活实践，是用语言文字表达自己的所见所闻所思所感，都应该是“有所作为”而作。
因此，必须通过学生自主的观察、回忆、阅读和情感体验，感悟真情，才能落实习作教学要求。
（1）提前公布习作命题。
在学习训练组“导读”时，教师便将习作命题范围和内容公布给学生，简单地提醒学生在训练组课文的学习中自主地观察体验、锁定习作素材、感悟真情实感，为下一步习作做好准备。
（2）让学生真切地体验感悟。
结合训练组“课文”的学习，让学生通过观察眼前事物、回忆往事、阅读相关文章等途径，捕捉、搜集习作素材。
教师要引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味，选好素材，明确要表达的真情实感，为成功习作做好坚实的铺垫。
（3）读中学写、读写结合。
营造写作的氛围
营造写作的氛围
在写作过程中，营造一个适合自己的氛围是非常重要的，这不仅可以提高写作的效率
和质量，还可以让我们更加舒适愉悦地进行写作。
那么，如何营造一个适合自己的写作氛
围呢？以下是一些建议：
1. 创建一个专注的环境
在写作的时候，很容易被周围的干扰和噪音打扰，所以我们需要创造一个专注的环境。
可以选择安静的地方，例如在自己的房间里或者在图书馆、咖啡馆等具有安静氛围的地方。
另外，可以使用噪音控制的工具，如耳塞或降噪耳机，来减少外界噪音的干扰。
2. 设定一个轻松的氛围
有些人喜欢在轻松的环境中写作。
可以在写作时放一些柔和的音乐，或者点一些芳香
蜡烛等等，来创造一个轻松的氛围。
然而，要确保这些气氛制造物不会分散我们的注意力
或打扰我们的写作。
3. 避免过度疲劳
写作是需要长时间集中注意力的工作，因此需要注意自己的身体状态。
可以选择适当
的时间段进行写作，比如每隔一段时间休息一下，或者采用"番茄工作法"，连续工作25分钟，然后休息5分钟。
另外，要记得多喝水，多活动，保证自己的身体状况良好。
4. 营造积极向上的氛围
有些人喜欢在积极向上的环境中写作。
可以在博客上阅读一些成功人士的故事或者灵感，或者贴上一些鼓励的口号和写作的提示。
这种氛围可以让我们更加有信心地面对写作
挑战。
总之，在营造写作氛围时，应该考虑到自己的写作习惯和喜好。
只有让自己感到舒适
自在，才能让写作更加有效和愉快。
作文教学中引导学生自由表达几法
作文教学中引导学生自由表达几法作者：张卫东来源：《现代教育创新》2013年第10期“习作”是放飞孩子们的心灵，自由驰骋、憧憬未来的乐园；习作，是激励孩子们展现自我、交流情感的天地；习作，是孩子们认知世界、积累素材的过程，教育工作者们无时不刻不在思索着如何让孩子们喜欢作文，如何让孩子们尽情的倾吐自己的心声，如何让孩子们学会自由表达。
我就自己在教学中的点滴作法介绍如下：1诱发创造，激活主体学生是学习的主体。
习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
为此，我让每个学生树立起主人翁意识，以“我”为主，从“我”出发，调动起他们所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、发现，去想象、推断，去剖析、感悟。
让他们明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，学会自由表达，倾吐心声，展开遐想，真正达到“我手写我心，我文抒我情”。
1.1拓宽写作的空间。
要想在习作训练上有新突破，就要打破传统的观察角度和观察方式，丰富学生的想象空间，拓宽写作新“地带”。
教师应指导学生大胆选材、构思、不拘形式任意表达，锻炼他们敢写想写的心理品质，引导学生抓住事物的特点，广辟思路，由表及里，由此及彼，触类旁通，从感性上升为理性，产生写作灵感。
当中秋节来临时，学生们都能在作文中写到月亮是团圆的象征，我启发学生发挥自己的创造力，于是学生们由月亮想到了宇宙天堂，想到了神话故事，想到了海边潮汐。
经过这一阶段训练后，学生们开始学会用心灵感受世界，能用自己的眼睛，自己的大脑去对社会、生活作出价值评判。
1.2交给评判的权利。
在过去的作文教学流程中，从始至终都是以教师的意志为中心，一切跟着教师的指挥棒转，学生的“自我”被置之度外，只允许做一个忠实的听众，而今的作文教学则注重从学生的主动性出发，培养学生评判作文的能力。
无论是写作指导课，还是习作讲评课，都应让学生质疑、提问、评价。
因此，我在作文教学过程中，经常引导学生自评作文，学生互评作文或者师生共同评价作文，这种类似讨论研究性的评判活动，学生在互相交流中可取他人之长，补自己之短，同时增强自身鉴赏、判断的能力。
营造写作的氛围
营造写作的氛围当你开始动笔写作时，感受到的氛围对作品的质量有很大的影响。
一个冷静、安静且有启发的环境可以激发你的灵感和创作力，让你更容易产生深刻和高水平的想法。
以下是营造写作氛围的一些建议。
1. 寻找一个安静的场所寻找一个距离嘈杂的街道和其他干扰性音乐最远的地方。
一个安静、没有打扰的空间可以让你专注于写作，而不是被周围的噪音干扰。
2. 管好你的手机和电脑手机是我们日常生活的必需品，但是当你想要专注于写作时，手机可以成为一个令人烦恼的干扰因素。
设置静音模式，关闭所有的社交媒体应用，让自己远离你的手机，直到你完成你的目标。
同样的，你的电脑也可以成为一个干扰因素。
关闭所有不相关的窗口和应用程序，这样可以避免你的思想被不必要的干扰所分散。
3. 创造一个舒适的写作环境用柔和的光线或一个柔和的灯光来创造一个安静、放松的氛围。
在你的写作区域放置一些舒适的椅子或沙发，让你有一个舒适的环境来写作。
在音乐方面，有一些专门为写作设计的轻松的背景音乐可以帮助你进入写作状态。
4. 建立一个固定的写作时间建立一个固定的写作时间可以帮助你保持专注。
让你周围的人知道你正在写作中，并避免在这段时间里被打扰，这样你就可以专注于你的写作，而不是在应付各种其他的事情。
5. 坚持习惯坚持写作习惯可以帮助你培养出写作的好习惯。
无论你每天写多长时间，持之以恒是非常重要的。
让写作成为你生活中的一种日常习惯，这样可以建立你的写作信心，并确保你可以为你的写作付出足够的时间和精力。
总之，营造一个舒适、安静、不受干扰的写作环境是非常重要的，这样你才能专注于你的写作，以最高的质量创作出你的杰作。
营造轻松和谐的作文氛围
营造轻松和谐的作文氛围范文一：营造轻松和谐的作文氛围大家好，我是一名学生。
作文，是我们学习生活中必不可少的一部分。
而想要写出一篇好的作文，首先要营造一个轻松和谐的作文氛围。
在学习中，我们常常被要求写作，这时候，一定要保持心态的平和。
我们要学会自我调节，排除杂念，放松神经，这样才能有更好的思维和创造能力。
同时，班级也需要营造一个轻松舒适的学习环境，让同学们感到放松愉悦，从而激发写作热情。
此外，在写作过程中，也需要注意语言的选择。
我们应该用简单、生动、形象、通俗易懂的语言，让作文更容易被理解和接受。
同时，避免使用过于华丽、生僻难懂的词汇，这样不仅会令读者头疼，也会降低作文的质量。
在班级组织活动时，也可以增加写作环节，让同学们多进行交流，互相切磋，激发相互的写作兴趣，营造良好的写作氛围。
总之，想要写好作文，必须做好写作前的准备工作。
营造轻松和谐的作文氛围，能够有效提高我们的写作能力，并且让我们更加喜爱写作，更加热爱生活。
作文重点：在学习中营造轻松和谐的作文氛围，注意语言的选择，增加写作环节用词分析：使用简单、生动、形象、通俗易懂的语言，排除华丽、生僻难懂的词汇。
例如：“保持心态平和”，“激发写作热情”，“营造轻松舒适的学习环境”，“良好的写作氛围”等。
范文二：营造轻松和谐的作文氛围在学校里，写作是我们不可或缺的一部分。
然而，写作并不仅仅是考核的手段，还可以是我们表达想法、展示个人风格和创造独特价值的一种方式。
而在写作的过程中，如何营造一个轻松和谐的作文氛围，是我们需要思考和探索的问题。
首先，要在班级中建立一个相互尊重、理解和支持的学习氛围。
我们相信，一个尊重思想、开放包容的班级，会让同学之间的交流更加充分，从而促进大家的写作技巧和提高作文质量。
通过此方式，我们可以观察到每个人的文思泉涌、特色鲜明，从而让一篇篇作文中，透露出更丰富、更多样化的思想文化。
其次，在写作中，注意语言的使用。
要注意语言简洁、准确、明确，从而使读者能够理解作品内容。
谈如何培养学生在作文中自由表达
谈如何培养学生在作文中自由表达内容提要：“自由表达”是指学生能够在较少束缚的情况下主动发挥自己能动性的表达。
教师要引导学生注重平时的积累，如在学过的课文中积累好词佳句，通过写日记来积累写作素材，让学生在课外书中积累知识，在生活中积累素材，做到厚积薄发；还要灵活指导学生，让他们学会自由表达，如从仿写入手，让学生不惧怕作文，同时还要引导学生写真情实感，激发表达欲望。
教师还要加强课内外的指导，引导学生表达方法要灵活多样。
正文：自课改以来，只要是有人问及：“该如何让孩子去写作文？”几乎每一位语文教师都会说：“让孩子们自由表达，‘用我手写我心’。
”那么，何为自由表达呢？自由表达又有何意义呢？作为语文教师我们又该如何指导学生让他们自由表达呢？一、小学生习作“自由表达”的概念与意义《语文课程标准》的教学建议中这样说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达．．．．和有创意的表达。
”可见，“自由表达”是学生能够在较少束缚的情况下主动发挥自己能动性的表达。
教师鼓励学生自由表达，可以培养孩子们良好的写作心态，有利发挥他们的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，也能促进学生个性的健康发展。
二、培养小学生习作“自由表达”的指导方法对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。
（一）注重积累，厚积薄发.既然要自由表达，就要让学生有话可说，不能是学生本来想表达一种意思，可是不知用什么语句来倾诉，这就需要孩子们做个有心人，注重平时的积累，做到厚积薄发。
有了积累，学生自然就可以做到自由表达了，而这些积累我们可以通过多种渠道来做。
（1）在学过的课文中积累好词佳句“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，特别是一些名家名篇中的优美词句，更应让学生熟读成诵。
营造写作的氛围
营造写作的氛围营造写作的氛围对于提高写作的水平和质量非常重要。
一个好的写作氛围可以激发创造力和灵感，帮助作家集中注意力并获得优质的作品。
以下是一些营造写作氛围的方法：1. 安静的环境：选择一个安静舒适的地方进行写作，远离嘈杂的噪音和干扰。
这可以是一个安静的图书馆、书房或者一个专门的工作室。
安静的环境有助于作家集中注意力，沉浸在写作中。
2. 音乐的力量：音乐可以营造适合写作的氛围。
选择一些轻柔、抒情的音乐，帮助放松心情和沉浸在写作中。
音乐可以消除焦虑和压力，激发创造力和灵感。
每个人对音乐偏好不同，可以根据个人喜好选择适合的音乐类型。
3. 创造一个舒适的空间：为了享受写作的过程，需要一个舒适的写作空间。
可以使用一个舒适的写作椅子，放置一个温暖的灯光供应，让自己感到舒适和放松。
确保写作桌面整洁有序，以避免任何干扰或影响写作的物品。
4. 灵感的触发：营造一个启发灵感的环境。
在写作空间周围放置一些灵感的物品，如艺术品、照片、书籍等，这些都可以激发写作创意。
阅读其他作家的作品，观看电影或艺术展览等也可以给你带来灵感和新的写作思路。
5. 心理调整：写作不仅仅是技术活，更需要一种良好的心态。
为了保持积极的写作氛围，可以尝试一些放松和平衡的活动，如冥想、做瑜伽等。
保持良好的健康习惯，如充足的睡眠、饮食均衡，可以提供身体和心灵的支持。
6. 避免干扰：创造一个无干扰的写作环境是非常重要的。
在写作时，关闭手机、电视或任何其他社交媒体的干扰源。
将注意力完全集中在写作上，这样才能更加专注和投入。
7. 建立写作习惯：为了保持一个有益的写作氛围，建立一个坚定的写作习惯非常重要。
制定一个固定的写作计划，每天定时写作一段时间。
这样一来，写作将成为一种习惯，不再需要额外的努力来开始写作。
8. 接收反馈：积极寻求他人的意见和建议对于提高写作非常重要。
分享你的作品给他人，接受他们的反馈和建议。
这有助于提高你的写作技巧并获得更好的作品。
最重要的是，每个人对于营造写作氛围的需求都有所不同。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中的“自由表达”是指学生在写作过程中不受限制地自由表达自己的思想和观点。
这种写作方式可以激发学生的创造力和想象力，培养学生独立思考和自主表达的能力。
为了正确引导学生在写作中的自由表达，老师可以提供一个宽松的写作环境。
学生需要感受到写作的乐趣和自由，而不是被束缚住。
老师可以给予学生足够的时间，让他们自由地思考和写作。
老师还可以让学生写作时选择自己感兴趣的话题和题材，激发学生的写作热情和参与度。
老师在指导学生写作时应鼓励他们表达自己真实的观点和感受。
学生需要知道写作是为了表达自己的想法，而不是为了满足老师的期望。
老师可以引导学生通过讨论、思考和观察来发现自己的观点，并用自己的语言表达出来。
在评价学生的作文时，老师要给予肯定和鼓励，不仅关注作文的正确性和规范性，更注重学生对自己思想的表达和观点的独特性。
老师还可以为学生提供一些写作技巧和策略。
学生在自由表达的过程中可能会遇到一些困难和问题，老师可以给予一些建议和指导。
老师可以教学生一些语言表达的技巧，如丰富词汇、运用修辞手法等，帮助学生更准确、生动地表达自己的观点。
老师还可以对学生的写作进行适度的修改和润饰，帮助学生提高写作的质量和效果。
学生在自由表达的过程中也需要培养一些良好的写作习惯。
学生需要养成经常读书和写作的习惯，扩大自己的阅读量和写作经验。
通过多读多写，学生可以积累更多的写作素材和表达方式，提高自己的写作能力。
学生还需要培养一种乐于分享和交流的学习态度，和同学、老师一起分享自己的观点和作品，互相学习和借鉴。
正确引导学生在写作中的自由表达是培养学生写作能力的重要途径。
通过提供宽松的写作环境，鼓励学生表达真实的观点和感受，提供一些写作技巧和策略，以及培养良好的写作习惯，可以帮助学生充分发挥自己的创造力和表达能力，提高写作水平。
这样的写作教育既重视规范性，又注重学生的个性发展，有助于培养学生全面发展的写作素养。
营造写作氛围的几个方法
营造写作氛围的几个方法
营造写作氛围的几个方：（一）环境渲染法。
这是最常用的一种渲染气氛方法。
就是抓住时间发生的环境中的几个事物，通过特定事物的选择、色彩的刻画、声音的刻画、物态的刻画、感受的刻画，以及整体环境给人的感受描写，营造独特的氛围，表现作者或文中主要人物的心理、情感、情绪、感受
营造写作氛围的几个方：（二）人物场面渲染法。
这种方法刻画的对象主要是人，一般针对的是群像，通过刻画场面中不同人物的表现和整个人群的共同表现来渲染气氛。
营造写作氛围的几个方：（三）情节渲染法。
就是通过细节描写，以情节的紧凑，动作的迅捷、时间的短暂来表现气氛的紧张；以情节的舒缓、动作的轻柔、时间的缓慢来营造轻松闲适的氛围；以情节的缓慢、动作的缓慢沉重、时间的停滞来营造压抑、沉重悲伤的氛围等等。
营造写作氛围的几个方：（四）时间渲染法。
以时间为文章的明线，选择若干个时间点，每时间点精确到几时几分，甚至精确到秒，每个时间点之间相差无几，通过时间的分秒变化，来呈现故事情节的发展，营造紧张、焦急的氛围。
营造写作氛围的几个方：(五）镜头切换法。
以一个时间点或小的时间范围为定点，描写不同地域人们都在做什么，渲染一种独特的气氛。
营造写作氛围的几个方：（六）心语渲染法。
用内心的独白、责问、自问的方式，渲染某种气氛、某种情绪、某种心理。
营造写作的氛围
营造写作的氛围
写作是创作性的行为，需要一种特殊的氛围来激发灵感和提高写作效率。
要营造好写作氛围，需要注意以下几个方面。
首先，要选择一个安静、干净、宽敞的写作空间。
写作空间应该远离嘈杂的环境，避免与外界打扰，让你能够沉浸在写作中。
此外，写作空间应该保持干净整洁，并且宽敞舒适，让你可以自由地移动和思考。
其次，要创造一个专注的氛围。
专注是写作的重要前提之一。
可以采用一些工具和技巧来提高专注度，例如关掉手机，关闭社交软件和电子邮件，同时减少其他娱乐活动的干扰。
如果你需要一些声音来帮助专注，可以选择白噪音或轻柔的音乐，但要确保它不会打扰您的创作流程。
再次，要营造一个舒适的氛围。
写作是一个漫长的过程，需要保持内心平静和身体舒适。
可以使用一些舒适的家具，例如柔软的座椅和足够大的桌子，让你在写作时不会觉得疲惫和不适。
另外，健康的饮食和保持适当的姿势也可以帮助保持身体舒适。
最后，要设定一个目标和计划。
写作时，一定要有一个明确的目标和计划。
可以规划好每天具体的写作时间和内容，并且要设定合理的目标和标准，避免因过高的目标和过低的标准而产生挫败感。
此外，及时评估写作进展并动态调整计划也是必要的。
总之，营造好写作氛围是提高写作效率和质量的关键。
无论你是在家、办公室还是咖啡馆工作，都要创造一个适合自己的写作环境，以便更好地发挥自己的创作潜力。
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作文如何营造自由表达的气氛阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。
叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。
然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。
”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：
“兴趣是最好的老师。
”有兴趣就会事半功倍。
只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。
“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。
作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。
如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。
要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。
学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。
1、引导学生在校内获取写作素材。
学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。
我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。
一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。
先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。
这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。
结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。
此时学生兴致最高，文思如泉涌。
学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。
这次作文，学生能写出
真情实感，生动有趣。
可见，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。
指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。
但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。
其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。
如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。
这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。
2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。
学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。
每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。
比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。
其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。
还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。
从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。
由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。
作文
其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。
脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。
语言的积累是一个不可缺少的环节。
要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。
”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。
否则，心中纵有思绪万千，笔下也达。
1、在汲取课本知识的同时，利用学校图书馆等有利资源，鼓励学生运用已学的读书方法，广泛阅读文学名篇，充分感受祖国语言文字的魅力获得积累。
因为文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。
历代作家的文学作品不论是立意、选材、遣词造句都给人以启迪。
不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。
同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。
我要求学生每天最少有半小时的课外阅读，并向他们推荐一些好的适合学生年龄特点、社会阅历的名篇名作，如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《童年》等。
随时了解学生的阅读量和阅读面，定期开展读书活动。
我在班上开设了每周一节的文学作品赏读课，通过品——读——背的形式，使学生感受作家语言的魅力，知道同一内容在不同的情境下也有不同的写法。
这一活动使学生受益匪浅，学生阅读的兴趣大了，感悟能力强了，习作时的内容和形式也广了。
2、摘录背诵，品评交流。
教学中，我要求学生坚持多读背古诗文，准备一本笔记本，把阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘
抄，并在旁边注明修辞方法、表现手法、句式的结构进行品评或写上自己的感受。
只抄不记也达不到目的。
同学们可以把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句等在正确理解的基础上背诵下来，也可能在课余时间与同学一起交流。
新课标指出：减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。
因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。
爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”可以不拘难有片言只语，更谈不上创意表形式：记叙文、诗歌、科幻小说、童话、生活随笔都可以。
可以不求长短，有话则长，无话则短，但必须要真实。
可以同一内容从不同的角度多次写，也可仿写或改写。
限制的条件少了，学生的拘束少了，胆子也就放开了，流露的感情真实了，笔下的语句也生动了，充满了灵气和个性。
既要积累，又要运用，才能达到最终目的。
坚持每周一练笔，在练笔中，尽量把自己摘抄积累的佳句名言准确地运用到作文中去。
要达到恰如其分表达和运用，必须正确地理解，理解语言环境。
把积累的语言内化为自己的语言，并不断地学习他人的鲜活词句，就可以不断丰富自己的语言，词汇也更加生动形象、丰富多彩，写出的文章也是语言表达规范、流畅。
且富有表现力，更能流露自己的个性和灵气，也会达到理真情切意达，从而提升自己的人作文水平。
为了让学生作文充满灵气，真情流露，评价中要做到以下几点：
1、多就少改。
发展学生个性出发，指导学生进行以真实生活为题，
写自己最感兴事，说自己最想说的话。
学生的习作中有一句精彩的句子，几个优美的词语或构思新颖，或取材独特或真情实感，我都认为是佳作，都给予表扬。
例如写《童年趣事》，一个同学写她听到广播介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。
她高兴极了，把冰霜的鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。
结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得上医院打针，她后悔极了。
小作者能把自己的真情实感表达出来。
所以，我当即表扬她，并向同学推广，鼓励他们表达自己的“真”。
因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，减轻学生的心理负担，增强信心，从而乐意写。
2、分层评价。
学生的习作能力存在一定的差异。
在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。
教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。
比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。
让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。
事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。
让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。
精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。
2、分层评价。
学生的习作能力存在一定的差异。
在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。
教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。
比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。
让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。
事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。
让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。
精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。