老挝基础教育现况简介
老挝发展前景研究报告
老挝发展前景研究报告老挝是一个位于东南亚的内陆国家，长期以来一直被认为是一个经济落后的国家。
然而，随着近年来的经济改革和外资增加，老挝的发展前景正在逐渐改善。
首先，老挝拥有丰富的自然资源。
该国拥有许多矿产资源，如石油、天然气、金、铜等。
此外，老挝还有广阔的农田和丰富的水资源，为农业和水力发电提供了良好的基础。
这些自然资源为老挝的经济发展提供了巨大的潜力。
其次，老挝正在积极推动经济改革和外资引进。
政府制定了一系列的措施和政策，鼓励外国投资。
近年来，越来越多的外国企业选择在老挝设立工厂和办公室，这为老挝带来了大量的外资和技术。
同时，老挝也加入了一带一路倡议，与中国和其他亚洲国家开展合作，推动经济发展。
第三，老挝正致力于开发旅游业。
老挝拥有悠久的历史和丰富的文化遗产，如卢安沙南市和琅勃拉邦等古城，以及世界闻名的破晓寺。
此外，老挝还有许多美丽的自然景点，如万象市周边的喀桑国家公园和巴巴音河。
随着越来越多人选择老挝作为旅游目的地，旅游业成为老挝的经济支柱之一。
然而，老挝的发展仍然面临着许多挑战。
首先是基础设施不足。
由于地理位置和经济落后，老挝的基础设施建设相对滞后，道路、机场和港口等基础设施设施仍然不够发达。
其次，老挝的教育水平较低，人才储备不足。
教育是一个国家未来发展的重要基础，老挝需要加大对教育的投入，培养更多高素质的人才。
综上所述，尽管老挝发展的过程中面临一些困难和挑战，但老挝的发展前景依然看好。
国家政策的支持、丰富的自然资源以及不断增长的外资和旅游业都为老挝带来了发展的机遇。
未来，随着基础设施和教育水平的提升，老挝的经济发展将更加全面和可持续。
老挝基础教育改革述评
老挝基础教育改革述评袁同凯【摘要】20世纪80年代以来,老挝掀起了深入而广泛的教育改革运动,并一直持续到现在,其中的基础教育改革是改革的重点.对老挝基础教育改革的主要措施以及主要内容的研究表明,提高教师待遇、加强师资培训是稳定并扩大师资队伍的关键,而注重教师职业发展与课程教学方法和教学内容以及学生学业成绩评估之间的关联性,对于有效地实施课程改革至关重要.【期刊名称】《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2012(029)006【总页数】5页(P121-125)【关键词】老挝;基础教育;全民教育;教育改革【作者】袁同凯【作者单位】南开大学社会学系,天津300071【正文语种】中文【中图分类】G334.4自1975年老挝新政府执政以来，一直在探求适合本国国情的发展道路。
为加快从计划经济体制到市场经济体制的转型过程，自1986年起，老挝政府开始实行全面改革。
改革的总体目标是，到2020年使老挝从欠发达国家跻身于较发达国家的行列。
［1］(P283)为实现这个宏大的战略目标，老挝政府在过去的二十几年里实施了一系列重大的改革措施，其中包括一些重要的教育改革。
本文拟概要介绍老挝基础教育改革的主要措施与主要内容，并对其进程与效果作出评述。
一、老挝基础教育及其现状老挝最早的小学教育起始于19世纪末，20世纪初期才开始有初中学校教育。
1962年首次进行课程改革，从小学三年级开始使用老挝语和法语进行双语教学，使用的教育体制是13年制 (6+4+3)。
大约在同一时期，老挝爱国统一战线开始在革命解放区施行十年制 (4+3+3)普通教育体系，开设老挝爱国教育课程。
1975年老挝新政府执政后，对普通教育学制进行了改革，由原先的13年制和10年制改为11年制 (5+3+3)。
1996年，老挝政府颁布了老挝人民民主共和国小学义务教育法令，这个法令确认了小学义务教育的一些关键性原则:(1)小学教育是普通教育的基本阶段，明确规定所有老挝公民应该达到五年基本教育水平。
试论老挝高等教育运行现状及发展理路
试论老挝高等教育运行现状及发展理路本文分析了近几年老挝在高等教育的体系、类型、运行管理、学术研究、私立高教政策与国际化等方面的发展变化情况，探讨了老挝高等教育的未来发展方向。
[标签]老挝高等教育发展老挝国家大学建立于1995年底，在政府办公室颁布了一部法令之后，10所原来分属于不同部门监管的高等教育机构合并组建为老挝国家大学。
老挝国家大学的第一个学年始于1996年10月。
老挝国家大学起初有12个系部，分别是基础学科系、教育系、自然科学系、社会科学系、经济管理系、机械工程系、农学系、林学系、医学系、法律管理系、语言学系和建筑系，目前有13个系部。
随着老挝全国范围内大学生数量的迅速增长，促使了高校数量的增加。
根据2003年11月4日颁布的老挝政府第169号令，成立了Souhanouvong大学。
该大学的成立仪式在2003年11月5日的灌溉节庆典中举行。
这所大学开设了教育系、经济与管理系、农学系三个系，该大学正在利用一笔基金推动自己现代大学的建设。
Champasck大学、Souhanouvong大学与老挝国家大学在执行课程教学、教师的学术和专业发展等方面有密切的合作。
老挝有5所师范学院，学生从高中毕业生中选拔。
这些师范学院2004～2005学年的招生人数为5 569人，2006～2007学年招生人数达到了13 611人，增长了近2.5倍。
从2000～2001到2006～2007学年，总共有83所私立高校(包括商业、贸易、计算机、技术、英语等类型)招生，招生人数从22 605人增加到76 332人，其中包括有8318人参加了学士学位学习项目。
有两所私立高校已经建立了硕士学习课程项目。
从2000～2001学年，老挝高校的招生人数为22 605人，2006～2007年度为76 332人，六七年间的年招生人数增长了近3.5倍。
表1和表2列出了老挝高校的在校生人数和毕业人数的统计数据。
二、老挝高等教育形式老挝高等教育改革从1995年的国立学校合并开始，其特征是制定新的入学政策、制定教师专业发展项目、改革课程体系、开设多样化的课程、鼓励高校开展科学研究和进行国际交流与合作。
老挝调研报告
老挝调研报告老挝调研报告一、引言老挝，正式名称为老挝人民民主共和国，位于东南亚的内陆国家，被称为“百万象之国”。
近年来，随着中国的“一带一路”倡议的推动，老挝在国际间的地位逐渐提升，吸引了越来越多的目光。
本次调研旨在深入了解老挝的经济、文化和社会发展情况，为进一步推动中老两国的合作提供参考。
二、经济发展情况1. 经济增长：老挝的经济增长一直保持在较高水平，近年来平均达到7%以上。
主要拉动经济增长的是矿产资源的开发和出口，特别是电力和石油天然气。
2. 对外贸易：老挝的对外贸易主要集中在矿产品和农产品上。
中国是老挝最大的贸易伙伴国，其次是泰国、越南和波兰等国家。
老挝的主要出口产品有电力、石油、矿石、纺织品等。
3. 劳动力市场：老挝劳动力市场规模庞大，劳动力资源丰富，但技能水平不高。
大部分劳动力从事农业和服务行业，缺乏高技能人才。
4. 基础设施建设：老挝在基础设施建设方面仍存在一定的不足。
特别是交通运输状况较差，限制了经济的发展。
三、文化交流情况1. 历史文化：老挝有着悠久的历史和丰富的文化传统。
佛教是老挝的国教，寺庙和佛塔遍布全国。
独特的寺庙建筑和佛教文化给人留下了深刻的印象。
2. 教育与文化交流：老挝的教育体制仍相对不完善，教育资源有限。
在文化交流方面，老挝与中国的合作日益密切，两国间的交流项目越来越多。
3. 文化产业：老挝的文化产业起步较晚，但逐渐显示出潜力。
传统手工艺品、丝绸和音乐等文化产品受到游客的欢迎，对经济发展的贡献逐渐增加。
四、社会发展情况1. 教育状况：老挝的教育发展水平较低，基础教育普及率不高。
大部分农村地区的孩子无法接受正规教育。
政府加大教育投入力度，争取改善教育条件。
2. 医疗保健：老挝的医疗保健体系相对薄弱，资源不足。
医疗设施主要集中在城市地区，农村地区的医疗条件较差。
政府致力于改善医疗保健条件。
3. 贫穷问题：老挝是世界上最不发达的国家之一，贫穷问题严重。
大部分人口生活在农村地区，依赖农业为生。
老挝教育制度
老挝教育制度
老挝的教育制度主要由政府和私人机构共同管理和运营。
教育部门的负责人是教育部长，负责制定国家的教育政策和规划。
老挝的教育体系分为三个层次：初等教育、中等教育和高等教育。
初等教育包括小学和初中，共9年。
小学教育为6年制，初中教育为3年制。
教育内容主要包括识字、算术、道德、公民教育、体育和艺术。
教育的目标是为学生提供必要的知识和技能，以便进入中等教育。
中等教育包括普通中学和技术学校。
普通中学分为文科、理科和商科，学制为3年到4年不等。
学生需要参加国家考试，以便进入高等教育。
技术学校主要培养技能劳动者，学制为2年到3年不等。
高等教育包括大学和高级技术学院。
老挝目前有多所大学，包括老挝国立大学、东南亚大学和万象技术大学。
这些大学提供本科和研究生课程，学制为4年至6年不等。
老挝的教育水平相对较低，主要原因是教育经费不足、师资力量不足、教学设备缺乏等。
政府正在努力提高教育水平，加大教育投入，吸引更多优秀的教育人才。
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老挝高等教育现状与发展方向探讨
老挝高等教育现状与发展方向探讨作者：朱欣来源：《世界教育信息》2009年第07期[摘要] 文章通过分析近几年老挝高等教育的发展，进而梳理其体系、类型、运行管理、学术研究、私立高校与国际化等方面的发展，研究了老挝高等教育的发展方向。
[关键词] 老挝高等教育发展方向一、老挝高等教育体系老挝高等教育体系有5个重要组成部分：老挝国家大学、苏发努冯（Souhanouvong）大学、占巴塞（Champasck）大学、医科大学、5所师范学院以及83所私立高校。
老挝国家大学建立于1995年底，在政府办公室颁布了一部法令之后，10所原来分属于不同部门监管的高等教育机构合并为老挝国家大学。
老挝国家大学的第一个学年始于1996年10月。
老挝国家大学起初有12个系，分别是基础学科系、教育系、自然科学系、社会科学系、经济管理系、机械工程系、农学系、林学系、医学系、法律管理系、语言学系、建筑系，目前已增加到13个系。
老挝全国范围内大学生数量的迅速增长，促使了高校数量的增加。
根据2003年11月4日颁布的老挝政府第169号令，苏发努冯大学得以成立。
该大学的成立仪式在2003年11月5日的灌溉节庆典中举行。
这所大学开设了教育系、经济与管理系、农学系3个系，它们正在利用基金推动自身的现代化建设。
占巴塞大学、苏发努冯大学与老挝国家大学在执行课程教学、教师的学术和专业发展等方面有密切的合作。
老挝有5所师范学院，学生从高中毕业生中选拔。
这些师范学院在2004-2005学年的招生人数为5 569人，在2006-2007学年的招生人数达到了13 611人，增长了近2.5倍。
在2000年～2007年间，老挝共有83所私立高校（包括商业、贸易、计算机、技术、英语等类型）招生，人数从22 605人增加到76 332人，其中8 318人参加了学士学位项目。
老挝有两所私立高校已经建立了硕士项目。
其中在2000-2001学年，老挝高校的招生人数为22 605人，2006-2007学年为76 332人，六七年间的年招生人数增长了近3.5倍。
老挝华校华文教育的现状与改革
老挝华校华文教育的现状与改革近年来，老挝华校华文教育一直处于改革的转折点上。
随着老挝国家的发展和与中国的合作日益深化，越来越多的华人选择留在老挝，使得华校华文教育的需求不断提高。
本文将探讨老挝华校华文教育的现状及改革的重要性。
老挝华校华文教育的现状老挝华校华文教育始于20世纪50年代，经过多年的发展，现在已经在老挝各地设有许多校区，覆盖了学前、小学、初中和高中等各个阶段。
在老挝华人社区，华校华文教育一直扮演着重要的角色，既传承了中华文化，也为华人子弟提供了良好的教育资源。
不过，老挝华校华文教育的教学质量与中国内地相比有所差距。
教材有些过时，师资力量不够雄厚，学校设施有所匮乏等问题仍然存在。
由于缺乏统一的考试制度，学生们往往无法很好地把握学习进度，导致学习效率下降。
老挝华校华文教育的改革老挝华校华文教育的改革当然是非常必要的。
改革的核心是提高教学质量，同时增强华校与本地教育体系之间的联系。
以下是一些可能的改革方向：1、改进课程设置老挝华校华文教育需要审慎评估其教学计划和教材，以确保教学内容与现代教育要求相符。
在课程设置方面，华文教育可以采用国家标准课程，并加入更多与老挝相关的教学内容，以加深学生的对该国的了解。
2、提高师资力量华校需要招聘更多的专业师资，以确保学校的教学质量和标准得到稳定提高。
对于新招聘的教师，需要在教学技能和泰国文化知识方面接受培训。
3、建立教学质量标准华校需要建立更为严格的教学质量标准和考核机制，以便教育部门检查和监督学校的教学进展。
为学生和教师设立奖项和激励机制，以提高他们的学习和教育成绩和质量。
4、建立网络教学系统华校可以通过建立在线教学平台来弥补课堂教学上的不足。
这样可以让远距离学习的学生也能在老挝华校华文教育的平台上系统学习，提高华校的教学水平和成绩。
5、加强与当地教育体系的联系华校可以通过增加与当地教育体系的联系，提高教师与学生之间的互动。
此外，可以提供更多的培训项目，以帮助华校教师与当地教育机构合作，更好地服务学生。
老挝高等教育现状与发展方向探讨-2019年教育文档
老挝高等教育现状与发展方向探讨
一、老挝高等教育体系
老挝高等教育体系有5个重要组成部分：老挝国家大学、苏发努冯（Souhanouvong）大学、占巴塞（Champasck）大学、医科大学、5所师范学院以及83所私立高校。
老挝国家大学建立于1995年底，在政府办公室颁布了一部
法令之后，10所原来分属于不同部门监管的高等教育机构合并
为老挝国家大学。
老挝国家大学的第一个学年始于1996年10月。
老挝国家大学起初有12个系，分别是基础学科系、教育系、自
然科学系、社会科学系、经济管理系、机械工程系、农学系、林
学系、医学系、法律管理系、语言学系、建筑系，目前已增加到
13个系。
老挝全国范围内大学生数量的迅速增长，促使了高校
数量的增加。
根据2003年11月4日颁布的老挝政府第169号令，苏发努冯大学得以成立。
该大学的成立仪式在2003年11月5日的灌溉节庆典中举行。
这所大学开设了教育系、经济与管理系、
农学系3个系，它们正在利用基金推动自身的现代化建设。
占巴塞大学、苏发努冯大学与老挝国家大学在执行课程教学、教师的学术和专业发展等方面有密切的合作。
老挝有5所师范学院，学生从高中毕业生中选拔。
这些师范学院在2004-2005学年的招生人数为 5 569人，在2006-2007学年的招生人数达到了13 611人，增长了近 2.5倍。
【汉语国际教育协会】老挝中小学汉语教学现状
老挝中小学汉语教学现状老挝是中国的友好邻邦，现阶段老挝的华人大部分来自于中国的云南、广东、广西、湖南、浙江一带。
老挝的华侨学校始于上世纪二三十年代，当时华人总数在五六万人，华人在极其困难的条件下，相继建立起5所华侨学校，全部为汉语教育，止于小学阶段。
老挝人民民主共和国成立初期，由于两国关系出现曲折，华侨学校一度停办。
上世纪80年代，随着老挝对外开放程度的加深和与中国关系的改善，华侨学校陆续复课，并逐渐壮大，发展成为具备从幼儿园到小学、初中、高中的全阶段教育体制的学校。
老挝教育部规定：华侨学校还应该进行老挝语教育，完成老挝教育部规定的中小学必修课程，所以老挝的华侨学校都是双语教育。
老挝的华侨学校由华侨注资办学，由当地中华理事会管属，学校设立董事会，由校董负责学校日常事务，校长由理事会会长或副会长担任。
在老挝，由于华校的办学条件好，教学质量高，华校成为当地首屈一指的学校。
华校不仅深受华侨子弟的欢迎，也深受老挝本族人的追捧。
老挝的华校不称“小学”或“中学”，而称“公学”或“学校”。
老挝国内比较重要的华侨公学有5所，主要分布在老挝的几个大城市，这些学校为老挝的汉语教学作出了重要贡献。
多年来为老挝国内培养了大批汉语实用人才，也为各级各类高等院校输送了优秀的学生。
一、主要华侨学校介绍1.寮都公学万象寮都公学创建于1937年，是老挝乃至东南亚最大的华侨学校之一，这所以汉语教育为主的全日制中小学，包括幼儿班、小学、初中、高中，高中部创办于2001年。
该校现有学生1744名，中文教师87人，其中中国教师13人，其余的是在社会上招聘的和本校历届毕业生留校任教的。
该校各个年级都开设汉语课，每周16-18节，有听说、写字、作文、传统语文等课程，小学阶段采用国家汉办编写的《快乐汉语》作为教材，初中和高中阶段的汉语教材与国内中学语文教材一致（人教版中学语文教材）。
2.百细公学百细公学是老挝最早的华侨汉语学校，建于老挝南部的百细（又称巴塞）。
老挝小学华文教育现状分析
老挝小学华文教育现状分析
老挝是我国的友好邻邦，中老两国关系十分亲密。
而在中老两国友好关系的基础上，中文教育在老挝也逐渐得到了广泛的推广和发展。
本文将对老挝小学华文教育的现状进行分析。
一、小学华文教育的开展情况
目前在老挝，开设小学华文教育的学校数量不多，可供学生选择的课程也比较有限。
不过，在老挝主城市万象等地方，存在一些中小学可以提供华文课程，同时还有一些中小学与中国友好学校开展了交流项目，专门为学生提供华文课程。
此外，鉴于老挝学生汉语学习热情高涨，不少华语教育机构和华文教育团体也在老挝开设了课程，为喜欢中文的学生提供更多的学习机会。
二、小学华文教育的教学质量分析
由于小学华文教育在老挝刚刚起步，学生对中文的了解和学习程度各有差异。
尽管有确实的教学机构开展中文课程，但是由于师资力量不足，教师水平参差不一，致使一些学校的教学质量难以获得进一步提升。
三、小学华文教育的未来展望
随着中老两国关系的不断加深，中老两国不仅在政治经济方面展开了广泛的合作，还在教育方面进行了深入合作。
随着华文教育在老挝日益普及，未来，各方面将为小学华文教育持续努
力，从教师素质提升、教学资源共享、教学模式创新等方面进行探索，提升小学生的中文学习水平。
在本次的分析中，我们了解到了老挝小学华文教育的现状。
我们有理由相信，在两国多领域的合作促进下，小学华文教育将不断得到改进，未来的中老两国关系也将更加友好与紧密。
与南亚国家相比,老挝和柬埔寨的教育发展情况如何？
与南亚国家相比，老挝和柬埔寨的教育发展情况如何？随着经济全球化的加速发展，亚洲经济崛起，越来越多的人们开始关注亚洲各国的教育发展情况。
南亚国家的教育发展状况备受关注，那么与南亚国家相比，老挝和柬埔寨的教育发展如何呢？本文将从以下几个方面进行分析。
一、基础教育发展状况基础教育是教育的基石，尤其在发展中国家，基础教育的发展至关重要。
在老挝和柬埔寨，虽然政府已经采取了许多措施来促进基础教育的发展，但由于历史原因以及内部矛盾，导致这两个国家的基础教育还存在很多问题。
在老挝，尤其是农村地区，许多孩子仍然不能接受义务教育。
另外，老挝的教育资源比较有限，学校基础设施不足，师资力量不足，许多孩子甚至没有机会上学。
柬埔寨的情况则稍微好一些，柬埔寨的教育制度较为完整，所有儿童和青少年都有义务接受6年的基础教育。
但是，由于柬埔寨在过去的几十年里经历了内战和政治动荡，导致教育资源严重不足，学校设施落后，师资力量不足。
二、职业教育发展状况职业教育是一种非常重要的教育形式，尤其在发展中国家，职业教育的发展可以提升劳动力素质，促进经济发展。
然而，在老挝和柬埔寨，职业教育的发展较为滞后。
在老挝，职业教育的发展很缓慢，许多青少年没有职业技能，缺少获得高薪工作的机会。
政府对于职业教育的投资也相对较少。
在柬埔寨，尽管政府已经采取了许多措施来促进职业教育的发展，但由于职业教育的普及率不高，失业率依然相对较高。
另外，柬埔寨的职业教育质量仍有待提高，师资力量不充足，职业教育课程设置不够合理。
三、高等教育发展状况高等教育是国家发展的重要组成部分，对于促进创新和经济繁荣起着至关重要的作用。
然而，在老挝和柬埔寨，高等教育的发展状况需要进一步改善。
在老挝，尽管政府对于高等教育的投资不断增加，但由于历史原因以及内部矛盾，导致高等教育的发展相对滞后。
许多大学缺乏基础设施，教育质量不够高。
在柬埔寨，高等教育的发展状况略好于老挝，政府对于高等教育的重视程度也较高。
老挝基础教育现况简介
老挝基础教育现况简介老挝基础教育现况简介老挝人民民主共和国(The Lao People’sDemocratic Republic)是一个位于中南半岛北部的内陆国家。
面积236800平方公里。
它北邻中国，南接柬埔寨，东界越南，西北达缅甸，西南毗连泰国。
境内80％为山地和高原，且多被森林覆盖，有“印度支那屋脊”之称。
全国自北向南分为上寮、中寮和下寮，发源于中国的湄公河是最大的河流，流经西部1900公里。
属热带、亚热带季风气候，分为雨季和旱季。
老挝全国共有16个省、1个直辖市和1个行政特区。
人口约600万(2006年)。
全国共有60多个部族，大致分为老龙族、老听族和老松族三大民族。
85％的居民信奉佛教，通用老挝语。
老挝语属于汉藏语系壮侗语族泰老语支。
现在的老挝文字属于拼音单缀文字。
华侨华人约3万多人。
老挝中央政府设教育部，省(市)、县政府设教育局，村设教育科或处，实行垂直领导。
各级教育行政部门直接领导、管理各地大、中、小学和职业学校。
1．普通教育1991年颁布的《老挝人民民主共和国宪法》规定：“国家重视发展教育事业，造就新一代优秀公民。
教育、科学、文化工作的着眼点在于提高人民的知识水平，倡导人民热爱祖国、热爱人民民主制度的精神和民族团结和睦精神，提高人民的国家主人翁觉悟。
实行小学强制教育制度。
国家允许开办执行国家教育大纲的私人学校，完备教育体系。
重视少数民族地区的教育事业。
”目前，老挝的小学教育规定为义务教育，学制5年，入学年龄为6周岁，课程有算术、作文、练字、听写、画画、体育、品德等。
中学教育分为初中和高中，学制定为初中3年，初中课程设有自然科、社会科、综合科，此外，学生还必须学1门外语，如英语或法语。
高中3年，高中开设的课程分为自然科和社会科，自然科有数学、物理、化学、生物，其中数学为主科；社会科有文学、老挝语法、地理、历史，其中文学是主科，此外，还设有政治课、国防课和选学课，选学课为外语。
老挝的初等教育在共和国成立后有较大发展，但仍处于落后状态，主要问题是教学质量低，许多地方还没有完全小学，只有一、二年级。
论高校老挝语教学现状及优化对策
论高校老挝语教学现状及优化对策老挝是中国的友好邻国，两国有着深厚的历史和文化联系。
在中国对外交往和全球化进程的推动下，老挝语的学习需求日益增加。
目前，随着中国与老挝经济文化交流的不断扩大，许多高校的老挝语课程逐渐增加，但在老挝语教学中还存在许多问题。
一、老挝语教学现状1. 教学方法陈旧，停留于传统课堂教学阶段。
传统的黑板教学法、电影欣赏等单一形式，不能满足学生多元化学习需求。
老师缺乏创新的教学思路，导致教学效果不尽如人意。
2. 教学内容单调。
课程内容大多为基础语法和单词的教学，缺少与实际生活和工作相结合的教学内容，不能满足学生实际需求和期望。
3. 教材质量不高。
老挝语课程的教材受限于教材编写者和教学单位的水平和资源，难以满足学生的学习需求。
同时，老师缺乏审美鉴赏、文化谆谆教育等教育素养，教材普遍枯燥乏味，容易让学生失去学习兴趣。
二、优化对策1. 更新教学方法。
教学方法要与时俱进，课堂教学形式要多元化、个性化，如小组讨论、角色扮演等形式，激发学生学习兴趣，提高学生口语和实际应用能力。
老师需要加强教育技术水平，深入研究和应用现当代语言教学法。
2. 丰富教学内容。
应加强与实际生活和工作相结合的教学内容，让学生能够感受到语言的实用价值，增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的科研能力和实践能力。
同时，也可以加强文化教育，使学生更深刻地了解老挝文化和风土人情。
3. 提高教材质量。
教材编写要注重实用性、科学性、普遍性等，越来越符合学生的需求。
同时，老师要具备良好的审美和文化素养，从学生的视角出发，对教材进行全面评估和调整。
4. 推广网络教育。
利用网络平台结合学校和社会资源，进行网络教学和实践活动，使更多的学生能够充分利用网络资源学习老挝语，同时也可以加强中国和老挝之间的文化交流。
网络教育可以满足学生异地、不同时间段学习的不同需求。
三、总结目前，老挝语教学还存在许多问题，需要采取一系列的优化措施，提高老挝语教育质量，适应社会发展进步的需要，培养更多具备老挝语技能和文化素养的人才，促进两国之间的国际文化交流。
“老挝”现状，带你看看一个真实的老挝
“老挝”现状，带你看看一个真实的老挝1，老挝是一个位于东南亚的内陆国，与中国、柬埔寨、越南、缅甸、泰国交界，全国分为17个省和一个直辖市，国土面积23.68万平方公里，人口约723万。
2，老挝的工业基础比较薄弱，主要以农林业为主，境内80%为山地和高原，且多被森林覆盖，只能发展木材产业。
老挝的农业用地面积不多，不足该国总面积的五分之一，农作物主要有水稻、玉米、薯类、咖啡、烟叶、花生、棉花等。
3，老挝也实行普及了12年义务教育，公立学校基本免费，但是教学质量不是太理想，而且老挝的大学很少，大部分学生高中毕业后，因为没有考上大学，就只能选择辍学，去国外留学的学生占比非常少。
4，万象是老挝的首都，也是该国的第一大城市，与泰国隔河相望，面积3920平方公里，人口约90多万，其中有很多华侨，大多数华侨都是祖辈定居在这里的。
万象的GDP主要来自于轻工制造业，当地的花布绸缎、银器饰品较为有名，很多游客来这里游玩，都会购买当做纪念品。
5，万象虽然是老挝的首都，但是当地人口并不多，街上的汽车也比较少，本地居民出行都喜欢骑摩托车，或者坐三轮，在上下班高峰期间，也会产生拥堵的情况。
万象的大部分街道比较窄小，也很复杂，外地游客去到那里，拿着地图也容易迷路。
6，瓦岱国际机场，是万象唯一的国际机场，距离市中心约3公里。
因为不远，所以乘车非常的方便，机场外有很多的出租车和三轮车。
建议乘坐三轮车，价格便宜，视野开阔，呼吸新鲜的空气，感受万象的美丽。
7，老挝属热带、亚热带季风气候，每年的5月至10月为雨季，雨量充沛，一般年份降水量约为2000毫米。
11月至次年4月为旱季，年平均气温约26℃。
8，老挝的医疗条件相对落后，虽说也实行了公费医疗制度，但是缺少先进的设备和医疗技术人员，因此每年老挝有不少的患者选择到泰国等东南亚国家就医。
9，老挝的人均工资并不高，当地人主要从事农业、轻工业的工作，平均月薪在1000元人民币左右。
从事农业的主要就是种植水稻，因为气候环境特殊，阳光、水源充足，当地的水稻都是一年三熟的居多。
老挝人民生活现状
老挝人民生活现状
老挝，一个位于东南亚的内陆国家，虽然自然风光优美，但是人民的生活现状
却并不乐观。
在这个国家，贫困、医疗资源不足、教育水平低等问题依然困扰着老挝人民。
首先，贫困是老挝人民生活中最严重的问题之一。
根据联合国的数据显示，老
挝有超过20%的人口生活在贫困线以下。
许多人民生活在简陋的房屋中，缺乏基
本的生活设施和资源。
同时，农村地区的人民更是面临着严重的贫困问题，他们的生活条件更是艰苦。
其次，老挝的医疗资源不足也是一个严重的问题。
许多农村地区的人民缺乏基
本的医疗设施和医疗资源，导致许多疾病无法及时得到治疗。
尤其是在疫情期间，医疗资源的不足更是让老挝人民面临着巨大的挑战。
此外，老挝的教育水平也相对较低。
虽然政府一直在努力改善教育资源和条件，但是仍然有很多儿童无法接受良好的教育。
尤其是在农村地区，由于交通不便和资源匮乏，很多孩子无法接受正规的教育。
尽管老挝人民面临着诸多困难，但他们依然乐观向上，努力生活。
政府也在努
力改善人民的生活条件，加强基础设施建设，改善医疗资源和教育条件。
希望在未来，老挝人民的生活能够得到更大的改善，他们能够过上更加幸福美满的生活。
老挝生活水平
老挝生活水平
老挝是一个美丽的国家，拥有丰富的自然资源和悠久的历史文化。
然而，与许
多发达国家相比，老挝的生活水平仍然相对较低。
让我们来看看老挝的生活水平是如何的吧。
首先，老挝是一个农业为主的国家，大部分人口从事农业劳动。
农村地区的生
活水平通常比城市地区更低，农民们靠种植稻米、玉米、大豆等农作物来维持生计。
由于农业生产方式落后，农民们的收入往往很低，生活条件也比较艰苦。
其次，老挝的基础设施相对不发达。
虽然近年来政府加大了基础设施建设的投入，但是许多地区仍然缺乏足够的道路、电力和供水设施。
这导致了一些地区的居民生活条件较差，生活水平不高。
另外，老挝的教育和医疗水平也相对较低。
虽然政府一直在努力改善教育和医
疗条件，但是由于经济条件有限，许多地区的学校和医院设施仍然很简陋。
这使得一些孩子无法接受良好的教育，一些患病的居民无法得到及时的医疗服务。
然而，尽管老挝的生活水平相对较低，但是老挝人民依然保持着乐观向上的心态，他们勤劳、善良，热爱生活。
他们正在努力改善自己的生活条件，希望能够过上更好的生活。
总的来说，老挝的生活水平虽然相对较低，但是随着国家经济的发展和政府的
努力，老挝人民的生活水平正在逐渐提高。
相信在不久的将来，老挝人民将会过上更加幸福美好的生活。
老挝中小学汉语教学现状
老挝中小学汉语教学现状
自20世纪90年代开设中文课程以来，中文语言教育在老挝社会中扮演着重要的角色，受到越来越多老挝子民的欢迎。
随着新时代的到来，老挝的中小学汉语教学也取得了很大
的进步和发展。
老挝中小学汉语教学以精读、拼音与笔画练习、汉字书写、对话以及朗读比赛等为主
要内容，使学生在学习过程中获得更多的认知和能力。
在学习汉语的同时，学校为了开发
学生们的兴趣，积极组织学生到汉语文化丰富的地方去旅行，学留学生分享汉语和文化知识，以及学习老挝历史文化等。
老挝中小学汉语教学质量和效果得到提升。
2017年老挝学生在每年组织的国际汉语比赛中，取得了优异的成绩，让老挝人民自豪。
中小学汉语课程也成为学校招生报名的主要
课程，吸引了越来越多的老挝孩子来学习汉语。
老挝中小学汉语教育真正实现了“汉化”老挝新世纪，促进了中老挝友谊和文化交流，推动了两国政治经济交流发展。
未来，老挝中小学汉语教学应更加注重进行注重学生能力
和认知的系统训练，以提高中小学汉语教育质量。
老挝的教育概况
作者： 张良民
作者机构： 北京外国语学院亚非语系
出版物刊名： 东南亚纵横
页码： 54-58页
主题词： 教育概况 奴化教育 苏发努冯 东南亚地区 文化补习 教育发展战略 教育事业 中学教育 高中教育 私人办学
摘要： 老挝在历史上曾是东南亚地区文化发达的国家之一。
法国殖民者入侵老挝后,实行愚民政策和奴化教育严重摧残老挝文化,使得老挝的教育事业十分落后,文盲占全国人口的95％以上,学龄儿童大部分不能上学,只好由父母把他们送到当地的寺庙去学习文化。
1945年,全国只有近180所启蒙学校(寺庙学校),学生1万余人,5所小学和1所中学,没有大学,只有少数王族子弟在法国或河内大学毕业。
1949年以前,老挝全国只有梭发那·富马和苏发努冯两兄弟是工程师。
老挝基础教育发展的现状、问题与思考
老挝基础教育发展的现状、问题与思考
寸佳莅;孔志坚
【期刊名称】《普洱学院学报》
【年(卷),期】2022(38)2
【摘要】老挝是一个中低收入国家,经济发展滞后制约了教育文化事业发展。
近年来,通过老挝政府的不断努力,基础教育取得显著进步,但仍然存在地区间发展不平衡,教育资金不足,师资队伍薄弱等问题。
未来,老挝政府将采取增加教育投入、发展线上教育、提高教师队伍能力等措施,不断推动基础教育向前发展,以满足老挝社会经济发展的需求。
【总页数】5页(P97-101)
【作者】寸佳莅;孔志坚
【作者单位】云南省社会科学院·中国(昆明)南亚东南亚研究院老挝研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G629.334
【相关文献】
1.老挝农业发展现状、问题剖析及对策研究
2.关于西藏基础教育事业发展的若干思考——刍议西藏基础教育发展现状及对策
3.关于农村义务教育问题的理性思考——对甘肃兰州市魏岭乡基础教育现状的思考和探索
4.对我国基础教育的思考──基础教育现状、存在问题及对策剖析
5.试论民族地区基础教育中人文素质教育的问题——基于湖北恩施土家族地区基础教育发展现状的分析
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老挝基础教育现况简介
老挝人民民主共和国(The Lao People’sDemocratic Republic)是一个位于中南半岛北部的内陆国家。
面积236800平方公里。
它北邻中国，南接柬埔寨，东界越南，西北达缅甸，西南毗连泰国。
境内80％为山地和高原，且多被森林覆盖，有“印度支那屋脊”之称。
全国自北向南分为上寮、中寮和下寮，发源于中国的湄公河是最大的河流，流经西部1900公里。
属热带、亚热带季风气候，分为雨季和旱季。
老挝全国共有16个省、1个直辖市和1个行政特区。
人口约600万(2006年)。
全国共有60多个部族，大致分为老龙族、老听族和老松族三大民族。
85％的居民信奉佛教，通用老挝语。
老挝语属于汉藏语系壮侗语族泰老语支。
现在的老挝文字属于拼音单缀文字。
华侨华人约3万多人。
老挝中央政府设教育部，省(市)、县政府设教育局，村设教育科或处，实行垂直领导。
各级教育行政部门直接领导、管理各地大、中、小学和职业学校。
1．普通教育
1991年颁布的《老挝人民民主共和国宪法》规定：“国家重视发展教育事业，造就新一代优秀公民。
教育、科学、文化工作的着眼点在于提高人民的知识水平，倡导人民热爱祖国、热爱人民民主制度的精神和民族团结和睦精神，提高人民的国家主人翁觉悟。
实行小学强制教育制度。
国家允许开办执行国家教育大纲的私人学校，完备教育体系。
重视少数民族地区的教育事业。
”目前，老挝的小学教育规定为义务教育，学制5年，入学年龄为6周岁，课程有算术、作文、练字、听写、画画、体育、品德等。
中学教育分为初中和高中，学制定为初中3年，初中课程设有自然科、社会科、综合科，此外，学生还必须学1门外语，如英语或法语。
高中3年，高中开设的课程分为自然科和社会科，自然科有数学、物理、化学、生物，其中数学为主科；社会科有文学、老挝语法、地理、历史，其中文学是主科，此外，还设有政治课、国防课和选学课，选学课为外语。
老挝的初等教育在共和国成立后有较大发展，但仍处于落后状态，主要问题是教学质量低，许多地方还没有完全小学，只有一、二年级。
小学课程一、二年级只有数学、阅读(语文)，四年级加作文，四、五年级再加地理、历史、科学和品德。
中等教育分普通初级中学和普通高级中学。
老挝极少有完全中学，一般都是初中、高中分校。
近年来，老挝对各省的普通教育进行整顿，要求普通教育更加规范化和标准化。
为此，制订了一套新的教学、考试、升级和毕业分配的管理措施和标准。
对
教师队伍也进行调整，不合格的教师或劝退或抽调继续进修，把有经验的教师放到低年级加强教学质量，在一些学校试办数学班、文学班。
到2015年普及初级教育乃是老挝十年发展目标之一。
然而，目前老挝仍有少数儿童没有上学的机会。
老挝的教育主要依靠政府财政预算拨款。
由于目前老挝经济不发达，财政经费困难，因此，不论是在财政预算中所占的比例，还是绝对数，教育经费都很少。
1991年只占财政预算的2.8％，据老挝政府财政部负责人称，政府将逐步增加教育经费。
2．僧侣教育
老挝是佛教国家，目前全国有佛寺3314座。
僧侣教育又称佛寺教育，是老挝教育工作中不可忽视的一个特殊部分。
1975年以前，老挝政府教育部内有宗教教育局主管佛寺教育，自成体系。
1976年起进行改革，佛寺教育归政府教育部和全国佛教协会双重领导，学生毕业时由教育部发给统一的毕业证书。
佛寺教育分两类，一是普通教育，有小学、初中、高中，采用教育部规定的普通教育课程。
1991～1992学年度全国有佛寺小学363所，初级中学25所，高级中学3所，学生近万人。
二是僧侣师范学校，除采用教育部规定的师范教育课程外，还要学习巴利文、达摩(佛学哲理)、僧戒僧规等课程，1991～1992学年度全国有初级僧侣师范学校2所，高级僧侣师范学校1所，教师30多人，学生近300人，学制各3年。
3．华文教育
在老挝，华人子女接受华文教育的绝对比例位居东南亚各国前列。
相比于其他东南亚国家，老挝的华文教育独具特点。
老挝的华文教育是华文和老挝文并重的双语教育。
华校教授华文和中小学的数、理、化、英语等科目，完全使用从中国边境购入的中国中小学教材。
同时，华校也教授老挝中小学的全部必修课程。
由于中国中小学课程要求高于老挝，所以学习两套课程，学生并不需要花费双倍的时间和精力。
其次，老挝的华文学校为学生提供了完整的华文教育体系。
老挝的华校不以“小学”、“中学”命名，而是称为“公学”或“学校”，提供从幼儿园、小学、初中直至高中的教育体系。
这种“一校兼容”的教育体系有效地避免了生源流失。
第三，老挝华人社团对华校进行有效管理，保证了学校办学质量。
老挝的5所华文学校全部隶属于当地的中华理事会。
理事会派专人负责华校工作，从筹集办学经费、争取地方当局对华校的支持，
到解决师资、教材等方面困难，改进教学方法、提高教学质量等等，全过程参与、全方位负责。
中华理事会对华校的有效管理，使得老挝华校的教学质量超过了当地一般的老挝公办学校。
现在，老挝政府公务员、在老挝经商或工作的外国人，都争相将子女送进华校就读。
第四，老挝华人社会在当地营造的华语环境，有利于华文教育的发展。
在东南亚，华人来自中国广东、福建、云南等地，华人社会本身方言混杂，普通话并非当地华人的共通语言，这对东南亚各国华文教育非常不利，老挝也不例外。
但是，老挝的华人社会却能达成共识，积极营造华语环境。
1939年，百细客家帮创办的华侨学校和潮洲帮创办的崇德学校合并为华侨公学，当地华人社会约定大家都讲普通话。
现在，百细的华人都会讲普通话。
4．师资培养
老挝的师范教育分初级师范学校，培养幼师、保育员和小学教师；中级师范学校，培养初中、小学教师，包括僧侣教师，体育、艺术教师和职业学校教师；师范大学，培养中学尤其是高中教师。
1990～1991学年度，全国有初级师范学校25所，教师403人，学生3877人；中级师范学校16所。
教师465人，学生2891人；师范大学1所，教师276人，学生2145人。
近年来，老挝对师范教育体系进行了一番改革和整顿，减少学校数量，提高学生和教学质量，严格按照8+3(即初中毕业后进师校3年)和11+1(即高中毕业后入师校进修1年)的学制培养小学教师，按照11+3的学制培养初中教师，要求只有师大毕业才能担任高中教师。
有些地方已开始改变以往进入师范学校不必经过考试的办法，采取了通过考试、择优录取的新办法招收师范学校学生。
目前，老挝教育部门正遭遇教师短缺问题。
据老挝教育部教师培训处提供的数据显示，2001至2002年间，小学中的师生比是1：40，2002至2003年，该培训处培养了3000名教师，但是一些人不愿到边远山区执教，教学热情也不高。
城市里教师很多，而一些农村地区却面临教师人数过少的尴尬境地，特别在山区，教师们不得不一人教很多个班，负担很重，而在城里，平均不到20个学生就有一位教师执教。
5．教育科研
老挝的教育研究工作还十分薄弱，目前有一所教育科学研究院，直属教育部，20世纪80年代成立，有职工60多人，其中研究人员占2/3，博士1人。
主要从事学校课程、教材的研究和设计。
近几年来根据国家关于教育改革的方针，完成了普通教育课程改革计划的制订和一些课程的改革以及新课本的编写和试行工
作。
目前的教育科研工作还存在的问题和困难，主要是课程、教材的研究，教材编写慢，满足不了教改急需，熟练的专业人才不足，研究资料和设备缺乏，甚至没有必需的图书资料和图书馆设施。