心理学讲稿之第十章 能力范文

第十章能力

主要内容：本章主要学习能力的概念、种类和个别差异以及能力和知识的相互关系，理解智力的概念、测量、发展以及理论，初步了解影响能力形成的因素以及青少年能力发展的特点。

教学重点：能力的概念，智力的测量和对智力测量的理解，多元智能理论教学难点：智力的测量和对智力测量的理解

教学方法：讲授、讨论、练习

课时：2

具体内容：

能力是我们经常探讨的一个名词，比如说某某人能力怎样。同时，能力也是心理学家非常热衷研究的一个课题。本章将分四节来讨论能力问题。

一、能力的概述

二、智力

三、能力的发展

四、青少年能力的特点和培养

第一节能力的概述

一、能力的概念

能力是人顺利完成某种活动所必需具备的心理特征。

能力和活动紧密联系着。一方面，人的能力是在活动中形成、发展和表现起来的；另一方面，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他具有某种能力。能力影响活动的效果，能力的大小只有在活动中才能比较，掌握活动的速度和成果的质量被认为是能力的重要标志。

成功地完成某种活动所需要因素是多方面的，能力是个人成功地完成某种活动的必要条件，不是唯一的条件。个人的知识经验，活动动机和身体健康状况等都是完成活动所必需的，所以能力是成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。当然，在这些条件相同的情况下能力强的人比能力弱的人，更能使活动顺利进行，更容易取得成功。

但是在活动中表现出来的心理特征并不都是能力，我们把顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征，称为能力。其实，任何单独的一种心理特征都不可能完成比较复杂的活动。要完成某种复杂的活动，往往需要几种心理特征的有机组合。为了顺利地完成某种活动，多种能力的有机组合，也称为才能。如果一

个人的各种能力在活动中达到了最完备的结合和发展，通常被称为天才，天才多表现在能够创造性地完成某种或多种活动任务方面。天才并非“天生我才必有用”，而是人凭借先天获得的生理条件，在环境和教育的影响下，加上主观努力，逐渐发展起来的。

二、能力和知识

一个人要顺利地完成某种活动，必须具备一定的能力。但是，一个人有时不能顺利完成某种活动，并不是由于不具备相应的能力，而是因为缺乏有关的必要知识。如一位缺乏商业贸易知识的口语翻译，就无法在进行商贸活动时展现出他的能力。因而，知识与能力的关系是相辅相成，密切联系的。一方面，知识是发展能力的基础。离开了知识的能力就是无源之水，无本之木。另一方面，一定的能力发展水平是掌握知识的前提。不具备一定的能力就不能真正掌握知识。而能力发展水平的高低，则直接影响着掌握知识的速度、广度和深度。总之，两者是相互制约，相互促进的，并且都是成功地完成活动的心理因素。

两者又有区别，不能把它们等同起来首先，两者属于不同的范畴。能力是属于一个人的个性心理特征，知识则是人类生活实践的经验总结和概括。其次，能力的发展和知识的掌握是不同步的，能力的发展比知识的获得要慢，能力并不能永远随知识的增多而成正比的发展，能力有一个发展、停滞和衰退的过程。正因如此，我们不能认为有知识的人智力水平一定很高，也不能认为智力发展水平高者，必然是知识渊博者。同样，教师也不能单纯用掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量一个学生智力的发展水平。

三、能力的种类

从不同的角度可以把能力划归不同的种类。

（一）一般能力和特殊能力

这是按照能力的不同实用范围来划分的。

一般能力是指在许多基本活动形式中都表现出来的能力，是人在一切活动领域都需要并与认识活动紧密联系着的，如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等等一般能力，也就是我们通常所说的智力。特殊能力是指在某项专门活动中表现出来的能力。由于各种活动的性质、内容不同，所要求的能力也就各异，如音乐能力、绘画能力、体育能力、文艺创作能力或某种技术能力等等。人可以具有多种特殊能力，但其中有一两项是占优势的。

一般能力和特殊能力是有机地联系在一起的，并相互配合，彼此促进。一般能力的发展为特殊能力的发展创造了条件，是各种特殊能力形成和发展的基础。特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。一般能力常寓于特殊能力之中，

师范类专业学科基础课程《心理学》讲稿

并通过特殊能力表现出来。

（二）认知能力、操作能力和社交能力

这是按照能力的不同功能来划分的。

认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想像的能力都被认为是认知能力。

操作能力指操纵、制作和运动的能力。劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。认知能力和操作能力紧密地联系着。认知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有认知能力。社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。组织管理能力、言语感染能力等都被认为是社交能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。

（三）模仿能力和创造能力

这是按照能力参与其中的活动的性质来划分的。

模仿能力是指效仿他人的言谈举措等而引起的与人相类似的行为活动的能力。它使得人们能够遵循现成的模式和程序去掌握和运用知识技能，善于模仿和复制。通过模仿可以改变原有行为方式，习得新的经验。创造能力则是指能够独立地以新的模式和程序去掌握和运用知识技能，善于发明新原理、发明新方法，获得新成果的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的。

模仿能力和创造能力知识相对地划分，模仿能力中包含有创造能力，创造能力中也包含有模仿能力。

（四）实际能力和潜在能力

这是按照能力发挥程度来划分的。

其实在西方心理学中，能力具有两层涵义，首先它指个体现在实际"所能为者"，其次它又指个体将来"可能为者"。个体"所能为者"是指一个人的实际能力，是个体在先天遗传基础上加上后天环境中努力学习的结果。一个人"可能为者"是指一个人的潜在能力，它不是指已经发展出来的实际能力，而是指个体在各种条件适宜下可能发展的潜在能力。

所以能力一词有两种含义：既可以解释为实际能力，也可以解释为潜在能力。实际能力是指个人在活动中发展或表现出来的能力。这种能力以知识技能来表现，而知识技能主要是学习的成就或训练的结果。所以实际能力也称为成就。

潜在能力不是指个人已经发展出来的实际能力，而是指如果通过训练可能达到的水平，也就是说，这种能力还没有在活动中展现，但有可能发展的潜在力，它是各种实际能力形成的基础和条件。在遗传和成熟的基础上，通过学习可以讲潜在能力转变为实际能力。

认知能力和元认知能力