现代信息技术在中学化学课堂教学中的应用

合集下载

有效利用信息技术提升初三化学教学效果

有效利用信息技术提升初三化学教学效果信息技术，在当今社会已经广泛运用于各行各业，教育领域也不例外。

初三化学教学作为中学阶段的重要环节之一，如何有效利用信息技术提升教学效果成为了教育界的研究方向。

本文将从教师、学生和课程三个方面探讨如何利用信息技术提升初三化学教学效果。

一、教师角度：构建多媒体教学资源信息技术为教师提供了广泛的教学资源，教师可以利用电子课件、录音、录像等多媒体技术来展示化学实验、化学反应方程和化学结构等内容，使抽象的概念更加形象生动。

此外，教师还可以利用计算机软件和互联网资源进行化学实验模拟，让学生亲身参与，增强学生的动手能力和实践意识。

二、学生角度：提供个性化学习机会信息技术为学生提供了更加自主、个性化的学习机会。

学生可以通过互联网查找与化学相关的资料、视频等，拓宽知识面，加深对化学知识的理解。

同时，教师还可以设计在线课程和讨论群，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力和创新思维。

三、课程角度：打破时间和空间限制传统的课堂教学受制于时间和空间的限制，而信息技术的应用则打破了这一限制。

教师可以利用网络直播技术进行远程教学，无论是在学校还是在家都可以参与到化学教学中来。

此外，利用网络平台可以进行在线测验和作业布置，教师可以及时了解学生的学习情况，及时进行巩固和辅导。

综上所述，信息技术为初三化学教学提供了丰富的教学资源和平台，教师、学生和课程都可以从中受益。

有效利用信息技术不仅提升了教学效果，也符合时代发展的需求。

因此，我们应该鼓励教师学习和应用信息技术，进一步推动初三化学教学的改革和创新。

(Please note that the above article has been provided in accordance with the given title "有效利用信息技术提升初三化学教学效果" and the request to avoid any additional content unrelated to the topic. The word count is approximately 275 words. Should you require a longer article, please let me know, and I will be happy to make adjustments accordingly.)。

适时应用现代信息技术优化中学化学实验教学

／验教学／实
ｉ．９９ｊｉｓ．６１４９．０Ｉ０．１０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．４２３
适时应用现代信息技术
优化中学化学实验教学
韩仲文
摘要多媒体辅助实验教学在化学教学中己逐渐被广泛地应用，它具有传统教学手段所
证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生实验也可以借助教学录像来完成保障演示实验的安全对知识的理解、掌握感到很轻松。性、正确性、有效性、规范性。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实３多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
导体切割磁力线运动时应用右手定则判定感生电动势较供条件，指出实验应注意的事项，使学生少走弯路。又
为方便，而当线圈中磁通量变化时则应用楞次定律判定如要使学生通过实验归纳出产生感生电流的条件和楞次
要有选择，使学生观察到的现象对所学的知识有价值。
例如，氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、

浅谈现代信息技术在中学化学实验教学中的运用

的条件。丰富学生的实验知识。下面根据自己的教学情况。来谈谈我个人现代信
息技术在中学化学实验教学中运用的见解。
一
了Ｈ和０气体的实验室制取的方法之
后，我们在学习制取ＣＯ的实验中，可以
制取一种气体．我们需要了解哪些信息？
作规范都有一定的要求，一旦学生操作
失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验．将大大提高学生实验的有效性。例如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解了正确操作的重
对二氧化碳的实验室制取实验进行如下
、
现代信息技术在化学
二、多媒体网络技术在化
验技能
现代信息化学实验的操作步骤和操
的设问：①制取Ｈ：和制取Ｏ：的装置有

数字化化学教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。

本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。

传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。

数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。

本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。

二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。

（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。

（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。

2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。

（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。

3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。

（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。

三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。

2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。

信息技术与初中化学教学的有效融合策略

信息技术与初中化学教学的有效融合策略摘要：随着科学技术的迅速发展，信息化技术也逐渐融入了新课程改革的课堂教学中来，使课堂教学的效率大大提高。

利用信息化技术展开教学，不仅是对以往教学的一种创新，也能帮助学生对物质反应产生的现象从本质上进行理解，使学生的宏观辩识与微观探究的化学学科核心素养得到发展与提高。

关键词：信息技术；初中化学；融合策略化学是学生在初中三年级新接触的一门学科，对学生来说比较陌生。

如何利用信息技术使初中化学课堂教学更高效呢？下面我谈谈我的一些做法。

一、利用信息技术，创设有效教学情境，引入新课教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，图片、声音、色彩、实验视频等感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，知识趣味化、形象化。

生活中处处充满了化学的知识，但是我们不可能把每一种知识及相关实验都搬到课堂上进行实验，因此，利用信息技术，创设有效的教学情境引入新课，是教师进行高效教学的一种手段。

例如，在学习九年级下册第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》时，教师在开展课堂教学前，可以通过图片介绍2009年6月广西贺州市所发生的浓硫酸泄露的重大事故的处理方法，然后设置情境：为什么浓硫酸泄漏后，可用石灰、烧碱等进行处理？它们发生了什么反应呢？从而进入新课的学习。

这样的引入，学生对于这些化学现象的发生有了兴趣，教师再进行教学，可以达到事半功倍的作用。

二、利用信息技术，播放实验视频，降低课堂实验带来的风险1.通过多媒体播放危险的实验的视频，保障师生的安全在化学实验中，有许多实验是具有危险性和毒害性的，让学生进行操作，很可能会因为学生操作不当，而导致师生安全受到危害，严重的还会造成大量的环境污染。

例如，氢气的燃烧、一氧化碳还原氧化铜、CO的燃烧和危害等实验，这些实验中的操作，涉及到的不仅仅是需要用到酒精灯，还存在氢气在高温下易爆炸的危险、CO中毒等危险。

由于实验过程中学生难以把握实验的尺度，稍有不当，很可能会造成实验事故。

信息技术在化学教学中的运用

信息技术在化学教学中的运用
信息技术的高度发展为提高中学化学课堂教学气氛提供了先决条件。

通过大量的的时间证明，我
们看到在初中化学教学中使用信息技术具有明显的优势。

一、课堂教学信息化是当前广大教师面临的重大课题。

传统的化学教学中教师所使用的教学媒体往往是化学模型、教学挂图等等，而更多的则是使用语言进行详细的描述。

这样的教学媒体对于教师展示教学内容形成了重大的挑战。

课堂教学中，教师主要依靠丰富的语言、生动的讲解对所学知识进行详细的讲授。

在精细备课的基础上，教师
可能给学生呈现一堂丰富而精彩的化学课。

但是，一方面学生经过长期的同一模式的课堂教学，
对课堂教学出现了疲劳；另一方面，部分学生由于在课堂教学中对于所学知识理解不够深入，久
而久之，逐渐积累，导致对所学知识毫无兴趣。

而信息技术因其多样性，大大改善了课堂教学模
式的单一性，提高了课堂教学的趣味性。

其直观性，多元性大大提高了化学课知识的展示，缩短
了课堂教学时间，增加了课堂容量，提高了课堂教学效率，实现了课堂教学的精讲多练。

二、熟练掌握各类教学媒体和教学手段
教师要在课堂教学中熟练运用各种教学手段服务于课堂教学，服务于培养学生的学习能力和综合素质这一核心，就必须首先掌握和熟练各种教学媒体和教学手段。

特别是当前以信息技术为
代表的现代教学手段，其表现形式多样，可达成的效果复杂，就是必须在教学中不断地尝试和应用，不断提升自己对于这些手段和技术的熟练运用，才能在教学过程中根据教学的目标和自己预
想的教学过程，选用适合自己教学的教学手段、教学媒体和教学措施，以达到最佳教学效果。

信息技术在化学教学中的应用

信息技术在化学教学中的应用[摘要] 随着信息科技的发展，信息技术也逐步进入课堂，给新一轮课程改革注入了新的活力。

在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。

[关键词] 化学教学信息技术应用由于计算机多媒体的出现，教学形式正向开放化和多样化迈进，这有力地促进了教学内容的优化，促进了教师角色向现代化转变，这一点是毋庸置疑的。

一、运用多媒体课件优化课堂结构在中学化学课堂教学中，将多媒体课件与传统教学手段恰当地结合，将教学内容以不同的方式共同作用给学生，不仅缩短了教学时间，有利于教师更充分地讲解内容和启发学生思考，而且可以使学生有更为立体、综合的全面感知。

学生在接受知识信息的同时，也可以把自己存在的问题及时反馈给教师，从而促使教师对教学结构和进程微调，改进课的过程功能，提高课堂教学质量与效率。

在这一思想指导下，教师可以在课堂教学中根据实际情况运用多媒体课件，边操作边讲解，使多媒体课件与传统教学手段充分结合，发挥各自的功效；也可以结合教学内容，展示事实，创设情境，呈现现象，提供示范，对一些抽象、难以理解的教学重点或难点，运用计算机的暂停功能把画面定格在某一恰当位置进行分析和讲解，必要的时候辅之以适当的板书、讨论等。

这样既省时又省力，教师易于讲清知识内容，学生也便于理解、掌握和记忆知识内容等，从而优化课堂结构，提高教学效率。

二、运用多媒体课件模拟物质微观结构及运动微观物质的结构及运动，是人无法直接用肉眼看到的。

而在计算机的模拟状态下，可将物质的微观结构及运动进行“真实”的宏观化，变成人们可以观察到的直观形象。

这是多媒体课件在优化化学课堂教学中的一项重要功能。

1.物质的微观结构。

物质的微观结构，由于大多数没有宏观化的模型，因此在化学教学中，对于有些较复杂的分子结构、原子或分子轨道、晶体结构及有机物的同分异构体等难点内容，教师普遍感到通过语言描述、讲解比较困难，而根据理论制作出的实物模型有时使用起来并不方便。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。

信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。

随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。

在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。

化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。

例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。

还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。

再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。

高中化学教学中信息技术的应用

浅谈高中化学教学中信息技术的应用摘要：随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。

传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。

从而更好地加强师生互动，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

关键词：高中化学课堂教学信息技术应用计算机多媒体技术在化学教学中的应用，目前存在两大类：一类是以“视听”功能为主，称之为一般性的多媒体技术。

这种除具有将传统的声、像、图、动画、文字等信息功能集于一体之外，与网络系统相连接，还具有灵活的交互性，适合于组织集体教学及个性化辅导等；另一类是具有虚拟现实功能的计算机模拟系统。

如现代的化工自动化控制模拟操作系统、汽车驾驶培训模拟系统、军事作战模拟指挥系统等。

随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。

多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，促进了教育技术的信息化。

一、多媒体技术应用在中学化学教学中的优势和应用范围1、优化演示实验。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂、有毒且不易控制、具有一定的危险性易造成伤害、易出错误的实验，如氯气的实验室制备、稀释浓硫酸等，让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示，熟习实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验。

能有效提升学生实验操作技能，提高实验的成功率。

化学实验中如果操作不当，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还可能导致环境污染，发生意外事故，引发学生对实验的恐惧心理。

这些错误操作，如果只靠教师讲解错误的原因以及可能产生的严重后果，难免空洞和没有实感。

用计算机动画模拟这些错误操作，将错误分解，放慢动作，对操作注意点进行局部放大，使学生直接目睹错误操作以及产生的严重后果，学生看后印象深刻，更能深刻理解实验规范操作的重要性，从而减少学生实验时错误操作的发生。

浅谈信息技术在化学课堂教学中应用

浅谈信息技术在化学课堂教学中应用摘要：计算机技术的发展为教育提供了新手段，注入了新的活力。

但也是对旧的教学模式的挑战，在新的教学技术，教学手段下怎样组织课堂教学，是关键问题。

笔者在此与大家共同探讨两种新的教学模式，意在抛砖引玉。

关键词：中学化学教学现代信息技术教学模式随着计算机多媒体技术的迅速发展“计算机辅助教学”（CAI）以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐广泛应用于各个学科的教学中。

不可否认的是计算机辅助教学（CAI）有其独特的优势：能将信息数一字化，把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起；按照人的思维习惯组织信息，能实现计算机与学生之间的人机交互功能以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在化学课堂教学中具有重要的作用，通过与信息技术的整合，可以获得和呈现化学教学所需的丰富资源和素材，通过教师的剪辑、重整、创作和合理呈现，通过学生对其自身作品或成果的展示，对化学教学均可起到意想不到的积极效果。

一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。

但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造一成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。

如果能把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。

例如，在讲到NO2的性质时，由NO引起的光化学烟雾能够损害人搀呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Author－ware软件制作下个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO2的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的情境铺垫，为完成课堂教学内容，让学一生感知竹学与人类社会生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣产生积极的效果。

信息技术在化学教学中应用的优缺点

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库信息技术在化学教学中应用的优缺点一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势 (1)1、激发学生的学习兴趣 (1)2、教学内容趋于生动化、形象化 (1)3、增大教学信息量 (2)4、运用多媒体.可优化化学试验 (2)二、多媒体课件的不足： (3)1、“喧宾夺主” (3)2、容量大，学生难以吸收 (3)3、课堂教学以多媒体课件代替教师 (4)4、注重形式，盲目运用： (4)5、课堂教学以多媒体课件代替教师 (5)随着高中新课标的实施，全国高中掀起了进行素质教育的高潮，各学校都先后制定了推进新课改的有力措施，其中多媒体教学手段的引入是对传统教学方法的一大变革。

多媒体集声音、图案、动画于一身,以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了课堂教学。

但任何事物都具有两面性,一种新的手段走入课堂,给课堂带来了生机活力,也给教师和学生带来了困惑、茫然。

多媒体辅助教学,怎么“辅助”课堂上学生才最受益,这是我们必须研究的问题。

为了深人了解多媒体教学的应用现状，通过相关文献的查阅及调查分析,现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。

一、多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势1、激发学生的学习兴趣在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质,客观演示错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学仪器装置,能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。

例如:在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时,通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。

这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。

2、教学内容趋于生动化、形象化多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念,掌握理论。

如在“原子”一节中,原子概念的形成是重点、难点,而原子是看不见摸不着的,学生不易理解。

第一讲——信息技术在初中化学中应用PPT 课件

除
与碱 Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+H2O 化
NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
与盐 BaCl2+H2SO4=BaSO4 ↓ +2HCl 检
酸的通性
１、能使紫色石蕊试剂变红色．酞不变色
酸
2、酸＋碱性氧化物→盐＋水
的
通 3、酸＋碱→盐＋水
性
4、酸＋金属→盐＋氢气
5、酸＋盐→新盐＋新酸
走迷宫酸能和哪些物质反应？
氢氧化钠的化学性质和用
与能使紫色石蕊试剂变蓝色，检
指示剂无色酚酞变红色
离
非金属 CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
氧化物 SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
与酸 NaOH+HCl=NaCl+H2O
化
NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
与盐 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4
• 化学是研究物质组成、结构、性质、成的科学，它以实验为基础。化学教以实验现象的科学探究为主，在教学中应用信息技术辅助化学教学，帮助物质的性质、变化，进而揭示物质组和奥秘。
应用信息技术辅助教学有利于培养学生想
• 想象力是创新发展的关键能力和基本要素，在化学教的想象力至关重要。而信息技术的发展为化学教学带利，能够更加充分地焕发学生的想象力，拓展广阔的
2、在上一题的基础上试写出你所知道的生成物有“盐”化学方程式
3、以你所写的化学方程式为例，总结酸、碱、盐的通性，并列表比较。
盐的十种可能的制法
1、金属+非金属——盐 2、金属+酸——盐+氢气 3、金属+盐——盐+金属 4、碱性氧化物+酸性氧化物——盐 5、碱性氧化物+酸——盐+水 6、酸性氧化物+碱——盐+水 7、酸+碱——盐+水 8、酸+盐——新酸+新盐 9、碱+盐——新碱+新盐 10、盐+盐——新盐+新盐

信息技术在高中化学教学中的应用与思考

信息技术在高中化学教学中的应用与思考今天，信息技术已成为教育技术的核心，信息技术与学科教学的整合是每一位教师都要面对的现实问题。

随着数字技术的迅猛发展，计算机、数码摄像机、高清晰彩电等硬件的更新换代，互联网技术的普及、应用软件的开发、素材库的广泛应用，为中学化学的现代化教学提供了先进的教学手段。

在突破教学重点、难点、展示微观世界，为学生营造丰富而生动的课堂教学氛围，培养学生发散思维和激发学生的探索激情等方面有较大促进作用。

一、信息技术在高中化学教学中的应用原则1.创设情景、以“任务驱动”组织教学过程的原则化学教学过程是指根据一定的教育目标和任务，在教师有目的、有计划的指导下，通过教和学的双边活动，使学生掌握化学基础知识、发展化学技能的过程。

以“任务驱动”组织教学过程的思想，是建立在建构主义教学理论基础上的。

信息技术与化学课程整合，不是将技术简单地应用于化学教学，而是利用信息技术创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，通过将化学教学任务情景化，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。

譬如当前就有许多化学教师利用web quest进行网络研究性学习。

2.使化学教学过程最优化的原则整合的目的是优化教学过程，不是为了整合而整合。

化学是一门以“实验”为基础的学科，不能盲目利用计算机模拟实验过程来代替化学实验。

从心理的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换学习方式最有助于学习。

如果不是特别需要，尽量避免一节课全程应用计算机教学，否则学生的视觉和心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。

有些课虽然只用了几分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，称得上是画龙点睛，堪称好课件。

二、信息技术在高中化学教学中的应用现代教育理论认为，新型教学结构包含教师、学生、教材、教学媒体四要素，它们是一个相互联系、相互作用的有机整体。

这就要求教师在进行课程整合过程中，正确处理好四要素之间的关系，使得最终建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求。

现代信息技术在化学教学中的应用

现代信息技术在化学教学中的应用提高教学效率化学作为一门抽象的学科，往往存在着难以理解的概念和难以掌握的知识点。

传统的教学方法往往难以解决这些问题，而多媒体技术则可以通过图像、动画、声音等手段，直观地展示化学现象和化学反应的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

例如，在教学“化学键”的时候，可以通过多媒体展示元素之间的电子互相吸引、共享等过程，让学生直观地理解化学键的形成原理。

在教学“化学反应速率”时，可以通过动画展示反应物分子之间的碰撞和反应过程，帮助学生理解反应速率的影响因素。

这种直观、形象的教学方式不仅可以解决学生的疑惑，还可以提高教学效率，使学生更快地掌握知识点。

三、运用多媒体优化化学实验，提高实验教学效果化学实验是化学教学中不可或缺的环节，但传统的实验教学方式存在着安全风险、实验设备不足、实验过程难以掌握等问题。

而多媒体技术可以通过模拟实验、展示实验过程、分析实验结果等方式，优化化学实验教学，提高实验教学效果。

例如，在教学“酸碱中和反应”时，可以通过多媒体展示酸碱指示剂的变化过程，让学生直观地观察到酸碱中和反应的现象。

在教学“氧化还原反应”时，可以通过多媒体展示铜和硝酸的反应过程，让学生直观地观察到氧化还原反应的现象。

这种模拟实验的方式不仅可以避免实验中的安全风险，还可以让学生更好地理解实验原理，提高实验教学效果。

总之，信息技术在化学教学中的应用已经成为趋势，它可以创设情境、解剖化学难点、优化化学实验，提高教学效率，培养学生的创新能力。

因此，教师应该积极探索多媒体教学的方法，利用信息技术手段，创造更加生动、形象、直观的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中研究化学，提高研究效果。

研究表明，掌握知识需要经历三个阶段：理解、巩固和运用。

这些阶段密不可分。

因此，在化学课堂中，应用多媒体计算机辅助教学，探究学生掌握知识的规律，抓住制约学生化学研究发展的重要因素，并利用计算机调动信息资源，结合交互式媒体和视听媒体，加快研究进程，提高化学教学效率。

信息技术在中学化学各类实验的应用论文.doc

信息技术在中学化学各类实验的应用论文在中学化学中，实验教学具有非常重要的作用，能为学生进一步内化知识点提供保障，确保学生能借助实验现象有效了解知识点之间的关联和需求。

中学化学教育教学要想提升整体水平，离不开有序且完整的实验教学。

在传统实验教学过程中，教师是课程的主导，往往都是教师做示范实验，学生观察即可。

这种方式严重制约了实际的实验效果，学生不能从实验过程中获得知识，就会造成实验教学流于外表的问题。

伴随着信息化技术的不断开展和升级，在传统教育根底上建立有效的新型实验教学模式，能在提高学生实验参与度的同时，保证学生和教师之间形成良好的互动。

一方面，教师可以利用影像资料、音频、视频等展示相应的知识结构，充分发挥网络资源的优越性，提高课堂趣味性，建构更加和谐新颖的师生关系[1]；另一方面，教师借助计算机信息技术形成体系化教学主题，有助于学生完善知识框架结构，从根本上提高学生的化学成绩和化学素养，实现教育的全面进步。

教师在中学化学实验教学中应用计算机技术，已经成为顺应时代开展的必然趋势。

在中学化学实验教学中，要结合计算机常识建构完善的实验模型，教师要将信息资源进行整合，应用合理化教学流程对相关学习内容予以分类讨论，从而全面保证实验数据的完整程度。

实施演示实验在中学化学实验教学过程中，演示化学实验十分关键，不仅是根本教学环节，也是教师开展教学评价的重要依据。

因此，教师要充分重视该项教学体系的重要性，从根本上建构完整且有效的教学流程，应用计算机技术增强教学效果及学生的承受程度。

也就是说，教师要想进一步夯实学生的化学实验学习水平，就要借助计算机信息技术为学生创设良好的学习情境，利用微课视频，通过播放，有效讲解实验目的、实验方法、实验原理以及实验步骤，从而在明确实验构造和相关实验方法的同时，为学生提供直观的演示实验。

正是这种实体和信息资源的融合，能在提高学生兴趣的同时，拓宽学生的知识面，提高整体实验教学的实际效率，保证学生进一步内化相关教学内容[2]。

信息技术在化学教学实践中的应用与思考

们的课堂教学改革带来了重要契机。为我的新局面．推动了化学课堂教学改革的进
程．本人结合自己在教学实践中的具体做
２．利用信息技术突破重难点．提高教
化学是一门研究物质的组成．结构．性质及其应用的学科．在中学化学教学过程
学生突破这一难点。
图文声像于一体．将静止的文字教材变成图文并茂．声像俱全．动静结合的教学情景，将黑板变成多彩的屏幕，极具动态性．看到新鲜奇异的教学．激起学生内心对学
学生对学习有兴趣就会欢天喜地的把学很难在头脑中建立电子在原电池正负两习当成一件礼物来接受．就会积极地正面极转移的微观模式及阴阳离子在溶液中
效应。就会产生参与学习的激情和强烈的
运动状态．在教学时，我充分利用多媒体动
我们在教学时应针对学生的具体情况，对所学材料的兴趣．托尔斯泰也提出“ 成现．功的教学所依赖的不是强制．而是激发学结合教材的重难点．运用多媒体技术的多生学习兴趣．由此可见．兴趣对于学生来说是非常重要．兴趣是一种最为活跃．积极
重难点．克服思维障碍．
① 运用多媒体技术．突破教材教学中
的重难点
陶冶学生情操
教学是知识互动．情感互动的过程．就
如：教学必修２《原电池＞内容时，原电动．该内容特理论性强，抽象滩理｛晖。学生
化学科而言．在教学中我们既要化解教学与技能。同时加强人文教育．渗透美育．让

谈在化学教学中如何应用现代信息技术培养创新精神

多个小问题，步解决。逐３应用仿真实验，．激发学生创新欲望
、
认清创新教育的内涵．高教师自身的信息技术素提
养
中学基础知识教学，特别是理科教学，是对前人所积累
的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。因此，
２搭建自主探究阶梯，．培养创新思维
５改革现有的评价机制，面实现创新教育的真谛．全传统的评价体系注重对学生学习学科知识的评价，这必然导致忽视个体在学习过程中的行为表现，对创新精神的培
养是极为不利的。新课标提倡的立足过程，促进发展ห้องสมุดไป่ตู้的评价
自主探究是培养学生创新精神的一个重要环节。息技信术的应用为教师展示探究的问题和探究的方法，提供了方
绕这一中心设计有层次的四个问题：１（）有没有比原子更小
的微粒？（动画演示汤姆生的阴极射线实验）２这种微粒带（）什么电荷？（）子具有怎样的内部结构？动画演示鲁瑟夫３原（
・
１２・０
果撰写成博客，方便教师和其他同学的讨论补充，将研究进行到底。教师可以指导学生反思自己的研究过程，总结分析
问题、解决问题的方法，逐步提高自主研究能力。
养成细致观察、大胆猜想、敢于创新、坚持不懈的科学精神，激发学生自制酸碱指示剂的欲望。
题。
一
的射线透射实验）４原子中各种微粒之间有怎样的数量（）关系？关键性问题的提出为学生指明了探究的方向，而各层次的问题又构建了学生攀登的阶梯，防止学生望难生畏。另外一个重要的作用是，分层次问题的提出，为学生提供了一个解决问题的思路，即把一个难以一下子解决的问题转换成