二年级上册《应该听谁的》语文教案(最新)
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解在面临选择时，如何判断应该听谁的。
培养学生独立思考和判断的能力。
1.2 教学内容引入话题：在日常生活中，我们经常面临选择，我们应该听谁的？分析：面对不同的选择，我们应该根据自己的判断和价值观来决策。
1.3 教学方法小组讨论：让学生分享自己在面临选择时，是如何决策的。
小组分享：让学生展示自己的决策过程和结果。
第二章：家庭因素2.1 教学目标让学生了解家庭因素对决策的影响。
培养学生考虑家庭因素的能力。
2.2 教学内容分析：家庭因素包括父母的意见、家庭价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明家庭因素如何影响他们的决策。
2.3 教学方法小组讨论：让学生讨论家庭因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的家庭因素对决策的影响。
第三章：朋友因素3.1 教学目标让学生了解朋友因素对决策的影响。
培养学生考虑朋友因素的能力。
3.2 教学内容分析：朋友因素包括朋友的意见、朋友的价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明朋友因素如何影响他们的决策。
3.3 教学方法小组讨论：让学生讨论朋友因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的朋友因素对决策的影响。
第四章：个人兴趣4.1 教学目标让学生了解个人兴趣对决策的影响。
培养学生考虑个人兴趣的能力。
4.2 教学内容分析：个人兴趣是我们决策的重要因素之一，它会影响我们的选择和决定。
举例：让学生举例说明个人兴趣如何影响他们的决策。
4.3 教学方法小组讨论：让学生讨论个人兴趣对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的个人兴趣对决策的影响。
5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学方法小组讨论：让学生讨论在面临选择时，应该听谁的。
第六章：价值观和原则6.1 教学目标让学生理解价值观和原则在决策中的作用。
培养学生根据价值观和原则做出决策的能力。
6.2 教学内容分析：价值观和原则是我们决策的重要依据，它们会影响我们的选择和决定。
人教版二年级语文上册《应该听谁的》教学设计
人教版二年级语文上册《应当听谁的》教课方案《应当听谁的》是人教版二年级语文上册的一篇课文。
你知道如何做人教版二年级语文上册《应当听谁的》教课设计吗？下边是小编为大家带来的人教版二年级语文上册《应该听谁的》教课方案，欢迎阅读。
教课目的1.激发学生沟通的兴趣与梦想，使学生踊跃主动参加口语社交活动，感觉社交的乐趣。
2．学习使用一般话，指引学生逐渐养成讲一般话的习惯。
3．在社交互动中，使学生能初步求情自己的看法；仔细聆听并认识他人发言内容；态度大方、有礼貌。
4．领会故事中所包含的道理。
教课要点指引学生乐于沟通，求情看法，仔细聆听他人发言，在沟通中发展口语社交能力。
教课准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教课图片。
教课过程一、读故事，认识短文内容及几个基本看法。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（评论：上课伊始，生动风趣的动画，栩栩如生地解说，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，认识文中关于爷孙俩骑驴的几种说法。
（评论：读故事是看动画所没法取代的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法渐渐清晰，为睁开沟通做好准备。
）3．指引学生报告故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人以为两个人不可以都骑驴。
（2）老人以为应当敬爱老人，让爷爷骑。
（3）孩子以为应当让孙子骑。
（4）种菜的人以为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充足沟通。
1．同桌沟通。
同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：求情自己的想法，并能仔细听对方发言。
2．小组沟通，按不一样看法分组。
（ 1）检查分组。
A．赞同爷爷骑驴的为一组。
B．赞同孙子骑驴的为一组。
C．赞同不可以都骑的为一组。
D．赞同不骑太笨的为一组。
E．与以上四种看法不一样的同学为一组。
（评论：“按不一样看法”分组，是来自学生自己的看法，打破了惯例分组中存在的形式主义，使小组学习更具实质意义。
此外，关于“与以上四种看法不一样的同学为一组”的设计，表现了教师对学生的尊敬及教师对学生创新精神的培养。
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标：1. 让学生理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见。
二、教学内容：1. 故事情节：小明在面临一个决定时，收到了来自父母、老师和同学的不同建议，他不知道应该听谁的。
2. 讨论话题：在面对多个建议时，如何做出正确的选择。
三、教学过程：1. 导入：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 分组讨论：让学生分成小组，讨论在面对多个建议时，应该如何做出决定。
3. 全班分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的表现，是否积极发言，倾听他人意见。
2. 学生理解度：通过提问，了解学生是否理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
五、课后作业：1. 让学生写一篇短文，描述自己在生活中面临选择时，是如何做出决定的。
2. 让学生回家后，与家人分享今天学到的内容，并讨论如何在家庭中更好地倾听和尊重他人的意见。
六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发学生兴趣。
2. 运用分组讨论法，培养学生团队合作精神。
3. 采用分享交流法，增进学生间的互动。
4. 运用讲解总结法，帮助学生梳理思路。
七、教学资源：1. 故事课件：《应该听谁的》动画或图文资料。
2. 讨论话题卡片：列出多个面临选择的情境。
3. 笔记本、文具：供学生记录讨论内容和心得。
八、教学步骤：1. 导入新课：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 出示讨论话题：让学生分组讨论，每组选择一个话题进行讨论。
3. 分享讨论成果：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
5. 课后作业布置：让学生运用所学，实践在生活中。
九、教学难点：1. 如何让学生在面临多个选择时，能够独立思考和判断。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计《应该听谁》教学设计文章来源xx 《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便C、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴C、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
2、出示改编成剧本的文本内容，保留对话。
看图说话一第八讲(应该听谁)教案
第八讲应当听谁的教课目的：1、知道“我得（怎么想）⋯⋯我（怎么做）⋯⋯”句式，认识的使用。
2、通看察和游活，学生理解遇事要思虑，将自己合理的想法表达清楚，最写。
3、培育思虑能力、察的能力和的趣。
教课要点：1、学生会使用“我得（怎么想）⋯⋯我（怎么做）⋯⋯”句式，将自己合理的想法表达清楚。
2、通游活、情境置和看察，学生理解遇事要思虑，将自己合理的想法表达清楚，最写。
教课难点：1、学生知道遇事要会思虑，有合理的想法，言表达要清楚，最写。
2、培育思虑能力、察的能力和的趣。
教课准备： PPT 、手机一部教课课时：三教课步骤和安排：第一课时一、讲堂激趣（5 分钟）：在上以前呀，老有些小要求，听上课铃声响，立刻进讲堂，取出纸和笔，准备把课上。
身子坐正直，耳朵认真听，眼睛看黑板，踊跃动脑筋。
上课要讲话，想好才举手，老师点了我，站起才张口。
我是小学生，作业要认真，认真看题目，书写切工整。
生活在一同，构成新集体，大家比一比，看谁最努力。
同学，听清楚了？生回答：同学的回。
本周，又是新朋友的候了。
周，我将会碰到哪些知朋友呢？第一，我入第一——二、基础知识复习（ 20 分钟）兴趣巧识字：上周，我了对于名的字。
本周，我来对于地区的兴趣字。
听完了老的提示，看看你是不是能特别正确的猜出些兴趣字。
次，我会碰到哪些兴趣字呢？：我快快入画来他吧！PPT 展现字画川字教课（放到一半）：同学，你看得出来中的个字是什么字？生：是水字。
生：仿佛三条小虫子啊。
生：⋯⋯：才的回答中，同学的想象力可真是丰富啊！其有同学的答案是的，究竟是什么呢？来，PPT 播放，来揭答案。
：是什么字呢？生：川。
：，是我今日的第一个兴趣字。
接下来，来观察同学的眼力，看看可否将下边出的兴趣字都又快又确的猜出来。
我第一播放的配合，并你加分。
同有第二播放，登台配合。
丘字和山字教课⋯⋯小：今日，我通开启想象力了三位字朋友，也知道了他的演，又一次加深了中字的知。
三位字朋友的到来！在，我将每个字高声地三遍。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并理解在决策过程中，如何权衡不同的意见和建议，以及如何作出最终决策。
1.2 技能目标培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们在面对不同选择时的决策能力。
1.3 情感目标培养学生独立思考和承担责任的能力，培养他们的自信心和决策能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本阅读材料《应该听谁的》，让学生了解并理解故事中的角色和情节。
2.2 教学知识点分析故事中的角色和情节探讨故事中的决策过程和结果理解并应用决策原则和策略第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考：在面对不同的意见和建议时，我们应该如何做出决策？3.2 阅读理解让学生阅读《应该听谁的》，回答相关问题，深入理解故事内容。
3.3 讨论与分析分组讨论，让学生分享自己的决策经验和策略，分析故事中的决策过程和结果。
3.4 案例分析让学生分析其他相关案例，运用决策原则和策略，提高决策能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式采用小组讨论、回答问题、案例分析等多种方式进行评价。
4.2 评价标准学生对故事内容的理解程度学生参与讨论和分享的积极性学生运用决策原则和策略的能力第五章：教学资源5.1 教学材料《应该听谁的》故事文本、相关问题列表、案例分析材料。
5.2 教学设备投影仪、计算机、音响设备。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论在现实生活中遇到的问题，以及如何权衡不同的意见和建议来做出决策。
6.2 分享经验每个小组选择一个代表，向全班分享他们的讨论成果和决策策略。
6.3 角色扮演让学生扮演故事中的角色，通过表演来深入理解故事情节和决策过程。
第七章：作业布置7.1 课后作业要求学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的决策问题，以及如何解决。
7.2 作业评价对学生的作业进行评价，关注他们的思考过程和决策策略。
第八章：教学拓展8.1 相关阅读材料推荐学生阅读其他关于决策的文章或书籍，扩展他们的知识面。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便c、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴c、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
应该听谁的教案范文
一、教案名称：应该听谁的教案范文二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个故事导入，讲述一个人在面临不同选择时，如何权衡利弊，最终做出正确的决定。
2. 案例分析：给出几个案例，让学生分组讨论，在各个案例中，应该听谁的建议或指导。
3. 小组交流：每组选出一名代表，分享他们的讨论成果和理由。
4. 全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，总结各个案例中应该听从谁的建议或指导。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调在不同的情境下，要善于倾听和接纳他人的意见，也要学会独立思考和判断。
6. 课后作业：布置一道思考题，让学生课后思考并在下一节课分享他们的答案。
7. 板书设计：应该听谁的教案范文1. 情境分析2. 案例讨论3. 小组交流4. 全班讨论5. 总结提升六、教案名称：应该听谁的教案范文七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
九、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
十、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，让学生回顾在哪些情境下应该听从他人的建议或指导。
2. 情境模拟：设置一个模拟情境，让学生参与其中，体验在实际情境中做出决策的过程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享在模拟情境中他们是如何做出决策的，以及他们的理由。
4. 全班交流：教师引导学生进行全班交流，总结在模拟情境中应该听从谁的建议或指导。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解在特定情境下，如何做出明智的决策。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 能力目标1. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
1.3 情感目标1. 培养学生尊重他人意见、接纳不同观点的态度。
2. 培养学生勇于承担责任的精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 让学生掌握决策的基本原则和方法。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.2 教学难点1. 如何引导学生正确分析问题、做出明智决策。
2. 如何培养学生勇于承担责任的精神。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设定各种情境，让学生在实际操作中学会分析问题、解决问题。
3.2 讨论教学法组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
3.3 案例教学法分析具体案例，引导学生从多角度思考问题，提高决策能力。
第四章：教学准备4.1 教材准备准备相关教学材料，包括课本、案例、讨论题等。
4.2 场地准备安排适合教学的教室，保证教学活动顺利进行。
4.3 器材准备准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
第五章：教学过程5.1 导入新课1. 播放一段关于决策的短片，引发学生兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
5.2 课堂讲解1. 讲解决策的基本原则和方法。
2. 通过案例分析，让学生理解如何运用决策原则解决问题。
5.3 小组讨论1. 布置讨论题，让学生分组讨论。
2. 引导学生从多角度分析问题，提出解决方案。
5.4 分享与评价1. 每组派代表分享讨论成果。
2. 师生共同评价各种解决方案的优缺点。
2. 学生反思自己在决策过程中的表现，明确改进方向。
第六章：教学评估6.1 形成性评估1. 通过课堂提问、讨论参与度等方式，实时了解学生对知识的掌握和应用情况。
2. 观察学生在团队合作中的表现，评估其沟通、协作能力。
6.2 终结性评估1. 设计一份课后作业或小测验，测试学生对课堂内容的掌握程度。
应该听谁的教案范文
应该听谁的教案范文一、教案简介本教案旨在通过分析不同的意见和建议，帮助学生学会独立思考，并在面临选择时能够做出明智的决策。
通过讨论和案例分析，学生将了解在各种情境下应该听从哪些人的建议，以及如何权衡不同的意见来做出最佳选择。
二、教学目标1. 帮助学生认识到在生活和工作中经常会面临选择。
2. 培养学生分析不同意见和建议的能力。
3. 引导学生学会权衡利弊，做出明智的决策。
4. 培养学生倾听他人意见的保持独立思考的能力。
三、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享自己的观点和经验。
2. 案例分析法：提供具体的案例，让学生分析案例中的人物应该听从哪些建议。
3. 小组合作法：分组进行讨论和决策练习，培养学生的团队合作能力。
四、教学内容第一课时：面临选择的困境1. 导入：让学生分享自己在生活中遇到的困难和选择。
2. 分析：讨论在面对多个选择时，如何权衡利弊。
第二课时：听从建议的艺术1. 导入：讨论在作出决策时，应该听从哪些人的建议。
2. 分析：探讨如何分析不同的意见和建议，以便做出最佳决策。
第三课时：保持独立思考的重要性1. 导入：让学生讨论在听取他人意见的如何保持独立思考。
2. 分析：强调独立思考在决策过程中的重要性。
第四课时：案例分析：谁的建议更有价值？1. 导入：提供具体的案例，让学生分析案例中的人物应该听从哪些建议。
2. 分析：讨论如何根据案例中的情境来判断应该听从哪些人的建议。
第五课时：决策实践1. 导入：让学生分组进行决策练习，提供实际的案例。
2. 分析：让学生分享自己的决策过程和结果，讨论如何改进决策方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度。
2. 决策练习：评估学生在决策实践中的表现，包括决策的合理性和独立思考的能力。
3. 小组合作：评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力和合作精神。
六、教案设计1. 引入决策困境：让学生分析生活中真实的决策案例，理解在复杂情境下做出选择的难度。
二年级《应该听谁的》教学设计(精选最新)
二年级《应该听谁的》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源：小学二年级《语文（上册）》第四组主题：怎样看问题、想问题课时：1课时授课对象：二年级学生设计者：赵爽/郑州市中原区育才小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4）有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见2.教材分析《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。
本次口语交际的话题是“应该听听谁的”。
主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
明白在生活中遇到相似的.事情要有主见。
3.学情分析二年级的孩子还很喜欢故事，所以对于这个有趣的故事孩子爱读，也爱表演。
已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识。
据二年级学生的年龄特征，这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题，故事给的启示他们还是不能完全理解。
教学目标1．能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
2.积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，体会故事中所蕴含的道理。
评价任务1.通过听故事、读故事明白文中人物观点，能初步说清自己的观点。
2.运用情境创设、联系生活实际、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主见”的道理。
教学过程教学环节学习活动评价要点环节一听故事明大意活动一动画引入，激发兴趣。
听的要求：仔细听，故事中有哪些人物？听老师讲故事听后能说出故事中的人物。
环节二自读故事解内容。
（8分活动一（4分钟）自由读文，了解故事内容，画出文中人物及其语言活动二明晰每人观点是什么读故事，梳理观点环节三充分交流感悟道理（18分钟）面对这么多的批评、指责，文中的爷爷不知怎么办了，如果你是他，你会怎样做？为什么？活动一同桌交流：把你的想法说给同桌听，看谁能说清自己的想法，并且能认真听别人说。
应该听谁的教案范文
应该听谁的教案范文一、教学目标1. 让学生理解在面临选择时，如何判断应该听取谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人意见，并做出明智的决策。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会在复杂情境中，判断应该听取谁的建议或指导。
2. 教学难点：培养学生独立思考、分析问题的能力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生思考、讨论。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生亲身参与，提高实践能力。
四、教学准备1. 案例材料：收集相关案例，用于教学分析。
2. 教室环境：布置教室，确保教学活动顺利进行。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，在面临选择时，我们应该如何判断应该听取谁的建议或指导。
2. 案例分析：呈现案例，让学生分析案例中存在的问题，以及应该如何做出决策。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 情景模拟：设置情景，让学生亲身参与，提高实践能力。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，培养独立思考、分析问题的能力。
六、教学评估1. 学生参与度评估：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的参与情况，了解学生的积极性和兴趣。
2. 学生理解度评估：通过课后作业、课堂提问等方式，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 学生应用能力评估：通过情景模拟和小组讨论，评估学生在实际情境中应用所学知识解决问题的能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，访问成功人士，了解他们在面临选择时是如何判断和决策的。
2. 邀请专家进行讲座，分享在职业发展、人生规划等方面如何做出明智选择的经验和心得。
3. 开展相关主题的校园活动，如辩论赛、研讨会等，引导学生深入思考和探讨。
八、教学反思1. 教师需定期对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法。
口语交际教学案例《应该听谁的》
二年级上册口语交际课例：《应该听谁的》案例描述：片段一、故事导入新课，引出交际话题。
1.谈话导入：我们已经读过《骑驴》的故事了，还想再听一听吗？（教师边演示课件边讲述故事；学生边听边想：从这个故事里，你发现什么问题了。
）2. 学生听老师讲故事《骑驴》。
3.互动交流，引出话题。
（教学片段）师：听完了这个故事，你发现什么问题了？生：我认为这个故事有问题，故事从开头到结尾，老爷爷和孙子一句话也没说，净听别人说。
生：我觉得这位老爷爷太没有主见了，别人怎么说他就怎么做。
师：是啊，故事中的老爷爷不知该怎么办，这节课我们就来说说这个事，给这爷孙俩出出主意。
（教师板书课题：应该听谁的）【反思：低年级的学生对听故事永远充满好奇。
我用动画故事导入新课，既激发了学生的兴趣，又唤起学生在脑海中对《骑驴》故事的重现，不但落实了“听故事、复述大意”的要求，而且为后面围绕话题进行交流作了充分准备。
学生通过对故事的质疑，自然而然地引出了交际话题。
】片段二、搭建平台，指导交流。
1.过渡谈话：你觉得老爷爷应该听谁的？要是你遇到这种事，你会怎样做？相信你们都有自己的想法。
你可以把自己的想法跟同桌交流交流。
2.学生同桌交流。
3.全班交流自己的想法。
（教学片段）师：谁愿意把自己的想法说给大家听？生：我觉得应该让孙子骑驴。
生：我觉得应该让爷爷骑驴，因为爷爷年纪大了，走路比较吃力。
师：你说得真好，不仅说出了自己的想法，还把理由说出来了，真棒！还有没有更好的想法呢？我发现有人没举手，能告诉大家你们的想法吗？生：我觉得可以让老爷爷和孙子一人骑一会儿，轮流骑。
师：哦，我发现你的想法很独特。
我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！【反思：本次口语交际训练的重点就是引导学生清楚完整、有条理地表达自己的想法。
我先让学生同桌之间交流，再全班交流，使学生人人参与，让每一个学生都能有效地得到训练。
此时，我特别关注了“未举手”的这部分同学，巧妙地鼓励他说出独特的想法，幵给予赞赏，树立了学生表达的信心，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与其中】片段三、创设情境，训练交际能力。
二年级语文上册《应该听谁的》基于标准的教学设计
二年级语文上册《应该听谁的》基于标准的教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版内容：小学二年级《语文（上册）》第四组主题：怎样看问题、想问题课时：1课时授课对象：二年级学生设计者：赵爽/郑州市中原区育才小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4）有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见2.教材分析《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。
本次口语交际的话题是“应该听听谁的”。
主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
明白在生活中遇到相似的事情要有主见。
3.学情分析二年级的孩子还很喜欢故事，所以对于这个有趣的故事孩子爱读，也爱表演。
已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识。
据二年级学生的年龄特征，这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题，故事给的启示他们还是不能完全理解。
教学目标1．能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
2.积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，体会故事中所蕴含的道理。
评价任务1.通过听故事、读故事明白文中人物观点，能初步说清自己的观点。
2.运用情境创设、联系生活实际、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主见”的道理。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
应该听谁的(口语交际)新课标-教学教案
应该听谁的（口语交际）新课标－教学教案《应该听谁的》教学设计一span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 12pt"></span 吉林省长春市树勋小学张霜设计吉林省长春市树勋小学金玉芬潘文久点评教学目标1.激发学生交流的兴趣与盼望愿望，使学生积极主动参与家长口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成所讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会爱情故事中所蕴含的道理。
教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真真诚地别人讲话，在交流中发展当中口语交际能力。
教学准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程一、读故事，探知了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生拉入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，传言了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说词逐渐明晰，为展开交流做好准备。
）3．引导学生汇报故事中的四种讲法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能二个都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴绝不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听假装讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．请求不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上以内四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是源出学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，或使小组学习更具实际意义。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解在决策过程中可能会面临的选择和冲突。
引导学生认识到听取不同意见的重要性。
1.2 教学内容导入话题：生活中经常需要做决定，每个决定都可能来自于不同的建议。
讨论：为什么我们需要倾听不同的意见？1.3 教学活动小组讨论：分享生活中听取他人意见的经历和感受。
小组讨论：讨论在什么情况下难以决定听谁的。
第二章：倾听他人意见的重要性2.1 教学目标让学生理解倾听他人意见的重要性和价值。
培养学生尊重他人意见的态度。
2.2 教学内容讨论：为什么倾听他人意见很重要？案例分析：分析实际生活中的例子，说明倾听他人意见的积极影响。
2.3 教学活动小组讨论：分享个人在决策时如何权衡不同意见的经验。
角色扮演：模拟不同场景，让学生练习倾听并考虑他人意见。
第三章：分析不同意见3.1 教学目标让学生学会分析不同意见的合理性和可行性。
培养学生独立思考和判断的能力。
3.2 教学内容讨论：如何分析不同意见的合理性？案例分析：分析实际生活中的例子，如何评估不同意见的可行性。
3.3 教学活动小组讨论：分享在决策过程中如何分析不同意见的经验。
小组活动：让学生分组讨论并分析给出的不同意见案例。
第四章：做决定的艺术4.1 教学目标让学生学会在倾听他人意见和自我判断之间做出平衡。
培养学生做出明智决策的能力。
4.2 教学内容讨论：在做决定时如何权衡他人意见和个人判断？案例分析：分析实际生活中的例子，说明如何做出明智决策。
4.3 教学活动小组讨论：分享在决策过程中如何权衡他人意见和个人判断的经验。
角色扮演：模拟不同场景，让学生练习做出明智的决策。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结在前几节课中学到的知识和技能。
引导学生反思如何应用这些知识和技能于实际生活中。
5.2 教学内容回顾和总结前几节课的主要内容和讨论。
个人反思：写一篇短文，反思如何在生活中应用所学知识和技能。
5.3 教学活动小组分享：每个小组分享一个关于如何在生活中应用所学知识和技能的例子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级上册《应该听谁的》语文教案
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
）
2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。
另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。
但在实际教学中，此处教学的'不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。
教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。
只有这样，设计才更有针对性。
）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。
再次创设情境，使学生交际更深入。
（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。
同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。
）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。
通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。
巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。
）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。
使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。