第29课马课件人教七级下
七年级下册语文人教版29马.ppt
野马远比大多数家马来得强壮、轻 捷和遒劲。
马总是和平生活着的，其原因就是 它们的欲望既平凡又简单，而且有 足够的生活资源使它们无需互相妒 忌。
人工驯养的马有什 么特点？
勇毅 ——与主人同生死，共荣辱 驯良 ——服从主人，满足主人愿望
人工驯养的马有 什么遭遇？
以丧失自由开始， 以接受束缚告终。
天然野生的马有什么特点？ 美质：充沛的精力，高贵的精神 美德：热爱和平，团结和睦
既不受拘束，又没有节制；……它 们因不受羁勒而感觉自豪，它们避 免和人打照面；它们不屑于受人照 顾……它们既无一定的住所……呼 吸着清新的空气。
它的教育以丧失自由而开始，以接 受束缚而告终。 ……很少是处在自 然状态中……总是带着奴役的标志， 并且还时常带着劳动与痛苦所给予 的残酷痕迹……奴役状态最和(qù)：看。
检查预习
项鬣 (liè)
√剽悍(piāo hàn)： 勇猛，强健。
√驯良(xùn)：和顺善良。
√窥伺 (kuīsì)：暗中观察情况。
√迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。
√疮痍 (chuāng yí)：创伤。
√枉然：得不到任何收获；徒然。
√阔绰 (chuò)：豪华奢侈，排场大。
布封
学习目标：
1、体会作者对不同命运的马所表现 的深厚情感。 2、学习对比的写法，品味作者生动 形象、富有感情的语言。 3、感受作者的人道主义观点。
了解作者：
布封
法国博物学家。他是进化思想 的先驱，主张物种的可变，提 倡生物转变论，提出了“生物 的变异基于环境的影响”原理。 提出“缓慢起因”论。创立了 新地质年代学。最重要的著作 是《自然史》。
之无不及。 3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。 4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技
中学初一下学期语文第29课马PPT课件
特性，你更欣赏哪种马？为什么？
人工驯养的马：勇毅，与主人同生死，共荣辱；驯良，服从
主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马：有大自然富予的美质，即充沛的精力和高贵
的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居
行动，团结和睦；相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
它们的身体是大自然的杰作。
结论：
作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由
自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”
2“020经年10过月5训日 练”“供人驱使”的马的深刻同情。
6
朗读课文，体验文美
3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的 散文的原因。
要求背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它 和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着， 它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
2、学习对比的写法。 3、理解课文一些含义深刻的句子。
2020年10月5日
2
读一读，写一写
觑 qù 鬣 liè 窥伺 kuī sì 剽悍 piāo hàn
疆场 jiāng 驯良 xùn 勇毅
迎合 wǎ枉n然g
c阔hu绰ò
z观hā瞻n
妍丽 yán 庇荫 bì yìn 疮痍 chuāng yí
犷野 guǎng 畸形 jī 慷慨以赴 kāng kǎi
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。
2020年10月5日
教学课件：第29课 马(共20张PPT)
4.它们不受拘束,又没有节制
5.它们只是豪迈而犷野 6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的
野马
7.它听惯了兵器 8.它们不为追捕一只小兽打斗 9.它们经常成群结队而行 10.它的动作只是为了满足主人的愿望
走马观花
你知道哪些段写家马,哪些段写野马?
文章结构: 1-2段:家马的特征 3-4段:野马的特征
5段:家马、野马区别于其它动物的特征
布封
马首是瞻
自读了解两种马的特性，朗读感受 作者对马的感情，学习对比手法。
一马当先
《马》的作者是 ，他是 国博 物学家。他用毕生的经历写成了36册巨 著 。
一马当先
piāo hàn xùn kuī sì chuò jī bà chuāng yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔
jī
羁绊 疮
yán
痍
liè
bìyì n ān pèi zhāng
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qíu
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
马不停蹄
剽悍 1.粗野
窥伺
犷野 遒劲
2.雄健有力
3.勇猛、强健 4.暗中观察
伯乐相马
1.它们不屑于受人照顾。
2.它知道克制它的动作
家马
3.它无保留地贡献着自己
蛛丝马迹
我更喜欢( ( 家马:驯良 勇毅 服从 奉献 )马,因为 )
野马:自由
犷野
团结 和睦
心猿意马
马是人类的朋友。对于马来说， 人类是马的忠心朋友吗？作者对这 两种马流露出什么样的情感？
七年级语文下册第六单元第29课《马》课件(新版)新人教版
3.揣摩体会，对比描写 （1）、课文第五段描绘野马的外 形时，还写到了其他的一些动物， 这样写的作用是什么？ （2）、文章在写马的美貌时，与 其他动物作了对比，你认为其他 动物真的很丑吗?说说你的看法。
二、动物的外形是它们在漫长的进化 过程中为适应自然环境自行演变的结 果，无所谓优劣。主要是我的眼里只 有马 。
• 3、情感和价值观：激发学生的朗读兴趣， 培养学生关爱动物，善待生命的情感。
• 重点：感知作者对两种生存状态下的马的 不同感情。
• 难点：体会对比描写的作用
马 布封
布封
布封(1707—1788)， 法国博物学家 、作家。
他从小爱好自然科学， 26岁入 法国科学院。 1739年起担任皇家花园 ( 植物园)主任。1753年 他被法兰西学院接受为
2、找文中有关语句说说家马的 苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
“这一切之侮辱马性较之他们脚下的铁蹄还有过之 无不及”怎么理解？
你体会到文中作者的感情倾向了吗？
对家马深深地同情，对野马由衷地赞美
体形的比较
得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
家
野
马 ？马
谁 更
美
拟人
对比
如果你是一匹马， 你会选择哪种生
存方式？
如果我为马
(梁晓声)
军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣 耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一 生如牛，注定了辛劳的。
新人教版七年级语文下册第29课《马》课件
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
人工驯养的马
（1~2自然段）
天然野生的 马
（3~5自然段）
1.人工驯养的马的特点
鬃毛茂盛，美观地结束着它的身躯的末端。
节能
文章通过天然野生的马和其它动物的对比，突出 的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段落或语句， 然后和同学们一起探讨交流，说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲 腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受 人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这 种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意 志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷 野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
—— 布封
同学们，马是我们熟知的一种动物， 在你的印象中，马是一种怎样的动物呢？
学习目标
1、积累新词语。 2、整体感知课文，理解课文的内容和主题。
3、朗读课文，赏析文中精妙的语言。
作家作品简介:
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。 本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔 触描摹动物。他用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》 是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类 史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
人教版七年级语文下册第六单元第29课《马》新授课课件
人工驯养的马有 什么遭遇？
以丧失自由开始， 以接受束缚告终
如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”? “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯 养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在 地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”， 包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍 辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上 接受服从的观念，服从成为马的天性。
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马 ----------------驯良 天然野生的马--自由自在
人工驯养的 马什么特点？
勇毅、驯良
勇毅:
无论是在疆场上， 还是在平时的射猎、 演武、比赛时，它 们都精神抖擞、慷 慨以赴，与主人同 生死、共荣辱。 驯良: 它们不但屈从人类的操纵，还会迎
合别人的心意。它们“无保留地贡献着 自己”，为人类做各种服务。
★精品屋★Ⅳ
所以马总是和平生 活着的，其原因就是它 们的欲望既平凡又简单， 而且有足够的生活资源 使它们无需互相妒忌。
这是一篇介绍马的科学小品， 也是一篇优美的散文。作者用文学 的笔调，描绘了马在两种生存状态 下的不同形象，字里行间，流露出 作者对“在无垠的草原上”“自由 自在地生活着的马匹”的由衷赞美， 对“被人养育”“经过训练”“供 人驱使”的马的深刻同情。
剽悍 鞍辔
驯良 窥伺 庇荫 羁绊 疮痍 锦毡 阔绰 慷慨以赴 相得益彰
妍丽 项鬣 犷野
妒忌 遒劲
畸形
颚骨 观瞻
面面相觑
积累词语：
piāo hà n
剽悍 鞍辔
yá n
驯良 窥伺 庇荫 羁绊 疮痍
xià ng liè jī bà n chuāng yí chuò
七年级语文下册(人教版)29、《马》ppt课件
文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物 作比较。这样写有什么好处？
犀 牛
文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物 作比较。这样写有什么好处？
狮 子
文章在描述马的外在特征时，用了许多动物作比较 这样写有什么好处？
马
对比
内容提要：
第一、二段
第三、四、五 段
人类 驯养 的马
天然野 生的马
●“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”
解析：“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。人类强
“接受”（马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对 驯养从精神上的接受）
中心思想
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存 状态下的不同形象，表达了作者对天然 生的马的由衷赞美，对人类驯养的马的 切同情。
对比：是把两个相对或相反的事物，或者 个事物的两个不同方面并举出来，相互比 一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好，坏 显得更坏。 更能表人现物的性格,突出文章 中心与作者想要表达的思想.
精读课文，品析句子。
●“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不
解析：“这一切”（指的是精神的束缚）与脚下的“蹄铁” 体的束缚）相比。“有过之无不及”（相比之下，只有超 有赶不上的 ）
汗马功劳 龙马精神 老马识途 马不停蹄 一马当先 马到成功 马革裹尸
说一说，读一读
如果你是一匹马，你愿意做哪一种呢？你是怎样想
如果我为马（梁晓声） 军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的 生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的. 是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做 的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。
勇毅和驯良
“绝不凶猛”， 热爱和平 团结和睦
人教版七年级语文下册 第29课《马》ppt课件(最新编辑)
习性特点
处处受到束缚羁绊的不自由，更表现
了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，
具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的 说明马是身材高大而各部分又都配合
体形的比较
得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
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作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受；
2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上）
3.课外阅读布封的《松鼠》。
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17
请爱护人类的朋友
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精神的泯灭是最大的悲哀！
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赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
我最喜欢——————等这几个词句， 它表现了马（或野马）—————的特点。
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13
揣摩对比描写
对比双方
作用
人工驯养的马和天然野生的马的 写出了人工驯养的马的驯良，克制，
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材
高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外 七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
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10
如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马
人教版七年级语文课件《马》PPT(29张PPT)
12
2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们 的作用。
13
对比双方
人工驯养的马和天然野生 的马的习性特点
作用
写出了人工驯养的马的驯良，克制， 处处受到束缚羁绊的不自由，更表 现了天然野生的马的强壮、轻捷和 遒劲，具有充沛的精力和高贵的精 神。
马和狮子、驴子、牛、骆 驼等的体形的比较
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如果我为马（节选）
梁晓声
军马的一生是豪迈的;赛马的一生 是荣耀的;野马的一生是自由奔放的; 役马的一生如牛,注定了辛劳的.
是的,如果在对生命形式的选择时， 我竟不幸没了做人的资格，那么我 恳求造物主赐我为一匹野马。
19
7、作者对两种马的描述对你有什么启示？
崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然
8
选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,讨论完成下列问题. 1、作者笔下的两类马分别有什么特点？（结合文章相关语句来回 答。） 2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们的作用。 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？ 4、人们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．” 结合课文说说你的看法． 5、作者对两种状态下马的情感分别是怎样的？ 6、你觉得家马和野马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生 存方式？为什么？ 7、通过作者对两种马的描述，你有什么启示？
描写一种你喜爱的小动物。 （提示：注意对比手法的运用。）
22
1 、请写出5个以马为偏旁的汉字。 2、请写出5个含“马”字的成语。 3、请在写出一条含“马”字的谚语。 4、请写出一个与马有关的历史人物 或历史故事。 5、请写出一句有关马的古诗词。
23
1、驾、驶、驮、驯、 驳、驱、驴、驻、 驿、骄、骇、骤、 骞、骗、驸、驼、
【最新】人教版七年级语文下册《第29课 马》课件(共111张PPT)
对人的 一切动作都只为满 足主人的愿望，是 态度
执行别人的旨意。
不 同 点
性格
驯良、勇毅、舍己 从人、一点儿不逞 烈性， 技巧、姸媚 受拘束、受侮辱、 受损害。
美质 生活 状态 相 同 点
豪迈、剽悍、身材高大、身体各部分配 合均匀、优美、有着高贵的姿态
疑难解析
1、为什么说“马是人类的朋友， 人类却不是马的朋友” ？
始祖马
家马
你能讲出几句含有“马”字的诗词、成 语或故事吗？
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——
《逢入京使》岑参
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.—
—《秋思》马致远
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——
《钱塘湖春行》苏东坡
马到成功 马不停蹄
一马当先 快马加鞭
老马识途 马革裹尸
关于作者
布丰（1707－1788），法国博物学家、作 家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好 自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任 皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学 院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园， 并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。 布丰的主要著作《自然史》是一部博物志， 包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几 大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
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芸冬少可情景7但人们却在安静的唾眠中疏忽过去了;
只有当黎明来到这草原上，人们才会发现自己的马群里的马匹在一夜间忽然变多了，而当人们怀着惊喜的心情走拢去，马匹 n立刻就分为两群，其中一群会奔腾离你远去，那长长的鬣鬃
在炎青的天光下，就像许多飘曳的缎幅。
这个时候，你才知雹间'它们混入牧群，跟牧马一块嬉戏追逐。
它们机警善跑，游走无定，几匹最骡壮的公野鸟领群,它们对- 许多牧马都熟悉，相见彼此用鼻子对闻，彼此用头亲热地磨擦，然后就合群在一起吃草、嬉逐。
黎明，•当牧民们走出蒙古包，就是它们分群的一刻。
公野马总是掩护着母野马和野马驹远离「人们。
当野马群远离入们站定的时候，在日出的草原上，还可厂以看见屹立护群的公野马的长鬣鬃，那鬣鬃一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽。
一一碧野《天山景物记》
人类忠实的朋友
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被“奴役的马”和被
“供奉着的马”
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奔驰的马群
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集
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抑
工
by
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自由的马
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你能写出几句含有“马”字的诗词和成语吗?例：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”
---------- 《逢入京使》岑参
“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”------ 《秋思》马致远
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马
蹄。
---- 《钱塘湖春行》苏东坡
例：马到成功
马不停蹄一马当先老马识途快马加鞭马革裹尸
布封(1707—1788),法国博物
学家、作家。
从
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。
仃53年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
小受教会教育，爱好自然科学。
26岁入法国科学院。
著名讲演《风格论》。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间于感情，语言优美，又不乏
艺术的形象描绘，具有很高
写成36卷巨册的博物志《自然史》，
笔锋富
的艺术价值。
字词积累:
dousou kuTsi chuangyi
蠶蠶觑
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H 慨驭绊瞻 喺驾羁观1 ha b d ao n i 'u Zu 」la 、u 、e h p X p c 毛 J z 悍良辔绰撮荫形毛 剽驯鞍阔一庇畸鬃
野 guang 相得益彰百ng n
i u
v u
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整体感知:
1、人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓）舞，精神抖擞，耀武扬威。
（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人, 迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
2、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
总特性：自由奔放
（1）美质：动作的自由，自由自在的生活,
“既不受拘束,又没有节制”，“因不受羁勒
而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强
壮、轻捷和遒劲”,“充沛的精力和高贵的精神” 0
(3) 美德：“绝不凶猛”， “互相眷恋，依依不
舍”，
、”「“欲望既平凡又简单”不“互相 器炳
美貌："身材高大而身体各部分又都配 合得最匀称、最
美”，“它的头部比例整齐, 却给它一种轻捷的神情，种神情又恰好与 颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的 眼睛闪闪有光，并
也长得好，并且不大不小”， 衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强 劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖 着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
”
“豪迈而犷
“和平 ■ 野”， ■虽活”,
整体感知:
. 3、作者对这两种马各持什么态度？文中的
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深刻同情家马，由衷赞美野马。
4、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有
什么表达作用？采用对比手法来写。
全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放;
最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。
■
质疑探究
1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始, 以接受束缚而告终” ？
首先“教育” 一词是拟人化用法，指的是人 类对马的驯养，其次“以丧失自由而开始” 生就受到人的照
顾，被人喂养， 了马的天性。
这句话概皓了人类对马所做的
束缚而告 套上缰縄、 厂包含、 亡鞍辔
亠曲
探究性讨论:
1、文中介绍的两种不同特性的马，你更欣赏哪一种？为什么？
2、马是人类忠实的朋友，而人类真的是把马当朋友看待的吗？面对日益恶劣的生存环境, 人类究竟该怎样对待动物？
3、人类到底应不应该驯化马？应该怎样从人类历史发展的角度辩证地看待人类对马的驯化？
崇尚旨然
礼赞旨
由
趣味实践活动:
定迸马的lit界拓展文化湖野
汉语文字中的马：搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
历史传说中的马：王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千金买千里马骨、田忌赛马艺术作品中的马：从书法、音乐、戏曲表演、摄影作品、雕刻、绘画等方面搜集关于马的资料文学作品中的马：搜集古今中外文学作品中描写马的精彩片断。
积累含“马”的成语:
马不解鞍一马一鞍马到成功万马奔腾人强马壮龙马精神马失前蹄马尘不及一马当先一马平川马耳春风人仰马翻马革裹尸马放南山蛛丝马迹车水马龙马鹿易形马马虎虎牛头马面马如
宝马香车兵马未
动粮草先行车马盈门肥马轻裘汗马功劳金马玉堂快马加鞭老马识途快马加鞭厉兵秣马招兵买马单枪匹马骑马找马驷马难追金戈铁马天马行空万马齐喑五马分尸信马由缰心猿意马走马上任走马章台兵荒马乱驴唇马嘴牛高马大犬马之劳斗鸡走马害群之马横戈跃马临崖勒马千军万马溜须拍马青梅竹马塞翁失马指鹿为马牛头不对马嘴风马牛不相及马上得天下。