高中信息技术2.2程序的顺序结构教案
《2.3.3 语句与程序结构》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解语句的基本构成和作用。
2. 掌握程序结构的基本类型及其特点。
3. 学会分析简单的程序语句和结构。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握程序结构的几种基本类型，能够准确分析简单的程序语句和结构。
2. 难点：理解语句的基本构成，并能根据程序需求选择合适的程序结构。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种类型的程序结构图片和示例代码。
2. 准备一些简单的程序代码实例，以便学生分析和讨论。
3. 准备一些练习题，供学生课后练习。
4. 确保教室有计算机和网络设备，以便学生可以在教室上进行编程操作。
四、教学过程：1. 导入* 以一种引人入胜的方式引出课程内容：如介绍程序结构的重要性以及在平时生活和工组中的广泛应用。
* 提出问题：让学生思考什么是程序结构，如何编写一个简单的程序，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 新课讲授* 详细讲解语句与程序结构的基本观点，包括语句、表达式、变量、函数、条件语句、循环语句等。
* 举例说明各种语句的应用和作用，让学生更容易理解和记忆。
* 介绍程序结构的基本类型，包括顺序结构、选择结构、循环结构，并诠释它们在程序中的应用。
* 强调良好的程序结构对于代码可读性、可维护性和可扩展性的重要性。
3. 实践操作* 提供一些简单的编程练习题，让学生自己编写程序并尝试应用不同的语句和程序结构。
* 教师对学生的实践操作进行点评和指导，帮助学生纠正错误和理解正确的程序结构。
* 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的编程经验和技巧。
4. 教室互动* 提出一些与课程内容相关的问题，让学生进行思考和讨论，增加学生的参与度和对课程内容的理解。
* 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和诠释，确保学生完全理解课程内容。
5. 总结回顾* 总结课程内容，强调关键观点和要点，帮助学生回顾和整理所学知识。
* 引导学生思考课程内容的实际应用和未来发展，激发学生的创新认识和实践能力。
2.2算法的控制结构-【新教材】浙教版(2019)高中信息技术必修一教案
第二章第二节算法的控制结构（一）教材内容分析“算法的控制结构”是浙教版（2019）信息技术教材必修1的第二章《算法与问题解决》的第二节内容，其中包括顺序结构、分支结构、循环结构等内容。
通过分析顺序结构、分支结构、循环结构的含义，让学生掌握顺序结构、分支结构、循环结构三种结构，同时能区分三种结构的优缺点，以及灵活运用。
教学重点：顺序结构、分支结构、循环结构。
教学难点：顺序结构、分支结构、循环结构。
（二）教学对象分析通过第二章第一节的学习，学生对算法的概念及描述有一定的认识，本节课具体对顺序结构、分支结构、循环结构进行了详细阐述，让学生明确顺序结构、分支结构、循环结构并让学生积极参与到讨论中来，分析顺序结构、分支结构、循环结构三种结构的异同与运算模式。
（三）教学目标1.知识与技能（1）理解顺序结构及其应用。
（2）理解分支结构的优缺点。
（3）了解循环结构，并且注意避免程序死循环。
2.过程与方法通过视频播放，图片展示，提高学生对本节知识的认识。
3.情感态度价值观通过对算法的概念、算法的要素、算法的描述的学习，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。
（四）教学策略和方法讲授法、视频播放法、提问法、讨论法（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：1课时（七）教学流程：算法的控制结构课堂回顾顺序结构分支结构循环结构布置作业教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图指导学生阅读教材049页内容计算并输出一个长方形的面积。
求两个数的最大值1.先判断条件，若条件满足，则执行A；2.第一次判断若条件不满足，则一次A也不执行。
2.2算法的控制结构(教学设计)高一信息技术同步精品课堂(浙教2019版必修1)
1. 例题1：编写一个程序，实现一个简单的排序算法。
答案：可以使用选择排序算法来实现。首先，创建一个数组，包含一些随机整数。然后，遍历数组，找到最小元素，将其与数组的第一个元素交换位置。接着，再次遍历数组，找到剩余元素中的最小元素，将其与数组的第二个元素交换位置。重复此过程，直到数组完全排序。
2. 例题2：编写一个程序，实现一个搜索算法，在给定数组中查找特定元素。
答案：可以使用二分查找算法来实现。首先，确定数组的起始和结束索引。然后，计算中间索引，比较中间元素与目标元素。如果中间元素等于目标元素，返回中间索引。如果中间元素大于目标元素，在左半部分继续搜索；否则，在右半部分继续搜索。重复此过程，直到找到目标元素或搜索范围为空。
3. 例题3：编写一个程序，计算数组中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有元素的和。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储数组的总和。然后，遍历数组中的每个元素，将每个元素加到总和变量上。最后，输出总和变量的值。
4. 例题4：编写一个程序，计算数组中最大元素的索引。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储最大元素的索引。然后，遍历数组中的每个元素，比较当前元素与最大元素。如果当前元素大于最大元素，更新最大元素的索引。最后，输出最大元素的索引。
1. 知识掌握：学生将深刻理解算法的基本概念，包括顺序结构、条件结构、循环结构等控制结构，并能够运用这些知识来分析问题和设计算法。
2. 能力提升：学生将能够运用算法解决实际问题，提高他们运用信息技术解决问题的能力。通过案例分析和小组讨论，学生的分析问题和解决问题的能力将得到锻炼和提升。
3. 思维培养：学生将培养计算思维和逻辑思维能力。通过学习算法的控制结构，学生将学会如何逻辑清晰地分析和设计算法，提高他们的思维严密性和逻辑表达能力。
2.2做出判断的分支(第二课时)教学设计高中信息技术教科版(2020)必修1
2.教学内容：讲解逻辑运算符（与、或、非）的使用，以及如何构造复杂的判断条件。
教学方法：通过实例演示，让学生掌握逻辑运算符的运用，并能编写出相应的程序代码。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组针对一个实际问题进行讨论，探讨如何利用分支结构解决问题。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学内容：各小组展示讨论成果，分享解决问题的思路和程序代码。
教学方法：教师点评各1.教学内容：布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教学方法：采用个别指导和集体讲解相结合的方式，帮助学生解决练习过程中遇到的问题。
7.针对不同学生的学习情况，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
8.结合课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
9.教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一个与学生生活密切相关的实例，如“智能灯光控制系统”，引入本节课的主题——分支结构。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，共同分析问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
5.创设实践环节，让学生在实际操作中掌握分支结构的运用，提高学生的动手能力。
6.加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，确保学生能够跟上教学进度。
设计意图：激发学生对本节课的学习兴趣，让学生认识到分支结构在实际生活中的应用。
高中信息技术《顺序结构》优质课教学设计、教案
顺序结构【教材分析】本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第三节第一课时内容。
这一课时介绍了VB 程序三种基本结构中的顺序结构。
这一节课引入同学们比较熟悉的数学问题——计算圆形的周长、面积并输出作为为引领本节课的例子，重点介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。
顺序结构是三种基本结构中最为简单的一种，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生日后学习其他两种基本结构奠定基础。
【学情分析】前几节课主要介绍了VB 的开发环境（包括控件、对象、属性）和VB 程序基础知识（VB 中的常用数据类型、变量与常量、运算符与表达式、语句与函数），学生已经有了VB 上的知识储备，但缺乏程序设计的“实战”经验。
这节课通过解决一个具体问题，学生进一步体验可视化编程的完整过程：设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件，尤其是编写和调试程序。
由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。
因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。
【教学策略】教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习【教学目标】1、知识与技能目标：①掌握顺序结构程序执行的基本思想。
②能使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。
2、过程与方法培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力, 加强学生的合作学习，提高学生的动手能力。
3、情感态度和价值观①培养学生自主探索、协作学习的能力。
②培养学生对程序设计的兴趣。
【教学重点与难点】重点：代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据；顺序结构代码执行的特点和基本思想。
难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
高中信息技术_顺序结构教学设计学情分析教材分析课后反思
顺序结构【教材分析】本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第三节第一课时内容。
这一课时介绍了VB程序三种基本结构中的顺序结构。
这一节课引入同学们比较熟悉的数学问题——计算圆形的周长、面积并输出作为为引领本节课的例子，重点介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。
顺序结构是三种基本结构中最为简单的一种，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生日后学习其他两种基本结构奠定基础。
【学情分析】前几节课主要介绍了VB的开发环境（包括控件、对象、属性）和VB程序基础知识（VB中的常用数据类型、变量与常量、运算符与表达式、语句与函数），学生已经有了VB上的知识储备，但缺乏程序设计的“实战”经验。
这节课通过解决一个具体问题，学生进一步体验可视化编程的完整过程：设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件，尤其是编写和调试程序。
由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。
因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。
【教学策略】教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习【教学目标】1、知识与技能目标：①掌握顺序结构程序执行的基本思想。
②能使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。
2、过程与方法培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力 , 加强学生的合作学习，提高学生的动手能力。
3、情感态度和价值观①培养学生自主探索、协作学习的能力。
②培养学生对程序设计的兴趣。
【教学重点与难点】重点：代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据；顺序结构代码执行的特点和基本思想。
难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
高中信息技术《程序的顺序结构》优质教学课件设计
复习 1
流程图：
开始或结束 处理
输入或输出
判断 流程线
问题 1
输入长方形的长和宽，输出长方形的周长和 面积，写出算法流程图和 程序。
（ 1 ）请写出问题 1 的流程
图
开始
结束
（ 1 ）问题 1 的流程图
开始 输入长 a 、宽 b
周长 l=2* （ a+b ） 面积 s=a*b 输出 l 、 s 结束
As Single a = InputBox("a=", " 输入长 ") b = InputBox("b=", " 输入宽 ") l = 2 * (a + b) s=a*b Print " 周长 l="; l, " 面积s="; s End Sub
顺序结构
按书写顺序由上到下一条一条执行 没有分支 没有重复 没有跳转 是一种最基本的程序结构
开始
谢谢大家
问题 2
读下面的流程图，写出 vb 程序
开始 输入 x,y x=x+y
y=x-y x=x-y 输出 x,y
结束
上面流程图对应的vb 程序。
Private Sub Form_Click() Dim x As Single, y As Single, l As Single, sA
s Single x= InputBox("x=", " 输入x") y= InputBox("y=", " 输入y") Print "x="; x, "y="; y x=x+y y=x-y x=x-y Print "x="; x, "y="; y End Sub
信息技术教案二——顺序结构程序设计排错实例分享与解析
信息技术教案二——顺序结构程序设计排错实例分享与解析一、前言顺序结构程序设计是信息技术学科中的一个重要的内容，也是计算机科学和技术的基础。
它指的是按照预定的顺序执行计算机指令，完成任务的过程。
在编写顺序结构程序时，往往会遇到一些错误，这些错误可能导致程序无法正确运行。
为了更好地帮助大家掌握顺序结构程序设计的技巧以及排错方法，本文将分享一些顺序结构程序设计的实例以及如何排错。
二、顺序结构程序设计实例2.1 例一：请编写一个程序，提示用户输入圆的半径，然后计算并输出圆的面积。
分析：根据圆的面积公式S=πr^2，可以求出圆的面积。
程序的主要思路是先提示用户输入圆的半径，然后计算圆的面积并输出。
代码如下：#include <stdio.h>#define PI 3.14159int main(){float r, s;printf("请输入圆的半径：");scanf("%f", &r);s = PI * r * r;printf("圆的面积为：%f", s);return 0;}运行结果：请输入圆的半径：2圆的面积为：12.5663712.2 例二：请编写一个程序，提示用户输入三角形三边的长度，判断该三角形是否是等腰三角形，并输出判断结果。
分析：判断是否是等腰三角形的方法是，如果三角形的两边长度相等，则为等腰三角形。
程序的主要思路是先提示用户输入三角形三边的长度，然后判断是否为等腰三角形并输出判断结果。
代码如下：#include <stdio.h>int main(){float a, b, c;printf("请输入三角形三边的长度："); scanf("%f%f%f", &a, &b, &c);if (a == b || a == c || b == c)printf("这是一个等腰三角形\n"); elseprintf("这不是一个等腰三角形\n"); return 0;}运行结果：请输入三角形三边的长度：3 4 5这不是一个等腰三角形2.3 例三：请编写一个程序，提示用户输入 5 个数字，然后计算这些数字的平均值并输出。
高中信息技术_2.2程序的顺序结构教学设计学情分析教材分析课后反思
《2.2程序的顺序结构》一、教材分析粤教版《算法与程序设计》（选修1）第二章第二节《程序的顺序结构》主要介绍了如何使用顺序控制结构解决现实中简单的问题的思维过程，讲述了利用赋值语句和输入语句功能将外界数据输入程序内部并保存的方法，讲述了输出语句的功能用法。
涵盖了变量存储及引用的特点、数据类型转换的方法、不同数据类型数据输出特点、数据输出格式控制、整除运算等知识点。
本节的作用和地位通过本节的学习，让学生掌握VB语言中的赋值语句和输入输出语句，学会使用程序设计语言实现顺序控制结构，解决简单的问题，并初步掌握调试、运行程序的方法。
本节课在整个程序设计的学习过程中起到一个承前启后的作用，“前”是对语句、语法使用的深化认识，“后”是指程本节内容为后续选择结构、循环结构的学习打下了基础。
二、学情分析本课的学习对象是高一年级学生，在本节课前，他们已经接触了VB程序设计语言的部分内容，对VB程序的编辑界面和程序代码都不陌生，已经消除了对程序设计的神秘感。
他们现阶段具备的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力及掌握的数学知识已经能够支撑起其对程序代码寓意的理解。
同时，在本节内容前学生已学习了VB程序设计环境、变量、赋值语句、算术表达式等知识已经为本节内容奠定了基础。
这样一来，掌握本节的知识难度相对不大。
由于本模块前期内容侧重于知识及思路方面内容的传授，学生没有亲历程序的设计过程，而本节内容是学生第一个规划设计的程序，在设计过程中容易陷入迷茫，无所适从，无从下手，故此在授课过程中应注重对学生思路的引导，加强对设计环节中细节的把握。
三、教学目标1、知识与技能：①、了解顺序结构程序的特点，掌握程序设计的基本思路②、理解VB语言中赋值语句和输入输出语句的功能和格式。
③、能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题2、过程与方法：本节采用“任务驱动教学法”，从“测量不可抵达物体高度”问题入手，引导学生体验程序的设计过程，在过程中渗透赋值语句和输入输出语句的学习，通过调试、单步运行程序的操作让学生了解顺序结构的特点。
高中信息技术浙教版：3212Python语言基础、顺序结构的程序实现教学设计
-采用多元化评价方式，关注学生的过程性评价和终结性评价；
-评价学生的编程能力、团队合作精神、问题解决能力等方面；
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养评价与反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师首先通过一个互动游戏“数字猜猜猜”来激发学生的兴趣。游戏规则是：教师提前编写一个简单的Python程序，程序随机生成一个1-100之间的数字，学生需要通过输入猜测这个数字，程序会给出提示（大了、小了或猜对了）。
高中信息技术浙教版：3212Python语言基础、顺序结构的程序实现教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要是让学生掌握Python语言基础和顺序结构的程序实现。通过学习，学生应能够：
1.熟悉Python编程环境，掌握基本的Python语法和常用数据类型；
2.学会使用变量进行数据存储、运算和类型转换；
此外，学生在学习过程中容易出现以下问题：
1.对Python语法和常用数据类型的掌握不够熟练，容易混淆；
2.在设计顺序结构程序时，思路不够清晰，难以将实际问题转化为程序代码；
3.对输入输出函数和控制语句的应用不够灵活，容易出错；
4.学习过程中，对编程规范和调试技巧的掌握不够重视。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，充分调动学生的积极性，提高教学效果。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力，帮助他们克服学习中的困难，全面提升Python编程水平。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握Python编程技能，为后续学习打下坚实基础。
高中信息技术选修1教案-2.3 程序的基本结构1-教科版
《程序的基本结构--顺序、选择结构》教学设计【学习者分析】通过整章的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的结构、算法流程都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序三种基本结构的理解。
【教材内容分析】本节的主要内容及在本章中的地位：本节是对本章知识的小结、整理和提升。
本节总结归纳了程序的三种基本结构，分析三种基本结构的执行过程及特点，为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。
教学重点：程序的三种基本结构的执行过程。
教学难点：程序的三种基本结构的执行过程。
课时安排：1课时。
【教学目标】知识与技能：了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。
过程与方法：通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决实际问题。
情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力。
【教学理念和方法】通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。
【教学过程设计】教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。
顺序结构程序的实例分析应用举例：交换两个数的值。
题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输出它们交换后的结果。
（1）分析问题。
教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？学生思考。
通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。
（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。
第一步：输入两个变量A、B的值。
第二步：利用第三个变量C来进行交换，交换的过程如下：C=AA=BB=C第三步：输出交换后A、B的值。
分析程序的流程图。
（3）讲解程序的编写。
Private Sub Form_Click（）A=InputBox（"输入第一个数A："）B=InputBox（"输入第二个数B："）C=AA=BB=CPrint "交换后A=";A, "交换后B=";BEnd Sub学生观察，理解程序的执行过程。
高中信息技术《程序的顺序结构》优质课教学设计、教案
2.3.1程序的顺序结构教学设计教师活动：一、复习导入1、复习流程图的相关内容：（1）、流程图是算法的一种图形化表示，与自然语言相比，用流程图描述算法能更加直观、形象、更容易理解。
（2）、常用的流程图符号复习完成转入问题1，要求学生写出问题1 的流程图。
学生活动：学生小组合作学习，每两人一组，把问题1 的流程图写在学案上，写好后相互交换讨论。
师生活动：抽取部分同学的学案通过实物展台展示，师生共同学习评价。
问题1：输入长方形的长和宽，输出长方形的周长和面积，写出算法流程图和vb 程序。
（1）请写出问题1 的流程图（2）请写出问题1 的vb 程序教师活动：2、复习常用语句和函数ϖ变量的的定义:Dim 变量名As 数据类型ϖ输入函数：InputBox()ϖ赋值语句：用“=”实现，左边是变量名右边可以是常量、变量、表达式ϖ输出语句：print””，Print 变量名学生活动：学生根据已写出的流程图，在复习vb 常用语句和函数的基础上，尝试写出问题1 的vb 程序，对学生来说可能稍微有点难度，属于拔高练习，主要为了激发学生的求知欲。
师生活动：学生尝试书写程序，教师评价点拨，最后师生共同书写程序。
教师分析讲解已书写完成的程序的执行过程，讲解程序的顺序结构。
顺序结构是一种最基本的程序结构。
ϖ按书写顺序由上到下一条一条执行ϖ没有分支ϖ没有重复ϖ没有跳转最后抛出问题，让学生思考，做到举一反三。
思考？你能不能写出输入正方形的边长，输出正方形的周长和面积的算法？（学生思考回答）问题2：读下面的流程图，编写出相应的vb 程序。
师生共同阅读分析流程图，学生以小组为单位写出程序，教师巡视指导，最后根据学生情况，教师评价总结，再次点题（像这样按书写顺序从上往下一条一条的执行，没有分支、没有跳转的程序，称为顺序结构。
）最后教师抛出问题，这个程序完成了什么功能，学生思考（完成了两个变量的数据交换）。
教师活动：教师再引导学生思考，还有没有实现两个变量的数据交换的其他算法，提示学生阅读课本33 页，看课本是用什么算法来实现两个变量的数据交换的，完成问题 3 的流程图和程序，从而让学生明确对于同一个问题，解决方法也不是唯一的，提高他们分析问题和解决问题的能力。
高中信息技术2-2_程序的顺序结构优秀课件
某个4位数的各位数字之和
Function func() Dim x As Integer Dim a As Integer Dim b As Integer Dim c As Integer Dim d As Integer Dim s As Integer x = 1987 a = x Mod 10 b = x \ 10 Mod 10 c = x \ 100 Mod 10 d = x \ 1000 s=a+b+c+d func = "各位数字之和s=" & s
练习
问题1：长方体的长、宽、高，编写一个程序，求长 方体的全面积和体积。
〔1〕分析问题 设长方体的长、宽、高分别为A、B、C，由于长 方体的六个面的面积两两对应相等，所以长方体 的全面积为：
S=2*(A*B+A*C+B*C)，体积为：V=A*B*C。 〔2〕设计算法
① 输入A、B、C的值 ② 计算S=2*(A*B+A*C+B*C) ③ 计算V=A*B*C ④ 输出S，V的值
S=2*(A*B+A*C+B*C)
V=A*B*C Print "全面积S=" ;S, "体积V=" ;V
End Sub 〔4〕调式程序
长方体的长为10，宽为3，高为5，求长方体的体积
高中信息技术《程序结构之顺序结构》优质教案、教学设计
《程序结构之顺序结构》教学设计
一、教学目标：
1、学生能理解顺序结构的特点
2、学生能使用MSgBox 函数和Inputbox 函数来构造顺序结构进行程序设计
3、逐步培养学生的程序设计思维，提高学生严谨的编写意识，培养好的编程习惯。
二、教学重点：
Inputbox 函数、MsgBox 函数的应用、顺序结构的概念、程序的四个步骤
三、教学难点：
1、算法、结构、语言、程序之间的关系（算法+结构+语言=程序）
3、程序设计思维，尤其是从逻辑思维到计算思维的转变
四、学习方法：
讲授法、讨论法、演示法、练习法、小组合作学习
五、课前准备：
PPT 课件、纸质版导学案、学生闯关包（程序体验实例：花样表白我的班.exe；圆的那些事儿. exe）流程图卡纸
学生分组：每5 人为一组，指定一名小组长。
规则说明：积极参与课堂讨论，回答老师问题，小组长负责组织带领全组成员完成所学内容。
板书课题等。
六、教学过程
七、板书设计：板书课题。
2.2算法的控制结构、2.3算法解决问题的流程-浙教版(2019)高中信息技术必修一教学设计
知识拓展：
介绍与算法相关的拓展知识，如不同编程语言中的控制结构差异，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合算法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
1. 顺序结构
顺序结构是算法中最基本的一种结构，它按照代码的顺序执行，即按照程序中的语句顺序依次执行。顺序结构的特点是每条语句都必须按照顺序执行，不能跳过或重复执行。在顺序结构中，算法的执行过程是线性的，每条语句执行完毕后才能执行下一条语句。
2. 选择结构
选择结构是算法中用于实现条件判断的结构。它可以根据不同的条件选择不同的执行路径。选择结构主要有两种形式：单分支选择结构和双分支选择结构。单分支选择结构只包含一个条件判断和一个执行语句，双分支选择结构包含两个条件判断和两个执行语句。选择结构可以嵌套使用，以实现更复杂的条件判断。
- 以实际案例为引导，讲解算法解决问题的流程，让学生了解理论知识在实际中的应用。
（2）讨论法：针对课程难点和实际问题，组织学生进行小组讨论，促进学生主动思考，提高解决问题的能力。
- 在讲解选择结构和循环结构时，组织学生讨论不同情况下的应用场景，培养学生的逻辑思维。
- 在算法设计环节，鼓励学生分享自己的设计方案，通过讨论优化算法。
课程设计内容：
【导入】（5分钟）
【控制结构】（15分钟）
1. 讲解算法中的三种基本控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构。
2. 结合实例，让学生理解并掌握这三种控制结构的作用和运用。
【算法解决问题的流程】（15分钟）
1. 分析算法解决问题的五个基本步骤：理解问题、设计算法、编写程序、调试程序、优化算法。
[高中信息技术]程序的基本结构---顺序结构
![[高中信息技术]程序的基本结构---顺序结构](https://img.taocdn.com/s3/m/5c6ba654eefdc8d376ee32b5.png)
[高中信息技术]程序的基本结构---顺序结构（一）教材分析教育科学出版社《算法与程序设计》（选修）模块第二章第三节《程序的基本结构》一共三课，本课选用的是第一小节《顺序结构》。
众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响后续章节的程序编写效率。
（二）学生分析课程改革之后，各学校立足于学校实际选开的选修模块各有不同。
在没有选修《算法与程序设计》（选修）模块的情况下，对于高一的学生只在必修模块接触过一些关于程序设计的知识，而对于高二学生只有在数学必修模块三中有对算法及程序的描述。
因此学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。
因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。
在让学生实践的环节，我安排了随堂笔记这一形式，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的一般过程。
（三）教学目标分析1、知识与技能：理解程序设计的顺序结构基本思想；掌握顺序结构语句特点2、过程与方法：学会用算法分析问题；能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问3、情感态度与价值观：体会用结构化方法解决数学问题的便捷性；明确结构化在程序设计中的重要作用；激励尝试使用多种方法解决问题；培养良好的编程习惯和态度。
（四）教学重、难点分析教学重点：理解程序设计的顺序结构基本思想教学难点：1、顺序结构实现语句的格式和功能2、编写简单的程序的过程3、变量的特点处理思路：任务驱动法、直观演示法、师生互动法、比较教学法1、在上课前，我故意引入一般人对程序的看法，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新鲜事物欲望。
为拉近程序与生活的距离，举例说明生活中程序与生活的关系。
2、以任务驱动展开教学以学生感兴趣的游戏形式展开，一起体验程序设计的过程.。
学生从游戏中分析算法，本课设置了三个算法思路让学生分析。
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浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.ppt某书签分享赚钱赏收藏原创保护版权申诉/ 14 立即下载加入VIP，备课更划算当前位置：首页> 高中 > 信息技术 > 浙教版(2024) > 必修1 数据与计算> 浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx 浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx文档编号：上传时间：2024-05-14 类型：PPTX 级别：普通资源页数：14 大小：1,003.34KB 价格：50.00积分《浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx（14页珍藏版）》请在七彩学科网上搜索。
1、基础教育精品课3.2.2顺序结构的程序实现（第一课时）年年级级：一年级：一年级学学科科：信息技术（浙教版）：信息技术（浙教版）1 了解计算机解决问题的优势了解人工解决问题与计算机解决问题的基本过程，体会二者的不同特点。
3 体验用计算机解决问题的基本流程了解使用计算机编程解决问题的一般过程，逐步掌握运用计算机解决问题的学科方法，培养计算思维。
学习目标2 了解顺序结构程序的实现依据解决问题的需要，能够设计和表示简单算法。
2024年7月13日，小冰的首个个展或然世界 Alternative Worlds在中央美术学院美术馆开幕。
作者自我介绍：“我是夏语冰，是格利戈里耶芙娜穆拉维约娃，是玛2、丽吉尔平，是阿仓或者其他任何一个可能的时代、可能的地方的一个画画的女子。
”“夏语冰”还参加了中央美术学院研究生毕业展，她独立创作的历史的焦虑获得了美院老师们的一致好评。
高中数学 程序框图、顺序结构教案 新人教版必修3
高中数学程序框图、顺序结构教案新人教版必修3(教师用书独具)●三维目标1．知识与技能(1)了解程序框图的概念，掌握各种框图符号的功能．(2)了解顺序结构的概念，能用程序框图表示顺序结构．2．过程与方法(1)通过学习程序框图的各个符号的功能，培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转化能力．(2)学生通过设计程序框图表达解决问题的过程，在具体问题的解决过程中理解流程图的结构．3．情感、态度与价值观学生通过动手用程序框图表示算法，进一步体会算法的基本思想，体会数学表达的准确与简洁，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力．●重点难点重点：各种程序框图功能，以及用程序框图表示顺序结构．难点：对顺序结构的概念的理解和用程序框图表示顺序结构．(教师用书独具)●教学建议学生首次接触程序框图，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，本节课主要采取问题导入式教学，即“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”，通过对问题的探究过程让学生掌握新知识，同时在解决问题的过程中掌握新知识的应用和解题过程，提高学生独立解题的能力．在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，从问题入手，通过分析问题、交流方案、解决问题、运用问题的探索过程，让学生全程参与到问题的探索中，一方面注重培养学生严谨的逻辑思维能力和语言组织能力，另一方面，通过交流方案提高学生的合作意识，共同来完成教学目标．●教学流程创设情境，提出问题，以问题为切入点开展教学，引发学生思考，调动学生学习的积极性⇒引导学生分析用自然语言描述的算法的优缺点.引入流程图的概念及特征⇒学生阅读教材中的基本框图及功能，结合算法思想主动设计一个简单的框图⇒通过例1的教学让学生进一步认识和理解基本框图的特征及作用 ⇒错误!⇒错误!⇒错误!⇒错误!(见学生用书第4页)课标解读 1.程序框图的作用及其含义．(重点) 2．用程序框图表示算法．(难点)程序框图【问题导思】程序框图的别称是什么？【提示】 程序框图又称为流程图．程序框图是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形．常见的程序框、流程线及各自表示的功能图形符号 名称 功能终端框(起止框) 表示一个算法的起始和结束 输入、输出框 表示一个算法输入和输出的信息处理框(执行框)赋值、计算判断框 判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N”流程线连接程序框 ○连接点连接程序框图的两部分顺序结构【问题导思】 已知球的半径为R .1．设计一个算法，求球的表面积和体积． 【提示】 第一步，输入球半径R .第二步，计算S ＝4πR 2.第三步，计算V ＝43πR 3.第四步，输出S ，V . 2．上述算法有何特点？【提示】 按照顺序从上到下进行． 3．画出该算法的程序框图． 【提示】1．定义：顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，这是任何一个算法都离不开的基本结构．2．程序框图表示为：(见学生用书第4页)程序框图的认识和理解下列关于程序框图的说法正确的是( )A．程序框图是描述算法的语言B．程序框图中可以没有输出框，但必须要有输入框给变量赋值C．程序框图虽可以描述算法，但不如用自然语言描述算法直观D．程序框图和流程图不是一个概念【思路探究】根据程序框图概念，逐一验证每个选项是否正确．【自主解答】由于算法设计时要求返回执行的结果，故必须要有输出框，对于变量的赋值则可以通过处理框完成，故算法设计时不一定要用输入框，所以B项是错误的；相对于自然语言，用程序框图描述算法的优点主要就是直观、形象，容易理解，在步骤上表达简单了许多，所以C选项是错误的；程序框图就是流程图，所以D选项也是错误的．故而本题答案选A.【答案】 A1．程序框图主要由程序框和流程线组成，基本的程序框有终端框、输入、输出框、处理框、判断框，其中起止框是任何程序框图不可缺少的，而输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置．2．大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是具有超过一个退出点的唯一程序框．下列关于程序框图中图形符号的理解正确的有( ) ①任何一个程序框图必须有起止框．②输入框只能在开始框后，输出框只能放在结束框前． ③长方形框是执行框，可用来对变量赋值，也可用来计算． ④对于一个程序框图来说，判断框内的条件是唯一的． A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．4个【解析】 任何一个算法必须有开始和结束，从而必须有起止框，故①正确，输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置，故②错误．③正确．④判断框内的条件不唯一，④错误．【答案】 B利用顺序结构表示算法 已知直线l ：Ax ＋By ＋C ＝0(A 2＋B 2≠0)，点P (x 0，y 0)，设计一个算法计算点P到直线l 的距离，并画出程序框图．【思路探究】 可以利用点到直线的距离公式d ＝|Ax 0＋By 0＋C |A 2＋B 2，给公式中的字母赋值，再代入计算．【自主解答】 用自然语言描述算法如下： 第一步，输入点P 的横、纵坐标x 0、y 0， 输入直线方程的系数，即常数A 、B 、C . 第二步，计算z 1＝Ax 0＋By 0＋C .第三步，计算z 2＝A 2＋B 2.第四步，计算d ＝|z 1|z 2.第五步，输出d . 程序框图：画程序框图的规则：1．使用标准的程序框图的图形符号．2．程序框图一般按照从上到下，从左到右的顺序画． 3．描述语言写在程序框内，语言清晰、简练． 4．各程序框之间用流程线连接．把直线l 改为圆C ：(x －a )2＋(y －b )2＝r 2，写出求点P 0(x 0，y 0)到圆上的点的距离最大值的算法及程序框图．【解】 第一步，输入点P 0的横、纵坐标x 0、y 0，输入圆心C 的横、纵坐标a 、b ，圆的半径r；第二步，计算z1＝x0－a2＋y0－b2；第三步，计算d＝z1＋r；第四步，输出d.程序框图：顺序结构在实际中的应用一城市在法定工作时间内，每小时的工资为8元，加班工资为每小时10元，一人一周内工作60小时，其中加班20小时，税率是10%，写出这人一周内净得的工资的算法，并画出算法的程序框图．【思路探究】根据题意，分别写出法定工作时间内的工资、加班工资，然后计算一周内的工资总数，最后计算净得工资．【自主解答】算法步骤如下：第一步，计算法定工作时间内工资a(a＝8×(60－20)＝320(元))．第二步，计算加班工资b(b＝10×20＝200(元))．第三步，计算一周内工资总数c(c＝a＋b＝320＋200＝520(元))．第四步，计算这个人净得的工资数d(d＝c×(1－10%)＝520×90%＝468(元))．第五步，输出d.程序框图如图所示．应用顺序结构表示算法的步骤：1．仔细审题，理清题意，找到解决问题的方法；2．梳理解题步骤；3．用数学语言描述算法，明确输入量、计算过程、输出量；4．用程序框图表示算法过程．银行的三年期定期存款年利率4.25(每100元存款到期平均每年获利4.25元)．请你设计一个程序，输入存款数，输出利息与本利和．【解】设存款为a元，据题意三年到期利息b为：a100×4.25×3＝0.127 5a元到期本利和p为：a＋0.127 5a＝1.127 5元．程序框图为：(见学生用书第6页)混淆构成流程图的图形符号及作用已知x＝4，y＝2，画出计算w＝3x＋4y的值的流程图．【错解】流程图如图(1)所示：(1) (2)【错因分析】输出框为平行四边形，此题中错用矩形框了．【防范措施】 1.明确各种程序框的作用与功能．2．认真审题独立思考，加强识图能力的培养．【正解】如上图(2)．本节主要内容为程序框图及顺序结构1．正确理解程序框图的图形符号及其作用：(1)起止框用“”表示，是任何流程不可少的，表明程序的开始和结束．(2)输入、输出框图用“”表示，可用在算法中任何需要输入、输出的位置，需要输入的字母、符号、数据都填在框内．(3)处理框图用“”表示，算法中处理数据需要的算式、公式等可以分别写在不同的用以处理数据的处理框内，另外，对变量进行赋值时，也用到处理框．(4)当算法要求对两个不同的结果进行判断时，需要将实现判断的条件写在判断框内，判断框用“”表示．(5)一个算法步骤到另一个算法步骤用流程线连接，如果一个程序框图需要分开来画，要在断开处画上连接点，并标出连接的号码(如图所示)．2．为了能够读懂画出的程序框图，在画程序框图时，常用规则如下：(1)使用标准的程序框图的图形符号．(2)程序框图一般按照从上到下、从左到右的顺序画．(3)一个完整的程序框图必须有终端框，用于表示一个算法的开始和结束．(4)大多程序框图的图形符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是唯一具有超过一个退出点的框图符号．(5)一种判断框是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另外一种是多分支判断，可能有几种不同的结果．(6)在程序框图的图形符号内，用于描述的语言要简练、清楚．(见学生用书第7页)1．算法的三种基本结构是( )A．顺序结构、流程结构、循环结构B．顺序结构、条件结构、循环结构C．顺序结构、条件结构、嵌套结构D．顺序结构、嵌套结构、流程结构【解析】由算法的特征及结构知B正确．【答案】 B2．程序框图中，具有赋值、计算功能的是( )A．处理框B．输入、输出框C．终端框 D．判断框【解析】在算法框图中处理框具有赋值和计算功能．【答案】 A3．(原创题)阅读程序框图如图1－1－1所示，若输入x＝3，则输出y的值为________．图1－1－1【解析】 输入x ＝3，则a ＝2×32－1＝17，b ＝a －15＝17－15＝2，y ＝a ×b ＝17×2＝34，则输出y 的值为34.【答案】 344．利用梯形的面积公式计算上底为2，下底为4，高为5的梯形的面积，设计出该问题的算法及程序框图．【解】 算法如下：第一步，输入a ＝2，b ＝4，h ＝5.第二步，计算S ＝12(a ＋b )h .第三步，输出S .该算法的程序框图如图所示：(见学生用书第81页)一、选择题1．下列算法中，只用顺序结构画不出程序框图的是( ) A ．求两个数的积 B ．求点到直线的距离 C ．解一元二次方程D ．已知梯形两底和高求面积【解析】 解一元二次方程需要对判别式作出判断，故不能用顺序结构画出，故选C.【答案】 C2．(2013·临沂高一检测)阅读下面的流程图，若输入的a ，b ，c 分别是35,52,63，则输出的a ，b ，c 分别是( )图1－1－2A ．63,35,52B ．35,52,63C ．63,52,35D ．35,63,52【解析】 x ＝35，a ＝63，c ＝52，b ＝35，选A. 【答案】 A3．画程序框图时，如果一个框图需要分开来画，要在断开处画上( ) A ．流程线 B ．注释框 C ．判断框 D ．连接点【解析】 框图要分开画时，要在断开处画上连接点，并在圈中标出连接的号码． 【答案】 D图1－1－34．(2013·日照高一期中)如图1－1－3所示的是一个算法的程序框图，已知a 1＝3，输出的b ＝7，则a 2等于( )A ．9B ．10C ．11D ．12【解析】 由题意知该算法是计算a 1＋a 22的值，∴3＋a 22＝7，得a 2＝11.故选C.【答案】 C图1－1－45．阅读如图1－1－4的程序框图，若输出的结果为6，则①处执行框应填的是( )A ．x ＝1B ．x ＝2C ．b ＝1D ．b ＝2【解析】 若b ＝6，则a ＝7，∴x 3－1＝7，∴x ＝2.【答案】 B二、填空题6．(2013·潍坊高一检测)执行如图1－1－5程序框图后的结果为________．图1－1－5【解析】 S ＝42＋24＝2.5. 【答案】 2.57．给出如下算法：第一步，若a >b ，则a 与b 的值互换．第二步，若a >c ，则a 与c 的值互换．第三步，若b >c ，则b 与c 的值互换．第四步，输出a ，b ，c .运行此算法的功能为________．【解析】 由算法的意义知该算法的结果为将a ，b ，c 按从小到大输出．【答案】 将a ，b ，c 从小到大输出8．如图1－1－6是求长方体的体积和表面积的一个程序框图，图中的程序框中应填________．图1－1－6【解析】 根据题意需计算长方体的表面积S ＝2(ab ＋bc ＋ac )．【答案】 S ＝2(ab ＋bc ＋ac )三、解答题9．写出求y ＝－x 2－2x ＋3的最大值的算法，画出程序框图．【解】 算法如下：第一步，输入a ，b ，c 的值－1，－2,3.第二步，计算max ＝4ac －b 24a. 第三步，输出max.程序框图：10．画出求函数y ＝2x ＋3图象上任一点到原点的距离的程序框图，写出算法．【解】 算法步骤如下： 第一步，输入横坐标的值x .第二步，计算y ＝2x ＋3.第三步，计算d ＝x 2＋y 2.第四步，输出d .程序框图：11．已知一个直角三角形的两条直角边长为a ，b ，求该直角三角形内切圆的面积，试设计求解该问题的算法，并画出程序框图．【解】 算法步骤如下：第一步，输入a ，b .第二步，计算c ＝a 2＋b 2.第三步，计算r ＝12(a ＋b －c )． 第四步，计算S ＝πr 2.第五步，输出面积S .程序框图为：(教师用书独具)已知点P (x ，y )，画出求点P 到直线x ＋y ＋2＝0的距离的程序框图．【思路探究】 题中直线方程已知，求某点P 到它的距离．设计算法时应先输入点的坐标，再利用点到直线的距离公式求距离，要先写出自然语言的算法，再画程序框图．【自主解答】 用自然语言描述算法：第一步，输入点P 的横坐标x 和纵坐标y .第二步，计算S ＝|x ＋y ＋2|的值．第三步，计算d ＝S 2的值．第四步，输出d .程序框图：如图所示，该电路由一内阻为r 的电源E 、电阻R 、开关K 及导线组成，其中E ＝15 V ，r ＝1欧，R ＝4欧．当K 闭合时，求流过R 的电流I ，设计算法及流程图． 【解】 算法步骤如下：第一步，E ＝15，r ＝1，R ＝4；第二步，计算R ＝R ＋r ；第三步，计算I ＝E R；第四步，输出I .流程图如图所示．。
高中信息技术 第二章第一节程序的顺序结构教学设计 教科版选修1
程序的顺序结构一、基本说明1模块：算法与程序设计（选修1）2年级：高中二年级3所用教材版本：广东教育出版社4所属的章节：第二章第二节5学时数： 40分钟（机房授课）二、教学设计1、教学目标：巩固程序设计的一般过程，特别是算法设计一环；初步掌握输入输出语句及赋值语句的应用；初次独立完成一个或两个简单程序设计的全过程。
2、内容分析：本节课内容简单，但是却是学好其它结构的基础，这节课不仅仅是让学生们掌握输入输出语句、赋值语句的使用，而且通过对流程图的观察，得出顺序结构的特点，更重要的是让学生们在解决实际问题的过程中，深刻体会到算法在整个程序设计过程中所占的重要位置。
3、学情分析：高二学生，经过一年的学习，有一定的操作能力，而且在高一下学期，在数学学习过程中，接触到程序设计的理论知识，有一定的理论基础，但是，与现行教材的VB程序设计有一定的区别，而且，学生的基础不是很好，而这课程又偏向理论，学生学习兴趣不是很高。
4、设计思路：本节课，首先让学生尽快地学会使用输入输出语句和赋值语句，这个只要让学生做几个小练习就可以了，然后让学生们做一个求长方形面积和周长的程序设计，重点在于学生把流程图画出来，然后用所学的语句做一个完整的程序，并上机调试运行，检查结果是否有误。
考虑到学生输入程序速度不同，学生掌握本节课所学内容的深度不同，布置两个不同的作业，基础作业就是求圆的面积和周长，扩展作业就是两变量的值互换。
三、教学过程四、教学反思1、本节课是重点偏向理论知识，学生学习兴趣并不是很高，而且本校学生无论从理论上，还是动手能力上，都不令人满意，这是现实，所以本节课设计的最大亮点就是想方设法地降低学生学习的难度，减少学生学习的困难。
比如说，学生输入程序慢，我采用的三个任务的实际输入语句都不超过七条，而且每条输入的内容也是比较少的。
从上课的情况看，绝大部分学生还是完成了任务1和任务2，少部分学生完成了任务3，从一点上讲，教学是很成功的。
高中信息技术 2.2 程序的顺序结构教案-人教版高中全册信息技术教案
2-2 程序的顺序结构一、教学目标1、知识与技能理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。
2、方法与过程本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。
进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。
3、情感态度和价值观程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。
二、重点难点1、教学重点〔1〕赋值语句和输入输出语句的使用〔2〕程序顺序结构的执行流程〔3〕能编写程序解决简单的应用题2、教学难点根据题目写出正确的程序三、教学环境1、教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。
所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。
而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。
2、预备知识学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。
3、硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。
4、所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、所需课时2课时〔100分钟〕四、教学过程导入：演示求圆的面积这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。
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2-2 程序的顺序结构
一、教学目标
1、知识与技能
理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。
2、方法与过程
本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。
进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。
3、情感态度和价值观
程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。
二、重点难点
1、教学重点
（1）赋值语句和输入输出语句的使用
（2）程序顺序结构的执行流程
（3）能编写程序解决简单的应用题
2、教学难点
根据题目写出正确的程序
三、教学环境
1、教材处理
教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。
所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。
而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。
2、预备知识
学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。
3、硬件要求
建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。
4、所需软件
学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、所需课时
2课时（100分钟）
四、教学过程
导入：
演示求圆的面积这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。
一、演示上述的程序，并把程序代码中的各行代码的作用解释一遍，顺便把程序的执
行流程说明一下，编写的程序与设计的算法是一致的。
Private sub command1_click() ‘定义名为command1_click()的事件过程
Const pi as single=3.14 ‘说明程序中pi是常量∏
Dim r as single,s as single ‘定义半径r和面积s为单精度实型
r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)‘输入r的值
s=pi*r*r ‘把表达式pi*r*r的值赋给s
print “圆的面积s=”;s‘把s的值输出到当前的窗体上
End sub ‘过程结束
二、赋值语句
在上述的程序中，r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)，s=pi*r*r的含义分别是将赋值号右边的函数inputbox(“r=”,”请输入半径”)的值赋给变量r, 将赋值号右边的表达式pi*r*r的值赋给变量s。
它们的作用都是将表达式的值赋给左边的变量，这种语句称为赋值语句。
赋值语句的基本格式是：
变量=表达式
这里的“=”是赋值符号，它的含义是将表达式的值赋给左边的变量。
观察下列赋值语句的作用：
（1）A=B，它是将变量B的值赋给变量A，但B的值并未改变。
（2）A=123表示将数值123赋给变量A。
（3）A=A+10表示将变量A的值加10后，再赋给变量A。
如果原来A的值为30，则执行此语句后，A的值为40。
（4）如果A=30，B=40，则依次执行语句T=A，A=B，B=T后，A、B两个变量的值发生交换A=40，B=30。
三、输入数据的函数
Inputbox()是提供从键盘输入数据的函数，利用它可产生一个对话框，提示用户输入数据并单击命令按钮。
该函数返回值是字符类型。
利用这个函数，上述程序
中的r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)，所以在程序运行时，从键盘上
输入数据赋值给变量r。
Inputbox()的语法格式为：
Inputbox(提示信息，标题，默认值，位置)
其中：
提示信息：指对输入数据的提示，显示在对话框中，不能省略。
标题：指运行此函数后弹出的对话框的标题。
默认值：指默认的输入数据值。
位置：指运行此函数后弹出的对话框的左上角在屏幕上的位置与提示信息和标题是用引号引起来的字符串。
例如：执行下面的程序运行情况：
Private Sub Command1_Click()
A = InputBox("A=", "输入", 12, 100, 20)
End Sub
运行该程序，屏幕上窗口的左上角将位于坐标为（100，20）的位置，标题为“输入”，窗口的提示信息为“A=”，而在输入栏内会出现默认的数据12。
如下图所示：
四、输出数据的方法
Print是输出数据、文本的一个重要方法。
在求圆的面积程序中，print “圆的面积s=”;s 就是利用Print方法将计算出来的圆的面积s的值输出到窗体上。
Print方法输出数据的基本格式是：
Print 输出内容
在这里，输出内容可以是数、变量、表达式，也可以是用引号括起来的字符串。
说明：
（1）如果输出的内容是数、变量、表达式，则输出的是数、变量、表达式的值。
如果是引号引起来的字符串，则原样输出。
例如：语句Print 3 的结果为 3
语句Print 2+2 的结果为 4
语句Print “你好”的结果为你好
（2）输出内容可以是一个或多个。
如果是多个输出内容，则各输出内容之间可以用逗号或分号分隔；如果用分号，则后面一个输出内容紧跟前一个输出；如果是逗号，则按照分区格式输出。
例如：A=5，B=3
Print “A=”；A，“B=”；B
输出结果为：A=5 B=3
A=5，B=3
Print “A=”；A；“B=”；B
输出结果为：A=5B=3
（3）如果输出内容后面没有符号，则表示下一个Print换行输出；如果Print 中没有输出内容，则表达输出一个空行。
例如：A=5，B=3
Print “A=”；A
Print “B=”；B
五、练习
问题1：已知长方体的长、宽、高，编写一个程序，求长方体的全面积和体积。
（1）分析问题
设长方体的长、宽、高分别为A、B、C，由于长方体的六个面的面积两两对应相等，所以长方体的全面积为：S=2*（A*B+A*C+B*C），体积为：V=A*B*C。
（2）设计算法
①输入A、B、C的值
②计算S=2*（A*B+A*C+B*C）
③计算V=A*B*C
④输出S，V的值
（3）编写程序
Private sub command1_click()
Dim A as single,B as single,C as single,S as single,V as single
A=Inputbox(“A=”,”输入”)
B=Inputbox(“B=”,”输入”)
C=Inputbox(“C=”,”输入”)
S=2*（A*B+A*C+B*C）
V=A*B*C
Print “全面积S=”；S，“体积V=”；V
（4）调式程序
六、小结
在以上的程序中，执行时按语句出现的顺序执。
即当执行第一条语句后，必然从第二条语句继续，顺序执行所有的语句，直到执行完最后一条语句为止。
像这样的控制结构称为程序的顺序结构。
顺序结构的最大特点是在这个结构内按由上到下的的书写顺序执行，它只有一个入口和一个出口。
这是一种最简单、最基本的结构。
如图
五、课外拓展
试编写程序从键盘上输入一个三位数，然后将它反方向输出。
例如输入456，输出应为654。