如何提升中小学教师创新科研能力
中小学教师课题研究的十个创新点
一、强调教师的主体地位教师是课题研究的主体，应该充分发挥教师的主体地位，让教师参与到课题研究的各个环节中，从而提高教师的科研能力和科研水平。
二、重视教师的科研能力教师的科研能力是课题研究的基础，应该重视教师的科研能力，提高教师的科研水平，让教师更好地参与到课题研究中。
三、提高教师的科研意识教师的科研意识是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研意识，让教师更加重视课题研究，更加积极参与到课题研究中。
四、提高教师的科研技能教师的科研技能是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研技能，让教师更加熟练地运用科研方法，更好地参与到课题研究中。
五、提高教师的科研素养教师的科研素养是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研素养，让教师更加熟悉科研的基本知识，更好地参与到课题研究中。
六、提高教师的科研组织能力教师的科研组织能力是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研组织能力，让教师更加熟悉科研的组织方法，更好地参与到课题研究中。
七、提高教师的科研管理能力教师的科研管理能力是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研管理能力，让教师更加熟悉科研的管理方法，更好地参与到课题研究中。
八、提高教师的科研报告能力教师的科研报告能力是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研报告能力，让教师更加熟悉科研的报告方法，更好地参与到课题研究中。
九、提高教师的科研论文写作能力教师的科研论文写作能力是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研论文写作能力，让教师更加熟悉科研的论文写作方法，更好地参与到课题研究中。
十、提高教师的科研成果分享能力教师的科研成果分享能力是课题研究的重要组成部分，应该加强教师的科研成果分享能力，让教师更加熟悉科研的成果分享方法，更好地参与到课题研究中。
总之，要想提高中小学教师课题研究的水平，就必须加强对教师的科研能力、科研意识、科研技能、科研素养、科研组织能力、科研管理能力、科研报告能力、科研论文写作能力和科研成果分享能力的培养，从而提高中小学教师课题研究的水平。
中小学教师提升科研能力的策略
问题 ， 中小学教 师很有必要 深入思考 ： 在做 好教学 的 ‘ 很 多教 师经 过潜 心钻研 ， 提起笔来整理研究 的收
同时， 怎样在科学研究方面取得突破。本文主要针对 Ｉ 总结出一些成果， 获， 经过几次推敲、 修改 ， 便投向了 中小学教师在提高科研能力方面急需解决的几个问 Ｉ 有关期刊， 经过苦苦的期盼和等待， 始终见不到文章
除非找到了解决问题的新思路 、 新方法， 并且效果更 Ｉ 学的相互作用下， 产生新的知识 、 新的思想， 提高新的
该 文为淄博 师范高等专科 学校 教学改革重点项 目（ ｏＧ ０ ） １Ｊ ０ ２ 阶段 性成果
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董京峰 ： 中小学教师提升科研能力的策略
能力 ）就要靠科研 的推动 。 ， １ 试图 向各类期刊提供个人研究成果 ， 通过发表达 到交 流和提升科研素质 的 目的。 但也有很多教师感 到发表 中小学科研具有较强的实践性 ， 在于改进 、 解决 Ｊ 文章 困难很大 ， 屡次投稿都石沉 大海 ， 因此 ， 为了提高 教育的实际问题， 也就是很多研究问题或项 目都应来 Ｉ
的。尚未发现的教学规律 ， 有待人们在教学实践 中 ・ 还 推动科研创新也有不可低估的积极作用 。但是 ， 顺利
大胆摸索，中小学教师在教学实践中加强科学研究 ， 晋职或晋级后， Ｉ 科研也就相应地到了尽头的现象确实 不仅完全可以做到， 而且具有亲身参加实践的独特优 Ｉ 存在， 急功近利， 缺乏持久的研究热情 ， 也就不会推出
还有的教师一提到科学研究 ， 产生 一种神秘 ｛ 就会 有做好 ， 问也 荒疏了 ， 学 这是一个很 大 的误 区。… …
激发小学教师的创新思维与专业能力
激发小学教师的创新思维与专业能力教师是教育事业中非常重要的一支力量，对于培养学生的创新思维和提高专业能力具有至关重要的作用。
本文将从培养教师的创新意识、提升教师的专业知识和技能以及营造良好的学习环境三个方面来探讨如何激发小学教师的创新思维与专业能力。
1. 培养教师的创新意识创新是社会发展的动力，也是推动教育进步的关键。
教师作为教育的主要实施者，应不断培养自己的创新意识。
首先，学校领导要加强对教师的培训和引导，引导教师关注时代变革和教育前沿的知识和理念。
其次，教师要积极参与各类教育研讨会、学术交流活动，增强自己的学习动力和实践能力。
最后，学校可以通过设立创新实践基地和开展创新教学比赛等形式，鼓励教师主动探索创新教学方法和策略。
2. 提升教师的专业知识和技能教师的专业知识和技能是他们进行教学工作的基础，也是提高教学质量和创新能力的重要保障。
学校应加强对教师的专业培训，提供各种学习资源和机会，使教师能够不断学习和更新知识。
同时，学校可以建立教研团队，促进教师之间的合作与交流，激发教师的教学热情和专业能力。
此外，学校还应鼓励教师参与教育科研项目和课题研究，培养教师的科研素养和创新能力。
3. 营造良好的学习环境学习环境对于激发教师的创新思维和专业能力具有重要的影响。
学校应提供良好的教育资源和条件，为教师创造良好的学习和教学环境。
同时，学校还应鼓励和支持教师参与教育教学改革，推行多元化的教育模式和教学手段，拓宽教师的教育思路和方法。
鼓励教师参与学校管理和决策，提高教师的管理能力和责任意识，增强教师的主人翁意识。
总结起来，要想激发小学教师的创新思维和专业能力，需要从培养教师的创新意识、提升教师的专业知识和技能以及营造良好的学习环境三个方面入手。
只有不断提升教师的能力和素质，才能更好地推动教育事业的发展，培养出更多具有创新思维和专业能力的优秀教师，为学生的全面成长和社会的进步做出贡献。
1500字到此为止。
潜心学习,积极探究,努力提升教育科研能力
教育教学质量不仅仅是由教育教学本身的一些因素决定的，还要受各种外界因素影响，特别是学生的思想教育工作。在信息化时代，学生受社会大众文化的影响非常深，“追星”就是其中一种现象。在教师看来，学生对于影视明星的崇拜都是有百害而无一益的。可现实是，教师越禁止学生“追星”学生越要去做，而且有“变本加厉”之势。
一位班主任就此召开了一个主题班会，企图与“追星族”们舌战一番，以使他们口服心服。但这位班主任后来反思这种做法从开始就错了，因为通俗文化对中小学生的影响是不以个人的意志为转移的。在班会上，“追星族”们就提出了青少年需要“追星”的N个理由，特别提到家长、老师强迫他们听、唱、看他们根本不懂也不感兴趣的所谓“高雅艺术”，并反问：这难道不是对青少年身心的“摧残”吗?据此这位班主任转变思路，提出《明星周杰伦对学生的影响》之类的小课题。
在课程改革的背景下，探究式教学已经成为教师教学的基本模式，也将成为学生学习的基本模式之一。在这一基本模式的常规实践中，也有新的问题值得研究。比如科学课的探究式教学的情境设置模式如何构建，科学老师将这一问题分解为“新授课的情境设置模式”、“实验课的情境设置模式”，每一个板块的研究就是一个小课题。
各科组选好课题后，学校教科室组织骨干教师对各学科组所选的课题进行了严格的审核，最后选出了10个小课题作为学校第二轮“高效课堂”小课题，并将其活动方案上报区教科培中心备案（指导小学生些细节描写的策略研究、小学数学课堂教学中“你真棒”评价的研究、小学英语小组合作学习的时效性研究、小学低年段儿童画教学中“六字法”的研究、小学音乐欣赏课如何培养学生聆听音乐好习惯的研究、解决小学生厌烦耐久跑的研究、机器人教学与创客教育的融合策略研究、小学科学实验课实验仪器的选择与改进、人教版小学语文教材儿童形象对小学生心理健康影响的研究、小学活动体验式课堂教学模式的研究）。2015年11月份，学校以统一开题的形式召开开题论证会，宣告小课题研究步入了正式的研究轨道。
学校教科研培训：教师科研意识和能力提升的路径
养成教育研究步骤：
1.确立教育科学研究方向 2.设计教育科学研究方案 3.搜集教育科学研究资料和数据 4.分析教育科学研究资料并得出研究结论 5.研究结果的系统化、撰写研究论文或研究报 告 6.应用推广研究成果
养成教育研究相关问题
“养成教育"是培养学生良好行为习惯的教育，而所谓"培养"就是"按照一定的目的的长期地教育和训练"； 养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到最终的目的——形成良好的习 惯；养成教育包括正确行为的指导、良好习惯的训练、语言习惯与思维习惯的培养；养成教育的目的是培养成 功的人格，是让学生有一个正确的，积极向上的，乐观的态度与处世方式；养成教育的最低目标是通过培养人 的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑，最高目标是培养学生学会做人、学会学习、学会创造。
教育科研意义
2. 教学方法不相同
不参加或不重视教育科研的教师容易形成刻板的教学模式，难以受到活生生 的变化着的个性各异的学生的欢迎；重视教科研的教师追求的是教学无法到教 学有法，再发展到教学得法，进而实现教法的优化。
第斯多惠指出:“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。现 阶段的教学主体缺失现象仍比比皆是。外国教师批评中国的教师讲的太多，实 际上就是指责中国的教师不尊重学生的主体地位。
教育科研意义
3.教学信息有差异 不参加或不重视教科研的教师，忽视收集获取国内外许多新的教学理念和 信息。重视教科研的教师会收集、获取、鉴别、比较各种教学信息，为自己的 教学实践和教科研增添弥久愈新的活力。 教科研实践告示我们: 不立足于教科研的教育，是缺少战略眼光和盲人瞎马式的教育 不参加教科研的教师，只是一个不称职的教书匠式的教师； 没心研究的教师，眼睛只盯在职业的适应，有心研究的教师目光才瞄准职 业的超越。
提高学校教师科研能力
提高学校教师科研能力1.引言学校教师科研能力的提升对于学校教育事业的发展具有重要意义。
科研能力的提高可以促进教师教学水平的提升，使学校能够更好地适应时代的变化和需求。
本文将就提高学校教师科研能力展开讨论。
2.为何提高学校教师科研能力科研能力的提高可以帮助教师更好地了解科学的理论和方法，从而提升他们在教学活动中的观察力、解释力和预测力，使教育教学活动更具科学性和针对性。
3.如何提高学校教师科研能力（1）培养科学研究的兴趣：学校应该提供丰富的科研资源，如图书馆、实验室等，鼓励教师主动参与科研活动，培养科学研究的兴趣。
（2）提供科研培训机会：学校可以邀请专业科研人员为教师提供培训，如科研方法、文献检索等，帮助他们提高科研能力。
（3）建立科研合作团队：学校可以鼓励教师之间进行科研合作，组建科研团队，共同攻关，提高科研能力。
4.科研经费的保障学校应该适当增加科研经费的投入，确保教师能够开展科研活动所需的条件和资源。
5.科研成果的评价和奖励学校应该建立科研成果的评价和奖励机制，对于取得突出科研成果的教师给予适当的奖励和荣誉，以激发他们的科研热情和积极性。
6.加强学术交流与合作学校应该鼓励教师参加学术会议和学术研讨会，与其他学校的教师进行学术交流与合作，分享科研成果和经验，促进全员共同进步。
7.优化科研环境学校应该提供优越的科研环境，如完备的图书馆资源、实验室设施等，为教师开展科研提供良好的条件。
8.注重科研能力的评估和反馈学校应设置科研能力的评估体系，定期对教师进行科研能力及科研成果的评估，给予针对性的反馈和指导。
9.提高教师的科研伦理意识学校应该加强对教师的科研伦理教育，引导教师遵守相关科研伦理规范，保证科研活动的诚信和质量。
10.重视中小学教师的科研能力培养科研能力培养不应该仅限于高校和研究机构，中小学教师的科研能力同样重要且需要得到重视和培养。
11.提高学校教师科研能力的意义提高学校教师的科研能力可以促进他们对科学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量，最终推动学生的全面发展。
小学科学教师专业能力提升计划
小学科学教师专业能力提升计划
目标
本计划旨在提升小学科学教师的专业能力，使其能够更好地教授科学知识，激发学生的科学兴趣和探索精神。
计划内容
1. 学科知识深化
- 科学教师应不断深化自己的学科知识，包括物理、化学、生物等方面的基础知识，并与最新的科学研究成果保持同步。
- 科学教师应参加学术研讨会、教育培训等活动，不断更新自己的学科知识。
2. 教学方法创新
- 科学教师应研究和掌握多种教学方法，包括实验教学、探究式研究、故事讲述等，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 科学教师应关注小学生的认知特点和研究需求，根据不同学生的差异性，采用个性化的教学方法。
3. 实践与实验
- 科学教师应鼓励学生进行实践与实验，通过亲自动手、观察、探索等方式，培养学生的科学思维和实践能力。
- 科学教师应积极组织实验课程，提供必要的实验设备和材料，让学生在实践中研究科学知识。
4. 资源整合与创新
- 科学教师应善于整合各类教学资源，包括图书、网络资源、
实物模型等，为学生提供多样化的研究材料和渠道。
- 科学教师应与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，
促进学生综合能力的提升。
计划执行与评估
- 科学教师应按照计划执行各项提升措施，并积极参与相关培
训和研究活动。
- 学校应建立评估机制，定期对科学教师的专业能力进行评估，提供反馈和指导，以持续提高教师的教学水平。
结束语
通过本计划的实施，相信小学科学教师的专业能力将得到有效提升，为学生提供更好的科学教育，培养更多对科学感兴趣并具备科学素养的人才。
如何提高教师教育科研能力
参 与到学科团队科研活动 中来 ．多
投 入 、多 交流 ，巩 固 自身科 研 成
果。
足 。当教 育科 研进 行一 阶 段走 人 “ 瓶颈 ”时期时 ，教 师往往靠 自身
的力量不知道该怎样科学地往下展 开 ：当取 得 的成果 要用 论 文 、专 著 、经验 的形式表达时 ，教 师不能 够用专业的理论来 为 自己的教育科 研 成果 “ 睛” 点 。而专 业引领 是专 业 人员与教师之 间的交流 与反思 ．
将课题研究渗透于常规 的教育
间 ，普遍存 在着两种认识 。第一 ，
有些 教师 把教 育科 研 “ 神秘 化 ” 。
教学研究之 中，在实践 中学 习、积
累教育科研 的方法 ，这是学校培养 和提高教师教育科研能力 的关键 。 现在 的教师 申报课题 的机会很 多 ，有 国家级 、省市教研室 、教科 所的课题 ，有教育学会 的课题 ．有
多时候 ，是本校的专家型教师和学 科教研员 ，只要某一方 面存在过人
作 为 自己继续奋斗的动力 。现在是
开展教育科 学研究， 已成为时
知识爆炸的时代 ，信息传递快 ，更 新快 ，过去那种单枪匹马的单干时 代已经过去 ，只有知识共享才能达
成共进 的状态 。在一个 团队里 ．成 员相互间不断取长补短 ．共长共进 ， 当团队的科研能力提高时 ．自身 的 科研 水平也会得到更进 一步 的提升 和新的突破。
综合 实践 的课题 ，等等 。 各种课题 应有尽有 。要告诫教师一开始不要 好高骛远 。不要小课题不 高兴做 ，
大课题又做不下来 。要从小课题做 起 ，从市级课题做起 ．等逐步积 累 经验以后 ，再进一步深入研究 。提 高研究 的层次 。教师只有参 与到课 题 研 究 中 ，围绕课 题开 展 教研 活 动 ，将教育科研和教学 常规管理有 机地结合起来 ，参与课题研究的全
中小学教师如何开展教育科研工作
中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。
一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。
但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。
科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。
此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。
2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。
但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。
教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。
3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。
但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。
总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。
二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。
我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。
在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。
只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。
三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。
我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。
在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。
提升小学教育科研水平的建议和措施
提升小学教育科研水平的建议和措施随着教育的改革和社会的发展，小学教育科研成为教育领域的重要组成部分。
提升小学教育科研水平是深化教育改革、推进教育现代化的重大任务。
本文就提升小学教育教学水平的建议和措施进行讨论。
一、建立科研氛围，提高教师科研能力小学教育科研需要团队的共同力量，需要学校和教师都有科研的意识和自觉。
学校应该营造良好的教育科研氛围，为教师提供指导、支持和帮助。
学校可以通过组织科研论坛、讲座、培训等活动，积极引导教师积极参与教育科研和深入教学实践研究，并为教师提供科研经费和奖励措施，为科研工作创造良好的环境。
提高教师的科研能力需要根据实际情况制定相应的政策和措施，加强师资培训和交流互动。
针对小学教育特点和基础，开展专业课程和研讨会，加强教师知识结构和方法论的学习，提高科研水平和能力。
此外，还可以加强教师交流，建立交流平台，鼓励教师交流科研经验和教学心得，提高教师的科研能力和教学水平。
二、建立课题研究机制，促进课堂教学建立课题研究机制是提升小学教育科研水平的重要保障。
课题研究可以通过开展教学实践研究、课题研究和教材编写等形式加强实践和理论结合。
在教学实践过程中，教师可以针对性地开展科研工作，发挥科研成果在教学中的实际价值。
建立课题研究机制需要学校对师生进行规范、有针对性的指导。
学校可以制定科研基金计划，让教师和学生共同参与科研活动。
此外，学校应该建立课题研究工作的评估与奖惩机制，鼓励教师和学生积极参与课题研究，并通过评审、奖励等方式激励他们，提高科研热情和积极性。
三、加强实践教学，提高教育成果教育科研需要紧密结合实际，提高教育科研成果的实际应用效果。
加强实践教学，提高教育成果的实际应用效果是提升小学教育科研水平的基本保障。
小学教育科研需要加强实践教学，做到理论与实践相结合，将科研成果转化为教育实践成果，提高教学质量和效果。
在教学实践过程中，教师可以根据实际情况开展教育实践研究，结合实际情况探索教育改革和创新的路径，从而提高教育实践成果的实际应用效果。
教师教科研能力提升计划
教师教科研能力提升计划概述：近年来，教师教科研工作的重要性得到了更多人的认识与重视。
为了提高教师的教学水平和科研能力，许多地方推出了教师教科研能力提升计划。
本文将从多个角度探讨这一议题。
1. 文章旨在分析教师教科研能力提升计划的意义和目的。
在现代社会中，教育是改变个人命运和社会发展的重要手段。
优秀的教师不仅需要具备优质的教学能力，还需要有良好的科研能力。
因此，提升教师的教学水平和科研能力对于学校的发展和学生的成长至关重要。
2. 探讨教师教科研能力提升计划的主要内容。
教师教科研能力提升计划通常包括以下主要内容：培训课程、科研项目、合作交流等。
培训课程可提供最新的教育理念和教学方法，帮助教师更新知识和提高教学水平。
科研项目则为教师提供了开展科学研究的机会和平台，促进了教师的创新和发展。
合作交流则通过教师之间的互相学习和分享，推动了教科研工作的进步。
3. 分析教师教科研能力提升计划的实施难点。
教师教科研能力提升计划的实施面临一些难题。
首先，时间和经费的限制使得教师很难全身心投入到教科研活动中。
其次，教师对科研的认识和意识不足，很多教师将教学工作放在首位而忽视了科研工作的重要性。
最后，科研成果的评价体系不够完善，很多教师没有得到应有的肯定和回报，导致他们对科研活动的积极性降低。
4. 探讨如何解决教师教科研能力提升计划中的实施难点。
为了解决教师教科研能力提升计划中的实施难题，首先，学校和政府应该加大对教师教科研工作的支持力度，提供更多的时间和经费。
其次，学校应该加强教师对科研的培训和指导，培养他们的科研兴趣和能力。
最后，建立科研成果的评价机制，鼓励教师积极参与科研活动，并适当给予奖励和荣誉。
5. 分析教师教科研能力提升计划对教育教学的积极影响。
通过教师教科研能力提升计划，教师能够不断更新自己的知识和教学方法，提升教学质量。
同时，科研成果的应用也能够促进教育教学的创新和改革。
因此，教师教科研能力的提升对于教育教学发展产生了积极的影响。
中小学教师科研能力提升的路径与方法
中小学教师科研能力提升的路径与方法科研是教师提升专业素养、促进教学创新的重要途径。
然而，由于中小学教师工作繁忙、资源匮乏等原因，科研能力的提升一直面临诸多挑战.为了帮助中小学教师更好地提升科研能力，本文将从多个角度分析路径与方法。
一、科研的值要性科学研究是推动社会进步的重要力量，而中小学教师作为教育科研的主体，应当具爵科研的能力“科研能力的提升可以帮助教肺发现问题、解决问题.推动教学质量的不断提高。
二、提升科研能力的价值通过科研能力的提升，中小学教师能够更好地进行教学实践研究，提高教育质量和水平。
同时,科研能力的提升也有助于教师的职业发展，提高自身的竞争力和影响力。
三、培养科研索养的必要条件为了提升科研能力，中小学教师首先带要具备科学素养。
科学素养包括科学思维、科学方法、科学知识等方面的素养，可以通过阅读、学习、实践等方式培养。
四、提高科研能力的路径路径一：加强专业知识学习中小学教师要进行科研，必须首先具备扎实的学科基础知识“教师可以通过参加学科培训、学习专业教材、阅读学术论文等多种方式增加专业知识储备。
路径二：关注前沿教育研究动态教师可以通过关注教白研究机构、学术期刊、学术会议等渠道，及时了解教仔研究的前沿动态。
了解最新的教育研究进展，有助于教师把握科研方向，提高科研能力。
路径”：枳极参勺科研项目中小学教师可以积极参与科研项目，担任科研团队成员.参与科研任务的制定和执行。
通过参与科研项目，教师可以积累科研经验，提升科研能力。
路径四：推动教学实践研究教师可以通过对教学实践的深入研究，将科研与实际教学相结合.通过教学实践研究，教师可以实时调整教学策略,提高教学效果。
五、具体的科研方法方法一：问卷调查法教师可以利用问卷调查法收集学生的意见和建议，了解他们的学习情况和需求,为教学改进提供有力依据.方法二：案例分析法教师可以通过分析教学案例，比较教学效果，总结经验和教训，进一步优化自己的教学方法。
方法三：实验研究法教师可以在教学过程中设计实验，通过对比实验组和对照组的结果，分析教学策略的有效性，为教学改进提供科学依据.方法四：文献综述法教师可以通过查阅相关文献.分析研究现状,总结前人经验,为自己的科研提供理论支持.六、科研成果的评价与分享教师的科研成果除r可以通过发表学术论文、参加学术会议等方式进行评价外.还可以通过与同行交流、在教学中分享等方式得到认可和应用。
中小学教科研能力现状及提升策略
中小学教科研能力现状及提升策略摘要：“科研兴校”、“科研兴教”是基础教育领域的新潮流。
在中小学教学实践研究中，逐渐带动教育教学事业的不断发展，需要以科研作为自身创新发展的理念，在不断进行教育教学目标定位的同时，也要不断解决现阶段中小学教科研工作仍然存在的问题，不断与时代发展相结合，与学校实际教研工作相适应的过程中，突破教科研工作的实际困难，结合学校实际情况，提升教科研工作效果。
关键词：中小学；教科研工作；现状；对策随着“教师即研究者”、“科研兴校”、“科研兴教”、“校本教研”的提出和发展，教育科研成为教育界关注的一个热点。
这些现象的出现反映了教育领域发生的变革，它从根本上说是一种学校或者教师自主发展的方式。
这些以解决内部问题为主的改革方式，突出强调科学研究的地位和作用。
但是在实际工作中，还有许多中小学没有认识到教育科研的重要性，没有发挥它应有的作用。
在未来的中小学教学中，给予教育科研足够的重视，真正发挥教科研对学校、教师和学生的促进作用。
一、学教科研的重要性和意义教育是育人的事业，如何育人，则成为教育科研最为重要的科学研究活动。
教育科研的管理对象，不是一般意义上的下级单位，而是一所所文化背景、办学历史和条件各不相同的学校；不是一般的人，而是一个个经历、学识、个性迥异，充满生命灵性的教育工作者。
因此，在管理上更要讲究科学方法，更要体现人文关怀，更要尊重差异，细致入微。
从本质上讲，教育科研管理，不是行政管理，而是一种学术管理。
教育研究是教师个人成长和发展的关键，也是解决教育问题的有效手段，更是提升教育发展内涵的有效保证。
首先，教师作为专业人员，承担着教书育人的重要职责。
教书育人是教师职业生涯的中心任务和工作。
同时，育人形式也发生了很大的变化。
当前社会经济快速发展，高科技、人工智能等日新月异，孩子所面对的社会环境也具有了很多的不确定性，因此，育人的手段、方法及举措也会受到很大的影响，这必然要求当今的教师能够快速适应变化了的环境和形势，在育人上进行研究，以更好的方法、环境来促进教学工作。
加强中小学教师创新能力的培养
●情 感教 育是全面发展教育 的重要组成
使命。
典课文 ，通过鲜活 的文本解读和活泼 的教学方式
让 学 生 走 进 平 民 生 活 ， 了解 真 实 的人 生 苦 难 ，点
燃学生心 中的责任感 。其次 ，我们要点拨学生欣 赏平民的美好情怀 ，激发学生热爱百姓和服务百
姓 的浩 然 正 气 。第 三 ，我 们 要 以 教 材 为 原 点 ，组
加 强中小 学教 师 创新 能力 的培 养
福建省宁德市教师进修学院 陈成龙
教学 过程 既 是知识 的 自主构 建 的过程 ，也是师 生对 话 、交 流 、合 作 的过程 。要 使广 大教 师树 立发 展 的评价 观 ，使他 们认 识到 ，质 量不仅 仅
是 指 掌 握 的 知 识 和 技 能 ，还 包 括 过 程 与 方 法 的
观 ，使 广 大 教 师 认 识 到 ，教 材 仅 是 引 导 学生 认 知 发 展 、 人 格 建 构 的 一 种 范 例 和 中 介 。 要 使 广
呼 ，为民死 ，这才是天下读书人的本分。圈
大教师 树 立正 确 的课堂观 ，使广大 教 师明确 ， 教 学 不只 是转化 课程 内容 ，以达成 学 习 目标 的 过 程 ，而且 是师 生共 同构 建知 识 的过程 。要使 广 大教 师树 立合 作 的教学 观 ，使他们 认 识到 ，
体 验 ，情 感态度 价值 观 的培养 。评 价是 为了促
进 学 生 的发 展 。
其 次 ，要 提 倡 教 师 以 自 己 、断提高 自己的课 堂教学艺
●学生不是接 受知识 的容器 ，而是发展 术。坚决消灭那种呆板的 、扼 杀创新能 力的教学
为培养平民情怀助力 ，语文教学 责无旁贷 。
小学老师科研能力的培养与提升
学老师科研能力的培养与提升小学老师科研能力的培养与提升一、研究问题及背景随着教育改革的不断推进，小学教师的科研能力日益受到关注。
良好的科研能力可以提高教师的教学水平和专业素养，对于学校的发展和教育的进步具有重要的意义。
然而，目前存在着小学老师科研能力较低、科研意识不强、科研活动不积极等问题。
因此，如何培养和提升小学老师的科研能力成为一个亟待解决的问题。
二、研究方案与方法为了解决上述问题，本研究采用以下方法进行探索和实施：1. 文献综述：通过对相关文献资料的查阅和阅读，对目前小学老师科研能力培养的现状进行了总结和分析，并从中发现了一些薄弱环节和问题。
2. 调查问卷：设计一份针对小学教师的科研意识和能力的调查问卷，通过对多个学校和不同地区的小学教师进行调查和统计，在横向和纵向上全面了解小学教师的科研能力现状。
3. 培训与指导：结合调查结果，设计科研培训课程并组织开展，通过培训和指导活动，提高小学教师的科研意识和能力。
培训内容包括科研方法、论文写作技巧、调研方法和数据分析等。
4. 实践教学：组织小学教师进行科研实践活动，开展教育教学研究，培养他们的实践能力和发现问题的能力。
实践教学过程中，我们鼓励教师研究新的教学方法和教材，尝试新的教学模式，并通过反馈和总结不断改进。
5. 数据收集与分析：采集小学教师的科研数据，并进行数据整理和分析，通过统计和比较等方法，评估培训与指导的效果，以及科研能力的提升情况。
三、数据分析与结果呈现根据调查问卷的结果，我们发现目前小学老师的科研意识和能力普遍较低。
他们对科研活动的重要性和必要性认识不足，缺乏科研的动力和热情。
培训和指导活动的实施后，小学教师的科研意识和能力有了显著的提升。
调研结果显示，参与培训的教师们对科学研究有了更深入的理解，能够独立开展科学研究，提高了科研水平。
四、结论与讨论通过本研究的实施，我们得出以下结论：1. 小学教师的科研能力培养具有重要意义：良好的科研能力可以提高教师的教学水平和专业素养，促进学校的发展和教育的进步。
如何提高教师的科研水平
浅析小学教师科研水平提高的意义、方法与途径杨坤摘要:教师是教育工作中的活力，是教育发展的希望所在。
教育科研水平是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
小学教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性；要提高自身的科研素质；掌握教育科学研究的基础知识或基本方法；多投入、多交流，巩固自身科研成果。
关键词:教师；科研；教育小学教师提高教育科研水平的意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题，教师活动是课堂教学设计者和组织者。
如何搞好教学科研对提高教学质量抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远的影响。
教育要迅速、有效地发展,有赖于教育科学研究的引导。
参与教育科研是当代教师的一项重要任务,我国的《中小学教师职业道德规范》明确指出,教师“要提高教育教学和科研水平”。
随着素质教育的全面实施和知识经济时代的到来,教育科研己日益成为教育改革的一股洪流。
我们做为当代的小学教师应与时俱进,在从事教育教学的同时,应积极投身教育科学研究活动。
一、小学教师提高教育科研水平有着教育理论工作者不可比拟的自身优势传统教育观念认为,搞教育科学研究是那些受过训练的专业理论工作者的事,因为他们具有较深的理论功底和科学研究能力,容易看到事物的整体结构及其发展脉络, 更容易对一些教师认为是理所当然的事情产生强烈的探究兴趣,由表及里地进行深层次的研究。
然而,由于理论工作者缺少丰富的学校教育生活经验,所以很难体察教育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。
一些专业理论工作者的教育理论专著其理论性、知识性看来甚为高深,实则与教育教学实践相差颇远。
由于“曲高和寡”,多数教师对此不屑一顾,也就很难发挥其应有的实践指导作用。
而教师参与教育科研是建立在“反思性”的基础上的,他们探讨教育教学规律,反思自身的教育教学实践,结合自身的发展需要,有的放矢地开展教育教学研究。
一方面他们可以根据自己的需要有选择地接受最新的现代教育理论并用于指导具体实践；另一方面,他们对自己的教育教学过程采取不断反思与批判的态度,以便发现问题、解决问题。
浅谈小学教师科研能力现状与提升策略
浅谈小学教师科研能力现状与提升策略摘要：新课程改革要求小学教师加强教育科研工作，以科研促成教学，成为研究型教师。
但当前小学教师的科研能力不尽人意，虽然科研意识较强，但科研信心不足，科研行为参差不齐，科研知识不够系统，科研环境存在欠缺。
小学教师的科研能力提升需注意：意识先行，反思实践，加强培训，营造环境。
关键词：小学教师；科研能力；现状；提升策略1 小学教师的科研意识1.1科研意识是什么科研即科学研究，是为了认识客观事物的内在本质和运动规律进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动，科学研究的基本任务就是探索、认识未知。
科研意识是指小学教师对教育活动有意识的追求和探索，是运用教育科学理论来指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。
科研意识是小学教师开展教育科研活动的内在动力。
1.2小学教师的科研意识现状从参考资料来看，小学教师的科研意识总体较强，对于科研活动的重要性与必要性认识和对科研活动的兴趣都具有较高的水平，但在科研自信心方面存在不足，对于小学教师科研来说，不应仅仅停留在意识阶段，更重要的是付诸行动。
2 小学教师的科研现状2.1小学教师的科研能力现状教师的科研行为是教师对于科研重视程度的外显，是教师能力水平程度的重要指标，但现在小学教师的科研能力参差不齐，两极分化比较严重，所以小学教师在提升科研意识的同时，应注重系统的提高自身科研知识的积累。
科研知识主要是指小学教师应当掌握的从事教育科研必须具备的理论，包括对教育科研的本质与规律、教育科研的过程与方法掌握等。
一方面，现在小学教师没有系统的学习过教育科研的相关知识，部分教师在职前教育阶段仅仅对教育科研的相关知识有所接触，部分教师在职后教育中也只是接触过教育科研方面的培训，在对于科研方法知识掌握方面来看，当前小学教师进行教育研究时所采用的方法大多是以调查法和行动研究法为主,这样研究方法的单一导致小学教师在进行教育科研时，多数研究成果呈现较低的水平，创新性存在明显不足。
如何提高教师教育科研能力
如何提高教师教育科研能力学校实施素质教育，教师是关键，教育科研，也要以教师为本。
过去，由于教师编制紧，教学任务繁重，再加上认识的局限，教师普遍缺乏科研意识，尤其是小学教师。
近几年，教师教育科研十分活跃，教师教育科研意识明显增强，一个普及性、群众性教育科研局面已经形成。
但目前教师教育科研的基础素质相对薄弱，科研能力尚显不足，在一定程度上影响了教育科研的有效推进，若不及时引导，必将挫伤教师参与教育科研的积极性，形成教师教育科研内部的恶性循环。
一、认清形势，转变观念只有重视和加强教育科研工作，充分发挥教育科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。
1.转变科研观念，增强科研意识。
长期以来，在教育理论研究和教育实践这两块领地里存在着分工：从事教育科学理论研究的是那些专门研究人员，而从事教育实践的则是第一线的教师，这就使得教师产生了一种错误的观念。
他们认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家们的事情，他们不能“越俎代疱”。
工作在教育第一线的教师，不开展必要的教育科研，使得许多好的教育经验自生自灭，得不到及时总结，多种多样的教育问题得不到及时解决。
脱离教育实践的教育理论往往显得高深莫测却解决不了实际问题，脱离教育理论指导的教育实践，长期囿于低层次经验摸索，有些甚至常年在原地绕圈子，教育质量提高缓慢，违反教育规律的事屡见不鲜，严重地影响了教育事业的发展。
学校必须采取各种措施，转变教师的观念，使教师在认识上把教育科研看作是教育的一个组成部分，进行教育科研是每个教师必须履行的职责，使教师增强开展教育科研的自觉性和主动性，成为教育科研的主人。
2.确立科研观念，掌握科研理论。
在传统教育观念的影响下，不少青年教师认为自己的责任是“传道、授业、解惑”。
针对这种想法，就必须在确立科研意识上下功夫，消除对教育科研的模糊认识，确立科研就在身边的意识。
教师身在教育第一线，有成功的喜悦，也有失败的苦恼，这就为科研课题的选择创造了有利条件；因为在教学第一线，所以进行教育调查、组织教育实验就十分便利；也正因为在教育第一线，所以就更容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上，切实提高教师的理论思维能力和教育教学能力。
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如何提升中小学教师创新科研能力
——玉华镇教育办赵增利
教育具有传承性，又具有创新性。
教育在培养民族创新精神和创新能力方面肩负着重大的历史使命。
实施教育创新，关键在于教师要具有很强的创新和科研能力。
教师本人的创新意识、创新思维、创新能力和科研能力等因素会促进学生的创新能力的形成和发展。
那么，如何提高教师的教育创新科研能力呢？下面是我的几个观点：
一、加强校本培训力度
1、政治思想品德培训。
对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
特别是职业教育的熏陶，让老师们热爱本职工作。
2、深化新课程培训。
对教师进行新的教育理论、新课程改革和高效课堂的指导思想、改革目标及相关政策等方面的继续培训，使理论与教学实际相结合，避免穿新鞋走老路，促使教师将先进的理念内化为教学行为。
组织教师通研教材、吃透教材的教学内容、解读课标、探索教法。
运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程、高效课堂的有效教学方法和手段。
3、教育教学能力培训。
开展基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训。
a看优质课光盘b看网上优质课c派出去参加培训d请专家到校作报告e请专家到校指导。
4、教育科研能力培训。
教育科研能力主要是通过逐步增强教师的教研意识，把校本培训和教科研活动紧密结合起来，围绕高效课堂的实施，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进基础教育课程的改革。
二、开展业务大练兵活动
1、积极开展优质课比赛。
通过优质课比赛、相互评课和说课提高教师整体业务水平。
2、开展备课比赛。
为打造一支基础扎实、业务技能过硬的教师队伍，促进中小学教师专业化成长，通过举行教师现场备课比赛，有力地检验和促进了教师独立备课和准确把握教材的能力，进一步促进了教师的专业化成长。
3、开展三笔字比赛。
坚持每年举行一次“三笔字”比赛，检阅中小学教师的基本功，力求督促教师勤于练笔，提升书写素养，从而全面提升教学质量。
4、学历达标。
达到国家规定的小学专任教师中专以上学历、中学教师大专以上学历，促进教师不断充电，终身
学习的良好习惯。
5、教材过关考试。
为了提高教师素质，促进教师不断学习，更新知识观念，提高业务素质，每年开展一次教师
教材过关考试，从而切实提高教师业务水平。
三、落实教学管理制度，促进教师能力不断提升
落实教学管理制度不仅是管理、约束、控制，更重要
的是营造良好的人文氛围、创造有利的条件引导人、关心人、帮助人、发展人。
一是落实中层领导包学科制度。
二
是落实教学检查制度。
三是落实评优激励机制。
开展论文、教案、教学设计评优，教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师等系列评选活动，大力表彰在各项工作中表现突
出的先进集体和个人。
四是坚持教学反思促进教师专业成
长和教学能力的提高。
五是在教师生活状态、工作情况、
社会关系等方面加以人文关怀。
四、加强教师师德修养
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
在培养人的活动中，教师担
负着特殊的使命。
教师的思想、政治、道德素质如何，直
接关系到培养人才的质量。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高
觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教
师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形
成的。
五、优化教师知识结构
在教育转变的时代就要求教师必须适应知识经济发展
的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文
化科技知识和教育科学理论。
只有这样的教师才能让学生
对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识
的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要
求的创新型人才。
六、增强教师创新能力
教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力
的强弱。
如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教
学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。
因此，教
师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断
丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的
教学方法和手段，真正做到“常教常新”。
以前常说教师
要给学生一碗水就得有一桶水，现在却要有一泉水！就是
证明老师要不断的学习，不断的充入新知识，不断的创新！。