五年级语文上册第一单元语文百花园一教案语文S版
语文S版五年级语文上册教案 语文百花园一.doc
语文S版五年级语文上册教案语文百花园一一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程：导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
语文S版五年级语文上册教案语文百花园一
语文S版五年级语文上册教案语文百花园一知识点分析1.关于书写：在五年级的学习中，我们不仅要关注书写的工整程度，更要注意书写的整体形式是否符合规范。
具体来说，主要包括以下几个方面：–用笔的姿势是否标准；–字的质量是否清晰；–词与词之间的距离是否协调；–书写空间的利用是否合理等。
2.关于古文阅读：古文阅读对于五年级的学生来说是一个较大的挑战。
在重视对古文的认识和理解的同时，还要着重训练学生对古文的解读能力，避免过分注重形式而忽略意义。
具体来说，应该：–从课文中选出一些语言句式和固定用法进行分析；–围绕通顺、准确地表达意思，与平时的汉语阅读、写作行为相互呼应；–引导学生学习古汉语常用的虚词，如之、乎、兮等，以及例汉字的含义。
教学重点1.明确课文中词语的意义、词性、用法及相关搭配关系。
2.阐释古文的句型、语意、内涵的层次。
3.通过比较文中用辞、意境，训练学生对古典名篇的理解能力。
4.明确书写规范及对于美术方面的要求。
教学难点1.古汉语的理解和运用能力。
2.如何进行形体书写、美术方面的培养与拓展。
教学方法1.鼓励学生自主学习、合作学习，并利用网络资源和多媒体技术，提高学生学习的效率和乐趣。
2.通过课堂讲解和扩展练习，训练学生对古文阅读的认识和理解能力。
3.针对学生的不同程度和需要，及时提供个性化的指导、帮助和建议。
教学内容一、教材分析本节课主要涉及的教材内容如下：•语文S版五年级语文上册教材•《书信》一节原文•《一次试写作》一节原文二、教学步骤Step 1：介绍课文让学生对整篇课文进行简单的了解，包括作者、内容、风格、时代背景等。
Step 2：课文精读引导学生进行有针对性的阅读，加深对于词句的理解和含义的推测，尝试让学生体会古文的韵味、情感、审美等特点。
Step 3：演练课文让学生将课文中的字句进行分析、演练，完成相关的练习和作业，加深对于知识点的理解和记忆。
Step 4：训练古文阅读发挥学生对于课文的理解和推测能力，引导学生阅读和理解其他典型古文篇目。
五年级语文上册教案S版五年级上册：语文百花园一教学设计
五年级语文上册教案S版五年级上册：语文百花园一教学设计一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程：（一）导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点温故知新园去看看。
步入温故知新园，快看，语言与标点景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
五年级上册语文语文百花园一教案S版
五年级上册语文《语文百花园一》教课设计S 版一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不一样地点上标点的正确使用。
2 ．沟通本单元在阅读方面的收获。
3 ．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4 ．初步感知歇后语，累积语言。
5 ．进行口语社交训练，培育学生掌握并转述故事内容及口头表达能力。
6．睁开想象，编写童话。
二、教课要点、难点1 ．认识描绘人物语言与对话描绘中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程：（一）导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点（1）概括、总结在人物对话描绘中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不一样？出示第一题，请同学自读。
认真阅读三位学习伙伴的话，看你遇到什么启迪？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
语文S版 五年级 语文百花园一教案
语文百花园一教学目标：1．了解在描写人物语言与对话中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达的能力。
6．展开想象，编写童话。
重难点分析：教学重点：1．了解在描写人物语言与对话中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话故事。
教学难点：展开想象，编写童话故事。
课前准备：1．阅读童话故事，并选择适合五年级学生阅读的童话故事在家演练，准备回校试讲。
2．收集课外的歇后语。
教学过程：第一课时一、导入新课今天这节课我们将一起学习《语文百花园一》。
板书课题。
二、学习“温故而知新”过渡：我们现在先到百花园中的第一个景点——“温故知新”园看看。
（一）学习“语言与标点”。
1．（展示课件三）指名学生读。
2．这段话要我们思考什么。
3．（展示课件四）出示句子，学生齐读，问：你发现了什么？4．学生交流。
5．（展示课件五）顺势出示课文小泡泡的话和插图，指导学生理解“什么是提示语”“提示语提示些什么”。
6．学生再读课件三的句子，交流发现提示语后面标点的正确使用。
（展示课件六）提示语在前，用冒号、双引号。
提示语在中间，提示语后用逗号。
提示语在后，提示语后用句号。
7．（展示课件七步骤一）学生实践、运用。
8．教师点拨。
（1）齐读练习，观察、判断提示语所处的位置。
（2）按照总结出的：提示语在不同位置不同标点的方法加标点。
集体反馈。
（展示课件七步骤二）重点指导第三句提示语在中间的标点。
（因为老师的话没有说完，意思没有表达完整，所以引号里的话后面要加逗号。
）（二）拓展与交流。
1．过渡：离开了“语言与标点”，我们又来到了“拓展与交流”这个景区，这次我们又将学习些什么呢？2．（展示课件八），指名学生读。
3．问：这片景区中我们要学习些什么呢？4．学生自由朗读宁宁和丫丫的话。
小学语文S版五年级上册教案语文百花园一
语文百花园一教学要求：1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2、交流本单元在阅读方面的收获。
3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4、初步感知歇后语，积累语言。
5、进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6、展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2、展开想象，编写童话。
三、教学课时：3课时。
第一课时一、导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1、语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2、拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话？（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。
小学语文S版五年级上册教案语文百花园一
语文百花园一教学要求：1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2、交流本单元在阅读方面的收获。
3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4、初步感知歇后语，积累语言。
5、进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6、展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2、展开想象，编写童话。
三、教学课时：3课时。
第一课时一、导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1、语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2、拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话？（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。
五年级上册语文教案语文百花园一 语文S版
五年级上册语文教案语文百花园一语文S版（1）读句子，根据意思，找出提示语。
（2）按照总结出的根据提示语的不同位置加标点的方法，加上标点符号。
（3）集体反馈，全班订正。
（二）拓展与交流。
1.出示教材第26页“拓展与交流”部分的内容。
引导分角色朗读宁宁和丫丫的对话。
2.思考：两位同学的对话告诉了我们什么？教师归纳：（1）阅读童话有哪些方法，总结出自己阅读前面课文的方法。
（2）“根据各个人物之间的关系和不同的表现，分析人物的性格特点”的阅读方法。
（3）“先找出主人公，再看看围绕他讲了哪些事，然后总结主要内容”的阅读方法。
3.讨论：你在本单元的学习中还运用了哪些阅读方法？分组讨论，班内交流。
教师归纳：（1）抓住人物的心理、语言、神态、动作描写来体会人物的思想感情和性格特点；（2）标记小标题，理清课文的脉络；（3）结合实际生活，理解课文的思想感情。
（三）阅读平台。
1.要求学生按照刚才介绍的好的阅读方法默读《蚂蚁和蜘蛛》，说一说：你读懂了什么？是怎么读懂的？2.汇报交流。
（1）文章讲了一件什么事？（小蚂蚁认为蜘蛛不劳动就能获得很多食物，想跟蜘蛛学本领。
通过观察蜘蛛夜里辛勤地织网，明白了自己的想法是错误的。
）（2）文章告诉我们一个什么道理？教师明确：告诉我们只有不间断地努力工作，才能更好地生存。
引导学生认识到：小蚂蚁明白了只有辛勤地工作，才能获得成果，想不劳而获是不可能的。
（四）积少成多。
1.了解歇后语。
教师介绍：歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面；后一部分起“后衬”的作用，像谜底，自然贴切。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会或猜想出它的本意，所以就称为“歇后语”。
2.积累歇后语。
（1）引导学生说说教材中歇后语的意思。
重点指导：赶鸭子上架——强人所难。
（鸭子只能游泳不能上架，要它上架就是强人所难。
语文S版五年级百花园教案
教学目标：1.通过学习课文《百花园》使学生了解花卉的特点和美丽，并培养学生的观察力和欣赏能力。
2.通过学习课文，培养学生对自然的热爱和环境保护的意识。
3.通过学习课文，培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学重点：1.理解课文的内容，掌握关键词汇，短语和句型。
2.培养学生对课文进行分析和归纳总结的能力。
教学难点：1.培养学生的观察力和欣赏能力，以及对花卉特点的发现和表达。
2.培养学生团队合作意识和表达能力，进行小组合作活动。
教学准备：1.复印课文《百花园》和相关课后练习。
2.准备一些关于花卉的图片和视频资源。
3.准备一些小组合作活动的任务卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放一段有关花卉的视频，引起学生兴趣，激发对花卉的想象和热爱。
2.教师出示几张花卉的图片，让学生观察并描述它们的特点。
二、新课讲解（15分钟）1.教师播放课文《百花园》，学生跟读并注意理解课文的大意。
2.教师解释关键词汇和短语，并呈现相关图片和视频进行解释和说明。
3.学生进行课文的整体分析和归纳总结，列出关键词汇和短语。
三、合作学习（30分钟）1.将学生分为几个小组，每组四到五人，并发放任务卡片。
2.任务一：小组成员观察校园中的花卉，找出五种特点不同的花卉，并用图画和文字进行描述。
3.任务二：小组成员在课文中找出三段描写花卉的句子，并进行朗读和解释。
4.任务三：小组成员讨论如何保护花卉和环境，并记录自己的想法和建议。
5.任务四：小组成员在白纸上绘制一幅百花园的图片，并配上自己的观点和感悟。
四、展示分享（15分钟）1.每个小组派出一名代表，进行作品的展示和分享。
2.其他组员对展示的作品进行评价和提问，共同探讨和欣赏。
3.教师进行点评和总结，引导学生对展示的作品进行评价和思考。
五、课后延伸（10分钟）1.布置课后作业：完成课后练习题。
2.鼓励学生观察生活中的花卉，并记录下来自己的感悟和发现。
3.鼓励学生积极参与校园环境保护活动，培养对自然的热爱和责任心。
五年级上册语文教案语文百花园一语文S版
五年级上册语文教案语文百花园一语文S版知识与能力：1.了解人物语言与对话描写中标点符号的使用，学会提示语在不同位置上时标点的正确使用。
2.交流本单元在阅读方面的收成。
3.运用把握的阅读方法进行独立阅读。
4.初步感知歇后语，积存语言。
5.进行口语交际训练，培养学生复述故事内容及口头表达的能力。
6.展开想象，编写童话。
重点：进行口语交际训练，培养学生复述故事内容及口头表达的能力。
难点：展开想象，编写童话。
课时巧安排：3课时。
第一课时课时目标：1.了解人物语言与对话描写中标点符号使用，学会提示语在不同位置上时标点的正确使用。
2.交流本单元在阅读方面的收成。
3.运用把握的阅读方法进行独立阅读。
4.初步感知歇后语，积存语言。
教学过程：一、教学“温故知新”。
（一）语言与标点。
过渡：本单元课文中有专门多地点引用了别人说的话。
读读下面的句子，想一想行文中引用别人说的话有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。
1.课件出示例句。
2.学生依照教材第25页插图上三位同学的话进行讨论总结。
教师归纳明确：提示语在前面，提示语后用冒号；提示语在中间，提示语后用逗号；提示语在后面，提示语后用句号；双方连续对话时，能够不加提示语，然而要各成一个自然段。
3.学生完成教材第26页练习题。
（1）读句子，依照意思，找出提示语。
（2）按照总结出的依照提示语的不同位置加标点的方法，加上标点符号。
（3）集体反馈，全班订正。
（二）拓展与交流。
1.出示教材第26页“拓展与交流”部分的内容。
引导分角色朗读宁宁和丫丫的对话。
2.摸索：两位同学的对话告诉了我们什么？教师归纳：（1）阅读童话有哪些方法，总结出自己阅读前面课文的方法。
（2）“依照各个人物之间的关系和不同的表现，分析人物的性格特点”的阅读方法。
（3）“先找出主人公，再看看围绕他讲了哪些事，然后总结要紧内容”的阅读方法。
3.讨论：你在本单元的学习中还运用了哪些阅读方法？分组讨论，班内交流。
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五年级上册语文百花园一教案设计（S版）教学要求1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
交流学习本单元阅读方面的收获。
运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
初步感知歇后语,积累语言。
进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容的能力及口头表达能力。
展开想象,编写童话。
重点难点1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
展开想象,编写童话。
教具准备多媒体一语言与标点标点符号在归纳、总结人物语言与对话描写中的使用规则。
这节课,我们先到百花园的个景点——“温故知新”园“语言与标点”景点区,快看,去看看。
步入“温故知新”园立了块牌子,它在提醒游人什么?谁来读读给我们的提示?本单元课文中有很多对人物语言的描写。
读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同。
出示题,请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发。
再读这道题,认真观察提示语的位置,想想怎样加标点符号。
引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后或不加提示语时,标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间时标点符号的点法。
实践。
给下面的句子加上标点符号。
教师点拨:先仔细阅读、观察,判断提示语的位置。
按照总结出的提示语在不同位置点不同标点的方法加标点。
集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间时标点怎样加。
二拓展与交流离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话?同学们想进入童话树林中欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公及其身上发生的事件来把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。
回忆我们学本单元时好的读书方法。
如:抓住中心词整体感知课文的方法;按照起因、经过、结果理清脉络,概括主要内容的方法等。
在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。
s版五年级上册语文百花园一教学设计
S版五年级上册语文百花园一教课方案教课目的：理解累积成语。
沟通学习本单元的收获与想法。
达成阅读平台。
学习累积民族谚语。
在实践活动中，锻炼学生动口、着手、动笔的能力，培育与人合作的精神。
达成习作“编写故事”，培育学生想象、书面表达能力。
教课时数：五课时教课过程：第一课时教课目的：达成“温故知新”累积成语，复习学过的课文。
教课过程：朗诵理解与累积中的十个成语1、指名读、小组读。
2、谈谈你学过的理解词语意思的方法：A、联系上下文B、查词典C、查成语词典3、运用以上方法理解成语的意思二、练习背诵累积以上十个成语三、请你找一找本单元课文中你喜爱的成语读一读，并累积下来。
四、学习“拓展与沟通”1、复习本单元学过的课文内容及文章表达的感情2、我们先看看文中人物她们读文后的感觉如何？3、谈谈你自己读文后的心得领会或感觉。
4、相互沟通，师合时指引谈感觉。
第二课时s版五年级上册教课目的：学习“阅读平台”中的短文《泼水节》教课过程：自读短文，出示自学提示：二、沟通反应：1、短文的主要内容是什么？2、你喜爱的语句是什么？读一读，谈谈喜爱的原由？3、泼水节一文中都对什么场面进行描绘？4、你还认识其余少量民族的一些传统节日呢？三、有感情地朗诵短文四、学习“日积月累“1、指名读一读从前学过的谚语。
2、集体读一读文中出现的短文3、指导背诵谚语。
4、说一说你自己采集到的其余民族谚语或俗语。
第三课时教课目的：1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我公民族文化的认识与热爱。
2、在实践活动中，锻炼学生动口、着手、动笔的能力，培育与人合作的精神3、提升学生采集、整理资料的能力。
教课重点：达到整理资料的两项要讨教课难点：采集资料的门路的落实，按主题分类的指导。
教课准备：1、提早分组，落实采集资料的门路。
2、请组长填写表格。
（表格见后边）3、教师准备一些相关故事或歌谣。
教课过程：一、激趣导入：1、导语：2、提出要求：（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、详细。
语文s版五年级上册百花园教案
语文s版五年级上册百花园教案语文百花园一一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时一、导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话？（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是：抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是：弄清人物关系，了解人物特点。
（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
最新语文S版五年级语文上册语文百花园一教案(教学设计)
真听，听后进行评价。
四、学生习作 学生课堂习作，教师巡视指导。
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园一
五、作业 完成习作。
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园一
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3. 表现寒假生活的丰富和情趣。
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说” 的意思的词语。
让学生感悟词语的结构特
（二）读词语，找规律。1．词
点，激发学生积累和运用词语
语：（展示课件第四屏） 落落大
的兴趣。
方
窃窃私语 源源不断
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
1. 将学生分成四人为一小组，一个人在 讲故 事，其他三人听，听后进行交流。
2. 教师巡视，有针对性指导。 （ 二 ） 全 班 交 流 ： 1． 推荐两名学生上台讲故事。
2．全班学生评价。
通过讲故事，进一步培养 学生把握并转述故事的能力， 以及口头表达的能力；而其他 学生的评价，则有助于学生听 力的培养和分析能力的培养。
和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。 “扫视”表示目光迅速移动地看。）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商 量”都包含 “说”的意思，但意义和用法也有不 同。“谈”和“讲”使用范围广一些，“告诉”表 示把事情、意见说给别人听。“倾诉”表示把所 有的话一股脑儿地都说出来。“劝告”表示说服， 讲道理使别人听从。“商量”表示与别人交换意 见。）
（一）谈话： 1. 师：同学们，这个单元我们学习了多篇 童话故事，还记得是什么故事吗？这些故事告 诉了我们什么道理？
2. 学生回答。
五年级上册语文教案百花园一_语文S版
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
2.交流学习本单元阅读方面的收获。
运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
3.初步感知歇后语,积累语言。
4.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容的能力及口头表达能力。
5.展开想象,编写童话。
秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
要求重点1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提难点示语在不同位置上标点的正确使用。
2.展开想象,编写童话。
教具多媒体课件准备一语言与标点1.标点符号在归纳、总结人物语言与对话描写中的使用规则。
这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了块牌子,它在提醒游人什么?谁来读读给我们的提示?本单元课文中有很多对人物语言的描写。
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五年级语文上册第一单元语文百花园一教案语文S版
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6．展开想象，编写童话。
二、教学重点、难点
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．展开想象，编写童话。
三、教学课时：四课时。
第一课时
一、教学要求：
1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2．交流本单元在阅读方面的收获。
3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4．初步感知歇后语，积累语言。
二、教学重点、难点：
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点
（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：
这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？
谁来读读给我们的提示？
本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？
出示第一题，请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？
引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
（2）实践：
给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2．拓展与交流
离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话？
（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。
（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
3．阅读平台
同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
汇报交流：
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。
同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？
4.积少成多
（1）了解歇后语
同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。
快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。
这是歇后语。
（2）积累歇后语
读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语。
第二课时
一、教学要求：
1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。
四、课前准备： 1、学生进行“阅读—选择—准备”活动 2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
五、教学过程：
（一）导入（激活阶段）
1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？
2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。
我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。
（二）明确任务（指导阶段）
1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
请看这组同学的表演。
交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
讲故事的人：
（1）仪态：大方、礼貌;
（2）语言：生动，吸引人。
（3）感情：情感到位。
听众：
文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。
（三）交流
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
（四）总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第三、四课时
教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情境
同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
（点击课件，出示天使画面）
请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童话王国。
（二）创编故事
（点击课件，出示画面）
1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。
2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。
你选的是哪三位呢？
他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想，。
4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。
（说一说）
5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。
（评一评）
（三）自拟题目
同学们，请你自己给编的故事拟个题目。
可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。
（四）编写故事，小组交流。
教学后记：。