冀教版数学五下了解天气预报中的负数
五年级数学下册 认识天气预报中的负数教案 冀教版
认识天气预报中的负数生活中的负数教材分析在《大纲》版教材中，小学数学的认数范围只限于正数，如，自然数、正分数、正小数等，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行。
《数学标准》将其提前到小学阶段教学。
主要是有以下几个方面的考虑：首先，现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。
这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。
第二，根据小学高年级学生的认识水平和经验，选择学生身边的、有趣的生活情景和富有挑战性的问题，让学生初步了解负数的意义，用负数表示一些日常生活中的问题，学生是能够理解的，不会增加学习的负担。
第三，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验，从而增强学好数学的自信心。
因此，《数学课程标准》在第二学段“数与代数”领域中提出了“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”的具体要求。
“负数”是与正数意义相反的数，是小于0的数，包括负整数、负分数、负小数等。
本套教材在小学阶段只认识负整数。
认识负数，对于小学生来说是认数范围的一次拓展。
他们以往所认识的数——整数、分数、小数等都叫算术数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。
本套教材，把负数的认识安排在五年级第二学期的第一单元，主要考虑有两点。
首先，现实生活中，看电视或收听天气预报已经成为现代人生活内容的一部分，天气变化情况影响开始人类的正常户外活动，这个季节天气还比较冷，天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下，利用学生身边的、现实的课程资源，开始新学期的数学学习，既有利于学生理解所学知识，又有利于激发学生的学习兴趣，真正使学生的数学学习成为学生愉快生活的一部分。
天气预报中的负数 ｜冀教版 [1]
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凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事 看开了 ，就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ，
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆那 样寻 常， 让得失 利弊 犹如花 开花 谢那 样自然 ，不 计较， 也不 刻意执 着；让 生命 中各 种的喜 怒哀 乐，就 像风 儿一 样，来 了， 不管是 清风 拂面 ，还是 寒风 凛冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦然 的接 受命 运的馈 赠， 把是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
拉萨-20－3℃
哈尔滨 -12－3℃
北京-5－5℃ 青岛0－6℃
昆明6－ 15℃
从上面的天气预报图中 你了解到哪些信息？
台北5－10℃ 海口12－23℃
9
北京-5℃和5℃一样吗？都表示什么意义呢？
-5℃和5℃不一样， -5℃表示比零度还要 低5摄氏度， 5℃表示比零度高5摄氏度。
•: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
小学数学冀教版第十二册天气预报中的负数
优质资料---欢迎下载《天气预报中的负数》教学设计沧州市实验小学王珍学情分析：现实生活中有许多地方用到了负数，与人们的日常生活有着密切的关系。
教材分析：本节课是学生学习负数的第一课，但是不介绍负号和负数，教材内容安排的都是学生现实生活中每天接触的，非常熟悉的事物。
教学目标：1.经历从天气预报中了解信息，整理信息并讨论有关问题的过程。
2.了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
3.对用“－”表示零下度数的好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低。
教学过程：一、谈话导入（一）课件出示“负数”，大家听说过负数吗？请同学说一说在哪些地方看到过负数？天气预报，地下室、停车场通常设置在地下一层，股票等。
（二）今天我们重点研究天气预报当中的负数，出示完整的课题：天气预报中的负数。
二、新授（一）天气预报中负数的表示方法1.观看天气预报视频，重点看一下天气预报中的负数是如何表示的？2. 认识“℃”是表示温度的符号，读作：摄氏度。
3. 认识0℃，知道零下温度的表示方法。
4. 掌握天气预报中的负数是如何表示的？（二）出示标注当天温度的四个城市，引导观察并解决问题。
1.观察图片，理解“~”的意义；2. 填表3. 议一议（1）这天的最高气温、最低气温各指的是什么？（2）－5℃和－10℃，哪个温度低，低多少度？（观察温度计，帮助学生理解如何比较零下温度的高低）三、试一试1.把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
2.出示地图，找到这几个城市，看一看地理位置与气温有关系吗？结论：城市越往北，温度越低；城市越往南，温度越高。
四、回顾与反思（一）本课知识回顾1.表示温度的符号是什么？2.在天气预报中负数表示什么意义？3.如何比较零下度数的高低？（二）知识衔接与拓展，激发学习欲望师：我们已经认识了哪些数？生：自然数、整数、小数、分数、百分数，我们已经认识了这么多数，他们帮助我们解决了不少生活中的实际问题，那为什么又要开始学习负数呢？带着这样一个问题，让我们共同期待明天有关负数的进一步学习。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案教学目标1.了解负数的概念，明确正数和负数的区别；2.熟练掌握负数的加法和减法运算；3.能够用负数表示温度的变化。
教学重点1.负数的概念及其运算；2.负数在天气预报中的应用。
教学难点1.负数的概念和运算初步掌握；2.能够用负数表示温度的变化。
教学步骤Step 1 导入教师出示《今日天气预报》中天气预报中温度的变化图表，引导学生对温度变化进行讨论。
然后提问：天气预报中，为什么有些天的温度是负数？这些负数又代表什么意思？Step 2 探究1.通过拆分正数和负数的五个部分，让学生深入理解“负数”的概念，把“负数”从表征数的一种形式变成真正的数，才能接下来进行运算。
例如：3 = 2 + 1 —-> -3 = -2 - 12.教师可以通过引导学生观察数字按照不同的符号的运算规律，例如：正数相加得正数，负数相加得负数；正数和负数相加的和的绝对值小于一个数的绝对值等等。
Step 3 讲解1.当温度上升时，温度差可以用正数表示，当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是-3℃，明天升高到了0℃，温度上升的量是多少？解：0 -（-3）= 0 + 3= 3℃，故温度上升的量是3℃。
2.当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是3℃，明天下降到了-2℃，温度下降的量是多少？解：-2 - 3 = -5℃，故温度下降的量是5℃。
Step 4 练习教师通过练习题和小组竞赛来巩固学生对负数的掌握和应用。
例如： 1. 计算-5 + 3 ，-3 + 4，-2 + 1； 2. 计算 -4 - 4，-5 -（-7），10 - （-3）；3. 比较大小：-6和-9，-3和-1，4和-4，3和-5；4. 根据温度变化图表回答问题，例如：今天是零下五度，明天升温2℃，明天的气温是多少度？课后拓展让学生自己寻找天气预报中负数应用的例子，例如：台风路径的图表，降雨量的表示等等。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
冀教版小学数学《天气预报中的负数》教学设计一、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？一、交流气温问题。
（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。
你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。
零下的温度怎么表示？高于0°C的温度就是零上温度。
低于0°C的温度就是零下温度。
（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
（4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。
（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15°C和-3°C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？二、做一做。
1.读出或写出下面的温度。
2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。
（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17°C比-2°C低多少度？-5°C 比13°C低多少度？（4）-1°C和5°C低4°C。
（×）2.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12°和-18°哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。
这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。
本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。
冀教版《了解天气预报中的负数》教学设计
冀教版《了解天气预报中的负数》教学设计一、教学目标1.理解天气预报中的负数表示温度的含义和用途；2.掌握将天气预报中的负数进行转换的方法；3.运用所学知识，能够读懂、分析和解读天气预报中的负数温度。
二、教学准备1.冀教版小学数学五年级上册教材；2.天气预报样张；3.白板、黑板、彩色粉笔；4.PPT或投影仪。
三、教学过程1. 导入新知（5分钟）•引导学生回顾上一节课学习的内容，并通过问题引导学生思考：“你们知道天气预报中的温度是如何表示的吗？”•针对学生的回答，引出今天的学习内容：“今天我们要来了解一下天气预报中的负数表示的温度是怎样的，以及它在预报中的用途。
”2. 概念解释和示例演示（10分钟）•在黑板上写出“负数”，并向学生介绍负数的概念：“负数是指小于零的数，表示比零更冷或更小的事物。
”•展示天气预报样张，并找出其中表示负数的温度：“大家注意看，这里面有些温度是用负数来表示的，例如-5℃。
”•解释示例：“-5℃表示比零度还要冷5度，也就是说气温很低。
”•继续观察其他示例，引导学生理解负数表示温度的意义。
3. 负数的读法和转换（15分钟）•提示学生观察“-5℃”的读法：“请你们告诉我，-5℃应该怎么读？”•引导学生猜测和回答正确后，进行确认和解释：“-5℃读作‘负五摄氏度’。
”•认真观察其他负数温度，并进行读法的练习。
负数转换的方法•引导学生发现规律并总结负数的转换方法：“我们发现，负数的转换方法是将负号保留在前面，把数字的绝对值读出来，并在后面加上度的记号。
”•示范操作，让学生通过练习巩固转换方法：“请你们将-7℃转换成正确的读法。
”•鼓励学生互相练习转换方法，并进行纠错指导。
4. 负数温度的解读与应用（15分钟）•引导学生观察天气预报样张中的负数温度，并运用所学方法，读出表示的温度。
•提问学生：“在天气预报中，为什么会使用负数来表示温度？”引导学生思考，并展开讨论。
•解答问题：“负数温度的出现告诉我们，这里的气温可能很低，需要注意保暖。
冀教版六年级下册数学生活中的负数：天气预报中的负数教案
教学设计课题了解天气预报课时1备课教师课标分析：从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
教材分析：本节课的内容是认识负数，理解正负数的意义，并感受负数与生活中的联系。
学情分析：小学六年级的学生已经认识了自然数、小数，并且对分数也有了初步的认识。
在此基础上认识负数，使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。
教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数学信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3. 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活得密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。
教学难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学过程设计意图估计学生评价设计一、情景引入：1. 根据老师出示的词语，说出它的反义词。
高—— 上—— 东—— 上升—— 赞成—— 正确——2. 根据你听到的信息，选择你喜欢的方式，用准确、简洁的符号把这些信息记录下来，填在表中。
a. 按操行评分细则，刘德锐同学作业完成质量好，加2分；但上课迟到扣1分。
b. 我们班上周进行的足球比赛中，上半场失2球；下半场进3（用生活中的事例引出正、负数。
学生可能出现多种情况，如：文字叙述，画图形，用正、负数表示等等，通过比较，得到用正、负数表示最简洁和准确，而且全世界通用！介绍正数、负数的读、写方法）二、用正、负数表示具有相反意义的量：(有了前边事例和铺垫，对于没有分界点的相反意义的量，学生能用正、负数表示)1. 一次中队长选举时，赞成陈可星的20人，如果记作+20人，那么，反对陈可星的5人应记作：（）2. 电梯上升6层记作+6层，那么，电梯下降3层应记作：（）师：你还能说出生活中的这样的例子吗？（有了开始的反义词做铺垫，学生能顺利举出一些例子，如温度等等）三、温度1. 展示学生收集的“成都，上海，北京，哈尔滨”四城市通过生活中的事例引出负数。
冀教版小学五年级数学下册教案《生活中的负数 天气预报中的负数》
冀教版小学五年级数学下册教案一、生活中的负数天气预报中的负数本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。
3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。
（一）了解天气预报中的负数3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。
师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。
出示口算题：3/5×2 10×1/2 2/3×6 11×7/12 3/4×91/3 ×1/2师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。
师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。
师：那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。
（板书课题）二、动手操作，自主探究。
活动一：师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。
请大家按老师的要求折一折。
（1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学生边操作，边回答问题，教师相机板书：1×1/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？学生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。
如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4有关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2。
【同步配套】1.1 天气预报中的负数-六年级下册数学教案 冀教版
【精品】第一单元第 1 课时天气预报中的负数（教案） 冀教版(2020 春)-六年级数学下册教学内容： 认识天气预报中的负数 教学目标: 1. 了解℃是表示温度的符号。
2. 知道零下的温度是低于零度的温度。
3. 能比较几个温度的大小。
情感目标：在天气预报这一与生活紧密相关的情境中接触负数，形成对负数的初步印象。
教学重点: 1.会读温度。
2.比较温度的大小。
教学难点: 温度大小的比较。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课 教具准备:课件、班级人数变化表（一人一份） 教学过 程: 一、激趣导入 教师：同学们，不知不觉又是一年春天了（课件呈现美丽春景），大家觉得我们成都这两天 天气怎么样？（学生回答后，课件呈现成都天气预报）天气预报上显示的是昨天成都的气温， 你能看出昨天的最高气温是多少吗？ 学生自主回答。
教师：据科学研究，气温在 18—24℃时，人体感觉最舒服。
昨天达到 20℃，我们就感觉比 较舒适。
猜想：从现在往后，成都的天气会怎样变化呢？ 二、新知讲解教师：好啦，刚才的问题让我们下课继续讨论吧。
让我们开始今天的主题。
我 们知道，不同的地理位置，天气是不一样的，下面我们来看看其他城市这两天的温度吧！第 一个是北京的天气，大家能从图上看出北京昨天的气温是多少吗？你能试着播报一下北京昨 天的天气吗？指定学生播报 这里的“℃”读作“摄氏度”，是表示温度的符号，“3℃”表示 3 度，而“-3℃”表示零 下 3 度。
你知道零下 3 度表示什么温度吗？（指定学生回答后展示课件）第二个是黑龙江的省会哈尔滨的天气，你能播报一下吗？（昆明天气、海口天气依次让学 生播报） 教师：我们按照从北到南的顺序，把四个城市天气预报中的信息整理到了表格当中。
请同学们讨论一下，这一天的最高气温、最低气温各指的是什么呢？（讨论完成后请学生发 言） 教师：你知道 5℃和 17℃哪个温度低吗？低多少度呢？ （指定学生回答。
天气预报中的负数
北
1、把这六个城市的最高 温度从高到低排列出来。 2、把这六个城市的最低 温度从高到低排列出来。
3、在地图上找出这几个 城市的位置，看看它们的位 置与温度有关系吗？
练一练：
1、请你读出下面的几个温度。 27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃
2、请你先写出下面的温度，并把它们 按一定的顺序排列。
哈尔滨 晴：-15℃ ～ -10 ℃
昆明 晴：4℃～ 17 ℃
北京
海口 多云：19℃～ 25 ℃
多云：-3℃～ 5 ℃
（1）哪个城市的最低气温最低？ 最低气温是多少度？ （2）哪个城市的最高气温最高？ 最高气温是多少度？ （3）石家庄和济南相比，哪个 城市气温低一些？ （4）-1℃比0℃低几摄氏度？ -2℃比0℃低几摄氏度？ -2℃比1℃低几摄氏度？
天气 多云 晴 晴 多云
最高气温 -3℃ -15℃ 4℃ 19℃
最高气温 5℃ -10℃ 7℃ 25℃
城市
北京 哈尔滨 昆明
天气 多云 晴
晴
最高气温
-3℃
最高气温
5℃
-15℃
4℃
-10℃
7℃
海口
多云
19℃
25℃
（1）这天的最高气温和最低气温各指的是 什么？ （2） -3℃和4℃各表示什么？ （3）-15℃和-3℃，哪个温度低？
30摄氏度 零下10摄氏度 零下8摄氏度 15摄氏度
作业：
使用自己喜欢的方法记录未 来10天石家庄的天气。
冀教版小学数学五年级下册
生活中的负数
～ 17 ℃
北京
海口 多云：19℃～ 25 ℃
多云：-3℃～ 5 ℃
哈尔滨 晴：-15℃ ～ -10 ℃
北京
冀教版五年级数学下册《了解天气预报中的负数》教案
冀教版五年级数学下册《认识天气预告中的负数》教课设计认识天气预告中的负数教课目的：经历从天气预告中理解信息、表达信息并回答相关问题的过程。
认识天气预告图中数字信息的实质意义，会用数学符号表示气温。
对天气预告中的数学信息有好奇心，体验数学与平时生活的亲密联系。
教课要点：认识天气预告图中数字信息的实质意义，会用数学符号表示气温。
教课准备：提早看气象预告模拟预告员播报教课过程：一、兴趣导入学生模拟预告员播报天气预告有的学生可能播报 1℃～ 5℃有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教课新知：我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预告，多媒体出示图片沟通～表示的意思，让学生用语言描述一下哈尔滨和海口的风景，感觉一下两个地域的差别和冷热程度。
发问：教师介绍相关温度、零摄氏度的相关知识：温度表示冷热忱度天气预告中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃开水的温度定为100℃，-3 ℃表示比0℃低 3℃读作零下 3 摄氏度。
发问：-5 ℃表示什么意思？ 9℃标是什么意思？发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预告数据投影出示资料表让学生察看资料表，发问：“你认识到那些信息？”或者说你发现的问题？这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨所以哈尔滨这个城市很冷。
-10 ℃与 -15 ℃相差5℃说到这的时候能够趁便告诉学生这叫温差。
北京的温差是多少？-10 ℃与 5℃相差 15 摄氏度。
要发问学生你是怎么想的？做几个练习 -3 摄氏度与 2 摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与 4 摄氏度相差多少让学生从高到地摆列着四个城市的最高温度。
按从低到高摆列最低温度还可能说经过气温知道哈尔滨在我国的北方。
让学生谈谈你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理地点，发问海口在我国那处呢？还可能说 -15 ℃与 -3 ℃让学生谈谈是怎么想的？以上假想假如学生不可以说教师能够进行发问。
2018冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》教案
第一课时:了解天气预报中的负数授课时间年月日
本课知识
前后联系
教学目标
参考教案
书写教案
教学重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温。
教学重点
教学难点
了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温。
教学难点
（1）情境引入:学生模仿预报员播报天气预报
（2）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有
自主探究2:从上边资料中,你了解哪些信息？
学生可能会提出的问题或信息:
（1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨,最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
（2）-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3）-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少
3.全班交流:整理学生获得信息,形成四城市春节天气预报统计表
4.教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度,科学家把一个标准大气压下,水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃, -3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。
质疑答疑: -5℃表示什么意思？9℃表是什么意思？
（4）让学生从高到低排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度
（5）还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置,提问海口在我国那边呢？
以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。
(6)同学们还发现哪些问题？
如；这天的最高气温、最低气温各指什么？-3℃和4℃各表示什么？
冀教版数学五年级下册《1.1了解天气预报中的负数》导学案
（1）哪个城市的最低气温最低？（）；是多少摄氏度？（）
（2）—1℃比0℃低（）摄氏度，—2℃比0℃低（）摄氏度
—2℃比1℃低（）摄氏度.
（3）把六个城市的最高气温从高到低排列出来。（）
（4）把六个城市的最低气温从高到低排列出来。( )
三、过关检测：
1.填空：
（1）沸腾的水，温度可达到（）℃,水结冰后，温度一般在（）℃以下。
（）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.选择合适的温度连一连。
水结冰时的温度-183℃
月球表面的最低气温0℃
太阳表面的温度37℃
丫丫的体温6000℃
6.看下表回答问题：
邢台
邯郸
衡水
秦皇岛
最低气温
-7℃
-9℃
6℃
-11℃
最高气温
2℃
3℃
12℃
-1℃
（1）（）的最高气温最高，与这个城市的最低气温相比高（）℃；
（2）（）的最低气温最低，与这个城市的最高气温相比低（）℃；
（2）-7℃比-3℃低（）℃；4℃比-6℃高（）℃。
（3）17℃表示（），-10℃表示（）
2.读出下面的温度：
25℃读作（）—14℃读作（）—2℃读作( )
3.写出下面的温度。
25摄氏度（）；零下4摄氏度（）；零下12摄氏度（）
4.把下面的温度按从低到高的顺序排列。
28℃-15℃10℃-22℃-9℃0℃
（3）邢台这一天的温差是（）℃。
（4）把各城市的最低气温从低到高排列出来。
二、探究学习：
1.仔细阅读第2页表格，看一看你了解到哪些信息？（至少写出两条）
（）
2.观察2页的表格和自学知识窗，试着回答下面的问题：
冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》WORD版教案
冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》WORD版教案教案标题：了解天气预报中的负数教学目标：1.让学生了解天气预报中的负数表示温度的含义；2.能够适应负数的温度表示法；3.能够运用负数进行简单的温度计算；4.培养学生良好的观察和分析能力。
教学重点：1.负数在天气预报中的应用；2.负数表示温度的特点。
教学难点：1.负数的加减法运算；2.温度计算的应用。
教学准备：1.冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》课本；2.温度计及相关实物；3.计算器和学生练习册；4.天气预报相关图片。
教学过程：Step 1: 引入新知1.展示天气预报图片，引导学生观察并回答问题：你们经常看天气预报吗？天气预报中的数字表示什么意思？2.出示温度计图片，解释温度计如何表示温度，并指出温度计上的负数表示什么。
3.引导学生讨论温度计上的线为什么会有负数，以及当气温为负数时应该注意什么。
Step 2: 温度计的使用与温度表示1.继续引导学生讨论，如果温度计上只有正数，温度为零度应该放在哪里？如果可以向下延伸，怎么表示负数温度？2.让学生观察并使用温度计进行测量实验，记录不同温度的正数和负数，并在黑板上画出相应的表示方法。
（理解温度表示的基本原理）Step 3: 温度计的读数及计算1.让学生观察温度计的读数规律，引导学生讨论正数温度和负数温度的读法与计算方法。
2.出示天气预报中的温度示例，要求学生用正确的读法和计算方法表示温度，并进行温度之间的比较。
（理解负数的读法与比较）Step 4: 实际应用训练1.在黑板上列出几道温度计算题目，要求学生用计算器计算并写出答案。
（负数温度的加减法运算）2.将练习册中相关练习题发放给学生，让他们独立完成并相互交流答案。
3.随堂检查并解答学生的疑问，帮助他们理解和掌握相关知识点。
Step 5: 拓展活动1.让学生观察天气预报中的温度变化趋势，设计一道能够体现负数温度的题目，让其他同学计算。
2.带领学生一起设计一个模拟的天气预报节目，其中要包括负数温度的展示和解释，并邀请学生扮演天气预报员进行演示。
了解天气预报中的负数
科 主 教 目 备 师 课题 了解天气预报中的负数 单元 1 使用 教研 授课 赵振国 教师 组长 时间 1．知识目标：经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过 程。 2．能力目标：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示 气温。 3．情感目标：对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的 密切联系。 会用数学符号表示气温。 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 温度计 教师活动 学生活动 1.学生模仿预报员播报天 气预报。 2. 报出最高温度和最低温 度 设计意图 从学生生活实际入 手， 经历从天气预报 中理解信息 数学
三、知识 教学难点 教 具 教学环节
一、趣味 导入
提出让学生汇报昨晚 看天气预报的情况。
二、教学 新知
1.出示四个城市的天 气预报。
1.让学生用语言描绘一下 哈尔滨和海口的景色，感受 一下两个地区的差异和冷 热程度。 进一步认识 0 上温 2. 教 师 介 绍 有 关 温 度和 0 下温度。 度、 零摄氏度的有关知 2.学生阅读知识窗。 识。 3. 让学生记录这四个城市 3. 提问：-5℃表示什 的天气预报数据。 么意思？9℃表示什么 意思？ 学生汇报交流： 让学生观察资料表， 提 1.-10℃与-15℃相差多少 问：你了解到那些信 (温差)？ 息？你发现的问题？ 2.从高到地排列着四个城 市的最高温度。按从低到高 排列。 3.比 0 度高和比 0 度低的表 示方法。 认识气温的表示方 法，计算温差，进一 步了解 最高温 度和 最低温 度。
天气预报中的负数说课稿
《天气预报中的负数》说课稿张家口市宣化区新华路小学胡智勇一、分析教材，明确目标《天气预报中的负数》是冀教版小学数学五年级下册第一单元《生活中的负数》的第一课时。
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数，为学生进一步理解负数做好准备。
对于学生来说，是第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。
大部分的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。
生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。
从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：1、知识方面：经历从天气预报中了解信息，表达信息并回答有关问题的过程会正确的读写气温，了解气温表示的意义，会比较两个气温的高低。
2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。
3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，欣赏他人。
根据上述观点，我认为本课的教学重点是：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学难点是：引导学生了解零下温度的表示方法和意义。
二、教中孕法、学中得法所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。
因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。
因此本课的教学法我总体归纳为两点：1、创设情境，为自主探究形成氛围《数学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。
要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
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4.教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下3摄氏度。
质疑答疑：-5℃表示什么意思？9℃表是什么意思？
质疑研讨
-3℃与3℃，哪个温度低，为什么？-15℃与-3℃呢？
专项训练：完成试一试内容
综合训练：练一练习题
课堂小结：通过这节课你学到了什么？
情境引入：
展示目标：
自主探究与小组合作：
质疑答疑：
自主探究2：
专项训练：
综合训练：
课堂小结：
教学随笔：
了解天气预报中的负数
第一课时：了解天气预报中的负数授课时间 年 月 日
本课知识
前后联系
教学目标
参考教案
书写教案
教学重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学重点
教学难点
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点
情境引入：学生模仿预报员播报天气预报
（1）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有
自主探究2：从上边资料中，你了解哪些信息？
学生可能会提出的问题或信息：
（1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。
（2）-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3）-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少
的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？
展示目标：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
自主探究与小组合作：
1.我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报
2.小组交流“～”表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
（4）让学生从高到低排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度
（5）还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。
(6)同学们还发现哪些问题？
如；这天的最高气温、最低气温各指什么？-3℃和4℃各表示什么？