案例2岸基训练
卡内基训练项目
卡内基训练项目卡内基训练项目是由卡内基基金会（Carnegie Foundation）发起的一项培训计划，旨在提升个人的沟通能力、领导能力和解决问题的能力。
该项目不仅适用于商业领域，也适用于教育、政府和非营利组织等各个领域的工作人员。
该项目以训练和发展个人的社交技巧为核心，注重培养人际交往能力和团队合作能力。
通过该项目的培训，参与者将学习如何有效地与他人沟通、倾听和表达自己的观点，并学会在不同的情境下灵活运用这些技巧。
卡内基训练项目的主要内容包括以下几个方面：1. 沟通技巧：参与者将学习如何清晰地表达自己的意思，包括言语表达和非言语表达。
他们将学会使用适当的语言、肢体语言和声音语调，以增强沟通的效果。
2. 人际关系：参与者将学会建立积极和谐的人际关系，包括与同事、上级、下属和客户的关系。
他们将学习如何与不同性格和背景的人相处，以及如何解决冲突和处理人际关系问题。
3. 领导能力：参与者将学习领导团队的基本原则和技巧。
他们将了解如何激励团队成员、制定目标和规划任务，以及如何有效地分配资源和管理时间。
4. 解决问题能力：参与者将学会分析和解决问题的方法和技巧。
他们将学习如何识别问题的根本原因，制定解决方案，并评估解决方案的有效性。
卡内基训练项目采用互动式的学习方式，参与者将通过小组讨论、角色扮演和案例分析等活动来提升自己的能力。
培训师将根据参与者的需求和目标，量身定制培训内容，并提供实时的反馈和指导。
参与卡内基训练项目的人员将获得以下几个方面的收益：1. 提升职业竞争力：通过提升沟通能力、领导能力和解决问题的能力，参与者将在职场中更具竞争力，更有机会获得晋升和职业发展的机会。
2. 增强团队合作能力：通过学习如何与他人合作和协调，参与者将在团队中更容易融入，更能发挥自己的优势，提升团队绩效。
3. 增强自信心：通过训练和实践，参与者将提升自己的表达能力和解决问题的能力，从而增强自信心，更有能力应对各种挑战和压力。
简述双基训练的基本内容
简述双基训练的基本内容（1）经济学原理：原理一：人们面临权衡取舍原理二：某种东西的成本是为了得到它而放弃的其他东西原理三：理性人考虑边际量：边际分析原理四：：人们会对激励做出反应原理五：贸易能使每个人状况更好原理六：市场通常是组织经济活动的一种好方法原理七：政府有时可以改善市场结果原理八：一国的生活水平取决于它生产物品与劳务的能力原理九：当政府发行了过多货币时，物价上涨原理十：社会面临通货膨胀与失业之间的短期权衡取舍（2）边际学：就研究方法而论，逐渐形成两大支流，一支着重以心理分析方法建立理论体系，另一支则强调运用数学方法进行表述和论证。
前者以奥地利学派的门格尔的继承人维塞尔和柏姆·巴维克，以及美国的克拉克为代表，后者以瑞士洛桑学派奠基人瓦尔拉斯，及其直接继承者帕累托为代表。
边际效用价值论。
价值=效用+稀少性边际效用价值论认为：一物要有价值除有效用之外还必须“稀少”，即数量有限，以致它的得、失成为物主快乐或痛苦所必不可少的条件。
价值尺度或价值量的决定：财货的价值是由其满足于最不重要的欲望时所具有的效用决定的。
（3）供求关系：供求关系是指在商品经济条件下，商品供给和需求之间的相互联系、相互制约的关系，它同时也是生产和消费之间的关系在市场上的反映。
在竞争和生产无政府状态占统治地位的私有制商品经济中，价值规律通过价格与价值的偏离自发地调节供求关系，供大于求，价格就下落;求大于供，价格就上升。
一、供不应求。
是指一定时间内，市场上生产部门生产出的商品，也就是提供给人们消费的商品总额，小于(落后)人们在这段时间内满足物质资料生活所需要产品的总额。
在这种情况下，需求大于供给，这时候市场就成了卖方市场，卖方处于有利的低位。
二、供大于求。
说的是一定时间内，市场上生产部门生产出的商品，也就是提供给人们消费的商品总额，大于（超出）人们在这段时间内满足物质资料生活所需要产品的总额。
这使得供给大于需求，这时候市场成了买方市场，买方处于主动地位。
(郑萍)灵动深刻的练习课”源于数学思维的自我拓展
“灵动深刻的练习课”源于数学思维的自我拓展——组合图形面积练习课的教学案例杭州笕桥小学郑萍（一）教学案例第一段：基础练习。
师：同学们回忆一下，求组合图形可用什么方法。
生：求组合图形有两种方法，一是分割法，二是补缺法。
（教学板书）师：请选择合适的方法求出组合图形的面积。
（教师出示一题学生完成做下一题。
)师：做完了吗？和你的同桌说说你的想法，并尝试批改。
（学生相互交流）师：谁来说一说结果，集体批改。
师：用分割法最后要把两个基本图形的面积给……？生：加起来（师板书“+”）师：用补缺法最后要把两个基本图形的面积……？生：相减（师板书“-”）第二段：优化练习出示：用不同的方法求出队旗的面积。
学生自主练习。
师：用不同的方法，大家懂题目的意吗？生：懂，就是用分割法和补缺法。
学生反馈：（1）S梯=（45+60）×15÷2 （2）S长=30×60=1800（平方厘米）=105×15÷2 S三 =30×（60-45）÷2=1575÷2 =225÷2=787.5(平方厘米) =112.5(平方厘米)S组=S梯×2 S组=S长-S三=787.5×2 =1800-112.5=1575 (平方厘米) =787.5(平方厘米)师：同学们真能干，想出了不同的方法，老师看到有的同学还有这样的分法，看看，你有什么想法？生：左边的方法，不能知道三角形的底和梯形的上底，求出来有一定的困难。
生：右边的方法，分成了三个基本图形，要算三个图形，更麻烦。
师：同学们分析得很好，在分解图形的过程中，要动脑思考，分出的图形要能够求出来，而且要尽量简洁，做到能算好算。
师：说到简洁，老师又要请同学们来看第一种方法了，看到这种解法，你还有什么想说的？学生思考了片刻，便有几个同学举手发言了。
生：先算出梯形是要除以2的，再求两个梯形，还要乘以2，这样就只要算出前面的好的。
行为技能训练法的案例分析
行为技能训练法的案例分析行为技能训练法（Behavioral Skills Training, BST）是一种用来训练个体特定技能的有效方法。
该方法通过结构化的步骤和实践中的反馈，帮助个体掌握和改善特定的行为。
下面是一个案例分析，介绍如何使用行为技能训练法来帮助一个学生改善其学习技能。
案例背景：小明是一名初中学生，他在学习方面遇到了一些困难。
他经常无法集中注意力，缺乏组织能力，容易分心并且经常忘记复习。
他的家庭和老师都担心他的学习成绩受到影响，因此决定使用行为技能训练法来帮助他。
步骤一：说明和模拟首先，老师会向小明的家庭和他本人解释行为技能训练法的目的和过程。
他们将讨论如何提高小明的学习技能，如提高注意力和记忆力。
然后，老师会模拟正确的学习行为，例如适当分配时间、使用学习计划和记笔记等。
步骤二：示范在这一步骤中，小明的老师会示范正确的学习行为，并解释为什么这些行为是重要的。
例如，老师会展示如何制定学习计划、如何使用学习工具和如何利用不同的学习资源等。
小明会观察并学习这些示范行为。
步骤三：角色扮演在角色扮演中，家长和老师会扮演学生和教师的角色，模拟学习场景。
他们会与小明一起进行角色扮演，练习使用正确的学习技巧和行为。
他们将给出实时的反馈，并帮助小明纠正任何错误或不良的行为。
步骤四：反馈和鼓励在这一步骤中，家长和老师会给予小明正面的反馈和鼓励。
他们会表扬他正确使用学习技巧的地方，并给予具体的反馈，帮助他改正错误。
他们会讨论他的进步，并对他的努力给予赞赏。
步骤五：实践和评估在这个阶段，小明将开始实际应用他学到的学习技巧。
他将制定自己的学习计划，并尝试将他的学习技巧应用到日常学习中。
家长和老师会继续提供支持和指导，并监控他的学习进度。
步骤六：评估和修正定期进行评估是确保小明的学习进步的关键。
家长和老师将定期监测小明的学习表现，并评估他是否掌握了正确的学习技巧。
如果有需要，他们将根据评估结果对训练计划进行相应修正，以确保小明在学习中取得更大的进步。
儿童行为矫正案例
篇一:《儿童问题行为矫正案例》儿童问题行为矫正案例-智障儿童攻击行为的矫正一、学生基本情况姓名冯某性别男出生年月1996年7月健康状况良好智障程度中度智障原因难产造成宫内窒息家庭及教养情况冯某的妈妈是军人，对孩子要求较高，有时会有暴力行为。
冯某的阿婆和爸爸较溺爱孩子。
受教育情况冯某在普小随班就读到四年级，对于知识掌握少，除写字外不能独立完成作业。
在学校一些同学不懂事嘲笑辱骂他，加上课程难度太深无法理解，体会不到学习的乐趣，发展到逃学厌学的地步。
现在天使国际特教学校就读。
二、主要问题行为描述1、不喜欢集体生活，感到一切都没有兴趣，不愿参加任何集体活动和课堂活动，上课时常常一个人自言自语并做自我暗示，例如我不喜欢上课，我不愿做作业等。
2、冯某对于与其发生摩擦的同学会进行谩骂，并嘲笑其他有障碍的孩子。
如果有人（包括家长和训练人员）阻碍其完成某事，他会大打出手。
3、冯某爱看奥特曼的动画片，有些沉迷其中，喜欢想象并模仿有各种能量的怪兽去破坏他不满意的东西。
4、心里承受能力差，如果遇到难题就会放弃并产生很严重的自责，如“我太笨了，我害妈妈受了一辈子的罪。
”三、确定终点行为冯某的攻击行为在训练和课堂教学中反复的表现出来，并且严重的影响到正常的康复训练，因此，被看成是严重的行为问题，需要介入一定的干预措施。
终点行为定为通过矫正，使冯某逐渐减少攻击行为的次数，直至停止攻击行为。
四、问题行为及原因分析1、生理因素冯某因难产造成宫内窒息，导致智力受到影响，自我控制能力差并且缺乏与他人沟通的能力，不能很好的表达需求。
2、教育因素冯某一直在普小就读，但学习能力很差，由于学生较多，教师不能照顾周全。
冯某不能完成学业，受到一些同学的歧视，从而造成了学生自信心低下并使冯某形成了攻击行为。
3、家庭因素由于孩子有缺陷，其爸爸非常自责，觉得对不起孩子，从而产生了过分的爱护和溺爱，放任其不良行为。
另外冯某喜欢看奥特曼打斗的碟片，家长没有及时引导，导致孩子在日常生活中模仿。
2船舶应急训练和演习须知备课讲稿
2船舶应急训练和演习须知船舶应急训练和演习须知1、责任1.1船长负责船舶的应急演习并对应急演习评估。
1.2大副和轮机长分别负责甲板部、轮机部的应急行动的训练。
2、应急训练2.1每艘船舶应按照主管机关的《SOLAS训练手册》编制本轮专用的《训练手册》，其内容应包括船上配备的各种救生设备的使用和最佳救生方法，并尽量附有适当的图示说明,不适用部分要用叉线划掉。
《训练手册》由船舶编写，船长审核。
《训练手册》应在驾驶台、机舱集控室、船员餐厅等公共场所和每个船员房间配备。
2.2船舶应按《训练手册》要求经常进行应急训练，以使人员达到完全熟悉、掌握救生、消防设备的使用，提高熟练程度。
2.3船上训练和授课2.3.1船员上船后，应尽快在不迟于二星期内，对其进行有关使用包括救生艇筏设备在内的船上救生设备和船上消防设备的船上训练。
但是，如果船员是定期安排轮派上船，则这种训练在不迟于船员第一次上船后二星期内进行。
每次授课可以包括船舶救生和消防设备的不同部分，但在任何二个月的期限内应包括该船的全部救生和消防设备。
2.3.2每位船员均应听课；课程应包括但不一定限于：a.船舶救生艇筏的操作与使用；b.低温保护问题，体温过低的急救处理和其他适合的急救方法；c.在恶劣气候和恶劣海况中使用该船救生设备所必须的专门课程；d.消防设备的操作与使用。
2.3.3船上训练的日期、项目应记入《航海日志》。
3、应急演习海务主管每年年底应制定次年的《年度演习计划表》(JLBJ0502-1)，下发到船舶，由船长组织船员实施，演习情况由大副记入《航海日志》3.1弃船演习3.1.1每个船员每月至少参加一次弃船演习。
若有25%以上船员调动，该船应在离港后24小时内进行前述的弃船演习。
3.1.2每次弃船演习应包括：a.使用应急报警系统，召集船员至集合地点，并确使他们了解应变部署表中所规定的弃船信号；检验应急报警系统；b.向集合地点报到（汇拢），并准备执行应变部署表所述的任务；c.查看船员穿着是否合适；d.查看是否正确地穿好救生衣；e.在完成任何必要的降落准备工作后，至少降一艘救生艇；f.起动并操作救生艇发动机；g.操作降落救生筏所用的吊艇架。
幼儿园教师专业技能提升：实战训练与案例分析
标题：幼儿园教师专业技能提升：实战训练与案例分析一、引言在幼儿园教育领域，教师是至关重要的一环。
他们需要具备一系列专业技能，以保证对幼儿的教育质量。
然而，如何提升幼儿园教师的专业技能，使其成为高质量的教师，一直备受关注。
二、幼儿园教师的专业技能1. 心理学知识幼儿园教师需要了解儿童心理发展的规律，对幼儿的心理特点有深入的了解，以便更好地引导和教育幼儿。
2. 教育教学知识教师需要掌握教学方法，设计活动，制定教学计划，以及评估幼儿学习成果，使教学更有针对性和有效性。
3. 情感管理能力幼儿园教师需要具备情感管理能力，能够与幼儿建立良好的情感关系，引导幼儿积极情感体验。
4. 案例分析能力通过案例分析，教师可以更深入地了解幼儿的行为和心理，从而更好地进行教育工作。
5. 实战训练实践是检验理论的最好方法，幼儿园教师需要通过实战训练来提升自己的技能，使理论知识得以更好地应用。
三、提升幼儿园教师专业技能的途径1. 加强培训学校和教育机构可以加强对幼儿园教师的培训，包括心理学、教育教学知识等方面的培训。
2. 案例分析研讨组织幼儿园教师进行案例分析研讨，通过共享案例和讨论，促进教师的经验交流和技能提升。
3. 实践活动组织实践活动，如参观其他优秀幼儿园的教学活动、参加幼儿教育展览等，让教师接触最新的教学理念和实践，促进专业技能的提升。
四、案例分析：如何应对儿童焦虑情绪1. 案例描述描述一位幼儿焦虑情绪的案例，包括该幼儿焦虑的表现、原因和影响。
2. 分析分析该幼儿焦虑情绪背后的原因，以及针对这种情况应该如何进行幼儿教育。
3. 解决方案提出针对幼儿焦虑情绪的解决方案，包括具体的教育活动设计和干预措施。
五、总结与展望通过实战训练和案例分析，幼儿园教师的专业技能得到了提升。
未来，教育机构和学校可以进一步加强对幼儿园教师的培训，促进其专业技能的不断提升，使其更好地为幼儿教育事业贡献自己的力量。
个人观点：在幼儿园教育领域，提升幼儿园教师的专业技能非常重要。
训练个案
脑瘫儿童的感觉统合训练个案脑瘫儿童是特殊教育的重要对象之一，其脑部损伤是非进行性的。
但其各方面的机能若无训练、教育，则会发生进行性变化。
无论脑瘫儿童智力、运动等能力如何，都有必要进行适当的教育、训练。
感觉统合是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
脑瘫儿童进行感觉统合训练时，需先了解脑瘫儿童的身体机能。
儿童有无慢性疾病，如癫痫、哮喘、过敏等障碍部位和障碍程度，基本运动能力、认知能力、言语能力等。
掌握儿童的心理行为特点。
训练时要注意脑瘫儿童在各个方面的差异，组织实施有针对性的个别化感觉统合训练。
由于学校感觉统合训练的开展，现将对其中一名脑瘫儿童的训练过程进行了记录。
一、个案的基本情况小宇，男，9岁。
于2011年8月27日入学。
智力测试为中度智障。
可能致病原因为早产。
他对物体的感知和分析能力、区分主要和次要部分的能力，对行动的计划性、逻辑联想及知觉部分与整体关系的能力，对空间图形的分析、综合能力、想像力、抓住事物线索形成假设能力、对部分与整体关系的感知能力较差。
一般实用知识的掌握程度，对事物的分析、综合及抽象概括能力、数概念及心算技能，掌握、评价和应用既往知识、经验的能力。
以及社会理解与适应能力，听觉语言的的短时记忆、心理转换过程的灵活性、手眼运动的协调性、注意和记忆能力极差。
且于2008年2月29日，右脚进行了手术，但走路仍不便。
他走路时右脚不能脚踏实地，且无法进行双脚跳。
二、感统个训的实施（一）训练目标通过训练，他能独立爬楼梯，要求尽量脚踏实地，并且能够学会双脚跳。
（二）训练内容对他进行本体感觉训练和前庭觉训练，同时兼顾粗大动作、精细动作。
肌力和耐力等的训练。
重点进行高位统合训练，拓展其认知范围，提高其感知觉能力、心理健康水平和人际交往能力。
为其以后较好融入社会奠定良好的基础。
（三）训练准备训练器材主要是平衡踩踏车、蹦床、平衡台及其他的感觉统合训练器材。
美海军模拟训练体系研究
第４４卷第２期２０２２年４月指挥控制与仿真ＣｏｍｍａｎｄＣｏｎｔｒｏｌ＆ＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＶｏｌ ４４㊀Ｎｏ ２Ａｐｒ ２０２２文章编号：１６７３⁃３８１９（２０２２）０２⁃０１３０⁃０７美海军模拟训练体系研究刘梦觉１，孙㊀侃２，窦林涛３，贾㊀贞３（１．中国人民解放军９１７７６部队，北京㊀１００１６１；２．中国人民解放军９２９４２部队，北京㊀１００１６１；３．江苏自动化研究所，江苏连云港㊀２２２０６１）摘㊀要：美国海军非常重视模拟训练系统的体系能力建设，从顶层自上而下规范海军的模拟训练体系，按联合㊁海军合同㊁平台㊁系统四个层次建设可分可合㊁多级联动的训练系统，支持全球指挥控制系统海军部分（ＧＣＣＳ－Ｍ）㊁水面舰艇㊁潜艇㊁飞机等多种作战兵力，形成面向海空联合体系对抗的战训一致的训练能力，对我国海军的模拟训练体系建设具有重要的借鉴意义㊂关键词：模拟训练；虚拟兵力；训练网络；目标注入中图分类号：Ｅ７１２；ＴＰ３９１ ９㊀㊀㊀㊀文献标志码：Ａ㊀㊀㊀㊀ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３⁃３８１９．２０２２．０２．０２３ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＳｉｍｕｌａｔｅｄＴｒａｉｎｉｎｇＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅＵ．Ｓ．ＮａｖｙＬＩＵＭｅｎｇ⁃ｊｕｅ１，ＳＵＮＫａｎ２，ＤＯＵＬｉｎ⁃ｔａｏ３，ＪＩＡＺｈｅｎ３（１．Ｕｎｉｔ９１７７６ｏｆＰＬＡ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００１６１，Ｃｈｉｎａ；２．Ｕｎｉｔ９２９４２ｏｆＰＬＡ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００１６１，Ｃｈｉｎａ；３．ＪｉａｎｇｓｕＡｕｔｏｍａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｌｉａｎｙｕｎｇａｎｇ２２２０６１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅＵ．Ｓ．Ｎａｖｙａｔｔａｃｈｅｓｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｃａｐａｂｉｌｉｔｙｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆｔｈｅｓｉｍｕｌａｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ．Ｔｈｅｙｓｔａｎｄ⁃ａｒｄｉｚｅｔｈｅｔｏｐ⁃ｄｏｗｎｎａｖｙｔｒａｉｎｉｎｇａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，ａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｃｏｍｐｏｓａｂｌｅａｎｄｄｉｓｃｏｍｐｏｓａｂｌｅ，ｍｕｌｔｉ⁃ｌｅｖｅｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｓａｔｊｏｉｎｔ，ｎａｖｙ，ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｓｙｓｔｅｍｌａｙｅｒｓ，ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇａｖａｒｉｅｔｙｏｆｂａｔｔｌｅｆｏｒｃｅｓ，ｓｕｃｈａｓＧｌｏｂａｌＣｏｍｍａｎｄａｎｄＣｏｎｔｒｏｌＳｙｓｔｅｍ⁃Ｍａｒｉｎｅ（ＧＣＣＳ⁃Ｍ），ｓｕｒｆａｃｅｗａｒｓｈｉｐｓ，ｓｕｂｍａｒｉｎｅｓ，ｐｌａｎｅｓ．ＴｈｅＵ．Ｓ．Ｎａｖｙｈａｓｆｏｒｇｅｄａｔｒａｉｎｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｂａｔ⁃ｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｎｓｅｎｓｕｓｆｏｒｊｏｉｎｔａｉｒａｎｄｓｅａｃｏｎｆｒｏｎｔａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｓｙｓｔｅｍｓ，ｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｕｓｅｄｆｏｒｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｓｉｍｕｌａ⁃ｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｏｕｒＣｈｉｎｅｓｅＮａｖｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｉｍｕｌａｔｅｄｔｒａｉｎｉｎｇ；ｖｉｒｔｕａｌｆｏｒｃｅ；ｔｒａｉｎｉｎｇｎｅｔｗｏｒｋ；ｔａｒｇｅｔｉｎｊｅｃｔｉｏｎ收稿日期：２０２１⁃０９⁃０６修回日期：２０２１⁃１０⁃２６作者简介：刘梦觉（１９８８ ），女，硕士，助理研究员，研究方向为指挥信息系统㊂孙㊀侃（１９８６ ），男，硕士，助理研究员㊂㊀㊀美国海军从联合㊁海军合同㊁平台㊁系统四个层次规划了模拟训练体系，并建设了可分㊁可联动训练的模拟系统㊂在联合训练层次，构建了联合国家训练能力（ＪｏｉｎｔＮａｔｉｏｎａｌＴｒａｉｎｉｎｇＣａｐａｂｉｌｉｔｙ，ＪＮＴＣ）系统，通过该系统把海军㊁陆军和空军集成到一个虚拟的战场空间中进行联合训练［１⁃４］㊂在海军合同训练层次，构建了海军持续训练环境（ＮａｖｙＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｒａｉｎｉｎｇＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ＮＣＴＥ），通过该系统把水面舰艇㊁潜艇㊁舰载机集成到一个虚拟的战场空间中进行合同训练㊂在单平台训练层次，针对水面舰艇㊁潜艇㊁舰载机等不同兵种，分别构建了水面舰艇作战部队战术训练系统（ＢａｔｔｌｅＦｏｒｃｅＴａｃｔｉｃａｌＴｒａｉｎｅｒ，ＢＦＴＴ）㊁潜艇多使命团组训练器（ＳｕｂｍａｒｉｎｅＭｕｌｔｉ⁃ＭｉｓｓｉｏｎＴｅａｍＴｒａｉｎｅｒ，ＳＭＭＴＴ）㊁飞机训练器（ＦＬＡＭＥＳＡｕｔｏｍａｔｅｄＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＴｒａｉｎｅｒ，ＦＡＳＴ）等系统，用于实现全舰艇作战系统的训练［５⁃６］㊂在子系统训练层次，针对电子战㊁协同交战能力（ＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＥｎｇａｇｅｍｅｎｔＣａｐａｂｉｌｉｔｙ，ＣＥＣ），构建了作战部队电子战训练系统（ＢＦＴＴＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＷａｒｆａｒｅＴｒａｉｎｅｒ，ＢＥＷＴ）和ＣＥＣ训练设备（ＣＥＣＴｒａｉｎｉｎｇＡｄｊｕｎｃｔ，ＣＴＡ）［７⁃８］㊂每一个上层训练系统均能够带动下层进行联动训练，互相支撑完成海军所有的模拟训练科目㊂美海军模拟训练体系如图１所示，本文重点描述模拟训练体系中的三个核心部分：美海军持续训练环境㊁舰载模拟训练设备和舰载作战系统训练支持能力㊂１㊀美海军持续训练环境ＮＣＴＥ是美海军舰队训练的基础设施，它通过集成ＢＦＴＴ㊁ＳＭＭＴＴ㊁ＦＡＳＴ等训练系统，能够实现舰艇编队在驻泊地的综合训练，包括海军定级性质的作战熟练程度训练㊁互操作性训练㊁使命演习训练和多军种联合互操作性训练㊂ＮＣＴＥ的体系架构如图２所示㊂ＮＣＴＥ由建模与仿真系统㊁战术训练场㊁舰载或机载的训练设施㊁受驱动的指挥控制系统㊁训练专用网络，以及标准规范组成㊂其中，舰载或机载的训练设施主要是指ＢＦＴＴ㊁ＳＭＭＴＴ㊁ＦＡＳＴ㊁便携式飞机生存能力训练器（Ｍａｎ⁃ＰｏｒｔａｂｌｅＡｉｒｃｒａｆｔＳｕｒｖｉｖａｂｉｌｉｔｙＴｒａｉｎｅｒ，ＭＡＳＴ）等；受驱动的指挥控制系统主要是指ＧＣＣＳ⁃Ｍ；战术训练场是美海军模拟训练体系的岸基部分，共分成三个等级，不同等级的训练场具有不同的配置和能力㊂以第２期指挥控制与仿真１３１㊀图１㊀美海军模拟训练体系示意图［５］图２㊀ＮＣＴＥ体系架构下详细介绍建模与仿真系统㊁训练专用网络㊁战术训练场和互操作标准规范㊂１ １㊀建模与仿真系统ＮＣＴＥ核心是联合虚拟兵力生成系统（ＪｏｉｎｔＳｅｍｉ⁃ＡｕｔｏｍａｔｅｄＦｏｒｃｅ，ＪＳＡＦ），它是一个实体或平台级的仿真系统，部署于岸基，用于带动舰艇编队以上兵力开展协同训练㊂ＪＳＡＦ具有以下功能：１）训练导控，完成整个训练的导调与控制；２）兵力仿真，舰船㊁飞机㊁车辆㊁步兵㊁坦克㊁建筑物以及岸基雷达等的仿真；３）环境仿真，提供二维地图数据㊁全球三维地形数据高程数据㊁数字深度数据㊁数字地貌分析数据㊁地球资源卫星热成像图㊁海洋大气与空间环境服务（ＯｃｅａｎＡｔｍｏｓｐｈｅｒｉｃＳｐａｃｅＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＳｅｒｖｉｃｅｓ，ＯＡＳＥＳ）数据；４）Ｃ４Ｉ接口，完成与ＧＣＣＳ⁃Ｍ的数据转换，向ＧＣＣＳ⁃Ｍ发送情报信息，接收并响应指挥所ＧＣＣＳ⁃Ｍ的指挥信息；５）数据收集与分析，提供基于二／三维地图的作战指挥㊁兵力行动等关键事件回放，战损比㊁资源消耗㊁作战时间统计，以及系统效能／性能评估，采用定量与定性相结合的方式完成训练效果评估㊂１ ２㊀专用训练网络ＮＣＴＥ训练网络采用有线与无线相结合的构建方式［９］㊂有线通信网络主要用于远程异地分布式编队训练数据交互，该网络是一个单独㊁永久存在的网络，专用于海军训练，通过网关可与ＧＣＣＳ⁃Ｍ相连接㊂无线通信网络主要利用舰艇平台已有的无线通信设备，在编队内部平台之间传输训练数据㊂专用训练网络总体连接如图３所示㊂ＮＣＴＥ训练网络允许作战数据链和训练数据链混用加入，接受舰船自防御系统（ＳｈｉｐＳｅｌｆ⁃ＤｅｆｅｎｓｅＳｙｓｔｅｍ，ＳＳＤＳ）的统一演练管理㊂ＮＣＴＥ训练网络中的数据要求贴标签，以便与作战数据区分㊂当ＳＳＤＳ收到演练终止命令，根据当前运行模式分配相应的策略，１３２㊀刘梦觉，等：美海军模拟训练体系研究第４４卷图３㊀ＮＣＴＥ训练网络［１０］ＳＳＤＳ收到命令后应在规定时间内从训练模式切换到作战模式㊂１ ３㊀战术训练场ＮＣＴＥ中定义了３个等级的训练节点，具体如下：１）等级１训练节点：包括太平洋训练基地（ＴａｃｔｉｃａｌＴｒａｉｎｉｎｇＧｒｏｕｐｓＰａｃｉｆｉｃ，ＴＴＧＰ）㊁大西洋训练基地（ＴａｃｔｉｃａｌＴｒａｉｎｉｎｇＧｒｏｕｐＡｔｌａｎｔｉｃ，ＴＴＧＬ），可以执导一个大型演习训练，例如：舰队综合训练⁃作战指挥官（ＦｌｅｅｔＳｙｎｔｈｅｔｉｃＴｒａｉｎｉｎｇ⁃ＷａｒｆａｒｅＣｏｍｍａｎｄｅｒ，ＦＳＴ⁃ＷＣ）㊁舰队综合训练⁃多打击群（ＦｌｅｅｔＳｙｎｔｈｅｔｉｃＴｒａｉｎｉｎｇ⁃ＭｕｌｔｉｐｌｅＳｔｒｉｋｅＧｒｏｕｐ，ＦＳＴ⁃Ｍ）㊁舰队综合训练⁃联合（ＦｌｅｅｔＳｙｎｔｈｅｔｉｃＴｒａｉｎｉｎｇ⁃Ｊｏｉｎｔ，ＦＳＴ⁃Ｊ）㊁联合任务部队演习（ＪｏｉｎｔＴａｓｋＦｏｒｃｅＥｘｅｒｃｉｓｅ，ＪＴＦＥＸ）㊂２）等级２训练节点：包括大西洋远征战训练基地（ＥｘｐｅｄｉｔｉｏｎａｒｙＷａｒｆａｒｅＴｒａｉｎｉｎｇＧｒｏｕｐＡｔｌａｎｔｉｃ，ＥＷＴＧＬＡＮＴ）㊁太平洋训练大队横须贺特遣部队（ＴＴＧＰＹｏｋｏｓｕｋａ），可以执导一个小型演习训练，不需要等级１训练节点的资源㊂３）等级３训练节点：需要使用等级１或等级２训练节点提供仿真和ＩＰ语音通话能力，可以参与训练活动，但不能自行组织训练，主要用于单个科目的训练㊂水面舰艇训练节点（ＡｆｌｏａｔＴｒａｉｎｉｎｇＧｒｏｕｐ，ＡＴＧ）包括：美国梅波特（ＡＴＧＭａｙｐｏｒｔ）㊁美国布雷默顿（ＡＴＧＢｒｅ⁃ｍｅｒｔｏｎ）㊁日本佐世保（ＡＴＧＳａｓｅｂｏ）；航空兵训练节点（ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＭｉｓｓｉｏｎＴｒａｉｎｉｎｇ，ＤＭＴ）包括：美国奥西安纳（ＯｃｅａｎａＦ⁃１８ＤＭＴ）㊁美国勒莫尔（ＬｅｍｏｏｒｅＦ⁃１８ＤＭＴ）㊁美国惠德贝岛（ＷｈｉｄｂｅｙＩｓｌａｎｄＭＡＳＴ）；潜艇训练节点包括：美国格罗顿（ＳＭＭＴＴＧｒｏｔｏｎ）㊁英国诺福克（ＳＭＭＴＴＮｏｒｆｏｌｋ）㊂１ ４㊀训练互操作标准规范ＮＣＴＥ为了实现把不同目的㊁不同技术㊁不同开发商的训练系统综合起来，发布了训练互操作指南，重点包括以下内容：１）采用高级体系架构（ＨｉｇｈＬｅｖｅｌＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，ＨＬＡ）技术㊂所有加入ＮＣＴＥ环境的仿真成员都必须遵守ＨＬＡ标准，必须使用ＨＬＡ对象模型模板（ＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌＴｅｍｐｌａｔｅ，ＯＭＴ）的联邦对象模型（ＦｅｄｅｒａｔｉｏｎＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌ，ＦＯＭ）进行互操作接口描述㊂在ＨＬＡ六类服务中必须能够实现联邦管理㊁声明管理㊁对象管理㊁数据分发管理中必须调用㊁不能调用的服务，并明确使用所有权管理㊁时间管理㊁辅助支持中的所有服务㊂２）构建标准的海军训练联邦对象模型㊂ＮＣＴＥ在借鉴单输入单输出的实时平台参考联邦对象模型的基础上，采用基本对象模型（ＢａｓｉｃＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌ，ＢＯＭ）思想，形成了一套海军训练建模与仿真的基本对象模型集合，包含仿真实体㊁发射器㊁敌我识别㊁海洋大气空间环境等各类模型㊂３）建立共用数据标准，明确数据来源㊂ＮＣＴＥ中明确了重要的数据标准，包括数据模型和数据编码㊂为了使各交互仿真之间对自然环境㊁实体表达（军用㊁非军用）㊁实体行为等理解一致，不同建模与仿真系统的实体有自己的接口，但两个仿真应用使用的地形必须相同，对象类和交互类接口中地形对传感器性能㊁遮挡㊁折射等参数的影响结果必须相同㊂４）使用模型位置递推（ＤｅａｄＲｅｃｋｏｎｉｎｇ，ＤＲ）算法和数据分发管理机制（ＤａｔａＤｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎＭａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＤＤＭ），减少网络数据量㊂采用ＤＲ技术后，可将网络通信量降低到原来的１／１０至１／５０㊂ＤＤＭ能够进一步减少发送方㊁接收方之间无用数据的收发，降低网络数据流量㊂第２期指挥控制与仿真１３３㊀２㊀舰载模拟训练设备ＢＦＴＴ是高度柔性㊁交互式的战术作战系统，能够提供涵盖所有海军兵力要素的动态交互式的作战环境，支持综合兵力或者单舰的训练㊂ＢＦＴＴ家族包括ＢＦＴＴ㊁ＢＥＷＴ㊁训练通信子系统（ＴｒａｉｎｉｎｇＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＳｕｂ⁃Ｓｙｓｔｅｍ，ＴＣＳＳ）和训练模拟器激励器系统（ＴｒａｉｎｉｎｇＳｉｍｕｌａｔｏｒ／ＳｔｉｍｕｌａｔｏｒＳｙｓｔｅｍ，ＴＳＳＳ），为舰载作战系统提供协调的激励／模拟，使作战系统团队更容易开展训练，并具备在武装冲突范围内实施逼真的联合作战训练能力，以及在所有主要作战区域内实施逼真的单元级团队训练能力㊂ＢＦＴＴ在充分利用美军水面舰艇宙斯盾作战系统实装的基础上，通过构建少量的舰载模拟训练环境，实现舰艇在驻泊地㊁航行状态下的训练㊂ＢＦＴＴ主要由岸基㊁舰载㊁通信三部分组成，如图４所示㊂图４㊀ＢＦＴＴ组成示意图２ １㊀ＢＦＴＴ岸基部分岸基部分由完成多舰艇训练㊁舰队综合训练所需要的想定开发㊁讲评工具组成，为分布式训练提供演练总控和想定分发㊂但岸基部分的功能已于２００４年被ＮＣＴＥ环境中的ＪＳＡＦ系统所代替㊂２ ２㊀ＢＦＴＴ舰载部分ＢＦＴＴ的舰载部分用于完成单舰作战系统训练，而编队训练需要综合使用岸基㊁舰载㊁通信三部分完成㊂在编队训练时，训练想定由岸基部分统一分发，训练导调控制由岸基部分负责，舰载部分只负责对本舰的导调控制㊂２ ３㊀ＢＦＴＴ通信部分ＢＦＴＴ岸基与舰载部分采用无线方式通信㊂在岸基码头建有多节点战术训练系统（Ｍｕｌｔｉ⁃ＵｎｉｔＴａｃｔｉｃａｌＴｒａｉｎｉｎｇＳｙｓｔｅｍ，ＭＵＴＴＳ），舰艇可在母港或驻泊地与该系统连接，实现编队训练㊂３㊀舰载作战系统训练支持能力为建设舰载训练（ＯｎｂｏａｒｄＴｒａｉｎｉｎｇ，ＯＢＴ）能力，美海军除了使用武器系统现有的嵌入式训练能力外，还对ＢＦＴＴ㊁导航设备㊁ＣＥＣ㊁传感器系统㊁武器系统等进行改造㊂ＢＦＴＴ能够驱动ＴＳＳＳ产生激励信号并注入舰载传感器，或者把真实目标与虚拟目标的合成信息注入作战系统部件㊂每一型武器系统均有能力解算弹道，并能够对诱饵和有源干扰进行建模，如图５所示㊂通过对相关舰载设备的升级改造，为包括航母在内的各类水面舰船提供了很好的舰载训练支持［１１］㊂为实现舰载训练设备与作战系统实装的集成，ＢＦＴＴ㊁导航设备㊁ＣＥＣ㊁传感器系统和武器系统需要针对性改造㊂３ １㊀ＢＦＴＴ改造ＢＦＴＴ必须将计划的训练配置经由综合战场局域网提供给ＳＳＤＳ，即哪些传感器由ＴＳＳＳ激励，哪些传感器是真实的，是否使用ＣＴＡ㊁导航模拟器㊁数据链模拟器和电子战训练器㊂ＢＦＴＴ必须在得到ＳＳＤＳ的 训练许可 之后，才能将模拟或激励信息注入作战系统㊂当ＢＦＴＴ收到 禁止训练 或者规定时间内没有收到ＳＳＤＳ发来的 训练许可 时，ＢＦＴＴ将给所有模拟器或激励器发送 停止／中止 报文㊂如果ＢＦＴＴ与模拟器或激励器的接口不通，规定时间内没有收到 实体状态 报文，模拟器或激励器就将停止输出并清除它们内部的航迹文件㊂３ ２㊀导航设备改造导航模拟器为作战系统训练提供本舰导航信息㊂码头训练过程中，导航模拟器处于 模拟 模式㊂它首先模拟生成本舰位置㊁位置变更㊁时间㊁速度运动和姿态，然后分发给作战系统部件作为战术本舰信息和训练本舰信息㊂航行训练过程中，导航模拟器处于 真实 模式，它首先产生训练本舰的位置和运动信息，然后使用导航设备发来的真实导航数据作为训练本舰姿态㊂３ ３㊀ＣＥＣ设备改造ＣＥＣ设备主要是改进协同交战的航迹管理和更新功能，根据传感器数据的虚实标签，提供两种视图㊂一种视图是在单个显示器上覆盖战术航迹和训练航迹图像，此时能够区分出战术航迹和训练航迹㊂第二种视图是在单个显示器上覆盖训练航迹和ＢＦＴＴ实际想定数据，使训练主管确保训练想定在作战系统显示中得到合适地反映，也能够看到哪些操作员在战术视图中，１３４㊀刘梦觉，等：美海军模拟训练体系研究第４４卷哪些在训练视图中㊂图５㊀舰载作战系统训练３ ４㊀传感器系统改造改造后的舰载传感器能够接收ＴＳＳＳ的激励信号，ＴＳＳＳ把训练网络上ＢＦＴＴ场景的协议数据单元（ＰｒｏｔｏｃｏｌＤａｔａＵｎｉｔ，ＰＤＵ）编译成模拟信号，并注入单个传感器的前端电子器件㊂传感器电子器件对这些模拟信号进行处理，如同它们来源于真实环境㊂值得注意的是，虚拟目标和环境条件均能通过该项技术注入传感器前端㊂监视传感器被激励时也有能力探测真实目标，这就实现了虚拟目标和真实目标同时注入训练场景，但需要对这些目标数据贴标签，以区分数据是来源于真实传感器，还是模拟器或激励器㊂３ ５㊀武器系统改造电子对抗系统改造后，当它处于训练模式时，侦察传感器能接收模拟信号激励，同时处理模拟的激励数据和真实的天线数据，一并传入作战系统㊂电子对抗操作员能够授权和发起模拟的主动电子对抗（ＡｃｔｉｖｅＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ，ＡＥＣＭ）或者诱饵／箔条交战，向ＳＳＤＳ反馈交战状态信息，通过对诱饵和ＡＥＣＭ的建模，模拟诱饵飞出和ＡＥＣＭ交战的效果㊂导弹系统进行训练时，对发射延迟和进出导弹的信号进行仿真建模㊂虽然不发射真实导弹，但是也能为武器控制面板操作员提供高逼真度的训练，使他和作战系统团队的其他人员共同训练㊂当发射训练开始时，将发射架队列等参数反馈给ＳＤＳＳ，它使用这些参数信息触发导弹的弹道解算模型，生成实体状态ＰＤＵ和爆炸ＰＤＵ并提供给ＢＦＴＴ，用于在场景中监视射出的导弹并做出是否对目标造成毁伤的裁决㊂４㊀对美海军模拟训练体系的认识４ １㊀模拟训练体系顶层设计美国海军模拟训练体系理念先进，技术成熟，基础设施建设完善，应用效益明显，对我海军建设作战指挥系统的模拟训练体系具有重要的借鉴意义㊂１）顶层设计科学，体系构建完整美国海军从顶层规范了模拟训练系统体系，按联合㊁海军协同㊁平台㊁系统四个层次建设了可分㊁可联动训练的模拟系统，即适合单系统㊁单平台㊁单兵种的训练，又满足体系对抗训练的需求㊂２）注重战训一致，提高训练效费比大量使用了基于水面舰艇实装㊁潜艇实装和飞机模拟器的模拟训练方式，并建立了以模拟手段为关键支撑的训练机制和体系，提高了部队的战训一致性，又保证了部队训练的充分性㊂３）紧贴训练核心需求，体系配套完备美军采用信息技术领域迅猛发展的面向服务架构㊁云计算㊁人工智能等先进技术，构建按需服务㊁架构灵活㊁自由组合的仿真支撑环境与平台作为核心功能，实现模拟训练系统的互操作㊁可重用㊁可组合㊂在训练互联互通方面，美军通过多年建设，其有线㊁无线等通信设施和手段比较完备，有力地支撑了分布式通信的交互需求㊂４）统一标准规范，保证体系互操作性注重系统的互操作技术，从系统体系结构㊁模型㊁数据接口㊁共享软件等多方面建立了标准㊁工具，为构第２期指挥控制与仿真１３５㊀建体系对抗的训练环境奠定了基础㊂４ ２㊀关键技术研究美军ＮＣＴＥ通过使用ＤＲ技术和ＨＬＡ的数据分发管理技术降低训练节点间实体运动信息的更新频率，解决训练节点间态势相对不一致性问题；通过使用ＮＣＴＥ对象模型技术实现异构系统的互操作㊂１）基于位置姿态外推的ＤＲ技术借鉴ＩＥＥＥＳｔｄ１２７８ １⁃１９９５中定义的９种ＤＲ算法（见表１）的实现过程，选用ＦＰＷ㊁ＲＰＷ㊁ＲＶＷ㊁ＦＶＷ四种方法实现世界坐标系下的匀速㊁匀加速㊁转动的复合运动，使用ＦＰＢ㊁ＲＰＢ㊁ＲＶＢ㊁ＦＶＢ四种方法实现实体坐标系下的匀速㊁匀加速㊁转动的复合运动㊂表１㊀ＤＲ模型算法表［１２］序号ＤＲ模型计算公式说明１ＳＴＡＴＩＣＮ／Ａ静态实体２ＤＲＭ（ＦＰＷ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｖ０Δｔ匀速或低加速线性运动３ＤＲＭ（ＲＰＷ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｖ０ΔｔＲｗ－＞ｂ＝ＤＲＲ０ｗ－＞ｂ与ＤＲＭ２相同，且有转动４ＤＲＭ（ＲＶＷ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｖ０Δｔ＋１／２Ａ０Δｔ２Ｒｗ－＞ｂ＝ＤＲＲ０ｗ－＞ｂ与ＤＲＭ５相同，且有转动５ＤＲＭ（ＦＶＷ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｖ０Δｔ＋１／２Ａ０Δｔ２高速运动（如导弹），或者以任意速度的机动６ＤＲＭ（ＦＰＢ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｒ０－１ｗ－＞ｂ（Ｒ１Ｖｂ）与ＤＲＭ２相同，以实体为中心７ＤＲＭ（ＲＰＢ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｒ０－１ｗ－＞ｂ（Ｒ１Ｖｂ）Ｒｗ－＞ｂ＝ＤＲＲ０ｗ－＞ｂ于ＤＲＭ３相同，以实体为中心８ＤＲＭ（ＲＶＢ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｒ０－１ｗ－＞ｂ（Ｒ１Ｖｂ＋Ｒ２Ａｂ）Ｒｗ－＞ｂ＝ＤＲＲ０ｗ－＞ｂ于ＤＲＭ４相同，以实体为中心９ＤＲＭ（ＦＶＢ）Ｐ＝Ｐ０＋Ｒ０－１ｗ－＞ｂ（Ｒ１Ｖｂ＋Ｒ２Ａｂ）于ＤＲＭ５相同，以实体为中心㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀注：式中，ｔ为本次状态更新到下次状态更新之间的时间间隔；Ａ０为线加速度；Ｖ０为线速度㊂㊀㊀２）基于ＤＤＭ的数据过滤方法在大规模异地分布式训练过程中，由于训练节点多㊁战场实体多㊁人机交互多，虽然采用分布式交互仿真（ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＳｉｍｕｌａｔｉｏｎ，ＤＩＳ）广播模式，但是网络中的信息量依然很大，因此美海军在ＮＣＴＥ的ＨＬＡ体系结构中采用ＤＤＭ技术进一步减少仿真节点间无用数据的收发，大大缓解网络拥塞情况㊂ＤＤＭ技术的核心问题是定义路径空间和划分维度大小㊂如果每个路径空间的维度大小分配不合理，那么ＤＤＭ中路径空间的匹配计算将会很频繁，既浪费时间又消耗计算资源㊂ＮＣＴＥ根据实体类型㊁目标特性㊁距离范围等要素定义了多维路径空间，包括：｛子空间㊁一维㊁二维｝，子空间包括：地面空间㊁飞机空间㊁舰船空间㊁武器空间㊁电磁信号空间等㊂后面两个维度信息根据子空间内容定义为经度㊁纬度，具体见表２㊂３）基于ＢＯＭ的训练数据互操作性技术美海军ＮＣＴＥ的互操作性指南采用ＢＯＭ技术，借鉴美军实时平台参考ＦＯＭ内容，建立训练系统中仿真实体㊁海洋气象环境㊁发射器㊁敌我识别器㊁仿真管理㊁共享态势㊁通用分发想定等对象模型标准，构建层次丰富的对象类结构，满足不同粒度模型的互操作性需求㊂图６描述了仿真实体对象模型的层次关系㊂表２㊀ＮＣＴＥ中路径空间及维度序号空间名称一维二维１地面空间经度（１２）纬度（１２）２飞机空间经度（６０）纬度（６０）３舰船空间经度（６０）纬度（６０）４武器使用空间经度（６０）纬度（６０）５聚合级实体经度（６０）纬度（６０）６电磁信号空间经度（１２０）纬度（１２０）７声呐探测空间经度（１２０）纬度（１２０）８环境数据空间经度（１２０）纬度（１２０） ㊀５㊀结束语美国海军从联合㊁海军合同㊁平台㊁系统四个层次规划了模拟训练体系，建设了可分㊁可联动训练的模拟系统，ＮＣＴＥ集成了ＢＦＴＴ㊁ＳＭＭＴＴ㊁ＦＡＳＴ等训练系统，能够实现舰队在驻泊地的综合训练㊂ＢＦＴＴ通过构建１３６㊀刘梦觉，等：美海军模拟训练体系研究第４４卷图６㊀仿真实体对象模型的层次关系少量的舰载模拟训练环境，实现舰艇在驻泊地㊁航行状态下的模拟训练㊂ＯＢＴ利用ＳＳＤＳ㊁ＣＥＣ㊁ＢＦＴＴ提供的能力以及作战系统内武器系统内嵌的训练能力，提供单舰在码头和航行状态下的作战系统团队训练㊂在ＮＣＴＥ㊁ＢＦＴＴ㊁ＯＢＴ系统实现过程中，美军使用了ＨＬＡ体系结构㊁ＤＲ技术㊁ＤＤＭ技术㊁ＢＯＭ技术等解决了异构系统的互操作问题，利用ＩＥＥＥ１２１７㊁ＩＥＥＥ１５１６㊁ＲＰＲＦＯＭ等标准规范了模拟训练体系结构和接口规范㊂因此，美国海军成熟的模拟训练体系对我海军建设模拟训练系统具有重要的借鉴意义㊂参考文献：［１］㊀ＹａｎＧｕｏｑｉａｎｇ，ＭａｏＳｈａｏｊｉｅ，ＬｉＹｕｐｉｎｇ，ＺｈａｎｇＪｉｅｙｏｎｇ．ＪｏｉｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＰｌａｔｆｏｒｍＳｔｕｄｙ［Ｃ］ʊＩｎＰｒｏ⁃ｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅ３ｒｄＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＲｏｂｏｔｉｃｓａｎｄＡｕｔｏｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（ＩＣＲＡＥ），Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｃｈｉ⁃ｎａ，２０１８：１２７⁃１３０．［２］㊀ＷｉｌｌｉａｍＧｕｔｉｅｒｒｅｚＭａｒｏｑｕｉｎ，ＭａｒｉｏＦｅｒｎａｎｄｅｚ，ＷｉｌｌｉａｍＭａｎｔｉｌｌａＡｖｉｌａ．ＴｈｅＪｏｉｎｔＴｒａｉｎｉｎｇ，ａＳＥＮＡＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｄｅｌｆｏｒＬａｔｉｎＡｍｅｒｉｃａ［Ｊ］．ＩＥＥＥＬａｔｉｎＡｍｅｒｉｃａＴｒａｎｓ⁃ａｃｔｉｏｎｓ，２０１６，１４（６）：２９９７⁃３００２．［３］㊀曹雪峰，笪久林．美军联合训练的主要特点及启示［Ｊ］．国防科技，２００６（１１）：６３⁃６７．［４］㊀白爽，洪俊．美军面向ＬＶＣ联合训练的技术发展［Ｊ］．指挥控制与仿真，２０２０，４２（５）：１３５⁃１４０．［５］㊀史云辉．岸海一体化模拟训练系统研究［Ｊ］．火力与指挥控制，２０１８，４３（７）：１６６⁃１６９．［６］㊀ＷｅｉＸｉａｎｇ，ＱｉＸｉｎｚｈａｎ，ＺｈａｎｇＬｉｍｉｎ．ＤｅｓｉｇｎｉｎｇｆｏｒＡｒ⁃ｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｏｆＣｏｍｐｌｉｃａｔｅｄＭｉｌｉｔａｒｙＴｒａｉｎｉｎｇＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍＢａｓｅｄｏｎＭｏｄｅｌ⁃ｄｒｉｖｅｎ［Ｃ］ʊＩｎＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＣｏｍｐｕｔｅｒＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＳｅｒｖｉｃｅＳｙｓｔｅｍ（ＣＳＳＳ），Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ，２０１１：２１９７⁃２２００．［７］㊀ＺｈｏｕＪｉａｎｐｉｎｇ，ＳｕｎＺｈｕｆｅｎｇ，ＺｈｕＷｅｉｌｉａｎｇ，ＺｈｅｎｇＷｅｎｅｎ．ＳｔｕｄｙｉｎｇｏｎｔｈｅＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅＣＧＦｉｎＣｏｍ⁃ｂａｔｉｎｇＴｒａｉｎｉｎｇＳｙｓｔｅｍ［Ｃ］ʊＩｎＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅ２ｎｄＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＣｏｎｓｕｍｅｒＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ，Ｃｏｍ⁃ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓａｎｄＮｅｔｗｏｒｋｓ（ＣＥＣＮｅｔ），Ｙｉｃｈａｎｇ，Ｃｈｉｎａ，２０１２：３５４３⁃３５４６．［８］㊀ＭａＣｈａｏ，ＣｈｅｎＬｏｎｇ，ＹａｎｇＣｈｕｐｉｎｇ，ＧｕｉＣａｎｚｈｉ，ＦｕＹｕ．ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＳｈｉｐＶｉｒｔｕａｌＴｒｉａｌＴｒａｉｎｉｎｇＰｌａｔｆｏｒｍ［Ｃ］ʊＩｎＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅＩＥＥＥＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅａｎｄＣｏｍｐｕｔｅｒＡｐｐｌｉ⁃ｃａｔｉｏｎｓ（ＩＣＡＩＣＡ），Ｄａｌｉａｎ，Ｃｈｉｎａ，２０２０：３５１⁃３５４．［９］㊀ＮｉｕＨａｉ，ＳｏｎｇＹｕａｎ，ＷａｎｇＲｕｉ，ＷａｎｇＦａｎｇ．ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＴｒａｉｎｉｎｇＳｙｓｔｅｍｆｏｒＷａｒｓｈｉｐＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ［Ｃ］ʊＩｎＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＳｍａｒｔＧｒｉｄａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＡｕｔｏｍａｔｉｏｎ（ＩＣ⁃ＳＧＥＡ），Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｃｈｉｎａ，２０１７：５３３⁃５３７．［１０］ＴａｅＢｏＪｅｏｎ，Ｃｈａｎｇ⁃ｈｏＰａｒｋ．ＡｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅＦＳＴａｐｐｌｉｃａ⁃ｔｉｏｎｓｏｆＫｏｒｅａｎＮａｖｙ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆｔｈｅＫｏｒｅａｎＳｏｃｉｅｔｙｏｆＰｏｅｔｒｙａｎｄＡｒｔ，２０１６，２５（３）：２９⁃３９．［１１］王莉，吴瑾，陈佩贤．无奈的循环：简析美国海军水面战训练的成与败［Ｊ］．现代军事，２０１６（６）：１０２⁃１０７．［１２］ＩＥＥＥＳｔｄ１２７８ １⁃１９９５，ＩＥＥＥＳｔａｎｄａｒｄｆｏｒＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＩｎ⁃ｔｅｒａｃｔｉｖｅＳｉｍｕｌａｔｉｏｎ⁃ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＰｒｏｔｏｃｏｌｓ［Ｓ］．ＩＥＥＥ，Ｍａｒｃｈ，１９９６．（责任编辑：胡前进）。
ABA个训的案例
ABA个训的案例项目一：摹仿大肌肉群运动：1、和孩子面对面坐在椅子上。
尽量使他注意你（确定他注意了你，即可以开始了）。
2 、一边做一个动作，一边同时说“这样做。
”动作可以是：拍桌子拍手挥手（象打招呼似的）握双手拍腿摇头点头转身用手把脸捂起来拍肩膀跳抱臂拍肚子踏步伸手敲椅子插腰拍头摩擦手掌等3、每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。
4、逐渐地减少实践的提示5 、改变强化方式，减少提示。
6 、加强表扬或奖励。
最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
项目二：摹仿口型的运动：1、和孩子对面坐好。
确定他是否注意。
2、边示范边说：“可以这样做。
”口型动作包括：张嘴伸舌头噘嘴磕牙齿吹笑吻舌头抵上下牙齿等注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。
如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。
从镜子里学习模仿动作。
3 、每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。
4 、逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
项目三：相配、区别物体Ａ．相配（一双、一对物体）①和孩子对面坐好，使他注意力集中。
②把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。
③ 把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配“把一样的东西放在一起”。
④提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以强化。
Ｂ．相配（两双、两对物体）①和孩子对面坐好，使他注意义力集中。
②把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。
两件东西要摆放得距离孩子一样远。
③ 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。
④ 如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。
对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。
用手把手地提示让他正确摆放。
⑤对他正确的操作给以强化。
和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。
在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。
岸桥操作技术实训报告总结
一、实训背景随着我国港口经济的快速发展，岸桥作为港口装卸作业中的关键设备，其操作技术的熟练程度直接影响到港口的生产效率和货物装卸的安全性。
为了提高学生的实际操作能力，培养具备高素质的港口操作人才，我校特组织开展了岸桥操作技术实训课程。
本次实训旨在使学生了解岸桥的基本结构、工作原理和操作流程，掌握岸桥的日常维护保养方法，提高学生的实际操作技能和安全意识。
二、实训内容1. 岸桥基本知识实训课程首先对岸桥的基本知识进行了讲解，包括岸桥的定义、分类、结构、工作原理等。
通过学习，使学生了解了岸桥在港口装卸作业中的重要作用。
2. 岸桥操作技能实训课程重点讲解了岸桥的操作技能，包括：（1）启动与停机：使学生掌握岸桥的启动、停止及各项安全操作规程。
（2）行驶与转向：使学生熟悉岸桥行驶过程中的各项安全操作，如限速、避让、转弯等。
（3）吊装与卸载：使学生掌握吊装、卸载货物的操作要领，确保货物安全。
（4）设备维护与保养：使学生了解岸桥日常维护保养的方法，提高设备使用寿命。
3. 实际操作训练在理论教学的基础上，学生分组进行实际操作训练。
实训过程中，指导老师现场指导，确保学生掌握各项操作技能。
三、实训过程1. 理论学习实训课程首先对岸桥的基本知识进行讲解，使学生了解岸桥的定义、分类、结构、工作原理等。
2. 实际操作训练在理论教学的基础上，学生分组进行实际操作训练。
实训过程中，指导老师现场指导，确保学生掌握各项操作技能。
3. 安全教育实训过程中，安全教育贯穿始终。
指导老师反复强调操作过程中的安全注意事项，提高学生的安全意识。
四、实训成果1. 提高学生实际操作能力通过本次实训，学生掌握了岸桥的操作技能，提高了实际操作能力。
2. 增强安全意识实训过程中，学生充分认识到安全操作的重要性，增强了安全意识。
3. 培养团队协作精神实训过程中，学生分组进行操作训练，培养了团队协作精神。
五、实训总结1. 实训效果良好本次实训课程安排合理，内容丰富，实训效果良好。
船、岸应急行动的训练演习计划
船、岸应急行动的训练和演习方案1 目的和范围本程序标准了船、岸应急行动的训练和演习以提高船、岸人员应变技能。
本程序适用于公司SMS岸上基地和船舶。
2 定义和缩写本程序采用公司?平安管理手册?的有关定义和缩写及下述定义。
演习：指对某种紧急情况按应急反响方案进展的综合性训练，如消防演习、弃船演习等等；训练：对船舶而言，指为熟悉救生设备和消防设备的操作而开展的船上练习，如救生艇伐登乘、降落、离开，所有救生属具的使用，防火门的关闭及消防设备的使用等。
对岸基部门而言，指为应对船舶发生某种紧急情况，岸基所应采取相应支持措施的练习。
2.2 船、岸联合演习船、岸联合演习：指船舶假设在发生SP0801TDC?船舶紧急情况的标明、阐述和反响程序?文件中所标明的紧急情况下，为保障人身、环境和船舶平安，需要岸基迅速给予支持，联合进展有效反响措施的演练；3 机构公司应急领导小组组长：总经理副组长：主管平安副总经理〔总船长〕、主管船机设备副总经理〔总轮机长〕、主管物资备件副总经理成员：海务部部长、船机技术部部长、物资管理部部长、人力资源部部长、〔海务部〕调度室主任、总经理办公室主任及上述部门相关人员4 职责4.1 海务部制定年度船、岸联合演习方案和岸基训练方案并组织实施。
4.2 船长按船上制订的年度船舶演习方案和训练方案组织实施。
4.3 岸基部门应急演习和训练职责海务部：提供航务、消防、环保和劳动保护方面的技术援助；船机技术部、物资管理部：提供船机和物资方面的技术援助和备件，图纸等资料；〔海务部〕调度室：确保通讯联络畅通，及时将信息通报给公司应急领导小组，联络有关第三方协助抢险，并加强持久性紧急情况汇报和调度值班；人力资源部：提供紧急后备人员支援，组建应急救护队，提供船员名单及详细情况，解决因人员伤害及家属来访等善后工作；.5总经理办公室：负责应急协调工作和提供陆上交通工具、饮食等后勤保障；公司其它部室：根据紧急情况需要，服从安排作出反响；协助应急工作；所有施救成员均应执行领导指派的任何具体工作，各部门的负责人因公不在时，应由相应副职或指定专人替代其职责。
岸基人员培训计划
岸基人员培训计划背景随着航运业的发展，岸基人员在港口和船舶管理中扮演着越来越重要的角色。
因此，对岸基人员进行全面的培训和学习，提升他们的专业知识和技能水平，已经成为很多港口和航运公司的重要任务。
本文就岸基人员培训计划进行了详细的探讨和规划。
培训目标1. 提高岸基人员的专业知识水平，使他们能够更好地理解和掌握国际航运规则和相关法律法规；2. 增强岸基人员的团队合作意识和沟通能力，以提高工作效率和精细化管理水平；3. 提升岸基人员的风险意识和应对突发事件的能力，使他们能够做到快速、准确地处理各种紧急情况；4. 培养岸基人员的创新精神和解决问题的能力，提高他们的应变能力和管理水平；5. 增强岸基人员的自我学习和自我提升能力，使他们能够不断适应和应对行业变化。
培训内容根据上述培训目标，我们将围绕以下几个方面展开培训内容：1. 国际航运规则和相关法律法规的学习：包括《国际航行法》、《货物装运规则》、《国际航运公约》等相关规定和法规；2. 团队合作和沟通能力的培养：通过团队建设和沟通技巧培训，增强岸基人员的团队协作和沟通协调能力；3. 突发事件处理和紧急情况的处置能力：通过模拟演练和实际案例分析，提高岸基人员的应急处置和决策能力；4. 解决问题和创新能力培养：通过案例分析和团队合作，培养岸基人员的问题解决和创新能力；5. 自我学习和提升能力的培养：通过自学和交流分享，提高岸基人员的自我学习和提升能力。
培训方式具体的培训方式包括以下几种：1. 理论学习：通过培训课程、教材学习和网上资源，让岸基人员系统地学习相关知识和规定；2. 实践训练：通过模拟演练和实际案例分析，提高岸基人员的实际操作和应用能力；3. 交流分享：通过讲座、座谈会和交流分享，促进岸基人员之间的学习和交流；4. 考核评估：通过考试、练习和实际操作，评估岸基人员的学习效果和能力水平。
培训计划根据上述培训目标、内容和方式，我们制定了以下培训计划：1. 阶段一：岸基人员专业知识培训。
幼儿园渐进式游泳教育案例
幼儿园渐进式游泳教育案例主题：幼儿园渐进式游泳教育案例渐进式游泳教育，也叫游泳启蒙教育，是指通过一系列渐进的环节，逐步地让幼儿了解游泳的基本技巧和常识，增强孩子们的游泳能力、自信心和保护自己的意识。
我所在的幼儿园实施渐进式游泳教育已经有多年了。
今天，我想分享一位我们幼儿园的幼师，她对孩子们的渐进式游泳教育起到了重要的作用。
这位幼师叫做张老师。
她负责3-4岁儿童组的游泳教育。
她很聪明、很有耐心，总是能够让每个孩子都感受到成功的喜悦。
第一步——熟悉水游泳启蒙教育的第一步是让孩子熟悉水。
张老师先让孩子们在浅水区玩水，并教他们学习水中呼吸和冲水的方法。
她说：“在水中呼吸是游泳的基本技巧之一。
孩子们要学会吸气和呼气，才能在水中呼吸。
”这个环节的教育很重要，因为孩子对陌生的事物充满了好奇心和恐惧心理，部分孩子第一次接触水，会感到非常害怕，所以张老师采用了循序渐进的方法，帮助孩子适应水的环境，缓解他们的恐惧心理。
第二步——学游泳当孩子们适应了水的环境后，张老师就开始教他们游泳了。
由于孩子们的年龄都比较小，所以张老师采用了非常详细、具体的方法来教孩子们游泳。
她让孩子们在浅水区先进行拉练练习，让孩子们感受身体的重力和浮力；接着让孩子们平躺在水面上，学会挥手踢腿；最后教孩子们学习狗刨式游泳。
张老师的语言很简单易懂，她在教孩子们狗刨式游泳时，一边示范，一边解释，让孩子们能够很好地理解游泳的技巧。
第三步——做好安全工作在游泳教育的过程中，孩子们的安全是非常重要的。
张老师非常注重游泳教育中对孩子们的安全保护工作，每次游泳前她都要向孩子们讲解一些游泳的注意事项，比如不可独自游泳等。
另外，在游泳课的每个细节中，张老师都会关注孩子们的安全，比如保证孩子玩水时有足够的救生员在周围、保证孩子们穿戴着合适的泳衣等等。
总之，张老师在幼儿园渐进式游泳教育中起到了重要的作用。
她通过一系列渐进的步骤，让孩子们在游泳教育中逐步增强自己的游泳技巧和自信心，并保证孩子们的安全，做到了渐进式游泳教育的最基本要求。
幼儿园游泳技能训练案例解析
幼儿园游泳技能训练案例解析幼儿园游泳技能训练案例解析随着社会的发展和教育观念的变化，越来越多的家长将孩子送到幼儿园接受教育。
其中，游泳作为一项重要的运动项目，越来越受到家长和幼儿园老师的重视。
本文将以某幼儿园游泳技能训练为例，介绍其训练内容、方法及效果。
一、训练内容1.基本技能训练在孩子们进行水上活动之前，老师会先对他们进行基本技能训练，包括呼吸、浮力、腿部和手臂划水等。
在这个阶段，老师注重培养孩子们的自信心和安全意识，引导他们掌握正确的姿势和呼吸方式。
2.深水游泳技能训练当孩子们掌握了基本的游泳技巧后，老师会引导他们进入深水区进行更为复杂和高难度的游泳技能训练。
这包括疯狂蛙泳、自由泳、仰泳等多种游泳方式，以及潜水、翻滚等高难度技巧。
3.游戏化训练为了增强孩子们的兴趣和参与度，老师会在训练中融入游戏元素。
例如，利用球、浮板、水枪等道具进行比赛或合作活动，引导孩子们在游戏中学习和进步。
二、训练方法1.分级训练由于幼儿的身体素质和技能水平参差不齐，老师会根据孩子们的实际情况进行分级训练。
即便是同一班级的孩子也可能有大大小小的差异，因此老师会针对不同的情况设计不同的训练方案，使每个孩子都能够得到适宜的锻炼。
2.个性化指导在具体的训练过程中，老师会根据每个孩子的特点和问题进行个性化指导。
例如对于一些比较胆小或者恐水的孩子，在基本技能训练时需要耐心引导和鼓励；而对于一些技术较好但注意力容易分散的孩子，则需要更多地加强纪律意识和注意力训练。
3.安全保障在游泳训练中，安全是最重要的问题。
幼儿园老师会在每次训练前进行详细的安全说明，确保孩子们能够正确地认识到水上活动的危险性，并且做好相应的防护措施。
同时，老师还会配备专门的救生员，以确保孩子们在游泳过程中得到保障。
三、训练效果经过一段时间的游泳技能训练，孩子们的身体素质和技能水平有了明显提高。
他们不仅掌握了基本划水和呼吸技巧，还学会了多种高难度游泳姿势和技巧。
在游戏化训练中，他们得到了更多的锻炼机会，增强了兴趣和参与度。
特殊个别教育计划案例(2篇)
第1篇一、背景分析小明，男，12岁，就读于我国某小学六年级。
小明同学自入学以来，在课堂上表现活跃，但学习成绩始终不尽如人意。
经过教师和家长的了解，发现小明同学存在以下问题：1. 注意力不集中：小明同学上课时容易分心，经常被周围的事物吸引，导致学习效率低下。
2. 记忆力差：小明同学对所学知识的记忆能力较弱，难以在短时间内记住新知识。
3. 学习方法不当：小明同学缺乏有效的学习方法，学习过程中缺乏计划和目标。
4. 心理素质较差：小明同学在考试和竞赛中容易紧张，影响发挥。
针对小明同学存在的问题，学校决定为其制定一份特殊个别教育计划，以帮助他提高学习成绩。
二、教育目标1. 提高小明同学的学习兴趣，激发学习动力。
2. 培养小明同学良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 提升小明同学的记忆力，增强对知识的掌握程度。
4. 帮助小明同学调整心态，提高心理素质。
三、教育策略1. 个性化教学：- 针对小明的特点，教师采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以提高他的学习兴趣。
- 教师根据小明的学习进度，制定个性化的学习计划，确保他在学习过程中始终有明确的目标。
2. 注意力训练：- 通过一些注意力训练游戏，如“找不同”、“拼图”等，帮助小明提高注意力。
- 教师在课堂上，采用互动式教学，让小明参与其中，避免他分心。
3. 记忆力训练：- 教师引导小明运用联想记忆、图表记忆等方法，提高记忆力。
- 定期进行记忆力测试，帮助小明了解自己的进步，增强自信心。
4. 学习方法指导：- 教师指导小明制定学习计划，明确每天的学习目标和任务。
- 培养小明的时间管理能力，提高学习效率。
5. 心理辅导：- 教师和家长共同关注小明的心态变化，及时发现并解决他的心理问题。
- 定期开展心理辅导活动，帮助小明调整心态，提高心理素质。
四、实施步骤1. 前期准备：- 教师与家长进行沟通，了解小明的情况，共同制定教育计划。
- 教师收集相关资料，学习特殊教育理论，为实施计划做好准备。
幼儿园柔道启蒙：动作训练和安全防护教学案例
幼儿园柔道启蒙：动作训练和安全防护教学案例幼儿园柔道启蒙：动作训练和安全防护教学案例一、幼儿园柔道启蒙的意义幼儿园是儿童成长的重要阶段，为了培养孩子们的身体素质和意志品质，幼儿园柔道启蒙显得尤为重要。
柔道是一种源自日本的传统格斗运动，其精髓在于以柔克刚，通过技巧和力量来控制对手。
在幼儿园柔道启蒙中，通过动作训练和安全防护教学，可以帮助孩子们养成良好的身体素质和安全意识，同时培养他们的自信和勇气，具有重要的教育意义。
二、动作训练案例1.身体基本动作练习在幼儿园柔道启蒙中，首先要进行基本的身体动作训练。
孩子们可以通过拉伸、踢腿、转身等动作来锻炼身体的灵活性和协调性。
可以借助简单的游戏和趣味性动作训练，让孩子们在锻炼中感受到快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
2.柔道动作练习随着身体基本动作的训练，幼儿园孩子们可以逐渐学习柔道的基本动作，如摔技、控制技、关节技等。
这些动作不仅可以锻炼孩子们的力量和技巧，还可以培养他们的团队合作意识和尊重他人的能力。
在动作练习过程中，老师要注重引导和示范，让孩子们能够正确掌握动作要领，并且要注重安全防护，避免因为动作练习而导致受伤。
三、安全防护教学案例1.身体保护在幼儿园柔道启蒙中，孩子们要学会保护自己的身体，避免在动作训练过程中受伤。
老师可以通过安全教育和示范操作，让孩子们了解如何正确地摔倒和避免摔倒时受伤，以及如何保护自己的头部、颈部等重要部位。
还可以进行安全防护用具的介绍和使用，让孩子们了解如何正确地佩戴护具，保护自己的身体。
2.合作交流在柔道启蒙过程中，合作交流也是非常重要的一部分。
孩子们要学会尊重对手、遵守规则，保护他人的安全。
老师可以通过游戏和角色扮演等形式，向孩子们传达安全防护的重要性，让他们逐渐养成团队合作和安全意识。
四、个人观点和理解作为幼儿园柔道启蒙的文章写手，我对这个主题有着深刻的理解和认识。
幼儿园柔道启蒙不仅可以培养孩子们的身体素质和意志品质，还可以帮助他们养成良好的安全意识和团队合作能力。
案例2岸基训练
案例2岸基训练
审核员活动审核时,开具以下不符合:
《应急反应训练和演习程序》中没有对岸基人员的应急训练做出规定。
1.你认为这个不符合有什么问题。
2.请谈一下对岸基训练的理解。
3.公司的应急准备应包括哪些环节?
3.答：
一般情况下，应急反应包括船舶应急训练和演习、船岸联合演习以及岸基的训练和演习三部分。
关于岸基的训练和演习，ISM理解指南的描述为：公司岸基也应根据岸上的应急计划或预案定期开展训练和演习，以提高岸基人员的应急反应能力。
如机务、海务部门分别开展对某船的资料、布置图、某航区的海图及相关表册准确迅速索取的训练；再如公司选定某一船舶开展船岸联合应急演习等。
演习着重应注意：应急启动是否迅速，人员到位是否及时，船岸、岸基部门间联络是否畅通，岸基支持是否得力，指挥是否得当，对外报告求援是否有效等内容。
2.0提升工程A2能力点案例小学体育
2.0提升工程A2能力点案例小学体育
一、教学内容：学生体育运动安全常识
二、教学目标
1、认知目标：了解运动伤害事故的.防范常识。
2、技能目标：知道运动伤害事故的防范方法，学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。
3、情感目标：对安全科学的锻炼身体有认识，有自我保护意识。
三、教学的重点、难点：
重点：知道体育运动的安全注意事项。
难点：体育运动安全意识得到深化，能在今后的体育活动中自发的运用。
四、教法与学法：
1、让学生自主探索、想象、发现、寻求答案。
2、启发、诱导学生进入教学情景，以学生为主体，让学生结合自己的体育锻炼经验以及活动经历突出教学的重点和难点。
五、课型：体育与健康室内理论研讨课
六、教学时间：20xx年xx月xx日
七、教学课时：一课时。
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《应急反应训练和演习程序》中没有对岸基人员的应急训练做出规定。
1.你认为这个不符合有什么问题。
2.请谈一下对岸基训练的理解。
3.公司的应急准备应包括哪些环节?
3.答：
一般情况下，应急反应包括船舶应急训练和演习、船岸联合演习以及岸基的训练和演习三部分。
关于岸基的训练和演习，ISM理解指南的描述为：公司岸基也应根据岸上的应急计划或预案定期开展训练和演习，以提高岸基人员的应急反应能力。
如机务、海务部门分别开展对某船的资料、布置图、某航区的海图及相关表册准确迅速索取的训练；再如公司选定某一船舶开展船岸联合应急演习等。
演习着重应注意：应急启动是否迅速，人员到位是否及时，船岸、岸基部门间联络是否畅通，岸基支持是否得力，指挥是否得当，对外报告求援是否有效等内容。