2014年人教版八年级语文下册《春酒》导学案之七
语文人教版八年级下册春酒自主学习 导学案
《春酒》导学案春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。
这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。
本课总体构思分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
课前预习一、检查字词气氛（）两颊( ) 煨炖( ) 枸杞子（）薏草（）斟酒（）家醅( ) 醇（）醪（）酝酿（）如法炮（）制：一马当先：顾名思义：兴高采烈：二、简介作者：进入课堂三、整体感知，为“春酒”取名让我们一同来阅读她的《春酒》，能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
四、品春酒，谈感悟小组活动，讨论交流。
1.端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？（批注阅读法）例子“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
一个舔字——嘴馋可爱。
2.如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？（提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。
）母亲是一位的妇女。
3.琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？品析“乡情酒”。
五、酿春酒、悟情感这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。
光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？六、拓展延伸：1. 琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思，试举例说明。
2.课堂练笔联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
示例：故乡情结是飘漾在空中的韭菜馅饺子的香味；是童年嚼在嘴边那喷香的鲜美的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。
3.让我们一起感受余光中的《乡愁》，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？乡愁余光中小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。
部编人教版八年级下册语文《春酒》导学案
部编人教版八年级下册语文《春酒》导学案学习目标1．领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
学习重点学习文章围绕“家乡的味道”精心组织素材的写法。
学习难点品味诗一般的优美的语言，领悟细节描写的精彩之处。
学法指导1.通过诵读，学习作者语言。
2.努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3.通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。
4.通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
5.通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
知识准备琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州之江大学中文系。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯。
而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。
包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者学习流程一、导语设计甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!二、检测预习1．给下列加点字注音。
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐酬( )谢煨炖( ) 两颊( ) 家醅( ) 2．解释下列词语。
一马当先：顾名思义：如法炮制：3. 查找资料，简介作者：三、互动探究，合作求解：1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊。
八年级下《春酒》导学案
八年级下《春酒》导教案
《春酒》导教案
【学习目标】
1掌握字词，感知课文主要内容。
理清层次构造。
2认识作者故土杭州一带的新年风俗，领悟文章中流淌
的浓浓的思乡之情。
关注身旁生活，发现并领会生活的诗意。
【学法指导】主动合作研究
【课前预习】
2、读准以下加点字的音：
枸杞()门槛()过瘾()凑()齐
酬() 谢煨炖() 两颊() 家醅() 2、解说以
下词语
家醅
身先士卒：
顾名思义：
依样画葫芦：
【讲堂导学】：
( 一) 自主学习
速读课文，思虑并达成以下问题。
1.文章主要记述了哪几件事 ?这几件事是怎样组合在一
同的 ?
2.作者回想儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义 ?
( 二) 合作商讨：
(1)文章结尾写道：“一句话提示了我，终究不是地道家乡味啊。
但是叫我到哪儿去找真实的家醅呢 ?”作者的只是是家乡春酒的滋味吗 ?
(2)剖析本文的构造层次
(3)概括本文的要旨
( 三)展现沟通：(以小组为单位展现学习结果)
拓展延长。
《春酒》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《春酒》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《春酒》导学案 (人教版八年级下册)1《春酒》导学案 (人教版八年级下册)一、教材分析《春酒》是人教版八年级下册的一篇选修课文，作者是鲁迅。
全文以主人公陈察为视角，描绘了清明节期间借着饮酒的机会前往牛家村，一方面展示了外表繁华、实则险恶的社会现实，另一方面也提醒读者要明辨是非。
二、教学目标1. 知识目标通过学习和探究本文，使学生：（1）理解鲁迅小说的深刻含义。
（2）了解鲁迅先生以小说反映现实的创作思路。
（3）掌握本课重点词汇和句式。
（4）了解中国传统文化中的节日文化，以及其中所包含的意义。
2.能力目标（1）提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
三、教学重点1. 理解小说深刻含义。
2. 掌握本课重点词汇和句式。
3. 分析节日文化中所包含的意义。
四、教学难点1. 学生如何从小说中抓住作者的深刻思想。
2. 学生如何将节日文化的意义联系到小说中。
五、教学方法1. 阅读理解法。
2. 点拨引导法。
3. 分组讨论法。
六、教学过程第一步、预习课文让学生在课前阅读课文，并精读课文的第一段和最后两段，了解文中的情境和主旨思想，进一步引导学生进入课文。
第二步、分析文本1. 教师引领学生分析文本，重点关注以下问题：（1）课文中祭拜、戏曲、赌博等节日传统文化的展示和对于节日文化的反思。
（2）课文中人物形象和环境背景的描述，以及作者所借此表达的思想。
（3）课文中的“人物形象与寓意”分析。
2. 让学生就以上问题展开分组讨论，进行思维碰撞，以加深对课文的理解和掌握。
第三步、学习词汇和句式1. 课文中常见的生僻词、词组和句子，通过课堂讲解、默写等方式进行掌握。
2. 教师通过例句引导学生模仿写出相似的句子，以此锻炼学生的语言表达能力。
第四步、拓展阅读学生在课后阅读相关的鲁迅小说，以进一步了解作者的创作思路和对于社会现实的思考和描绘，进一步提高学生的阅读能力和文学素养。
初二下《春酒》导学案
初二下《春酒》导学案
«春酒»导学案
【学习目的】
1 掌握字词，感知课文主要内容。
理清层次结构。
2了解作者故土杭州一带的新年习俗，体会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【学法指点】自动协作探求
【课前预习】
2、读准以下加点字的音：
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐
酬( )谢煨炖( ) 两颊( ) 家醅( )
2、解释以下词语
家醅
身先士卒：
望文生义：
依样画葫芦：
【课堂导学】：
(一)自主学习
速读课文，思索并完成以下效果。
1. 文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在
一同的?
2.作者回想儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何
意义?
(二)协作研讨：
(1)文章开头写道：〝一句话提示了我，终究不是地道家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?〞作者思念的仅仅是家乡春酒的滋味吗?
(2)剖析本文的结构层次
(3)归结本文的宗旨
(三) 展现交流：(以小组为单位展现学习结果)
拓展延伸
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。
你能否举几个思乡的诗句?。
八年级下《春酒》导学案
八年级下《春酒》导学案
《春酒》导学案
【学习目标】
1 掌握字词，感知课文主要内容。
理清层次结构。
2了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【学法指导】主动合作探究
【课前预习】
2、读准下列加点字的音：
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐
酬( )谢煨炖( ) 两颊( ) 家醅( )
2、解释下列词语
家醅
一马当先：
顾名思义：
如法炮制：
【课堂导学】：
(一)自主学习
速读课文，思考并完成下列问题。
1. 文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在
一起的?
2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义?
(二)合作研讨：
(1)文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?
(2)分析本文的结构层次
(3)归纳本文的主旨
(三) 展示交流：(以小组为单位展示学习结果)
拓展延伸。
春酒导学案(自动保存的)
《春酒》导学案【学习目标】1、感受文中的风俗美、人情美。
理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
【自学指导】作者简介：琦君，1918年出生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，后定居美国。
她非常思念家乡及家乡的亲人，写了许多思乡的作品。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》(获中山文艺创作奖)《三更有梦书当枕》《桂花雨》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
【自学检测】1、借助工具书，读准下列加横线字的字音。
（完成后让小组长检查）枸杞门槛过瘾薏米仁煨炖家醅甘醇健脾两颊斟酒如法炮制２、掌握下列词语。
(完成后交小组长检查)一马当先：顾名思义：如法炮制：家醅：【交流展示】一、通读课文，整体感知1、熟读1—4段，想一想，春酒是什么时候喝的？怎样喝？什么人喝？喝春酒体现了邻里之间怎样的关系？2、读5—8段，什么情况下喝会酒？从文中你了解到故乡人哪些品质？3、文中哪句话直接表达了作者的思乡之情？作者怀念的仅仅是家乡春酒吗？探究本文主旨。
二、分析人物形象4、作者笔下的母亲是一个什么样的母亲，理由是什么？用“从这个句子中，我看出母亲是的人”句式回答例：从“母亲得意的说了一遍又一遍，高兴得两颊红红地跟喝过酒似的”这个句子中，我看出母亲是热情助人，富有耐心的人。
三、欣赏精彩段落，品味细节描写作用5、你觉得文中哪些细节最能体现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”品味作用：“总是”“一马当先”“不请自到”等写出了“我”想喝春酒的急切心情。
“跟蜜蜂似的”这句话运用了形象的比喻，生动地描绘出小女孩贪吃，天真可爱的情态。
《春酒》 导学案(人教版八年级下册) _0
《春酒》导学案(人教版八年级下册)济川一小何德权学习目标：1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
2、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
理解文章表达的思乡这一主旨。
学习重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
一、自主学习作家简介：1、检查预习，正音释词。
气氛（）两颊( ) 枸杞子（）薏仁米（）斟酒（）家醅( ) 炮制（）煨炖( )一马当先：顾名思义：如法炮制:2、自读课文，整体感知文意。
（1）课文围绕“春酒”还写了哪几件事？它们之间有什么联系？（2）作者为什么要炮制八宝酒，这八宝酒里饱含着什么？找出来.二、合作探究一篇好的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。
现在就请同学们去当一回鉴赏家，看看课文中哪些句子在表达作者对故乡、母亲、童年的怀念，勾画出来并说明理由。
提示：品味细节1、细节描写：是抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致地描绘。
2、细节描写的常见方法：（1）动态造型：运用动词，对描写对象作动态造型。
（2）静态描摹：对人物或事物的某个部位作细节描写。
如眼睛、手、脸等。
（3）运用修辞：运用比喻、夸张等如：关于母亲的细节如：关于童年的细节如：关于故乡（风俗人情）的细节三、即时训练1、指出下列词语中没有错别字的一项是（）A．兴高彩烈拘束如法泡制挑剔B．故弄悬虚家醅莫明其妙招徕C．囊荧映雪荸荠引精据典淳朴D．即物起兴熹微龙吟凤哕譬喻2、对下列句子修辞手法判断有误的一项是（）A．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜峰似的。
（比喻）B．可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（设问）C．所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。
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2.了解民俗民风。
能力目标3. 理解细节描写对表现文章主题的作用。
4. 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
德育目标5.理解文章表现的思乡这一主旨，体会作者深深的思乡情怀，激发爱家乡，爱祖国的情感。
学习重点1.理解细节描写对表现文章主题的作用。
2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
学习难点理解细节描写对表现文章主题的作用。
课时安排 1课时学习过程一、导入1.大家喜欢过春节吗？为什么？请同学们谈一下自己过年的体会或风俗。
（放鞭炮、贴对联、未结婚的讨利是、不准说不吉利的话、同学聚会……）我国浙江温州一带是如何过年的呢？今天我们跟着琦君女士回到她的童年，感受她家乡浓浓的风土人情。
二、检查课前自学1.给加点的字注意。
气氛（fēn）两颊（jiá）煨（wēi）炖（dùn）枸（gǒu）杞（qǐ）子薏（yì）草．．．．．．．斟（zhēn）酒家醅（pēi）橄（gǎn）榄（lǎn）过瘾（yǐn）．．．．．2.理解词语的含义。
（1）家醅：自家酿的酒。
（2）一马当先（yī mǎ dāng xiān）：作战时策马冲锋在前。
形容领先，带头。
（3）顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
（4）如法炮制（rú fǎ páo zhì）：本指依照成法，炮制药剂。
后比喻照着现成的样子做。
3.辨字组词。
炖（炖药）幕（落幕）枸（枸杞）煨（煨牛肉）盹（打盹）募（募捐）拘（拘束）偎（偎依）三、整体把握，探寻主旨资料助读：了解作者作品琦君，1917年出生，现当代女作家。
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《第19课春酒》导学案
知识目标：
1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2．了解作者及其创作概况。
3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
情感态度价值观：
1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标：
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
●教学重点
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
●教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●课时安排：1课时
作者简介：
琦君（1918～2006）现、当代女作家。
原名潘希真，1949年赴台湾，后定居美国。
琦君堪称一位写童年故事的圣手，也许不为内地读者熟知，但在台湾在国际文坛却享有很高的声誉。
「他是18岁到80岁读者的琦君，」作家蔡文甫说：「她的文章包含真、善、美的一切元素，写老师、朋友、故乡、家人，亲切而受人喜爱。
学习过程：
（一）预习导学：
1．学生听读课文，注意下列字词，感知课文大意。
枸杞（）门槛（）过瘾（）稀罕（）酬谢（）煨炖（）炮制（）两颊（）挑剔（）家醅（）
2．词语解释。
家醅：
如法炮制：
顾名思义：
(二)文本探究：
1．文章写了与春酒有关的哪些事情？作者仅仅是怀念家乡的春酒吗？
2．文章主要写到了品尝母亲泡的八宝酒，找出文中相关的语句，思考其中表达了作者怎样的情感？
3．文章还有哪些地方写到了母亲，可以看出母亲是怎样的一个人？
4．文章以诗一般的语言，回忆了农村淳朴的民风和敦厚的乡人。
请从文中画出你最喜欢的语句，推荐给大家，并说明理由。
（三）课堂检测：
(1)尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
此处巧妙运用________的修辞手法，本体是_______ ，喻体是__ ______。
比喻可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
这里写“我”贪喝春酒，喝完后的样子。
写出了“我”______________的神情。
(2)其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的______。
“舔”写出了作者对酒的_______。
(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
此处细节描写，把阿标叔_ _______________的性格鲜明地体现了出来。