最新人教版一年级数学上册《5以内的加法》教学设计

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人教新课标一年级上册数学教案5以内的加法1教学设计

5以内的加法
课题
5以内的加法
课时
1
教学
内容
本册教科书第24页，练习三中的第3、4题。
学习目标
1.使同学们经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2.培养同学们的计算能力。
3.使同学们感受与同伴交流的乐趣；培养同学们积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
重点难点
教学重点：会正确地进行5以内加法的口算。
教师：“根据这一情境，你能提什么问题?”
学生提的问题也许有很多，有些问题甚至是不着边际的，只要学生敢于提问，教师都给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽
学生在方框里填数。
学生说出多种答案。
学生提问题。
教师活动
学生活动
二次备课
出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：求草地上一共有多少只小鸟，怎样列式?
学生思考后回答。
学生以小组为单位(4—6人为一小组)，每个人都说一说自己是怎么算的。
请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。
学生甲：我是看着小鸟图，用数数的方法(1、2、3、4、5)算出来的。
学生乙：我是从4开始，加l就接着往下数一个数(4、5)算出来的。
学生丙：我是拨手指数出来的：4个加1个是5个。
学生回答后，在小鸟图的下面显示“4+l＝”。2．交流各 Nhomakorabea的算法。
提问：“4加l得几?你是怎么算的?”
教师巡视，注意倾听学生的不同想法。
3．总结提炼。
提问：“不看小鸟图，不用拨小手指，你会计算4加l得几吗?”引导学生想数的组成知识。使依赖直观(小鸟、手指)进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。4．做教科书第24页上的“做一做”。

《5以内的加法》(教案)-2022-2023学年数学一年级上册

《5以内的加法》（教案）
一、教学目标
•能够听读并正确理解5以内的加法
•能够做出5以内的加法运算，并正确记录答案
二、教学重点
•5以内的加法运算及其应用
三、教学准备
•教学课件
•黑板、彩色粉笔
•小学数学练习册
四、教学过程
1. 导入
教师可以通过简单的游戏等方式，激发学生对加法的兴趣和热情，比如求出某一数字的下一个数字，或者找规律计算数据。

2. 新知呈现
引导学生朗读5以内的加法，如：“1加3等于多少？”“2加2等于多少？”让他们能够准确地说出加法口诀。

3. 合作探究
将学生分成小组，让他们自己设计一些5以内的加法题目，并做出答案。

教师可以引导学生讨论方法，找出解决问题的规律。

4. 提高拓展
加大难度，出5以内的复合加法题目，让学生利用前面所学的知识，灵活应用，解决难题。

5. 练习巩固
教师可以让学生在小学数学练习册上完成相应的5以内的加法题目。

6. 课堂小结
教师可以对本节课所学的5以内的加法进行总结，并引导学生进一步思考和回顾学习的过程。

五、教学评价
教师可以通过课堂练习、课后作业等方式，对学生所学的5以内的加法进行评价。

同时，也可以通过课堂表现来评价学生的学习兴趣、学习能力和团队合作精神。

六、教学反思
针对学生在学习5以内的加法中可能出现的困难和问题，教师可以进行分析和总结，及时调整教学策略，让学生更好地掌握所需的知识和技能。

同时，也可以进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。

人教版一年级数学上册5以内的加减法第几教学设计

《第几》教学设计一、课标解读《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出，数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

在“第几”这一教学内容中，着重培养学生的数感与符号意识，让学生在具体情境中理解自然数的序数含义，体会数的表达与交流作用，为后续数学学习奠定基础。

二、教材分析本课时隶属于一年级数学上册第 3 单元“1 5 的认识和加减法”。

教材通过创设丰富的生活情境，如排队买票、点灯笼等，引导学生在观察、比较、操作中逐步认识“第几”，理解序数的概念，使学生在熟悉的生活场景中感受数学与生活的紧密联系，同时也为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识提供了重要的基础支撑。

三、学情分析一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

他们对周围世界充满好奇，具有较强的求知欲，但注意力集中时间较短，理解抽象概念的能力较弱。

在学习“第几”之前，学生已对 1 5 的基数概念有了初步认识，能够数出物体的数量。

然而，对于“第几”所代表的序数含义，学生需要借助直观形象的事物来感知和理解，通过大量的生活实例和实践活动，逐步建立起清晰的序数概念。

四、学习目标1. 知识与技能目标学生能够准确理解自然数序数的含义，清晰区分“几个”和“第几”，并能正确运用“第几”描述物体在序列中的位置。

学生能熟练掌握确定物体次序的方法，明确数的方向对次序的影响。

2. 过程与方法目标通过观察排队买票、点灯笼等情境图，以及参与课堂互动游戏、小组合作等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

引导学生在自主探究与合作交流中，经历从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。

3. 情感态度与价值观目标在教学过程中，渗透遵守公共秩序、文明守纪的品德教育，让学生在数学学习中养成良好的行为习惯。

人教新课标一年级数学教案上册5以内的加法教学设计

人教新课标一年级数学教案上册5以内的加法教学设计（人教新课标）一年级数学教案上册5以内的加法知识与技能：进一步理解加法的含义，熟练口算得数是5以内的加法，并能正确书写。

过程与方法：使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。

情感、态度与价值观：使学生感受与同伴交流的乐趣；培养学生积极思考、认真倾听他人想法的惯。

教学重点：激励每个学生说出自己计算的过程。

教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。

教与学方法：谈话法、小组合作法、讨论法，叙述法、应用法教学过程：一、复激趣1、复5以内数的组成（填空）2、对口令，老师说一个数，学生说一个数，再说说组成几，如：师：我说1，生：我说4，1和4组成5。

师：我说4，生：我说1，4和1组成5。

师：我说2，生：我说3，2和3组成5。

师：我说3，生：我说2，3和2组成5。

二、探究新知1、创设活动情境实物图显示：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟师问：请小朋友们仔细观察画面，然后把你看到的、想到的跟我们大家说一说好吗？教师鼓励学生提问。

然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：怎样才能求出草地上一共有多少只小鸟，怎么列式？1指名回答，在小鸟图的上面板书：4＋1＝2、交流各自的算法师问：怎样算出4加1即是几呢？把你的算法和同桌互相说一说好吗？学生2人为小组，每个人都说说本人是怎么算的。

教师巡查并参与学生会商，注意聆听学生的不同算法，适时点拨。

师：哪组小朋友愿意把你们的算法大声地告诉大家？指名上台说说本人算的过程。

（大概情况：（1）看小鸟图，用数数的方法算出来的。

（2）从4开始，加1就接着往下数一个数算出来的。

（3）拨手指数出来的。

（4）知道4和1组成5，所以4加1得5。

）学生的算法也许还有一些，尽管他们的思维方式各不相同，思维水平存在着一定的差异，各种算法只要有一定的道理，都应认可。

一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：比大小》教案

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：比大小》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：•学生能够正确认识并使用符号“>”、“<”和“=”，理解其含义。

•学生能够比较5以内数的大小，并能准确使用“大于”、“小于”和“等于”来描述数的关系。

过程与方法：•通过观察、比较、操作等活动，培养学生的数学逻辑思维能力和空间想象能力。

•引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。

情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探索和主动学习的态度。

•通过比大小的活动，培养学生的合作意识和竞争意识，促进学生的全面发展。

二、教学重点与难点教学重点：•符号“>”、“<”和“=”的正确认识和使用。

•5以内数的大小的比较方法。

教学难点：•正确区分和使用符号“>”和“<”。

•理解数的大小关系的相对性。

三、教学资源•数字卡片（1——5），用于比较大小。

•符号卡片（“>”、“<”、“=”），用于表示数的大小关系。

•实物或图片，帮助学生理解数的大小关系。

•多媒体课件，展示比大小的实例和练习。

四、教学结构设计1. 复习引入•复习之前学过的数字1——5的认读和书写。

•创设情境，提出问题：“你们知道怎样比较两个数的大小吗？”2. 新课探究•引入符号“>”、“<”和“=”，讲解它们的含义和读法。

•通过实例演示如何比较两个数的大小，并正确使用符号表示。

•开展小组活动，让学生用数字卡片和符号卡片进行比大小的游戏，加深对大小关系的理解。

3. 巩固练习•设计练习题，如“填空”、“判断”等，检验学生对比大小知识的掌握情况。

•开展小游戏，如“快速比大小”、“找错误”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

4. 总结拓展•总结本节课学到的比大小的知识，强调符号的正确使用和比较方法的掌握。

•布置课后作业：让学生在家中找出一些可以比较大小的物体，并尝试用符号表示它们的大小关系。

一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•使学生能正确认读和书写5以内的数，理解加法的含义。

•掌握5以内数的加法运算，能够正确计算加法算式。

1.2 过程与方法：•通过直观演示、动手操作等方式，引导学生理解加法的实际意义。

•培养学生观察、比较、归纳的能力，以及初步的逻辑思维能力。

1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，体验加法运算在生活中的应用。

•培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生勇于尝试和表达。

二、教学重点掌握5以内数的加法运算，理解加法的实际意义。

三、教学难点理解加法的概念，能够将实际问题转化为加法算式。

四、教学资源•数字卡片（1-5）。

•实物或图片（如苹果、玩具等），用于演示加法运算。

•加法练习题。

•多媒体课件或黑板。

五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习5以内的数，进行数数游戏。

•创设一个购买物品或合并物体的情境，引出加法的概念。

2.初读课文识记生字•如有相关课文，指导学生阅读并识记生字。

•强调加法的基本符号“+”和等号“=”，以及它们的意义。

3.整体感知理清层次•通过实物或图片演示，让学生观察并理解加法的实际过程。

•引导学生用语言描述加法的过程，如“1个苹果加2个苹果等于3个苹果”。

4.教学活动•小组合作活动：学生分组使用数字卡片和实物进行加法运算，并互相交流结果。

•个人练习活动：完成加法练习题，巩固加法运算的技巧。

•游戏环节：设计有关加法的小游戏，如“快速加法接龙”等，增强学生的学习兴趣。

5.总结拓展•总结今天学习的内容，强调加法的概念和运算方法。

•拓展思考：让学生想象生活中其他可以用加法来表示的情境，并分享给大家。

六、板书设计《5以内数的认识和加减法：加法》加法：合并同类物品的数量-------------------例子：1 + 2 = 3+合并得到符号：“+” 加法符号“=” 等号七、课后反思课后，教师应反思学生对加法概念的理解程度以及运算的掌握情况。

人教版一年级数学5以内的加法教案

人教版一年级数学5以内的加法教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握5以内的加法的基本概念和运算方法。

2.培养学生对数字的认知能力和计算能力。

二、教学内容1.数字0-5的认识和排列。

2.数字0-5的基本加法运算。

三、教学准备1.教师准备好数字0-5的卡片或图片。

2.教师准备好数字图表和加法表格。

3.学生准备好纸和铅笔。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示数字卡片或图片，让学生认识数字0-5，并帮助学生排列这些数字。

教师通过问答的方式，复习前几堂课学过的数字知识。

2.正文（15分钟）教师出示数字图表，引导学生观察数字之间的关系和顺序，帮助学生进一步巩固对数字的认识。

教师给学生示范0-5的基本加法运算，解释加法符号和加法运算的含义。

学生跟随教师一起进行加法运算的练习，教师及时纠正学生的错误，并表扬他们的正确答案。

3.拓展（10分钟）教师出示加法表格，带领学生继续进行加法运算的练习。

学生进行加法练习后，教师选几道题目进行口头测试，检查学生的掌握程度。

4.巩固（10分钟）教师提供一些小游戏或练习题，让学生巩固加法运算的知识。

学生个别或分组完成小游戏或练习题，教师给予及时的指导和评价。

5.作业布置（5分钟）教师布置相关的练习题作为家庭作业，要求学生完成后交给教师检查。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对数字0-5的认识和加法运算有了较好的掌握，课堂氛围积极活跃。

教师在教学过程中及时纠正学生的错误，表扬他们的正确答案，激发了学生学习数学的兴趣。

同时，课后布置的作业可以巩固学生所学的知识，帮助他们进一步提高计算能力。

小学数学一年级上册《5以内的加法》教案

新一年级上册《5以内的加法》教案教学目标1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。

3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学重点掌握5以内的加法。

教学难点掌握5以内的加法计算方法。

教学方法口述法、观察法、实际操作法和多媒体演示法。

课前准备多媒体课件、小棒或圆片、图片、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1.复习导入小朋友们，我们之前已经学会了数的分与合，那老师这有个填数的游戏，我们一起做一做，好不好？比一比谁抢答得快呢？课件出示游戏内容，学生抢答。

2.揭示课题。

我们今天来学习一种和这些数相关的运算。

板书：5以内的加法。

二、新课学习（一）认识加法，理解含义1.师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。

瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花） (板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了） (板书：2)师：谁能将这件事连起来完整地说一说？根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）2.引出课题：师提问：（1）3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗?你是怎么知道的呢?方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。

（板书课题：加法）方案二：学生回答是用加法来算的。

师：你知道的真不少。

是的，要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计(精选3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学目标1、体会加法的意义会读、写加法算式正确计算和是2~6的加法。

2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系激发学生的学习兴趣培养合作意识和主动探索的精神。

3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点体会加法的意义正确计算和是2~6的加法。

教学难点能在具体情境中体会加法的意义。

教学过程师：孩子们拍起你们的小手，欢迎各位老师。

好，准备上课，那上课的时候我们应该怎做？铃声响···生：铃声响，进课堂。

小小脚，并并拢。

小小手，自然放。

小眼睛，看老师。

小耳朵，认真听。

勤动脑，多思考。

师：很好，我们开始上课。

情境导入师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。

(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗它的家乡在哪里，知道吗生：齐天大圣——孙悟空生：它的家在花果山……以此导入新课，板书课题：走进花果山。

师：我们跟着他一起走进花果山看看花果山的风景。

仔细观察，从图中你知道了那些数学信息？开动小脑筋，想一想观察的顺序，完整的表达，会的同学请举手，一个小朋友回答的时候其他同学要认真听，看谁听得最认真，眼睛最亮。

生：小鸟师：好，左边有几只，右边有几只？生：左边有四只，右边有一只。

（及时给学生奖励）师：还有哪位同学看到了不一样的信息？生：小猴师：小猴子在哪儿？生：树上，岩石上。

师：树上有几只，岩石上有几只？生：树上有3只，岩石上有2只（奖励）生：小朋友，小花，桃子师：左边有几个桃子，右边有几个桃子？生：左边有两个桃子，右边有两个桃子师：小朋友们有像孙悟空一样的火眼金睛，找到了那么多的数学信息。

根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生：一共有几只猴子？（如果学生不能提出，教师引出，老师提出的问题是一共有几只猴子？）师：那根据小鸟的信息，大家又能提出什么样的问题？生：一共有几只小鸟？师：非常漂亮，奖励。

2023年人教版数学一年级上册5以内数的加法教案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。

(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。

教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。

教学准备：课件、直尺教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。

过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。

（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。

（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。

2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。

（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。

3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。

（3）指导读算式：3加2等于5。

（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。

《5以内的加法》一上教学设计

《5以内的加法》教学设计肖何迪雅【教学内容】《5以内的加法》一年级上册第24-25页。

【教学目标】知识与技能：初步认识加法，理解加法的意义，认识加号，会认、读、写加法算式；掌握5以内加法的计算方法，能正确计算5以内的加法。

过程与方法：在具体情境中理解加法的意义，建立数感；通过看图说一说、做一做等活动巩固加法的意义并掌握5以内加法的计算方法。

情感、态度与价值观：体会加法在生活中的应用，了解数学的价值，提高对数学学习的兴趣。

【教学重、难点】重点：理解加法的意义；能正确计算5以内的加法。

难点：理解加法的意义；能正确计算5以内的加法。

【教学准备】圆片，多媒体课件。

【教学过程】一、导入新课（一）创设情境（媒体出示书第24页的情境图）师：同学们，根据图片你们能得出什么信息？（学生可能回答：小丑一只手上有3个红色的气球，另一只手上有1个绿色的气球，然后小丑把气球放在了一起。

）［设计意图：创设学生喜欢的情境，初步培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。

］师：那你们根据图片能提出什么问题？（学生可能回答：小丑先生两只手上一共有多少个气球？）（二）探索算式，揭示课题师：同学们，你们知道小丑先生两只手上一共有多少个气球吗？你是怎么想的？（学生可能回答：把一只手上的3个气球和另一只手上的1个气球放在一起，再来数一数总共有多少个气球。

）（根据学生的提问，媒体出示3个红色的气球和1和绿色的气球，并将它们放在一起。

）师：同学们，回想一下我们上节课学习的分与合，像这位同学说的，把3个气球和1个气球放在一起，就是合起来的意思，同学们，请拿起桌面上的圆纸片跟着老师一起（教师边说边用手将3个圆纸片和1个圆纸片放在一起表示合起来）。

［设计意图：加法的含义来自于分与合的思想。

在揭示课题前将分与合跟加法联系起来，这样既能激活学生对5以内分与合的学习经验，又为新知识的学习奠定基础。

］师：同学们，你们知道合起来在数学中叫什么吗？没错，是加法。

5以内数的认识和加减法(教学设计)-2023-2024学年一年级上册数学人教版

（3）数字大小比较：我将准备一些数字卡片，每张卡片上写有一个1到5的数字。学生需要通过观察和比较，找出卡片上的数字大小关系。这个活动可以增强学生的数感和符号意识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了提高教学效果，我计划使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。PPT可以清晰地展示教学内容和步骤，帮助学生更好地理解和记忆知识。视频可以提供生动的实例和动画，帮助学生直观地理解数学概念。在线工具则可以提供实时的计算和反馈，帮助学生及时检查和纠正错误。
设计课堂互动环节，提高学生学习5以内数的认识和加减法的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入5以内数的认识和加减法学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的10以内数的认识和加减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对10以内数的认识和加减法的掌握情况，为5以内数的认识和加减法新课学习打下基础。
2. 5以内数的加减法
-重点知识点：加法运算规则、减法运算规则、实际问题解决
-词：加法、减法、运算规则、实际问题
-句：加法是将两个数相加，减法是将一个数从另一个数中减去，运算规则包括相同数位的相加减，实际问题解决是根据加减法运算规则来解决生活中的实际问题。
3.数的组成和大小比较
-重点知识点：数的组成、大小比较
-选出5以内相邻的两个数：A. 1和2 B. 2和3 C. 3和4 D. 4和5 E. 5和6
-选出5以内相加等于10的两个数：A. 1和9 B. 2和8 C. 3和7 D. 4和6 E. 5和5
2.填空题：
-写出5以内最大的偶数：__________________

5以内数的认识和加减法——分与合(教学设计)-2023-2024学年一年级上册数学人教版

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数的分与合的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数的分与合的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.作业评价
作业评价对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
认真批改：教师需要认真批改学生的作业，仔细检查学生的解题过程和答案。在批改过程中，教师可以发现学生对数的分与合的概念和应用的掌握程度，以及学生可能存在的错误和问题。
点评：在批改作业的过程中，教师需要对学生的作业进行点评。对于学生做得好的地方，教师可以给予表扬和肯定，鼓励学生继续保持；对于学生做得不够好的地方，教师可以指出学生的错误和问题，并提出改进的建议。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数的分与合在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如，“你们还能想到数的分与合在生活中的其他应用吗？”
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习数的分与合的概念和相应的加减法运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解数的分与合的概念可能比较抽象，学生可能难以理解。其次，运用数的分与合的概念进行加减法运算可能会有一定的难度，学生可能难以将分与合的概念与加减法运算联系起来。最后，学生可能在生活中没有接触过数的分与合的概念，因此在学习时可能会感到陌生和不适应。

人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿推荐3篇

人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿推荐３篇〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2．发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3．初步学习用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

4．培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

说教学重点：体会加法的意义。

说教学难点：发展初步的观察、理解和语言表达能力。

教具学具：课件、小棒、圆片说教学过程：小朋友，准备好了吗？上课。

同学们好，请坐。

一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十二变本领的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。

谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。

现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。

（课件出示“花果山”）师：孙悟空有变化的本领，老师呀也有和他一样的本领。

看！（课件演示：以动画形式在上出现猴子）老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。

这就是关于小猴的数学信息。

谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌互相说一说，说完后用坐姿告诉老师。

二、理解加法的意义1．根据信息提问题。

根据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”请小朋友一起把这个数学问题读一遍。

同学们读的真好!2．初步理解加法的意义。

师：“一共有几只猴子”是什么意思？你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。

【老师利用在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两部分猴子圈起来。

】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

3．学习加法计算。

师：“把2和3合起来”是多少？大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。

他是通过摆小棒的方法得到的。

你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思第【1】篇〗教学目标1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教材分析“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。

学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。

教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。

教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。

教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。

学校及学生状况分析学校地处城乡结合地带，学生的自身素质各不一样。

学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。

我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

教学设计(一)创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

(二)动手操作，体验加法含义1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

师：一共有几枝铅笔生：有5枝铅笔。

师：你们是怎样算出5枝铅笔的生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3＝5(师边讲解边板书演示。

)加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。

人教版数学一年级上册5以内数的加法优秀教案(精选3篇)

人教版数学一年级上册５以内数的加法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法优秀教案第【1】篇〗教学内容：一年级上册第40-41页。

教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：一、复习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的'是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。

象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。

写成算式：3+2（板书3+2）（2）、认识加号。

（板书加号）（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。

（板书：加法）（二）、学习试一试。

1、出示“试一试”的画面。

提问：从这幅图中你知道了什么？2、让学生说图意。

3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

1、“想想做做”第1题。

让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。

选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

2、“想想做做”第2题。

根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。