朱老师的《掌声》一课带来的启示
小学语文《掌声》中得到的感悟
小学语文《掌声》中得到的感悟是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。
尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像一棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。
当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。
这些掌声，代表着一个人的价值，代表自己所作的一切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。
从课文中，我感悟到两点：一是，作为一名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第一任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。
这一点从小英一摇一晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。
这就体现了孩子们那颗善良的心。
二是，一次掌声改变了一个人的一生，可见作用之大。
而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的一件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对一位同学的作用呢？没有。
我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。
造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。
久而久之，就形成了冷漠的班风。
这对于他们的成长是很不利的。
通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法：他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。
但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。
对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。
这样，一般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。
《掌声》教学心得体会
《掌声》教学心得体会教学《掌声》这篇课文，给我留下了深刻的印象。
在教学过程中，我发现学生对这篇课文充满了热情，因为它生动有趣、内容丰富。
以下是我在教学中的一些体会和心得。
首先，我注重课前预习。
我在课前让学生提前阅读这篇课文，并要求他们列出自己的问题点或者不理解的地方。
在课堂上，我对这些问题进行了解答，并提醒学生注意一些重点知识点。
这样做的好处是可以让学生在课堂上更加专注，也能很快地掌握并理解文章的内容。
其次，我注重理论与实践相结合。
在上课的过程中，我带领学生进行了很多实践活动，例如，通过分组演示方式让学生模拟各种情况下的掌声，让学生加深对文章内容的理解，并加强对重点词汇的记忆。
通过实际操作，学生对文章中的场景和情感有了更深的认识，也更容易理解文章的主旨。
再次，我注重培养学生的阅读能力。
在教学中，我引导学生通过多次朗读来提高阅读的准确性和流利度。
我鼓励学生用自己的语言描述文章中的情节并发表自己的观点，培养学生对文本的理解能力和表达能力。
最后，我注重培养学生的思维能力。
在课后讲解文章时，我提出一系列开放性问题，鼓励学生展开思考和讨论。
通过讨论，学生可以不仅仅理解文章，还能培养批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力。
总结来说，教学《掌声》这篇课文给我带来了很多收获。
通过注重课前预习、理论与实践相结合、培养阅读能力和思维能力，学生的阅读水平和思维能力都有了很大的提高。
同时，我也深刻体会到了教学的艺术性，通过活动和引导，将语文知识与学生的实际生活相结合，让学生更加主动地参与到学习中，充分激发他们的学习兴趣。
这次教学让我更加深入地理解了教育的意义和教学的方法。
掌声读后感最新5篇
掌声读后感最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》一课带来的启示
《掌声》一课带来的启示
《掌声》一课带来的启示
《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、紧扣关键点，突出内涵
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
2、转换角色情，领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《掌声》中的启示
课文《掌声》中的启示课文《掌声》中的启示“如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力，才走得到远方？”又是一年来临，或许对别人来说，没什么特别，可对我而言，却很重要——这是我工作以来的第一个新年伊始；是我的本命年，我要开始我人生的第三轮生活；找到了一个新的起点，让我能走得更勇敢……上周五，我在忐忑间、摸索中完成了课文《掌声》的教学，上完走出教室的那一刻，我忽然很坦然，想象自己就应该在这种被听课中成长的，不是吗？因为我一个人去摸索，毕竟是狭隘的、肤浅的，很感谢大家，在期末繁忙的复习工作中，还能抽空来听我的课，给我指出了许多的不足，在新年开始，给我上了非常有意义的一课，让我能有更明确的学习方向。
听了各位前辈的点评，我总结了一下，给自己又提出了这些方面的要求：1、加强对文本的挖掘和理解。
以前我拿到一篇文章，第一想到的是学生在哪些方面会难以理解？我要怎么教？叶校长提出要对语言文字深入挖掘，不能浮在表面，抓住课文特写镜头去体会，特别是第一次掌声中是不是单纯是鼓励？其实是同学们对小英走上讲台的一种感动，恍然间，我想到洪榴老师这一刻的教学实录中为什么会去“骤然间”这个词了。
可是怎么才能加深对文本的理解，去挖掘那些藏在文字背面得东西呢？回来后我一直在思索，当我在专注看完一本书后，我终于发现了：我常常跳得太远，以下子把自己设定在老师和学生这两个角色中，却忘了自己首先应该是文本的一般阅读者，要自己现有感受才能引导学生去吸收文本中的精华。
2、优化课堂提问。
我在上课前特别去数了问题的数目，可是到了课堂上我总是要去问学生，专家说这是自信心不足的表现，我觉得从另一个角度看，是我自己对课堂提问这一块练习琢磨得不够。
有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，总是有意识地为学生发现疑难问题，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。
而我的问题显得零碎多了，以至于把文本分解了，不能让学生获得整体体验。
《掌声》教学反思400字(6篇)
《掌声》教学反思400字（6篇）《掌声》教学反思1《掌声》这篇课文写的是身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们强烈的掌声。
在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开头微笑着应对生活。
课文经过英子的改变表现了同学间的鼓舞和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。
1、让同学在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让同学在充分理解的基础上，经过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的鼓舞。
2、在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。
经过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，同学在阅读中感悟到两次掌声的不一样含义。
在感悟掌声的内涵教学中，经过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。
从而加深同学对课文的感悟本领，使同学获得了情感的体验。
懂得要敬重、关爱别人。
3、在体会中升华。
注意对同学关爱他人完善情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，经过过渡语、小结语、评价语和活力语潜移默化的渗透，让同学的情感与文本产生共鸣。
最终，在理解课文后，边播放音乐边让同学写一写自我心中的掌声，大多数同学都写出了自我的体会，文章资料得到升华。
《掌声》教学反思2《掌声》生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。
课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态和动作，所以在教学中，我着重引导同学找到描写小英动作和神态的语句：小英立即把头低了下去，小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英的眼圈儿红了，向大家深深地鞠了一躬……在查找，感悟的过程中，让同学体会到小英的情感改变，而小英的这一系列改变，都是由“掌声”引起的。
为了能让同学渐渐领悟掌声的内涵，我先让同学找找文中共有几次掌声？第一次为什么鼓掌？是想通过掌声告知小英什么？其次次为什么鼓掌？又想对小英说些什么？接着在让同学说说在那次演讲后，她有什么改变？为什么会有这些改变？在思索，沟通的过程中使同学领悟小英信中说的话：是掌声使她鼓起了生活的士气。
《掌声》教学反思(优秀7篇)
《掌声》教学反思(优秀7篇)作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，如下是可爱的小编给家人们收集整理的《掌声》教学反思【优秀7篇】，希望能够帮助到大家。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着应对生活。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导学生整体把课文资料，感受英子在掌声前、后的变化；怎样经过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟：引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
教学片段一：感受两次掌声1、师：教室里，几次响起了掌声？每次掌声都是什么情景下发生的？。
2、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：从这句话，你读出了什么？生：英子想上去，但有怕大家歧视她。
生：英子想展示自我的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。
生：此时，英子的心里十分矛盾。
生：英子拿不定注意。
师：这就是课文中说的“犹豫”。
生：我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自我。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次较终要上去了。
师：为自我这次的大胆决定而激动。
⑴你觉得这是怎样的掌声？生：这是热烈而持久的掌声。
师：仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗？(有同情、理解、鼓励、信任、期望……)3、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思引言概述：在教学过程中，教师常常会面临着如何引导学生积极参与、激发学生学习兴趣的问题。
而掌声作为一种肯定和鼓励的方式，对于教学效果的提升起着重要作用。
本文将从不同角度对《掌声》在教学中的作用进行反思，并提出一些建议。
一、掌声对学生的激励作用1.1 激发学生学习兴趣掌声是对学生学习成果的肯定，能够激发学生的学习兴趣。
当学生在课堂上表现出色，获得掌声时，他们会感到自己的努力得到了认可，从而更加积极主动地参与学习。
1.2 增强学生自信心掌声不仅是对学生学习成果的认可，也是对学生个人能力的认可。
当学生在表演、演讲等活动中获得掌声时，他们会感到自己具备一定的能力和魅力，从而增强自信心，更加勇敢地展示自己。
1.3 激励学生追求卓越掌声是一种正向的激励，能够激发学生追求卓越的动力。
当学生在学习中获得掌声时，他们会感到自己已经取得了一定的成就，同时也会对更高的目标产生向往，进一步提高学习的动力和积极性。
二、掌声对教师的指导作用2.1 评估教学效果掌声是学生对教师教学成果的评价，能够帮助教师评估自己的教学效果。
当教师的教学得到学生的认可和赞赏时，他们可以确定自己的教学方法和策略是有效的，从而更加有信心地继续下去。
2.2 激励教师进一步提升掌声不仅是对教师教学成果的认可，也是对教师个人能力的认可。
当教师在课堂上获得掌声时，他们会感到自己的教学方法和教学理念是正确的，从而更加有动力和决心进一步提升自己的教学水平。
2.3 提高教师的教学热情掌声是对教师辛勤付出的肯定，能够提高教师的教学热情。
当教师在课堂上获得学生的掌声时，他们会感到自己的付出没有白费，从而更加热爱教学，更加投入到教学中去。
三、掌声对课堂氛围的影响3.1 营造积极向上的氛围掌声能够营造一个积极向上的课堂氛围。
当学生在课堂上获得掌声时，他们会感到自己的努力得到了认可，从而激发其他学生的学习动力，形成良好的学习氛围。
3.2 增强学生之间的合作意识掌声是对学生个体努力的认可，也是对学生团队合作的认可。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思《掌声》教学反思15篇《掌声》教学反思110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。
本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学资料，简便的教学方法实现高效的教学效果。
教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个简便的学习氛围。
一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。
所以，教师必须注重引导学生经过朗读来感知课文资料，感悟人物精神。
整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。
1、读得有目的、有层次。
在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。
第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。
我带着学生默读静思，勾画批注。
在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小教师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。
第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。
学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情景。
学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如骤然间、经久不息等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。
在生生交流，师生交流中落实到具体的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。
第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。
经过之前的反复朗读，学生读得越来越好，基本能做到正确、流利地朗读。
2、读的形式多样化。
为激发孩子们读文的兴趣，更好地到达教学目的。
我采用了自由读、评读、齐读、交流读等多种形式训练学生朗读。
《掌声》教学反思
《掌声》教学反思掌声是教学过程中常见的一种反馈方式，它可以激励学生，增强他们的自信心，也可以让教师了解学生对教学内容的理解程度。
然而，掌声也有其局限性和不足之处，需要我们进行反思和改进。
本文将从五个方面对掌声在教学中的作用进行反思。
一、掌声的积极作用1.1 激励学生：掌声可以激励学生，让他们感到自己的努力得到了认可，从而增强学习动力。
1.2 增强自信心：通过掌声，学生可以感受到成功的欢跃，增强自信心，更有信心面对学习中的挑战。
1.3 促进团队合作：掌声不仅可以激励个人，也可以促进团队合作，让学生更加团结协作，共同完成任务。
二、掌声的局限性2.1 可能导致压力：过多的掌声可能会给学生带来压力，让他们觉得必须向来表现出色才干得到认可。
2.2 可能导致浮躁：过于频繁的掌声可能会让学生变得浮躁，只追求表面的成绩而忽略了深层次的学习。
2.3 可能造成差异化对待：有时候，掌声可能会造成差异化对待，让一部份学生感到被忽视或者被歧视。
三、改进掌声方式3.1 多样化反馈方式：除了掌声，教师可以尝试其他形式的反馈，比如表扬、奖励、建议等，让学生感受到多样化的关心和支持。
3.2 引导学生自我评价：教师可以引导学生学会自我评价，让他们更加客观地认识自己的优点和不足，从而更好地进步。
3.3 培养学生独立思量能力：通过掌声的反思，教师可以更多地引导学生独立思量，培养他们的批评性思维和解决问题的能力。
四、教师的角色和责任4.1 做好示范：教师应该做好示范，用自己的行动影响学生，让他们明白何为真正的成功和价值。
4.2 耐心引导：教师应该有耐心地引导学生，让他们在学习中感受到快乐和成就，而不是只追求外在的表现。
4.3 善于倾听：教师应该善于倾听学生的声音，了解他们的需求和想法，及时调整教学方式，让学生真正受益。
五、全面发展学生5.1 注重综合素质：教师应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等，而不仅仅是追求表面的成绩和评价。
掌声读后感
《掌声》读后感
读完《掌声》的读后感，我对这个故事有了更深入的理解和思考。
这个故事通过描绘一个音乐家的奋斗和成长，向读者传达了关于梦想、坚持和成就的思考，让我明白了音乐的魅力和人生的意义。
《掌声》是一个充满激情和感动的故事。
故事中，音乐家通过不断努力和坚持，最终取得了成功。
这个故事让我思考了梦想和坚持的意义。
首先，这个故事让我明白了梦想的重要性。
音乐家对音乐的热爱和追求，让他不断努力和追寻自己的梦想。
这让我明白了梦想是人生的动力和目标，只有追逐梦想，我们才能实现自己的人生价值。
其次，这个故事让我思考了坚持的意义。
音乐家在面对困难和挫折时，没有放弃，而是坚持不懈地努力。
这让我明白了坚持是克服困难和实现目标的关键，只有坚持不懈，我们才能克服一切困难，取得成功。
最后，这个故事让我明白了成就的力量。
音乐家通过自己的努力和才华，最终获得了掌声和认可。
这让我明白了成就是对自己努力的回报，只有通过努力和奋斗，我们才能取得真正的成就。
总的来说，我对《掌声》的读后感这个故事印象深刻。
通过描绘音乐家的奋斗和成长，这个故事向读者传达了关于梦想、坚持和成就的思考。
这个故事让我明白了梦想的重要性，思考了坚持的意义，以及明白了成就的力量。
《掌声》教学反思_3
《掌声》教学反思《掌声》教学反思1《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：__中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
我在教学中以英子性格的变化为切入点，引导学生自读自悟，明白她变化的原因源自于同学们的两次掌声，来自于同学们对她的爱，紧扣本单元“爱的奉献”专题。
在本课的教学中，我感到比较成功的几点是：一、整个课堂以掌声为线索，充满着爱的氛围：1、导入新课，引出掌声。
2、复习词语，总体感知。
3、研读课文，感受掌声。
4、扩展阅读，升华掌声。
5、回归生活付诸行动。
全文教学设计处处渗透“爱”。
二、整体对比，感受变化。
对比阅读（描写英子的两段话），让学生会质疑。
再进一步深入探究，掌声真有这么大的魔力？有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
三、挖掘教材空白点。
在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。
而“补白”则是行之有效的途径之一。
充分利用文本“空白”，巧妙设计教学，引导学生在阅读时赋予自己的独特理解，从而激发思维，走进人物内心，揣摩人物心理，（“犹豫”处，体会英子的纠结。
默默”处感受英子的自卑。
“掌声”处感动同学们的爱）四、以读代讲，角色转换。
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。
通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
《掌声》的评课稿
《掌声》的评课稿《掌声》的评课稿《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的４０分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读么？”学生是语文学习的主人，朱老师尊重了学生的个性，所以，在课堂上，一下子出现了很多的答案，学生们有的说掌声像妈妈，给我们带来自信和温暖；有的说掌声像扫把，可以扫去心中的痛苦；有的说掌声像老师，能给我们带来快乐；还有的说掌声像太阳……只要是学生通过自己的阅读得出的感悟，朱老师都给予肯定，让学生通过个性化的自主学习，个性化的思考表达使“个性”在阅读教学中闪光！四、“掌声”响起，升华真情课文学完后，朱老师这样说到：“读了《掌声》这篇课文，老师也写下了这首诗，我想把这首诗送给大家，题目也叫《掌声》。
随后他深情地吟诵起那首小诗，他读的很投入，学生也完全沉浸在其中了，竟情不自禁地鼓起掌来。
最后学生配乐朗诵这首小诗，不但烘托了课堂气氛，而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华，成功地完成了教学重难点。
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朱老师的《掌声》一课带来的启示
导读：《掌声》是一篇讲读课文。
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想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、紧扣关键点，突出内涵
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
2、转换角色情，领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
朱老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产
生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。
朱老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。
4、出示诗《爱是什么》和歌曲《掌声响起来》，升华内涵。
上到最后，朱老师出示了一首小诗《爱是什么》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中和这激动人心的歌曲中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，，在激人上进的乐曲声中，再次被感动，升华内心的体验，让课堂充满人文情怀，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。
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