201923核舟记导学案

23核舟记导学案

【学习目标】

1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2、学习本文有条不紊的说明顺序。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明

才智，激发学生的爱国主义精神。

【学习重难点】

1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2、学习有条不紊的说明顺序。

【学习过程】

一、导入新课：

我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的

中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，

这是发雕。今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕

刻技艺的一次辉煌的展示。

二、课前预习（自主学习）

1、给下列加横线的字注音：

罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）

篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）

2、解释通假字

（1）左手倚一衡木（）（ 2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（ 4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。（）

3、一词多义

（1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（）

4、解释下列重点词语

1.有奇巧人 ()

2.罔不因势象形 ()（）（）

．．

3.尝贻余核舟一（）（）（）

4.盖大苏泛赤壁云（）

．．．．

5.高可二黍许 ()（）

6.启窗而观 ()

．．．

7.箬篷覆之()（）（）8.雕栏相望焉 ()

．．．

9.清风徐来，水波不兴 (（)）10.石青糁之（）（）

．．．

11.中峨冠而多髯者（）（）12.如有所语（）

．．．．

13.其两膝相比者（）（） 14.佛印绝类弥勒（）

．．．．

15.矫首昂视 ()16.神情与苏、黄不属

．()

．

19.其人视端容寂（）20.若听茶声然 ()

．．．．．

21.其船背稍夷． ()22.钩画了了，其色墨． () () 23.长曾不盈寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（）

．．

三、朗读课文，整体把握。

1、这篇文章的主题是什么？

2、结合注释，翻译课文。

3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？

四、合作探究

1、第 2 段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意

在表现什么？

2、从“苏、黄共阅一手卷” 、东坡“左手抚鲁直背” 、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印

的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?

6、你从第3、 5 段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？

8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？

9、在第 6 段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？

五、课堂检测

1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

2．根据课文默写：

（1）点明核舟主题的句子是。

（2）第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“”

( 从第一段文字中找 ) 的精湛技艺。

（3）点明全文中心的句子是：。

（4）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：。

3、解释词语，翻译句子：

（1）有奇巧人()（2）因势象形 ()

．

（3）尝贻余核舟一（）（）（ 4）盖大苏泛赤壁云（）．．．

（5）高可二黍许

)（）（ 6）神情与苏、黄不属． ()．．(

（7）中峨冠而多髯者（）（ 8）钩画了了 ()．．

（9）其两膝相比者（）（）（ 10）珠可历历数也 ()．．

（11）盖简桃核修狭者为之（）（ 12）佛印绝类弥勒（）

．．

（13）罔不因势象形，各具情态。

（14）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（15）细若蚊足，钩画了了，其色墨。

（16）盖简桃核修狭者为之。

六、学习反思

在教授《核舟记》一文时，就采用了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本

内容形象直观地展现在学生的面前，能够保证学生的积极参与，也便于学生理解、接受文本内容。

因为，学生都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特别是对于一些疑难字词，如果他们不理解，他们一定会自己去解决问题。对于理解能力差的学生，

通过自己表演或者观看别人的表演，一定会大大降低理解文本的难度。如：“其两膝相比者，各隐

卷底衣褶中”一句，如果用讲授的方法，基础差的学生未必能理解，但让学生表演，效

果则大不同了，一看便明白。在表演中，绝大部分学生的学习积极性被调动了起来，这样的

学习，便于理解，学习后也不易忘记。

在表演时，台下的学生齐读，台上的学生根据读的句子表演，每当表演到会意处，不用老师

提示，学生会非常主动地参与进来。比如到“中峨冠而多髯者为东坡，苏黄共阅一手卷。”一

段时，需要一些道具。学生会心领神会地拿出准备好的东西，有的把用报纸作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参与度较高，效果比较理想。

当然，这一堂课还有许多值得探讨的地方，比如让学生自译是否需要教师订正，表演完

成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。