小学语文教学的点滴体会

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小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)

小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。

下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。

通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。

1、根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来练笔。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。

比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。

可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。

因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。

改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。

我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。

在语文教学中点滴心得

小议在语文教学中点滴心得小学语文是培养教育学生的一门基础学科,又是培养学生积累语言的重要途径之一,对学生基本素质的培养有着重要的作用。

小学语文教学的本质,正如《新课程标准》中提出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此,在语文教学中,应该全面激发学生的语文素质,使他们理想的羽翼得到丰实和锻炼。

一、在教学中引导学生观察和想象,培养学生的想象力观察是儿童认识和熟悉世界的重要途径。

通过有目的的观察可充分调动学生的想象力,并加以情境,就可以挖掘他们的潜在创造力。

比如在教学《寻找春天》一文时,我让学生打开窗户,伸出手去感受春天的风。

然后让他们说一说各自的感觉。

这样就可以利用一点时间引导学生观察季节的些微变化,再结合课文学习。

学生会说出“春风的和煦就像一双温柔的手臂抚摸着大地,轻抚着人们的脸颊。

春风像一位魔术师,轻轻一吹就使冰雪融化。

春风像一个害羞的小姑娘温婉可人。

春风像……”学生会把季节的变化和实际生活中的一些事物联系起来,进行合理的联系和想象,同时,孩子们的思维也得到了充分的发挥。

二、在教学中激发学生质疑,使学生的思维得到活跃学生的思维能力源于实践,在实践中最重要的一环就是培养学生的质疑能力,鼓励学生大胆质疑。

有疑点、有问题,才能有思考、有拓展。

在课堂上,学生往往会提出一些意想不到或认为不必要的问题。

如在教学《三个儿子》一文时,引导学生预习课文,并鼓励学生大胆质疑。

学生预习后,提出了一些问题:为什么老爷爷只看见一个儿子?难道会翻跟头,会唱歌有错吗?他们不都是好孩子吗?……问题一经提出,课堂上顿时像炸开了的爆竹沸腾起来。

就这样激活了学生的学习兴趣,活跃了学生的维,从而培养了学生的质疑能力和学习兴趣。

三、在争论中培养学生的学习信念和情趣马克思说:“真理是由争论确定的。

”学生们在争论中明确了自己的立足点,得到学习获得的兴趣。

使“争论”变得意义更加深刻,在不同观点的交锋中,引发了学生的独立思考,深化学生对教材的理解和熟悉,有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

小学教师随笔感悟点滴【八篇】

小学教师随笔感悟点滴【八篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学语文教学中的点滴经验

浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。

教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。

下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。

别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。

大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。

了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。

”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。

因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。

使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。

二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。

小学低年级语文教学点滴体会论文

小学低年级语文教学的点滴体会《课标》在各个阶段目标中都提出了注重学生语言的感悟、积累和运用的要求。

而低年级是学生语言训练的佳阶段，下面谈谈笔者的做法：一、联系生活、体验语言低年级学生由于受生活经验少、阅历浅、知识有限等因素影响，他们对语言文字的感受、理解往往是表层的，词不达意的，因此课堂上教师要善于运用学生生活中的事例，创设生活化的课堂情境，让学生感悟、体验语言是尤为重要的。

如：我们在学习”跺脚”的”跺”时，设问：”跺，部首是什么？大家可以轻轻地跺脚。

”“跺脚会在什么时候发生？你们什么时候会跺脚？”孩子们很快地从”高兴时跺脚、着急时跺脚、生气时跺脚”等生活情境中体验到”跺”的意思，轻松的记住这个字，同时也悟出了一些学法。

再如学习”饱满”一词时，设问”饱与生活中哪些事相关。

”“从”小朋友吃饱了肚子饱饱的，上课时表现怎样”等生活回放中学生不但知道了颗粒饱满还理解了精神饱满这一抽象意思。

二、以读促记，积累语言叶圣陶先生曾经说过：”生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”积累一定的语言素材，不再是”巧妇难为无米之炊了。

”而儿童是语言积累的关键时期。

课标在”基本概念”部分就提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。

以读促记，积累语言是儿童语言学习、理解、应用的规律。

语言材料储存于大脑，形成了鲜明的”内心视象”，将成为他们的终身营养，也就是语文素养的重要构成。

因此在平时教学中，可让学生利用朗读体会语言的节奏与美；利用猜读猜想、尝试理解意思；利用对读自由与词语对话、批注；利用诵读释放感情、积累语言，以实施长期积累的过程。

如在诵读教学中学生将”三字经”、”百家姓”接龙背，好词、成语”滚雪球”记，典故、经典、古诗诵片段。

久而久之学生熟读成诵，内化己语。

在语言的感悟积累中，他们深深地体会到祖国语文的博大精华。

在兴趣中积累了语言，在阅读中陶冶了情操，弘扬了个性。

语感是一种语言的修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。

对小学语文课的教学体会点滴

对小学语文课的教学体会点滴【摘要】小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。

与语文课堂教学相比，活动课更是为学生及教育提供了更为广阅的空间。

【关键词】小学语文创新一语文活动课可以灵活活动地开展各种形式的活动1.多层次语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。

个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等；还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生的交流空间。

2.多形式根据具体情况，如竞赛式（辩论赛）、文艺式（将童话故事改编成课本剧让学生表演、将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事）等，还可以采用语文游戏式、语文情境式等。

3.多渠道语文活动课不仅只是依靠课本，而是以整个社会为背景的，所以，开展活动的渠道是很多的。

在劳动节之际，笔者组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问，然后围绕“幸福是什么”这一主题开展讨论。

又如，结合学校组织的春游设计了“找春天、赞春天”的活动。

4.多系列如设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动——唱赞雷锋的歌，明雷锋精神系列活动。

又如，在高年级设计互赠格言活动，课前让学生收集古今中外有关读书立志的格言、上课时讲格言、课后进行格言展览等活动，学生的主动性、创造性、实践性得到了充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。

5.记提纲每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。

每学完一章或一单元，自己来一次小结，把一章或一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有但不系统，复习时不方便，通过摘抄提纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。

6.记疑难同学们在预习时多少会有一些自己的难以理解的问题，作业中也难免会出现一些错误，那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已解决，但时间一长又可能会遗忘，所以，应把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深对问题的理解和记忆，不少同学把这些汇成一本较难题集，从中得益匪浅。

发现·汲取——小学语文教学的点滴感受

耀自己了，就像红太狼一样不懂得谦虚。 ” 生３： “ 我想它是见识短浅，没有遇到比它厉害的才这么得意。山中无老虎，猴
子称大王嘛。 ” 师： “ 对，这也叫井底之蛙。 ” 作为教师，在他眼里的文本，应时时刻刻都是鲜活的，
・课堂教学与研究（文）・
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发现・汲取
小学语文教学的点滴感受
江苏省淮安市开发区徐杨小学贺丽红
谈到发现，皮亚杰理论认为： “ 儿童自我发现的东西才能积极地被同化，从而产生深刻的理解。 ” 布鲁纳也指出： “ 认知是一个过程，而不是一个结果。 ” 发现在于它不是把现二、辩证对待不同学习方式，让学生在探究中汲取发现学习因为是学生亲历 “ 灼痛” 的过程，它的编码系
说起汲取，更多地是把教材分解成许多小单位，然后排成系列，使学生有条不紊地开始并持续前进，直至达到最后
的目标。叶圣陶说： “ 教亦多术矣，运用在乎人。 ” 作为小学语文
教师的我，常常在拷问心灵：我们如何将发现和汲取辩证地
在实际语文教学过程中，教师要适时设疑并引导学生
在预习中发现了哪些字音易读错，哪些字形易混淆，在预习中收获了什么，存有怎样的疑惑，提出来教师加以梳理，再

对小学语文教学的点滴体会

对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。

一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。

吃透教材是实施有效教学的前提。

只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。

语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。

如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。

比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。

“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。

作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。

但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。

这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。

二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。

如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。

小学语文课堂教学的点滴见解

小学语文课堂教学的点滴见解１有效的教学准备1．１钻研教材，明确目标。

首先，我们教师要从课程标准的宏观上整体把握，从全套教材编写的整体人手，作整本教材及教材单元的整体设计。

其次，教师在教学前必须深人教材，认真研读教学内容，真正体会课文所表达的思想感情，弄清楚课文所描述的故事情节或描写的事物的特点。

要先想想自己读懂了什么，还有哪些不明白的，文章的主旨是什么，作者表达了怎样的思想感情；然后再作为教者，进一步深人教材，弄明白教材的知识点，明确目标及实现这些目标的手段方法等。

教师作为教学的组织者、倾听者、引导者，在教学前一定要对教材有准确的把握，要“用教材教”而不能“教教材”，用足、用好、用活教材，要根据学生及教材的情况确定教学流程。

１．２展现态度，表现热情。

孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师，他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气，你表现的喜爱、关心、尊敬等，他们都会默默记在心里。

为什么课前不好好酝酿一下自己的感情呢?如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧!要知道，你对教学的热情将影响学生的学习动机。

比如讲完课，如果有时间，可以问一问学生：听明白了吗?有不明白的请举手。

这样，学生看到老师慈祥的样子，心中的顾忌荡然无存，自然也就会争先恐后地问老师问题。

２有效的教学活动有效的教学活动有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握，知道要教什么、用什么方法教，知道怎么和学生交流和沟通，知道怎么促进学生的学习和思考。

有内涵的教师才能营造出有深度的课堂。

我们可从以下方面尝试进行课堂教学。

２．１创新启发教学。

首先，要在学生还没有问题时激发学生的求知欲。

心理学研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。

一个有价值的问题，能有效激发学生的学习动机，吸引学生倾情投人。

培养问题意识，一方面有赖于问题技巧的掌握，一方面则有利于培养学习的主动性。

教学中，教师既要赞赏有价值的问题，鼓励问题意识，又要对没有价值的问题宽容，以保护学生的问题意识。

小学语文课堂教学点滴体会论文

小学语文课堂教学的点滴体会小学语文新课标指出：“学生是语文课堂学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在学习《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地搜集了各种鸟的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

小学语文阅读教学的点滴体会

小学语文阅读教学的点滴体会《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”由此看出，新课标要求我们必须构建富有个性化的阅读教学。

在教学中，重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果是不可估量的。

下面我结合自己的实际教学，谈几点体会：一、合理安排教学程序,优化教学过程阅读课堂教学中,程序的安排很重要。

程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。

教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。

比如,阅读教学必须遵循整体—部分—整体的序列,不能随意改变。

但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致阅读教学的枯燥乏味。

鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性。

二、创设问题情景，让学生发现并解决问题古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。

”思想是一篇文章的灵魂，而作者大多都通过不同的手法间接的表现出来。

教师可以根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设生动、有趣、有味的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，最后在大家的谈论声中解决问题。

例如，在分析《画杨桃》一文前，可以设计一连串简单而又连贯的问题让学生思考。

这堂美术课老师让同学们画什么？同学们为什么会笑起来？画画时我想起了什么？最后老师又说了些什么？我对这堂课有什么想法？学生带着这些问题边思考边看书，就能更快的了解文章内容，为老师的进一步分析打下好的基础。

三、引导学生在合作中学习合作学习是一种学习形式，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

小学语文教学的经验总结(通用5篇)

小学语文教学的经验总结（通用5篇）小学语文教学的经验总结1新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题研究，取得了较好的研究效果。

一、具体措施：开学不久，我们二学年课题组三位成员依据课题方案和教学实际情况制定了切实可行的课题研究计划，明确本学期课题研究的主要内容，即：第一课时教学的有效性研究、教学方法的选择和运用的有效性研究。

每月三个老师轮换上研讨课。

老师们都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预设教案。

在研讨过程中，我们按照以下步骤进行：集体备课，确立教案认真听课，详细记录专题学习，展开评课集思广益，达成共识。

我们将本课题作为学校教研组研究的课题，每次的活动都扎实有效。

二、点滴收获：心理学研究表明，幻想是儿童的一种天赋和本能，富有幻想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性。

在低年级教材中童话占很大的比重，而童话这种文体，正是以其幻想性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的'注意力，使他们产生主动学习的愿望。

如何让学生学得生动、有趣，取得满意的教学效果呢？通过学习很研究，我们一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。

我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第一课时的“读”的泛化现象。

课堂教学目标明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能依据学生的实际情况实现教学目标的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延伸”。

现在的课堂是书声琅琅、“读”领风骚。

如何使朗读指导更有效？和于莉、管雪锋两位老师经过探讨，认为朗读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，教师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现朗读过程的层次性和朗读目标的有效性，注重朗读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。

小学语文教学中的教学心得体会

小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，我在教学中积累了一些教学心得体会。

首先，我发现激发学生对语文学习的兴趣至关重要。

在教学中，我会结合学生的兴趣爱好，引导他们阅读感兴趣的文章，或者通过有趣的故事、诗歌等形式，激发学生的学习兴趣，让他们享受语文学习的乐趣。

其次，我认为巩固基础知识是小学语文教学的重要任务。

语文是一门基础学科，打好基础对学生的语文学习至关重要。

在教学中，我会注重词语、句子和段落的基础训练，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生夯实基础知识，提高语文素养。

另外，我也发现了培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重要。

在课堂教学中，我会引导学生多读好书，帮助他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的理解能力和分析能力。

同时，我也会组织一些阅读活动，让学生在阅读中感受快乐，提高阅读能力。

最后，我认为语文教学需要注重学生的综合能力培养。

语文学习不仅仅是理解文字，更是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。

在教学中，我会引导学生进行写作训练，提高他们的表达能力和逻辑思维能力，培养他们对语言的感悟和创造力。

总的来说，小学语文教学是一项综合性的教学工作，需要教师注重学生的兴趣培养、基础知识的巩固、阅读能力的培养和综合能力的提升。

只有在这些方面都下功夫，才能真正帮助学生打好语文基础，培养他们的语文素养。

希望我能不断总结经验，提高教学水平，为学生的语文学习贡献自己的力量。

小学语文教学实践随笔(3篇)

第1篇时光荏苒，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上工作了几年。

这期间，我见证了孩子们的成长，也感受到了教育事业的喜悦与挑战。

在这里，我想以一篇随笔的形式，记录下我在小学语文教学中的点滴实践和感悟。

一、走进课堂，关注学生的需求语文课堂是孩子们展现自我、学习知识的重要场所。

作为一名语文教师，我始终坚信，只有走进课堂，关注学生的需求，才能更好地开展教学活动。

1. 课前准备为了让学生在课堂上有所收获，我会在课前做好充分的准备。

首先，我会仔细研读教材，明确教学目标，制定合理的教学计划。

其次，我会根据学生的实际情况，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

最后，我会准备丰富的教学资源，如图片、视频等，以丰富课堂内容。

2. 课堂互动在课堂上，我会注重与学生互动，关注他们的需求。

例如，在讲解课文时，我会提问学生，引导他们思考；在朗读环节，我会鼓励学生大胆表达，分享自己的感受。

同时，我会根据学生的回答，适时调整教学内容，确保每个学生都能跟上课堂进度。

3. 课后辅导课后，我会关注学生的作业完成情况，及时解答他们的疑问。

对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服困难。

此外，我还会鼓励学生参加课外阅读，拓宽他们的知识面。

二、注重阅读，培养良好的阅读习惯阅读是语文教学的重要环节，也是培养学生综合素质的关键。

因此，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

1. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我会定期举办阅读活动，如“好书推荐”、“阅读分享会”等。

同时，我会鼓励家长参与阅读活动，共同为孩子创造一个良好的阅读环境。

2. 指导阅读方法在阅读教学中，我会教给学生一些有效的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等。

此外，我会引导学生学会做笔记，提高阅读效率。

3. 鼓励课外阅读为了拓宽学生的知识面，我会鼓励他们进行课外阅读。

我会推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话、科普读物等。

同时，我会关注学生的阅读进度，适时给予指导。

三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。

小学语文教学的点滴体会

给学生一个 “ 情感的课堂 ”
教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，
或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造 “ 我要学 … ‘ 学 ”的积极教学气氛。为了激发学生的学习我想兴趣，在教学《操》一文时，做我用一张画了太阳的图片贴到黑
着解读文本的有价值的思考和交流：有把握整体的 “ ” 思，有感知细节、发现细节的 “ ”等，学生用自己的感受、想象、视思让
觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感，听来自老聆师、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。只有闪烁着思考光芒的 “ ”和 “ 读听”及相互交流，才能够引领学生真正走进文本，去感悟语言，培养语感，悟情意，发展思维，才领
学园ＩＣＤＭＹＡＥＡ
２１００年第１２期
小学语文教学的点滴体会
孟献国辽宁省凌源市三十家子中心校
在新课程改革下，我们担负着小学语文的教学。在语文课堂上，笔者真切地感受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和不足。下面本人谈几点小学语文教学的体会。
教学中，我们要逐渐培养学生把别人的情感变成自己的情
感，把别人的语言变成自己的语言，把别人的文章当 “ 参谋 ” ，
把自己的人生当 “ 军事 ” 桂林山水》描写的是 “ 国风光 ” 。《南，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山水的情感呢？通过图片、录像资料展示桂林的山、水，后，引导学生把自己美而

小学语文教师教学心得体会 15篇

小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。

首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。

我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。

为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。

我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。

从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。

小学语文教学心得范文

小学语文教学心得范文作为小学语文教师，我有幸从事教育事业多年，深刻地体会到语文教学的重要性。

在这段时间里，我积累了一些小学语文教学心得，希望能与大家分享。

首先，我认为小学语文教学的首要任务是培养学生的语文兴趣。

语文是一门文学性较强的学科，只有喜欢阅读、欣赏文学作品的学生，才能真正体会到语文的魅力。

因此，我在教学中尽量通过丰富多样的课堂活动来激发学生的兴趣，比如进行趣味阅读、剧本表演、写作比赛等。

同时，我会选择生活中的实际问题和经典作品来教学，引导学生主动思考和表达。

通过这些活动，学生会觉得学习语文是有趣的，从而提高学习的主动性和积极性。

其次，我注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，只有提高了学生的阅读能力，他们才能更好地理解课文、积累词汇和改进写作。

为此，我采用了分层次的阅读教学方法。

首先，我会根据学生的阅读水平，选取合适的课文给他们阅读。

然后，我会提供一些阅读指导，引导学生全面理解课文的内容和意义。

最后，我会组织一些阅读活动，提升学生的阅读速度和理解能力。

通过这样的教学方法，学生的阅读能力逐渐得到提高。

另外，我重视培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生能够运用所学的知识，提升语言表达能力，锻炼思维和逻辑能力。

因此，我在教学中注重写作训练。

我会先给学生提供一些写作素材，让他们搜集资料、分析问题，然后引导他们进行写作实践。

在写作过程中，我会鼓励学生多思考、多尝试，同时提供一些具体的写作指导，帮助学生改进写作。

通过这样的写作训练，学生的写作能力得到了提高。

最后，我注重情感教育。

情感教育是小学语文教学不可忽视的一方面，它能够培养学生的情感意识、情绪调控能力和人际交往能力。

为此，我会在教学中注重培养学生对美的感受和体验，让他们能够欣赏文学的情感表达。

同时，我也会引导学生理解他人的情感和体验，培养学生的同理心和合作精神。

通过情感教育，学生能够更好地理解和应用语文知识，提升综合素质。

小学语文教学心得范文

小学语文教学心得范文一.引言语文是学生学习的重要课程，它关系到学生的学习能力和语言表达能力的培养。

作为一名小学语文教师，我深知语文教学的重要性，也意识到自己在语文教学中的不足之处。

通过总结和反思，我不断地提升自己的语文教学思路和方法，努力让学生在语文学习中取得优秀的成绩。

在这篇文章中，我将分享我在小学语文教学中的心得体会。

二.课堂教学心得1.注重培养兴趣学生对于语文学习往往会感到枯燥乏味，对于这个问题，我在语文教学中注重培养学生的兴趣。

我通过讲解有趣的故事、引入生动的例子、设计趣味性的活动等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能更加主动地参与课堂教学。

例如，在讲解课文时，我经常引导学生进入故事情境，模拟课文中的人物，让学生亲身经历，并进行角色扮演，这样一来，学生就能更好地理解课文内容，并对学习产生浓厚的兴趣。

2.注重培养阅读能力语文教学的核心是培养学生的阅读能力。

在我课堂上，我注重培养学生的阅读能力，通过不同形式的课堂活动让学生进行大量的阅读练习。

例如，在每堂课中，我都会设置一定的阅读时间，让学生有足够的时间阅读课文、文章等，以提高他们的阅读速度和阅读理解能力。

另外，我还会布置一些阅读任务，让学生在家中进行阅读并做相关的阅读记录和总结，以进一步提升学生的阅读能力。

3.注重培养写作能力语文教学的另一个重点是培养学生的写作能力。

在这方面，我注重培养学生的写作意识和写作技巧。

在写作意识方面，我注重激发学生的表达欲望，鼓励他们畅所欲言，充分发挥自己的思维和创造力。

在写作技巧方面，我通过讲解写作的基本规范和技巧，指导学生如何选择和组织材料，如何合理地安排文章的结构等。

另外，我还会给学生提供一些写作模板和范文，供他们参考和借鉴，在实际写作中逐步提高自己的写作能力。

三.学情分析与个别差异教学每个学生的学习情况和学习方式都不相同，作为一名语文教师，我注重对学生的学情进行分析，并采取个别差异教学的措施。

1.学情分析学情分析是教师有效了解学生的学习现状和问题，为教学提供依据。

小学语文教学思考点滴

小学语文教学思考点滴语文，人类交流感情、表达思想、解开心结、传递文明之器具也。

它能促进思维、启迪灵魂、提高境界，并辅助其他学科的进程。

职是之故，语文教学责重任大，须行勤言剀，竭尽热忱。

下面将教学体会列举一二，祷盼益于同仁教学，是为笔者至幸。

一、知机识变，创新教学学生是学习的主体，切莫本末倒置，否则必然胶柱鼓瑟，纵教师殚精竭虑、舌敝唇焦也无济于事。

我打破传统窠臼，让学生反客为主。

比如，《草船借箭》，预习时我布置阅读《三国演义》；《将相和》，预习时布置阅读历史故事《刎颈之交》；《景阳冈》，预习时布置阅读《水浒传》；《猴王出世》，预习时布置阅读《西游记》。

教师除了在每篇课文教学过程中请学生当一当专家给同学们简单地讲一讲外，还可在一单元结束后，举行一次“专家a”讲座：请某些在阅读上下功夫的学生进行详细的讲解，让他们做一次老师，我和其他同学听讲，让学生反客为主，让学习乐境陶陶。

二、使用多媒体有了多媒体，课堂教学有了质的飞跃。

《开国大典》这篇课文有不同凡响的教育意义，是引发学生继承革命优良传统的好文章。

不过开国大典过去这么多年了，已经成为历史。

这篇课文的文字庄严肃穆、抽象简约，小学生理解能力、想象能力都较弱，只有借助录像才能让他们感受到开国大典中的万人空巷、激动人心的场景。

录像一播放，就把学生带到了那个重要的节日，那庄重的场面，主席庄严的宣告，铿锵有力的声音，全场几十万人的欢呼，可谓气势磅礴，学生看得鸦雀无声，怦然心动，为学习课文做好了情感铺垫。

三、培养学生对语文学习的兴趣兴趣是成功的先导，兴趣是动力，是创造的源泉。

科学地学习语文的要领就在于启发学生，激发起学生的兴趣，挖掘出学生的学习潜力，把学习中的不利因素悉以排除，为学生在学习的道路上铺路搭桥，让学生认识到学习语文知识的意义。

学生喜欢学习语文吗？作为教师必须扪心自问。

小学生心理尚不成熟，对学习的耐心有所欠缺。

贪玩好耍是学生的天性，激发学生热情的教师无异于引川归海，强硬填塞知识的教师简直是筑堤防洪。