我手写我心 我心抒我情
我手写我心,用心抒真情作文三年级
我手写我心,用心抒真情作文三年级《我手写我心》作文一：小朋友们，你们知道吗？写字是一件特别有趣的事儿。
我喜欢用我的小手握住铅笔，在白白的纸上写下我心里想的东西。
有一次，我和爸爸妈妈去公园玩。
公园里的花开得可漂亮啦，红的、黄的、紫的，五颜六色。
我心里特别开心，回到家我就赶紧拿出纸和笔，把看到的美丽花朵写了下来。
还有一次，我的好朋友小明送给我一个小玩具，我特别喜欢。
我马上把这份快乐写在纸上，这样我就能永远记住啦。
我手写我心，写下的都是我最真实的感受，真好玩！作文二：比如说，我过生日的时候，妈妈给我做了一个超级大的蛋糕，我开心极了。
我马上把这份快乐用写字的方式记录下来。
又比如，我养的小猫咪生病了，我很担心它。
我也把这种担心写了下来。
每次我写字的时候，都感觉心里特别舒服，好像把心里的东西都倒出来了一样。
这就是我手写我心。
《用心抒真情》作文一：在生活中，我们会有很多很多的感情。
高兴的时候，我们会笑；难过的时候，我们会哭。
这些都是我们真实的感情，我们要用我们的心把它们表达出来。
有一天，我在学校里得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
放学回家，我就赶快告诉了爸爸妈妈，我看到他们也笑得很开心。
还有一次，我的玩具坏了，我特别伤心。
我抱着妈妈哭了起来，妈妈安慰我说会给我买一个新的。
用心去抒发我们的真情实感，别人就能知道我们的心情啦。
作文二：真情是什么？真情就是我们心里最真实的感觉。
当我看到奶奶辛苦地做饭，我心里会很感动，我会给奶奶一个大大的拥抱，说：“奶奶，您辛苦了！”这就是真情。
当我的同学摔倒了，我很担心，会马上跑过去扶他起来，问他：“疼不疼？”这也是真情。
我们要用心去感受这些真情，然后勇敢地表达出来，让身边的人都能感受到温暖和爱。
我手写我心,用心抒真情作文
我手写我心,用心抒真情作文英文回答：In this fast-paced, technology-driven world, it is easy to lose sight of the power of handwritten communication. In an era where text messages, emails, and social media posts dominate our interactions, the art of penmanship has taken a backseat. However, handwritten letters, notes, and journals hold a unique and profound significance that cannot be replicated by digital communication.When we write by hand, we engage not only our minds but also our hearts. The physical act of putting pen to paper forces us to slow down, to pause, and to connect with our thoughts and emotions in a way that typing cannot. The strokes, flourishes, and even the shape of our letters reveal much about our inner selves. Handwritten communication becomes an extension of our personality, a tangible expression of our intentions and feelings.Furthermore, handwritten letters and notes carry an emotional weight that is often absent in electronic communication. A handwritten message conveys a sense of intimacy and care that a typed message cannot. It is a reminder that someone has taken the time to sit down, to compose their thoughts, and to physically write down their words for us. In an age where convenience often takes precedence over personal connections, handwritten communication serves as a valuable antidote to digital detachment.In addition to its emotional significance, handwritten communication also has cognitive benefits. Studies have shown that writing by hand improves fine motor skills, enhances memory, and fosters creativity. The physical act of writing engages multiple brain regions, stimulating cognitive processes and facilitating learning. Furthermore, handwritten notes are often more organized and legible than typed notes, making them easier to review and recall.In an increasingly digital world, it is more important than ever to appreciate the enduring power of handwrittencommunication. Whether it is a heartfelt letter to a loved one, a detailed journal entry, or a thoughtful note of appreciation, handwritten communication allows us to express ourselves fully, to connect with others on a deeper level, and to create a tangible legacy that will endure long after the digital realm has faded away.中文回答：手写我心，用心抒真情。
我手写我心作文
我手写我心作文我手写我心作文在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的我手写我心作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我手写我心作文1中华五千年的历史，如一条璀璨的星河。
回望如梦如幻、人才辈出的大唐，“诗仙”李白可谓是耀眼的明珠。
无数荡气回肠、侠风道骨的诗篇，如同号角永远回响在历史的深谷。
我有幸在主题学习中细致了解了青莲居士傲人、浪漫的侠客风采。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”李白的诗，总是透着凛冽的侠客之气。
那种冲天豪饮、淡泊名利的生活，怎不令人心驰神往？时而浪漫，时而夸张，虽仕途不济，“天生我材必有用”的自信却永远激励着后人。
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的豪迈；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的`豁达；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深切友谊……无不体现李白侠义、通达的大丈夫气概。
李白的诗气势宏伟，境界开阔，令人回味无穷。
在细致的主题学习中，我逐渐领悟了李白的人生境界。
接近他，我发现“诗仙”离我们并不遥远。
他也有喜怒哀乐，情感与常人无异。
从他的身上，我看到了自信、乐观与通达。
只要有真才实学、高见卓识，就不必怀疑自己，我们能做得比别人更好，要相信“天生我材必有用”。
遇到挫折、麻烦，不要埋怨，更不要害怕，尽自己的全力就好。
即使“千金散尽”，仍会“还复来”。
在“人生得意”时，要学会包容通达的心态，积极地度过每一天。
我手写我心作文2再勇敢的人也有绝望的时候再坚强的人也有脆弱的时候再自信的人也有自卑的时候当你疲惫的双腿横跨在成功与失败的门槛；当你淡淡的足迹踏过无人问津的驿站；当你滴血的心陷入迷惘的深渊；当你的付出化作午夜的辛风……你到底在企盼什么？此是多么希望有人将我从黑暗中唤醒过来！老师，您还记得吗？当我在您的鼓励下，我胆怯地从座位上起身，在众目睽睽之下结结巴巴的回答问题时，您向我投来了鼓励的目光。
我手写我心我手抒我情
我手写我心我手抒我情作者：黄美瑜来源：《作文成功之路(高中)》2016年第01期【摘要】作文教学在小学语文教学中占有重要地位。
本文针对作文教学中存在的问题和困难，分析和阐述作文教学存在的弊端和不足，结合自己的教学实际和阅读收获，浅谈小学语文作文教学的实施和策略。
【关键词】认识积累阅读自主表达修改《语文课程标准》中，九年义务教育阶段写作教学的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。
“如果学生能把积淀在心里的对生活的理解、认识和感悟表达出来，我手写我口，我手写我心，我手抒我情，就是作文。
作文就是个人心路历程的自我展现。
”小学语文教学中，如何引导学生理解感悟生活，从生活中挖掘素材，用一双明净的眼睛去发现，用一对灵敏的耳朵去倾听，用一颗温暖的心灵去感受，发现生活中种种美好的事物，从而写出“真善美”的文字，达到作文教学的目的。
（一）在生活中认识事物，积累素材指导学生作文的过程，是提高学生作文能力的过程。
学生认识事物水平的高低，决定了作文水平的高低。
教师应根据学生年龄特征指导学生由认识简单的事物到复杂的社会现象，利用一切机会，让学生对自己感兴趣的事物发表自己的见解。
为了让学生们在实践中体验生活，更深地走进社会走入生活，激发起他们内心的情感和感触，我总是设身处地创造一些情景，让学生多一些机会认识事物，融入并感受，借此进行表达上的训练。
在教学中，我经常带领学生到实地观察，如三年级语文的一次习作要求是观察一种植物，要求有顺序地抓住特点来写。
写作前，我先带学生到操场上观察芒果树，首先指导学生从整体来观察芒果树，再具体观察芒果树的枝干、叶子和花的形状、颜色等。
通过眼看手摸，鼻子闻味道，让学生按照从整体到局部、从上到下的顺序来描写芒果树。
学生增进了对这种植物的感性认识，他们看、摸、想、闻味道，加上他们曾在树下玩耍、做游戏，久而久之，芒果树成了他们生活中的老朋友，孩子们由衷地感到亲切。
我手写我心,用心抒真情作文
我手写我心,用心抒真情作文
那天阳光明媚，我拿起笔，突然想写点什么。
心里的话儿就像泉水一样，止不住地往外冒。
你知道吗，有时候情感就像这天气，一下子晴朗，一下子又阴沉沉的。
坐在窗边，我看着窗外的树叶在微风中轻轻摇曳，就像小时候妈妈轻轻抚摸我的头。
那时候，她总是说，“孩子，你要记住，心里想什么就说什么，别藏着掖着。
”现在回想起来，那些话真是金玉良言啊。
翻开本子，我开始写起来。
字迹有些潦草，但每一笔都充满了感情。
我写着小时候的趣事，写着和朋友的欢笑与泪水，还有那些难忘的旅行经历。
每一件事都像一颗珍珠，串联起我人生的项链。
突然，我想到了一个人。
那是一个特别的人，他总是在我需要的时候伸出援手。
我想对他说声谢谢，但又觉得这两个字太轻了，轻得就像风中的羽毛。
于是，我在纸上写下了我对他的感激之情，希望他能感受到我的真诚。
写着写着，我的思绪开始飘远。
我想起了那片曾经漫步的海滩，那里的沙子细腻柔软，海水湛蓝清澈。
我口说我心,我手写我心
我口说我心，我手写我心【摘要】口说我心，我手写我心，这是一篇关于心灵表达的文章。
口说心事和手写心情都是人们表达内心情感的方式，它们各有特点。
口说心事可以直接表达出情感，传达给对方，而手写心情则更加细腻和个性化。
在正文中，我们将探讨口说心事和手写心情的力量、情感表达、比较、应用以及未来发展。
结论部分将分析口说我心，我手写我心的重要性、价值和启示。
通过这篇文章，我们希望能够深入了解口说心事和手写心情的意义，以及它们对我们生活的影响和帮助。
口说我心，我手写我心，是我们与世界沟通的一种方式，也是我们内心情感的最真实表达。
【关键词】口说心事、手写心情、力量、情感表达、比较、应用、未来发展、重要性、价值、启示1. 引言1.1 关于口说心事口说心事是一种直接表达内心感受和情绪的方式，它能够通过言语传达出来，让人们更加真实地分享自己的心情和想法。
当我们口头表达自己的心事时，我们可以更加直接地表达出内心深处的真实情感，让别人更加了解我们的内心世界。
口说心事可以让我们与他人建立更为亲近的关系，增进沟通和理解，有助于缓解内心的压力和烦恼。
通过口说心事，我们可以得到别人的支持和理解，让自己感受到被关注和被重视的重要性。
口说心事是一种能够让我们更加真实地表达自己内心感受的方式，它具有很强的交流和表达能力。
通过口说心事，我们可以让自己不再孤单，让别人更好地了解和理解我们，有助于提升自己的幸福感和满足感。
口说心事在人际关系中扮演着非常重要的角色，它是一种促进情感交流和沟通的有效手段，有助于帮助人们更好地理解和包容彼此。
1.2 关于手写心情手写心情是一种通过笔墨表达内心情感的方式，是一种独特的情感表达形式。
与口说心事不同，手写心情更加深刻地抒发了个人的情感，因为在写字的过程中，每一个笔画都承载着作者的情感和思想。
手写心情可以让人更好地沉淀情感，通过手写的方式，将内心的情感转化为文字，可以让人更好地表达自己的情感和心情。
每一个字迹、每一行字都散发着作者的情感氛围，让人能够更深刻地感受到作者的内心世界。
我以我手写我心
篇一:《我以我手写我心》梦想再一次被爱情撞上还记得以前以为毛宇飞我写了一篇日志，叫做《当梦想撞见爱情》，当时我纠结了很久，到底要不要放弃他，心里着实有诸多不舍，现在到了大学，还是终于弄明白了一些事。
缘分要靠等，梦想要靠追，心高气傲的我应该做一些更有主动权的事，正如我所说的，这两件事，等一辈子，追一辈子也许都弄不到手，但有一点是有区别的，等，一直在等，追，一直在追，等来等去，停在原地，而追却不一样，因为我一直在向前。
向前，向前，向前！哪怕最终一无所获，我至少还不是停在原地，我历经了风风雨雨，至少，我是一个有故事的人了，不会再是当初那个毛头小子了。
这才是我金某人应该有的作为，不是不去贪恋儿女情长，而是该该追逐梦想的时候去完成我应该做的事。
就说这么多，Let’s go.篇二:《我以我手写我心,我以我心吐真情》作文贵在真实【内容摘要】真实地作文，尊重生命的本真，激发倾诉的欲望，在自己心灵的原野上纵情歌唱。
同时感悟自然，关注社会，阅读人生。
【关键词】真实个性激情感悟自然关注社会近几年作文浮华靡美之风盛行。
华丽的辞藻，精美的结构，作文中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死胡同。
作文的本我呢？在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。
2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。
以此反观我们作文的评判和教学的导向失误。
但可喜的是这种风气已引起有关教育工作者的重视。
教育家斯宾塞说过：“忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。
“我手写我心-我言抒我情”
“我手写我心，我言抒我情”生活作文教学研究：育鸽【摘要】作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
关键词：素材、观察、作文教学、引导学生、小学生、生活实践、写作兴趣作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文”。
而语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
“要珍视个人的独特感受”。
因此，我校从小学生的实际出发，进行“关注个性体验，快乐生活作文”的课题研究，试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。
一、注重生活体验，创造快乐源泉同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理，那就是“生活是唯一的创作源泉”。
叶圣先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。
在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。
因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。
我手写我心作文【必备6篇】
我手写我心作文我手写我心作文【必备6篇】在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的我手写我心作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我手写我心作文1我的语文成绩在班里算不上最优秀的。
在语文学习之中，我最值得与大家分享的，就是作文了。
曾经的我一度十分害怕写作文，一提到作文就十分抗拒。
有的时候，一篇命题作文能让我熬上两三个小时，并且质量也并不高，这给我的语文学习带来了很大的困难。
我练习写作的方法主要还是写日记和大量阅读。
从五年级开始，我坚持每天写日记。
我发现，每一天都有各种不同的新奇事件在等待着你将它们一一描绘，就像画家笔下神奇的小精灵，跃然纸上。
日记没有限制，随心所欲。
这样写多了，文字就会变得十分流畅，下笔如有神助，想写什么都是信手拈来。
阅读，对于一个人来说非常重要，对于作文来说也是一样。
阅读，就是要什么都读，把知识面放开阔了，把喜欢的句子多读几遍，直到会背。
散文、小说、诗集，甚至歌词，只要自己喜欢，我都会看上无数遍。
爸爸妈妈曾说我，“看了几百遍，都要会背了”。
当然，我也没有放弃看我最喜欢的漫画，甚至看得比其他的书还要认真，还要细致。
一般的小说，都是让读者看着它优美的文字，想象它精彩的画面，游走在它的字里行间。
可是漫画不一样，它让我们看到的是画面，而文字则要自己去构思，去想象，天马行空的想象。
这就好比给你一幅画，让你看图构思并写话，但这是一整本漫画书，相当于要你写一部小说了。
真正认真看漫画的人，是能从漫画中悟到许多的：能看到人情，能看到科学，能看到正义。
当我觉得不想看书的时候，我往往会去看一看自己喜欢的'歌词，体会作词者在作词的时候的心情。
一边哼，一边看，心情会从学习的紧张之中放松出来。
不管歌词是正能量的，还是失落感伤的，都能让我的脑海中浮现出一幅幅画面，身临其境，并有想将这种感觉表达出来的冲动。
我想如果表达出来的话应该就成了作文了吧。
我手写我心,用心抒真情——谈语文教学中的“真实”写作
名 同学 的 回答 就 很 真 实 ， 是 他 这 时 最 为 真实 的想 法 ， 我 们 就 把 刚 才 老 师 与 这 名 同 学 的对 话 记 录下 来 ， 这 就 是 一 篇 日记 哟 ！” 真是童言无忌 ， 在我们老师想来 ， 无 论 如 何 是 想 不 到 孩 子 最 想 做 的 事 情 是领 奖状 的 ， 让 孩 子 们 养成 积 累生 活 材 料 的 习惯 ， 并 在 积 累 材料 的过 程 中记 录 自己 的真 实 情 感 ．实 施 真 实 写 作 的 基 础， 也是关键 。
关键词 ： 小 学语 文
真 实 写作
教 学策 略
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ７ ７ — ０ １ ，
催促之下 ， 只好胡编乱造 ， 草 草 了事 。 再有就是缺乏个性 ， 几 乎 班 里 所 有 的 习 作结 构都 是 一 样 的 ， 总 分 总之 外 别 无 他 法 ， 故 事 情 节 也 似乎 是一 个 模 子 脱 出来 的 ， 什 么 扶老 奶 奶 过 马 路 ， 什 么 给 爸 爸 妈妈洗脚 ， 什 么 教 师 为 了他 们 累 弯 了腰 ， 累 白 了头 等 。 至 于情 感 。 更 是 一 眼就 可看 穿 不 是 发 自内心 的 ， 程式 化 、 公文化现 象严重 ．
行到底 。 １ 真 实 写 作 的 内 涵 与 意 义 关 于 真 实 写 作 的概 念 ．来 源 于 课 程 标 准 对 于 小 学 阶 段 写作
（ １ ） 记录生活 ， 培养情感。 小 学 语 文 课 程 标 准 明确 指 出 ， 小 学 作 文 就 是 学 生 把 自己 看 到 的 ， 听到 的， 想 到 的 内容 ， 或 者 亲 身 经 历 的事 情 用 恰 当 的语 言 表 达 出 来 而 已 。 所以要实施真实写作 ， 就 要让学生注意观察生活 ， 思考 生 活 ， 还要记录生活 。 这方面 ， 我 们 教 师 要 给 小 学 阶 段 的 学 生 以 一 定 的启 蒙 指 导 ，譬 如 笔 者 在 讲 授 人 教 版 口语 交 际 这 项 内容 的 时候 ，就 问班 级 里 面 考 试 得 了第 一 名 的学 生 ： 师： “ 考 试 了第 一 名 。 高兴吗？” 生： “ 高 兴 ！” 师： “ 这 个 时 候 最 想 做 的事 情 是 什 么 ？”
7基4讲《我手写我心 真心诉真情》五届教案集
我手写我心真心诉真情——由实而诉，有感而发《语文世界·作文教程》七级第四讲张军【教学目的】针对学生在作文中存在的缺乏真实感、行文“直”“粗”“干”、没有感染力的通病，通过再现生活情境、引导情感共鸣，使大家明确在描写亲情、友情的写作中应该运用朴实、积极、客观的情感态度——“真实生活、真心感受、真情表达”；逐步掌握倾诉真情的手法——矛盾冲突、细节刻画、互为烘托，正所谓“我手写我心，真心诉真情”。
【教学重点】通过教师引导，设置一些与学生真实生活相类似的情景，营造流露真情的课堂氛围，进而师生共同探讨表述动人情感的“动心”方法：在矛盾冲突中表现真情，写出“爱恨”交织的此消彼长；在细节刻画中表达真情，写出细致入微、意味深长的拳拳情感。
【教学难点】在具备“营造”冲突、“设置”细节的基础上，进一步尝试欲扬先抑、情感互见的烘托写法。
【课前准备】安排学生认真关注或仔细回味家教情景剧——《家有儿女》中与自己情感共鸣最大、让你最为动情的一集，准备在课堂上复述并表白理由。
【教学设想】要求学生表达真情必须先激发他们的真实情绪，由于教材中提供的几篇范文比较有深度，与初中学生的理解能力有落差，所以我选择了与学生生活、情感息息相关的家教题材情景系列喜剧——《家有儿女》作为课堂导入和“激”情的范本，让大家在这部：家教主题明确、戏剧冲突明显、细节展示明了的影视作品中，重新审视和思考自己与父母之间爱与被爱、教与被教的内涵，教导他们用积极的态度理解父爱和母爱的伟大，回报父母的感恩之心。
艺术是相通的，影视作品与文学作品在创作上有异曲同工之妙，相互类比、类通自然可以达到殊途同归。
尤其是初一、二的学生对直观的影视作品更易理解接受，在这样的“灵动”中“感悟”矛盾冲突，细节刻画的妙用自然会润物细无声、水到而渠成。
【课时安排】这一讲安排两个课时：第一课时：师生灵动感悟：在《家有儿女》相关情境的表述和关联中感悟相通经历、相似情感，在《家有儿女》剧情的解析中感知矛盾冲突、细节刻画的基本创作技法。
我手写我心,我心抒我情
我手写我心，我心抒我情作者：张艳霞来源：《考试周刊》2013年第97期《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”《高考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为基础等级中的最高一等（第一等）。
感情真挚，即感情真诚恳切。
“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。
正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露。
感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。
作文想拿高分，关键是写出真情实感。
近几年的高考优秀作文的比例相当低，造成这种情况的原因是多方面的，有教师的原因，也有学生的原因，但主要原因是教师对作文的指导进入误区，那就是过于强调形式，淡化内容。
学生的作文中普遍存在一种现象：写古代的多，写现实的少；写虚情假意的多；抒真情实感的少；在注重文采、追求形式的东西上狠下工夫，缺少对社会的深入思考和关注。
另外，从学生角度来说，许多学生写作的目的不够明确，为应试而写作的思想比较严重。
学生在本质上缺乏与生活的紧密联系，写作缺乏源头活水。
现在有不少高中实行封闭管理，学生在教室的时间达十二三个小时，整天埋在题海之中，很少与社会接触，也很少有思考的时间，导致学生的写作缺少源头之水。
学生缺少生活体验，缺少思考，又怎么能写出有真情实感的文章呢？托尔斯泰说过：优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：首先要转变观念，走出作文指导的误区，创造有利于学生写出真情实感的环境。
让学生明白写作不仅仅是应试的需要，更是生活的需要。
中学作文是运用书面语言表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，以我手写我口，只要用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。
我手写我心,我心吐真情——创新作文教学之我见
— 创作教 之 见 —新 丈 学我
口 芳 常
ｕ 币 力
话抒 真情 ， 提倡原创 ， 严禁抄 袭 ， 励学生认 真观察生 鼓
活， 关心身边人 身边事 ， 善于从生活 中积 累素材 。在批
改 日记 时 ， 从 书写 和 内容 两方 面进 行 评 价 ， 评 选 出 我 并
一
如果 你 问学 生 ： 在语 文学 习中你感 到最困难 的 质量最好和进步最大 的 日记加 以表扬 ，或推荐给大家 “ 每 最 是什么？” ｏ ６ ％的学生会无奈地 回答 ： 不会写作 文 ， “ 不 欣 赏 。 学 期 还 要 评 选 出 最 有 文采 的小 组 、 有 生 活 气 想写作文 ”。作文作 为语 文教学的 “ 半壁江 山”， 其重 息 的小组 、 最有创 意的小组 、 进步最大的小组等 。这样 他们认 真观察 ， 要性不言而喻 ， 那么如何激发学生写作 的兴趣 ， 让学生 学生们写 日记的热情被充分调动起来 ， 愿意写作文甚至爱上写作文呢？
一
反复斟酌 ， 精心构思 ， 把每周一次的 日记看作是展示 自
己才情的机会 ， 努力写出 自己的最好水平 。
、
摒弃传统作文教学， 激发学生写作兴趣
加强课堂练笔训练， 夯实学生写作基础 捷克 教育学 家夸美纽斯 说 ：“ 们的教育 工作 者 三、 我
应该 用一切 可能 的方式 把孩 子们 的求知 欲望 激发起 在备课 时 ，我会 根据每节课的重难点给学生设计 来。 ”作文课也不例外 。 我们要主动给学生营造和谐而 灵活多样的课 堂练笔 ， 有时写一段景物描写 ， 时写一 有 有时写一段心理活动 ， 有时写一封信 ……课 堂 轻松 的写作氛围 ， 开广阔而 自由的写作空间 ， 动写 篇寓言 ， 展 拔 作动机 的心弦 ， 让学生有话想说 ， 有话可说 。 练笔的时间一般不超 过十分钟 ，写完后 可以随机抽学 隔周 的作文课上 ，我主要训练学生从生 活小事 中 生朗读 ，可以在小组 内交 流 ，也可以老师收回进 行批 这种 方式简单易操作 ， 而且 可以有效地提高学生 的 感悟人生道理 的写作 方法 ， Ａ 变 Ｂ剧为连续剧 ， 学生们 改。 思想 的闸门被再次打开 ， 学生们 的习作 生动而真 实 ， 细 写作 能力 。 致而感人 ， 这让我真正意识 到 ： 只有尊重学生作为写作 每学 期我 还带领 学生从 本册 课本 中评 选 出十大 主体 的独立性和创造性 ，为他们提供充分展示 自我并 “ 动心灵 ”的人物 （ 感 事物 ） 并 组织学生 为这些人物 ，
我手写我心,我心表我情
我手写我心，我心表我情作者：张勇华来源：《华人时刊·校长》2015年第07期现在的小学生“天不怕地不怕”，但是一到习作课，平日里那些“武林高手”，个个都像被“废去内力”一般，叫苦连天，要么难以下笔，要么内容空洞。
在教育过程中，我们作为教育的组织者、合作者，应该帮助学生解决习作难题，而不是任其自流，盲目发展，还要引导学生认清习作是语文学习生活中必不可少的一部分，注重与学生合作，夯实学生习作基础，稳步提高学生习作水平。
鉴于此，笔者直击现状，并尝试对提高学生习作水平策略的研究，寻找适合当今小学生习作发展的有效途径。
激发兴趣，培养自信“兴趣是最好的老师。
”学生对习作的兴趣是学生写作的重要内驱力，学生对写作不感兴趣，叫学生如何写出好作文？写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。
作为教师，我们可以利用以下几个方法来激发学生对习作的兴趣：多鼓励，多肯定。
无论是朗读，还是习作，在学生所进行的一切语文活动中，他们都愿意得到教师鼓励的话语，肯定的目光，而一次真诚动情的评价，似和风，吹散忧愁；像春雨，润物无声；如暖阳，照亮未来。
在评改学生的习作时，教师应善于发现作文中的长处，找出闪光点，加以肯定。
特别是在书写评语时，应该立足于学生今后的发展，可以写得坦诚直率而又内敛坚韧，多一份鼓励，带有指向性；也可以写得言简意赅而又具体形象，带一点商榷，具有启发性。
总之，教师要尽量追寻“唯美诗意”的作文评价艺术，抓住学生的心理，促进学生发展。
丰富学生语文生活。
众所周知，语文来源于生活，又高于生活。
只有亲身经历失败，才能尝到苦与泪的滋味；只有亲身经历成功，才能体会喜与乐的感觉。
从古至今，任何一部名家巨著都不是凭空问世，它们的问世，都与作者的生活实践有关，没有李时珍的风餐露宿，跋山涉水，哪有药学巨著——《本草纲目》的问世；没有谈迁历经磨难，钻研明史，哪有鸿篇巨制——《国榷》的出现；没有毛泽东亲自率领红军长征，哪有气势磅礴的《七律·长征》。
我手写我心,我笔抒我意抒情散文
我手写我心,我笔抒我意抒情散文我手写我心,我笔抒我意抒情散文流年里，叹伤残如春，盼繁盛似夏，可惜流年不待，谁留下来，长成回忆的荒芜，谁又溜走，逝成迷离的泪眼。
当又一季雨霁云收，谁还会记得谁？当时光如洪荒倾泻而下的时候，我真的很想知道，谁还会记住牵谁的手亡命天涯？只是，如果一个人对自己的感觉都不够坦白，也许真的就到了世界末日吧！一直一直的以来，习惯了用我手写我心，我笔抒我意，习惯了静静的听一首歌，静静的玩着自己喜欢的斗地主游戏，不去打扰任何朋友，浩瀚的网海，人际的交往，我已脱离了太久，太久，不会，也不善于沟通，以至于慢待了许多朋友，简单的性格促使了许多单纯的想法，只想到无愧于心，却忘了人与人的不同，或许我永远都是另类吧。
如果当所有的关怀都是为了回报，所有的美好都只有在期待中圆满，那么是不是所有的悲伤也都找到了存在的意义呢？曾经只是因为一抹微笑，情谊就在春天以风的速度成长，而如今，仅仅为了等一句问候，让夜都失去了斑驳的色彩。
很多的时候，我都像在做一场很奢华的梦，我知道梦的开头，也知道梦终将醒来，只是我不知道这场梦对我意味着什么？当倾城的阳光散尽的时候，当所谓的宿命终于在似水流年中，一刀一刀将自己割的遍体鳞伤的时候，还要在命运面前倔强的抬起头，微笑着，然后用一种决绝的姿态，将最后的一刀留给自己完成。
有一条路，只有自己才能走到尽头。
有一些人，只有在遗忘了自己之后，才会被自己彻底的遗忘。
从此以后，一切的过往，灰飞烟灭，寸草不留。
岁月飞逝，花开花落，也许注定了一生清寂的孤旅。
笔端的柔情在梦里迁徙，曲径蜿蜒荒芜了四季的情怀。
山花烂漫山野，繁星点点的夜空，都成了笔下的'素描，一曲清远笛音悠扬了整个山林的律动，夜风裟裟，集体合唱。
无瑕的夜色，流淌的溪水清澈了雨淅沥的泥泞，拈花一瓣，顺水漂流。
落花流水走天涯。
梦与天涯两无间，一段无从路。
这一组动态的水墨荡开梦境的涟漪碎在拂晓的荧光里。
一丝惆怅落寞了美丽的向往。
我手写我心 我笔抒我情
我手写我心我笔抒我情作者：马春娟来源：《教育教学论坛》2014年第25期摘要：作文本应是“生命的表达和交流”，可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话，使作文和学生的生活完全剥离。
为此，我们努力通过自己的作文教学实践，让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材，通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感，从而培养学生对语言的感知和运用，构建高效的作文课堂。
关键词：高效作文；贴近生活；感情自然；方法多样中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0222-02“前段时间，妈妈出差去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
”仅107字的作文《妈妈回来了》在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
读完短短的一篇小学生作文，经过深深的思索，我明白了小作者浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲经历妈妈出差这件事以后，她用自己孩子般稚嫩的文笔描述了自己的真情实感。
那么，我该如何引导我学生写好作文，又该写什么样的作文呢？目前，我们的作文教学与学生的生活世界严重背离。
学生的生活是丰富多彩的、充满童趣和阳光的，但是作文教学却限定了他们的写作内容和写作方式，造成小学生写作内容的缺乏；作文水平不高，又造成他们对作文教学的迷茫。
只有把作文课与学生真实的生活世界有机结合，才能够让他们用自己的语言表达自己的思想。
教师在写作方法上、语言组织等方面进行辅导，学生写出好的文章就并不难了。
一、以作文讲评课为导向，激励学生写自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准作文评价可以从立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖等方面进行。
围绕诗歌我手写我心的作文
围绕诗歌我手写我心的作文诗歌这玩意儿，在我看来，就像是一个神秘的魔法盒子。
你永远不知道打
开它，会蹦出什么样的惊喜或者惊吓。
有人说诗歌得高大上，得充满深奥的哲理和华丽的辞藻。
可我觉得，那多
累啊！诗歌嘛，就应该是我手写我心，怎么想的就怎么写。
比如说，我今天心情超好，阳光照在脸上暖洋洋的，我可能就会写：“太
阳公公对我笑，快乐在心里直冒泡。
”这多简单，多直白！这就是我那一刻的
心情，我把它写出来了，这就是诗歌。
又比如说，我考试考砸了，心里那叫一个郁闷，那我可能就会写：“分数
像把刀，把我的心来削，难受得没法逃。
”这就是我当时真实的感受，管它押
不押韵，先写出来再说。
我手写我心，不用去管别人怎么看，怎么说。
诗歌是属于我自己的小天地，我在这儿可以尽情地撒欢、吐槽、欢呼、哭泣。
有时候，我觉得诗歌就像我的秘密日记，只不过是用一种更有韵味的方式
记录下来。
我可以写我对喜欢的人的小心思：“看见你的笑，我的心像小鸟，
扑棱扑棱乱跳。
”也可以写我对讨厌的事的抱怨：“那麻烦事儿像苍蝇，嗡嗡嗡，赶也赶不走。
”
诗歌就是让我随心所欲表达自己的工具。
我手写我心，简单又快乐，这就
是诗歌的魅力所在！谁规定诗歌一定要高大上？我就要按照自己的想法来，写
最真实的自己，最真实的心情。
所以，让我们一起大胆地拿起笔，我手写我心，让诗歌成为我们生活中最有趣的调味剂！。
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我手写我心我心抒我情
作文教学是小学高年级语文教学的重点之一。
小学高年级学生已经掌握了一定量的词汇，并在作文中基本能够灵活使用。
但很多学生在写作文时，往往发愁“作文没啥可写”、“写不好作文”等。
在这几年的作文教学中，我持续摸索、尝试，总结出了这样几点：
首先，在语文课堂上潜移默化地训练学生写作。
因为要想写好作文，首先离不开语文知识的积累，一本语文书就是一本好的作文书，每一篇课文都有非常优美的词句、段落，而且其写作特点、结构及手法更是值得我们借鉴。
在教学六年级语文《三亚落日》一课，文中语言优美，使用了大量的比喻、拟人等修辞手法来描写三亚落日的美。
课堂上，我让学生反复阅读欣赏，并让学生说出自己最喜欢的词、句、段落，加以欣赏理解。
之后，我当堂让学生用“玉屑银末般”、“毫无倦态”、“醉醺醺”等词说句子，并仿照文中比喻、拟人等句说句子、写段落。
在教学《烟台的海》一课时，因为本课的说明顺序为“冬、春、夏、秋”，写作顺序非常鲜明，我就当堂让学生使用这种说明顺序简单地写一写自己家乡的美景。
另外，有些课文深刻地讲述了一个道理或人生哲理，我就让学生写读后感，这样既练习了写作，又加深了对课文的理解。
一学期下来，在潜移默化中，学生在词语的积累使用以及写作方法等方面有了很大的提升。
第二，写好作文一定要注重平时的积累。
我所教班级的学生每个人都有一个摘抄本。
我平时不光让学生摘抄优美词句，还让学生摘抄一些常识
性的知识，这样学生在写作文时就会有例可举，不会是空谈。
但我发现时间一长，学生会感到枯燥乏味，兴趣大大减弱。
我就想出了这样一个办法，我每天在课前十分钟展开“××××，我能行”（如：春景词语，我能行）等活动，我也持续组织本班展开朗诵比赛、读书比赛等活动。
这样，学生阅读的积极性大大提升了，他们会在课下大量阅读各类作文及名篇佳作，并持续在摘抄本上记录。
看着他们的摘抄内容越来越丰富，我真是打心里高兴。
第三，注重收集信息，并即时交流。
因为我所在小学为农村，农村教育和城市教育有一定的差别。
农村的现代电教技术有限，没有完善的多媒体教室，不能让学生在多媒体动画及背景音乐下很好地实行情感陶冶。
但我们能够回家看电视新闻，然后我即时收集重大信息向学生反馈，让学生作交流。
如5月12日的“四川大地震”，学生们每天都在注重四川地区的灾情，并每天在日记里写出自己的感受。
在5月19日全国默哀日的第一天，我班学生在3分钟默哀之后，又把自己这几天在电视上所了解到的场面声情并茂地实行讲述。
当说到一栋栋房屋倒下，一座座桥梁坍塌，一个个生命消失时，同学们无不潸然泪下，为灾区感到哀伤。
而当说到“摘下我的翅膀，送给你飞翔”的张米亚老师用不死的灵魂为他的学生牢牢把守住生命之门时，当说到“让我再救一个吧”---一位战士余震中冒死要冲进危楼救人的哭喊时，当说到用自己的身体搭成拱形挽救了孩子的父母时，同学们更是泣不成声……那天，同学们说了整整一下午，也哭了一下午，我知道那哭声，那份感动都是来自心灵深处。
之后，我抓住时机，让学生写一
篇关于地震的感受，有的写《震中情》，有的写《爱的力量》，有的写《地震无情，人间有爱》，有的写《永远铭记那一刻》……那次学生的作文，我好想无可挑剔。
第四，要求学生写好日记。
其实好的一篇日记就是一篇成功的小作文。
《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》都是以日记为载体的名著。
所以，平时我也很注重学生日记的批改。
让学生在日记中锻炼写作水平，这样就相当于学生每天都写了一篇小作文。
学生每天都练习写作，日久天长，水滴石穿，学生的写作水平也会随之提升。