我手写我心 我心抒我情

我手写我心我心抒我情

作文教学是小学高年级语文教学的重点之一。小学高年级学生已经掌握了一定量的词汇，并在作文中基本能够灵活使用。但很多学生在写作文时，往往发愁“作文没啥可写”、“写不好作文”等。在这几年的作文教学中，我持续摸索、尝试，总结出了这样几点：

首先，在语文课堂上潜移默化地训练学生写作。因为要想写好作文，首先离不开语文知识的积累，一本语文书就是一本好的作文书，每一篇课文都有非常优美的词句、段落，而且其写作特点、结构及手法更是值得我们借鉴。在教学六年级语文《三亚落日》一课，文中语言优美，使用了大量的比喻、拟人等修辞手法来描写三亚落日的美。课堂上，我让学生反复阅读欣赏，并让学生说出自己最喜欢的词、句、段落，加以欣赏理解。之后，我当堂让学生用“玉屑银末般”、“毫无倦态”、“醉醺醺”等词说句子，并仿照文中比喻、拟人等句说句子、写段落。在教学《烟台的海》一课时，因为本课的说明顺序为“冬、春、夏、秋”，写作顺序非常鲜明，我就当堂让学生使用这种说明顺序简单地写一写自己家乡的美景。另外，有些课文深刻地讲述了一个道理或人生哲理，我就让学生写读后感，这样既练习了写作，又加深了对课文的理解。一学期下来，在潜移默化中，学生在词语的积累使用以及写作方法等方面有了很大的提升。

第二，写好作文一定要注重平时的积累。我所教班级的学生每个人都有一个摘抄本。我平时不光让学生摘抄优美词句，还让学生摘抄一些常识

性的知识，这样学生在写作文时就会有例可举，不会是空谈。但我发现时间一长，学生会感到枯燥乏味，兴趣大大减弱。我就想出了这样一个办法，我每天在课前十分钟展开“××××，我能行”（如：春景词语，我能行）等活动，我也持续组织本班展开朗诵比赛、读书比赛等活动。这样，学生阅读的积极性大大提升了，他们会在课下大量阅读各类作文及名篇佳作，并持续在摘抄本上记录。看着他们的摘抄内容越来越丰富，我真是打心里高兴。

第三，注重收集信息，并即时交流。因为我所在小学为农村，农村教育和城市教育有一定的差别。农村的现代电教技术有限，没有完善的多媒体教室，不能让学生在多媒体动画及背景音乐下很好地实行情感陶冶。但我们能够回家看电视新闻，然后我即时收集重大信息向学生反馈，让学生作交流。如5月12日的“四川大地震”，学生们每天都在注重四川地区的灾情，并每天在日记里写出自己的感受。在5月19日全国默哀日的第一天，我班学生在3分钟默哀之后，又把自己这几天在电视上所了解到的场面声情并茂地实行讲述。当说到一栋栋房屋倒下，一座座桥梁坍塌，一个个生命消失时，同学们无不潸然泪下，为灾区感到哀伤。而当说到“摘下我的翅膀，送给你飞翔”的张米亚老师用不死的灵魂为他的学生牢牢把守住生命之门时，当说到“让我再救一个吧”---一位战士余震中冒死要冲进危楼救人的哭喊时，当说到用自己的身体搭成拱形挽救了孩子的父母时，同学们更是泣不成声……那天，同学们说了整整一下午，也哭了一下午，我知道那哭声，那份感动都是来自心灵深处。之后，我抓住时机，让学生写一

篇关于地震的感受，有的写《震中情》，有的写《爱的力量》，有的写《地震无情，人间有爱》，有的写《永远铭记那一刻》……那次学生的作文，我好想无可挑剔。

第四，要求学生写好日记。其实好的一篇日记就是一篇成功的小作文。《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》都是以日记为载体的名著。所以，平时我也很注重学生日记的批改。让学生在日记中锻炼写作水平，这样就相当于学生每天都写了一篇小作文。学生每天都练习写作，日久天长，水滴石穿，学生的写作水平也会随之提升。