学前儿童体育教育考试整理

–逐渐上升、保持最高水平、逐渐下降。
•运动技能形成规律。
–粗略掌握动作阶段、改进和提高阶段、巩固和运用自如阶段。
教师如何指导
1.示范
2.讲解
3.练习
4.游戏
5.教学手段现代化
总体要求
活动目标→明确、具体、恰当
动作内容→丰富、多样、适宜(如:走、跑、跳跃、攀登等)
运动器材→充分、实用、有效
组织形式→灵活、多样、互补
怎么办？
①考虑器材提供上的不同层次与不同水平
②要求上的不断提高
③组织上的可选择性
年龄阶段目标
小班:
喜欢并愿意参加体育活动，体验身体活动的愉悦；
能姿势正确、自然地走、跑、跳、爬、投掷，能听懂基本的口令和信号并做出相应的动作；
学会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械；
初步掌握有关体育活动的粗浅知识，能遵守体育活动时的规则和要求，注意安全；
•活动目标：提高动作技能，发展灵敏、协调、稳定性；
学习肩上投掷；
培养冬季活动兴趣及良好品德。
•活动准备：（略）
•活动过程：
1.小猫模仿操；
2.教师带领幼儿反复练习越过各种障碍跑、跳、钻、平衡；
3.通过“猫捉老鼠”游戏，学习投掷——玩老鼠、摔老鼠、追捉大老鼠；
4.欢庆胜利，跳集体舞。
•反思评析：
体育教学应当遵循的规律
实施：
·学年、学期计划→相互衔接、合理分配
·月计划→锻炼的全面性
·周计划和日计划→合理搭配、相互补充
体育教学总体要求
1、活动目标→明确、具体、恰当
2、动作内容→丰富、多样、适宜
3、运动器材→充分、实用、有效
4、组织形式→灵活、多样、互补
3、体育活动组织中全体与个体关系问题
现状与问题：较多地考虑了幼儿全体的发展，而忽视幼儿个体的差异与个体发展的需要
2.儿童在集体活动中接受了对行为规范和习惯的训练，受到了良好的教育。
是体育活动，还是综合性（整合性）活动？
是否姓“体”—真正达到健身、健心、形成技能、发展体能（技能形成最重要的因素是练习）。
如何评价体育教育活动（课）
•目标达成效果
目标是否符合幼儿年龄、体能、实际水平？
环境、设备、条件是否有利于目标的实施？
教师设计的教学活动价值何在？
活动的过程价值：
1、在活动过程中，儿童在自己发展水平的基础上进行了学习，得到了一些有关事物本身性质以及事物之间关系的经验；体验到动作技能掌握与提高的经验；得到了与他人（教师和同伴）相互交流、合作、协商和分享的经验。
2、在活动中，儿童满足自我，获得快乐。
活动的结果价值：
1.儿童在集体活动中学习了新的知识和技能，身体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ到锻炼，体能得到发展。
幼儿学习了什么？学会了什么？发展了什么？提高了什么？
•内容实施效果
内容选择是否符合目标要求？
内容选择是否符合幼儿实际能力、水平和需要？
内容选择是否符合季节特点？
环境条件能否保证内容的实施？
幼儿对所选内容是否感兴趣？
•组织教学效果
教学顺序是否符合生理机能变化规律？
准备——基本——结束（逐步上升——最高阶段——逐步下降）
幼儿园体育活动的现状与思考
1、体育活动的有效性问题
2、幼儿园体育活动的规划
3、体育活动组织中全体与个体的关系问题
1、体育活动的有效性问题
△怎样才有效？
△评价的核心：
看活动是否达到了体育活动的目标？
幼儿体育活动的目标？
主要依据：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）：
第二部分教育内容与要求
一、健康
（一）目标
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
如何运用观察法评价负荷量
活动中观察：活动后观察：
脸色；饮食；
情绪；睡眠；
动作表现；注意集中情况¡ ¡
注意力；
出汗量；
呼吸频率
幼儿体育活动的目标：
（1）激发和培养幼儿参与体育活动的兴趣与习惯
（2）促进幼儿基本动作和体能的发展，增强幼儿体质
（3）以体育活动为手段或途径，促使幼儿情绪、认知、社会性、个性等方面的健康发展
现状与问题之一：
过多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值
怎么办？
①加强身体锻炼的全面性
②加强教师的指导作用
如：动作的指导、体能上的培养
能同小朋友合作收拾部分小型体育器材。
中班：
喜欢并能主动地参加体育活动，初步养成参加体育锻炼的习惯；
在跳、爬、钻、投掷、攀登等多种活动中发展动作的平衡性、协调性；
掌握有关体育活动的基本知识，自觉遵守体育活动中的规则和要求；
能注意活动中的安全与合作，具有一定的集体意识；
能够及时收拾和整理小型体育器械。
大班
精力充沛地参加体育活动，进一步感受到体育活动的乐趣；
动作的协调性、灵活性进一步提高；
能较全面地掌握有关体育活动的基本知识，规则意识增强，有较强的集体观念；
喜欢创造性地开展活动；
能独立或合作收拾各种小型体育器械。
大班幼儿体育教学活动（案例）
•大一班幼儿：30人教师：马洁时间：12月14日
•活动名称：猫捉老鼠
·动作内容→多样、丰富、适宜(如:走、跳跃、攀登)
活动形式→多样、互补、适宜
实施：
·目标性活动与自由活动→有机结合
·组织形式→多样、互补
组织形式
基本的:
---早操活动
---体育教学活动(体育课)
---自由自选的体育活动
其它:
---远足
---区域性体育活动
---幼儿运动会
---三浴锻炼等
长期规划与短期规划→有机联系、合理安排
体能：是指人体在进行身体运动时所表现出来的机能能力。幼儿的体能主要包括：平衡能力（平衡性）、协调能力（协调性）、灵敏性、力量、耐力等。
基本观念：◆抓住基础内容◆全面、协调地促进，避免单项化训练◆两者有机结合
②整体规划、合理安排
活动内容→多样、丰富、适宜
实施：
·运动器材→多样、丰富、适宜(尤其:摆动类、旋转类、滚筒、滑板、平衡类等)
•认知规律（共性）；
–由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进；
–由感性到理性。
•身心发展规律；
–生长发育具有阶段性、连续性、程序性（由上到下、由内到外、由近到远、由粗到细、由低级到高级）、相关性；
–心理发展遵循感知、运动、情绪、动机、社会能力、抽象思维；
–生理和心理发展互相联系、互相影响。
•生理机能变化规律；
现状与问题之二：
体育活动的随意性较大，忽视体育教学活动（体育课）
怎么办？
①保留并加强幼儿体育教学活动
②加强体育活动的计划性、目的性
2、幼儿园体育活动的规划
现状与问题：对某一或某些方面的考虑过多，而忽视幼儿园体育活动的整体考虑
①全面认识幼儿基本动作和体能的内涵
基本动作：是指人体在日常生活和社会实践中所必需的、最基本的身体运动的技能，如走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、翻滚、悬垂、推、拉、搬运等动作。
教学手段、方法是否灵活、具体、多样？
教学组织是否严谨、灵活、周密？
教学中是否体现区别对待、因人施教？
教学中是否体现教育因素？
教学中是否注意活动安全？
•幼儿活动表现
学习是否积极、主动？
练习是否认真、有效？
情绪是否高涨？
表现是否勇敢、坚强？
能否与人合作、是否懂得谦让？
有无团队意识、能否遵守规则？
健身、益智、育德、促美效果如何？