2020-2021学年教科版初二物理下册8.2《力的平衡》同步学案
2020_2021学年八年级物理下册8.2二力平衡导学案含解析新版新人教版20210521421
第2节《二力平衡》【学习目标】1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
2.知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。
3.理解二力平衡的条件。
4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
【学习重点】：二力平衡的条件【学习难点】：二力平衡条件的应用【自主预习】1．物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态，二力平衡最是简单的平衡状态.2．物体在非平衡力作用下运动状态将改变。
(填“改变”或“不变”)。
3．二力平衡条件：作用在一个_物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且作用在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。
4. 放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，二力平衡。
悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡。
在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡。
【合作探究】探究一：平衡状态复习：牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止状态或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么下面这些物体受到力，还会保持静止状态或匀速直线运动状态呢?静止在水平桌面的花瓶、叠放在一起的石头、匀速行驶的列车、匀速直线下降的跳伞运动员和降落伞。
探究归纳：以上物体受到几个力的作用，如果这几个力的作用效果相互抵消，相当于物体不受力，我们称这几个力平衡，或者说物体受到平衡力作用，这时物体处于平衡状态。
物体处于平衡状态时，可能保持静止，也可能处于匀速直线运动状态。
1. 平衡状态：物体受到几个力的作用时,保持静止状态和匀速直线运动状态统称为平衡状态。
2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，处于平衡状态，我们就说这几个力平衡，二力平衡是最简单的平衡状态。
3.二力平衡：当物体受两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
教科版物理八年级第八章力与运动第2节力的平衡学案
力的平衡学习目标：合力与分力、力的平衡、二力平衡的条件、力学问题解题步骤主要内容：一、力的合成1、合力与分力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的___________。
组成这个力的每一个力叫___________2、同一直线上二力的合成⑴同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
F合= F1 +F2⑵同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。
F合= F1–F2二、力的平衡平衡状态：物体受到两个（或多个）力的作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。
平衡力：使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）如：二力平衡的条件：彼此平衡的两个力的合力一定为零大小________、方向_______、且在_______上、作用在_____物体上。
平衡力与相互作用力的区别三、力改变物体的运动状态1、力改变物体运动的快慢静止的物体受到非平衡力作用时，会由静止变为运动。
如踢足球、射箭时；运动的物体受到非平衡力作用时，若合力与物体运动方向相同，物体会做_________运动；若合力与物体运动方向相反，物体会做_________运动；2、力改变物体运动的方向当运动的物体受到非平衡力作用时，运动方向还可能发生改变；如月球绕着地球转，运动方向不断变化。
注意，物体受到非平衡力作用时，运动状态一定会发生变化四、力学问题解题步骤1．确定研究对象2．分析物体受力情况3．根据题设条件列出平衡方程4．得出结论【基础过关】1、有关合力概念错误的是（）A. 合力是从力作用效果上考虑的。
B. 合力的大小总比分力大。
C. 合力的大小可以小于任何一个分力。
D. 考虑合力时就不用再考虑各分力了。
2、同一直线上有三个力即5牛、7牛、12牛，则三个力合力最大为______，最小为______。
教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教学设计
教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻，为我的学生们设计了一节有趣又富有教育意义的课程。
这节课的主题是“力的平衡”。
一、设计意图：我希望通过这节课，让孩子们能够理解力的概念，以及力的平衡状态。
我希望通过各种有趣的活动，让孩子们能够亲手感受力的作用，理解力的平衡状态，并能够自己判断力的平衡与否。
二、教学目标：1.让孩子们理解力的概念，知道力的作用。
2.让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
3.通过实践活动，培养孩子们的动手能力，观察力和思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解力的概念，知道力的作用。
难点：理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
四、教具与学具准备：1.教具：力的演示仪，各种力的作用物，如小车，气球等。
2.学具：每个孩子准备一个小车，一些气球，以及一些小物品，如小石子，小纸片等。
五、活动过程：1.引入：我会通过一个有趣的力的演示仪，让孩子们亲手感受力的作用，引入力的概念。
2.讲解：我会讲解力的概念，力的作用，以及力的平衡状态。
我会通过各种示例，让孩子们理解力的平衡状态。
3.实践活动：孩子们自己动手，通过摆放物品，使小车保持力的平衡状态。
我会引导孩子们观察和思考，如何使小车保持平衡。
六、活动重难点：重点：让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念。
难点：让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思这节课的教学效果，观察孩子们的反应，看看是否达到了教学目标。
同时，我也会鼓励孩子们在课后，继续探索力的作用和平衡状态，通过实践活动，加深对力的理解。
这就是我为一堂幼儿园的“力的平衡”课程设计的内容。
希望通过这节课，让孩子们能够理解和掌握力的概念，以及力的平衡状态，从而提高他们的观察力，动手能力和思维能力。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园的“力的平衡”课程时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念，以及理解力的平衡状态，是本节课的两个重要难点。
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案(教科版)
八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案（教科版）一、设计意图：本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生通过实验和观察，深入理解力的平衡概念。
活动的目的是让学生掌握力的平衡条件，能够运用力的平衡知识解决实际问题。
二、教学目标：1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡条件。
2. 能够运用力的平衡知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念，力的平衡条件的运用。
难点：力的平衡条件的推导，实际问题的解决。
四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺，钩码，滑轮组，力的演示器。
2. 学具：笔记本，笔，实验报告表格。
五、活动过程：1. 引入：通过力的演示器展示一个力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。
2. 讲解：讲解力的平衡的定义，解释力的平衡条件，并举例说明。
3. 实验：学生分组进行实验，使用平衡尺，钩码，滑轮组等教具，进行力的平衡实验，观察并记录实验结果。
4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析力的平衡条件是否成立，讨论如何运用力的平衡知识解决实际问题。
六、活动重难点：1. 力的平衡的概念和条件的理解。
2. 实际问题的解决。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，发现问题并及时进行调整。
2. 拓展延伸：学生可以回家后，观察身边的物体，尝试运用力的平衡知识解决问题，并写成观察报告。
重点和难点解析：一、引入环节的设计意图：二、讲解环节的教学目标和教学难点与重点：在讲解环节，我的教学目标是让学生理解力的平衡的概念，并掌握力的平衡条件。
这是因为在后续的实验和讨论环节中，学生需要运用这些知识来解决问题。
在这个环节中，教学难点是力的平衡条件的推导，而教学重点则是力的平衡条件的理解和运用。
三、实验环节的教学目标和教学难点与重点：在实验环节，我的教学目标是让学生通过实验观察和记录力的平衡条件，培养他们的实验操作能力和观察能力。
八年级物理下册8.2力的平衡教案新版教科版
力的平衡教学目标三维目标要求一、知识与技能1.知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。
2.知道二力平衡时物体的运动状态。
3.会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
二、过程与方法1.通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法。
2.通过分析实例，加深对知识的理解。
三、情感态度与价值观通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。
教学重点和难点一、教学重点经历二力平衡条件的实验探究过程，认识二力平衡的条件。
二、教学难点能用二力平衡的知识分析问题。
教学过程情景导入播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？教学活动一、合力在日常生活中，我们常见到以下的情况：两个小孩才能提起一桶水，一个大人就能提起；一台拖拉机能把汽车从泥泞中拉出来，但用人推，要很多人共同努力才行。
可见，一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。
如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫作那几个力的合力。
进行受力分析时，我们可以用合力取代那几个力。
在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差。
二、力的平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。
书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。
为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。
教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教学设计
-鼓励学生在家中或学校进行力的平衡实验，将理论知识应用于实践。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在生活中见过哪些物体保持平衡的现象？比如跷跷板、天平等，它们为什么能保持平衡呢？”通过这个问题，让学生思考并意识到力的平衡在生活中的广泛应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：力的平衡条件的理解与应用，以及力矩的概念和计算方法。
2.难点：如何将力的平衡条件应用于解决实际问题，特别是涉及到多个力的合成与分解。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入生活中的实例，让学生感知力的平衡现象，激发学生的学习兴趣。
-例如，通过展示平衡的天平、静止的自行车等，引导学生思考这些现象背后的力的平衡原理。
4.培养学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识与日常生活的紧密联系，提高学生的生活品质。
二、学情分析
八年级学生在学习力的平衡这一节内容时，已经具备了基本的力学知识，如力的概念、力的作用效果等。在此基础上，他们对力的平衡概念的理解和掌握将更加深入。然而，学生在理解力的平衡条件以及运用这些条件解决实际问题时，可能会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.邀请学生分享他们在学习过程中的收获和感悟，以及对本节课知识点的理解。
3.教师对学生的分享进行点评，强调重点内容，并指出易错点，提醒学生在课后复习时注意。
4.结束语：“力的平衡在我们的生活中无处不在，希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题，提高我们的生活品质。”
五、作Байду номын сангаас布置
为了巩固学生对力的平衡知识的掌握，特布置以下作业：
教科版八年级物理下册教案：第8章第2节 力的平衡
教科版八年级物理下册教案：第8章第2节力的平衡我的教案设计意图是通过力的平衡这一节的内容,让学生理解力的平衡的概念,掌握力的平衡的条件和应用,并能够运用力的平衡的知识解决实际问题。
因此,我在设计这一节课的时候,采用了理论讲解和实践操作相结合的方式,通过引导学生自主探究和合作交流,让学生深刻理解力的平衡的知识。
我的教学目标是让学生掌握力的平衡的概念和条件,能够运用力的平衡的知识解决实际问题,并培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
在本节课中,教学难点是力的平衡条件的理解和应用,教学重点是力的平衡的概念和条件的掌握。
步骤一:引入新课通过一个简单的实验,让学生感受到力的作用,并引导学生思考力的平衡的概念。
步骤二:讲解力的平衡的条件通过理论讲解和实践操作的方式,让学生掌握力的平衡的条件,即作用在同一物体上的两个力,大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
步骤三:应用力的平衡的知识通过几个实例,让学生运用力的平衡的知识解决实际问题,如利用平衡尺测量物体的重心位置,利用滑轮和细线悬挂物体,并测量物体的重力等。
活动重难点是力的平衡条件的理解和应用。
课后反思和拓展延伸:在本节课中,我通过实验和实例,让学生掌握了力的平衡的概念和条件,但部分学生在应用力的平衡的知识解决实际问题时,还存在一定的困难。
因此,在课后,我将继续加强对学生的辅导和指导,让学生更加熟练地掌握力的平衡的知识,并能够灵活运用。
同时,我也会鼓励学生积极参加物理竞赛和科技创新活动,将所学的知识应用到实践中,提高学生的实践能力和创新能力。
重点和难点解析：在本次教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是力的平衡的概念，是力的平衡的条件，是力的平衡的应用。
关于力的平衡的概念，这是整个教案的基础。
在引入新课时，我通过一个简单的实验让学生感受到力的作用。
这个实验非常关键，因为它能够让学生直观地理解到力的存在，并引发他们对力的平衡的思考。
在实验中，我让学生手持弹簧测力计，同时用细线悬挂一个钩码。
八年级物理下册 第八章 第二节 力的平衡导学案(新版)教科版
八年级物理下册第八章第二节力的平衡导学案（新版）教科版第2节力的平衡【学习目标】1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2、会进行同一直线上的合力计算和解决简单问题。
3、通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。
【重点】会进行同一直线上的合力的计算和解决简单问题。
【难点】通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。
【知识链接】合力与分力：1、定义：合力：分力：2、两个力F1、F2的合力范围：︱F1F2 ︱合力的方向与较大的那个力的方向相同4、已知同一直线上的两个力的F合和其中一个分力F1，求另一个分力F2（1）当F1、F2方向相反时：当F2＞F1时，F2=F合+F1 ；当F2＜F1时，F2=F1F15、当物体在空中竖直运动时：（1）向上：F合=G+F阻（2）向下：F合=G—F阻向上抛物体，F阻随速度的增大而增大。
则物体从上升到下降F合一直都会减小。
【预习自测】（自学教材，结合相关资料书完成下面问题）1、一个力作用在物体上，它产生的效果跟两个力的共同作用效果_____，这个力就叫做那两个力的合力。
2、同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。
合力的表达式：_____________________________；3、同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟______的力的方向相同。
合力的表达式：_____________________________4、甲、乙两人共同拉一辆车，甲的拉力为600牛，乙的拉力为300牛，两人用力方向都朝东。
如果让一个人来拉，作用效果与两个人拉相同，那么这个人一定要用力______牛，方向______。
【合作探究】（小组合作讨论完成下面问题）一、合力与分力：1、观察、思考、讨论：课本P29图8-2-2，同样的一桶水，两个小孩一起提了起来，一个大人独自提了起来。
课时8.2 二力平衡(帮教案)-2020-2021学年八年级物理下册同步备课一体化资源(人教版)
课时8.2 二力平衡教学设计【教学目标】1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力（重点）。
2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论，尝试进行误差分析和实验改进（重点）。
3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题（难点）。
4.会理解一对平衡力和一对相互作用力的异同点。
【知识脉络】【知识清单】二力平衡1.平衡状态：静止或匀速直线运动状态.2.二力平衡的条件：(1)两个力作用在同一物体上；(2)力的大小相等；(3)方向相反；(4)作用在同一直线，同一物体上 .(速记口诀：等大、反向、共线、同体)3.平衡力与相互作用力：知识点一：平衡力和平衡状态 【思考与讨论】1.物体受到平衡力的标志是什么？2.物体受到非平衡力的运动情况是怎样的？【归纳总结】1.物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。
2.一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态，那么这两个力平衡，即二力平衡。
知识点二：二力平衡的条件 【合作探究】提出问题：如果作用在物体上的只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么条件呢？类型平衡力相互作用力力的示意图相同点(1)大小相等；(2)_________；(3)作用在同一条直线上方向相反 不同点力的作用点作用在________个物体上分别作用在________个不同的物体上力的性质不一定相同同一性质的力产生的效果互相抵消不能互相抵消同一两猜想与假设：因为力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三要素，据此可以猜想当物体同时受到两个力的作用而处于平衡状态时，这两个力应该是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
设计和进行实验：（1）探究两个力的大小关系：①在两端的托盘里分别放上质量不相等的砝码，观察小车的运动情况；①在两端的托盘里分别放上质量相等的砝码，观察小车的运动情况。
（2）探究两个力的方向关系（保持两托盘里砝码的质量相等）：①将两托盘放在小车的同侧，并放上质量相等的砝码，使两个力的方向相同，观察小车的运动情况。
教科版八年级物理下册第八章第2节《力的平衡》复习课课程教学设计
《力的均衡》复习课学习目标：1.会依据运动状态判断物体能否受均衡力2.会确立受力剖析对象，会按次序画出受力争，会剖析物体受力状况。
3.知道支持力、摩擦力等都会发生变化，受力剖析时应先确立其余力的大小再确立它们。
4.记着几种模型的受力剖析方法。
教课流程：教课阶老师 1 老师 2 学生备注段与时间分派同学们，力学知识我们已经进行了一轮复习，此刻要把各章课前预节知识联立起来。
因此今日我热和陈老师也结合起来讲这节鼓掌课，有请陈老师同学们好，今日的课题是力学中的均衡，我对大家还不是很认识，授课前老师先考考大家，请同学们达成教案【课前预热】部分的题目。
好，把我们的实力展露给陈老师看看！达成【课前预热】好，我们来投影一位同学的解答，其余同学帮忙评论一下。
同学们很棒！群答，评论答案正确与否这里有一块木板，如何才能用一根手指把它顶起来呢？请一位同学来演示。
一学生登台成功鼓掌演示要成功的重点是什么？答：找准作用点静止看来你已经找到均衡方法，我和匀们来看看这些高空钢丝的人，速直他们的均衡也相同掌握得很感觉到了均衡的线运好 ppt 奥妙动的特别高明的技巧！大家有没想物体过，不只人类懂得均衡的技（提早放上磁贴钉）受平巧，大自然也追求均衡？Ppt衡力不相信？陈老师给我们带来一道题（把纸片挂在钉上）同学们来看这个纸片，老师把它水平放置，当老师放手后，他能在现在的地点静止吗？（放手，让纸片摇摆，直至平衡）不可以为何方才的地点不可以静止，这个地点才能够呢？由于遇到重力作等候学生乱猜后，“永久不要用忘了，物体的运动和受力有着由于一开始受力亲密的关系，我们要剖析运动不均衡必定要从受力着手”一边剖析物体遇到哪两个力，一边贴上两个力再演示一次陈老师的实验已经给了我们足够的提示，我们找同学往返学生举手答一下陈老师的问题：纸片为什么不可以在一开始的地点静原地点重力和支止？持力不在同向来点一位成绩好的回答线上，不均衡，纸片摇动，直到板书：同向来线，二力1、运动状态受力均衡才能停止运动。
八年级物理下册8.2力的平衡教案(新版)教科版
（2）请列举两个力的平衡的例子。
答案：例子1：悬挂在天花板上的灯泡受到重力和绳子拉力的作用，保持静止状态。
例子2：放在桌面上的书本受到重力和桌面对其支持力的作用，保持静止状态。
5. 应用题
（1）一个物体受到两个力的作用，其中一个力的大小为10N，方向为水平向右，另一个力的大小为8N，方向为水平向左。请判断这两个力是否平衡，并说明理由。
八年级物理下册 8.2力的平衡教案 （新版）教科版
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教材分析
《八年级物理下册 8.2力的平衡教案 （新版）》教科版，主要讲述了力的平衡的相关知识。本节课通过讲解二力平衡的条件、作用效果以及应用，使学生能够理解并掌握力的平衡的概念，能够运用力的平衡的知识解决实际问题。
本节课通过探究实验、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队协作能力。在教学过程中，需要注意引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解力的平衡的内涵，提高学生的科学思维能力。
② 力的平衡是力的一种特殊状态。
5. 力的平衡与实际问题的联系：
① 分析物体受力情况，判断物体的平衡状态。
② 运用力的平衡的知识解决实际问题，如设计桥梁、塔吊等。
6. 实验操作步骤：
① 准备实验器材，了解实验原理。
② 进行实验操作，观察和记录实验结果。
③ 分析实验数据，得出实验结论。
7. 团
② 相互讨论，分析问题并提出解决方案。
③ 共同探讨，总结实验结果和经验教训。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图表、示意图等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用箭头表示力的方向，使用不同颜色表示不同的力，或者绘制一些与力的平衡相关的有趣图案，如天平、翘板等，以增加板书的趣味性。
2020年教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教案设计(word无答案)
第二节力的均衡教课目的：知识与技术：知道均衡状态、均衡力、二力均衡的观点，理解二力均衡的条件。
知道二力均衡时物体的运动状态。
会运用二力均衡条件解决简单的均衡问题。
过程与方法：1、经过研究实验得出二力均衡的条件，进一步会研究多个要素问题的科学方法2、经过剖析实例，加深对知识的理解。
感情、态度、价值观：经过实验的察看、剖析、研究，领会科学研究方法和养成脚踏实地、尊敬自然规律的科学态度，培育学生之间的合作沟通意识。
教课要点：二力均衡的条件。
教课难点：二力均衡条件的应用教课器械：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。
教课过程：一、引入牛顿必定律的内容是什么？能否是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？察看现象：讲堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车介绍片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动能否遇到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，剖析它们遇到的力。
引出均衡态的观点，进行新课教课。
二、均衡状态由上边学生举出的例子定义均衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的成效相互均衡，或许说几个力相互均衡。
物体受力均衡时最简单的状况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时知足什么条件才能保持均衡？三、二力均衡条件方法 1：经过演示实验得出二力均衡的条件。
介绍实验装置如图 8-3-2 所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两头越过桌边的滑轮各悬挂一个同样质量的钩码。
指引学生察看与思虑下边问题。
木板能否静止？木板静止时遇到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同向来线上，木板还可以静止吗？从头均衡后，两个力的方向有什么特色？在细线的两头悬挂质量不同样的钩码，木板还可以静止吗？任选其余两个孔重复上述实验。
指引学生依据察看结果自己得出结论。
可在教师指引下由多名同学相互增补使其完美。
2020-2021学年人教版物理八年级下册8.2二力平衡教案
2020-2021学年人教版物理八年级下册8.2二力平衡教案第二节二力平衡教学过程一、创设情景，明确目标小丽同学听到头顶上有一阵轰鸣声，抬头一看，原来是一架商业用直升机拉着巨幅广告静止在空中。
请同学们思考：扔出去的铅球、踢到空中的足球会落向地面，为什么这架直升机却能停在空中不动呢？二、自主学习，指向目标学生自学教材第20页至第22页，完成学生用书自主研学部分的内容。
三、合作探究，达成目标1．平衡状态【演示实验】用小刀将铅笔竖立在手指上的实验，让学生思考铅笔为什么不倒，激起学生的兴趣。
【教师点拨】这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，这时铅笔处于平衡状态。
【讲解】物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这向个力平衡，物体处于平衡状态。
2．二力平衡(1)教师举例：吊在天花板上的日光灯、正在匀速降落的跳伞运动员。
(2)引导学生分析这些物体各处于什么运动状态？它们分别受到哪些力的作用？【教师总结】当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。
3．二力平衡的条件学生实验：探究二力平衡的条件。
(1)教师点拨：力的大小、方向、作用点是决定力作用效果的三个要素，探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。
(2)学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。
(如右图)①使作用在硬卡片上的两个力方向相反、在一条直线上。
当两个力的大小相等时，卡片__平衡__；当两个力的大小不等时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。
②使作用在硬卡片上的两个力大小相等、在一条直线上。
当两个力方向相反时，卡片__平衡__；当两个力方向相同时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。
③使作用在硬卡片上的两个力大小相等、方向相反。
当两个力在一条直线上时，卡片__平衡__；当两个力不在一条直线时，卡片__不平衡__(填“平衡”或“不平衡”)。
(学生分组实验，老师在实验过程中进行指导。
教科版2020年物理八年级下册第8章《第2节 力的平衡》教案
《第二节力的平衡》教案教学目标1．理解合力、分力的概念；通过实验探究同一条直线上二力的合成情况。
2．会计算同一直线上两个力的合成。
3．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
4．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态。
5．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力。
教学重点认识二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。
教学难点实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第1课时合力一、导入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。
但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。
而有受力的物体，运动状态也可以改变。
物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？这节课，我们就一起来研究学习《第二节力的平衡》。
（板书课题）二、自学互研自主阅读教材P29内容，完成下列问题：1．合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果__相同__，这个力就叫做那几个力的合力。
分力：组成合力的每一个力叫分力。
2．(1)同一直线上方向相同的两个力的合成：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小__之和__，方向跟这两个力的方向__相同__，表达式__F＝F1＋F2__。
(2)同一直线上方向相反的两个力的合成：同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之__差__，方向跟__较大__的那个力的方向相同，表达式__F＝F1－F2__。
三、合作探究学生小组合作进行实验探究“同一直线上二力的合成”。
1．教师指导学生设计实验方案并将实验数据记录表格。
(方案见教材图8－2－4探究二力合成 )2．小组内部合作按教材P29页实验探究进行实验，并将实验数据记录在所制表中：各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
教科版八年级物理下册第八章同步教学设计8.2.力的平衡
4.教学资源：
（1）充分利用教材、实验器材等现有资源，开展丰富多样的教学活动。
（2）开发拓展性资源，如科普文章、视频资料等，拓宽学生的知识视野。
（3）加强与其他学科的融合，如数学、生物等，提高学生的综合素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
例题：判断下列说法是否正确，并简要说明理由。
（1）两个力作用在同一物体上，如果它们的大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么这两个力一定能够使物体保持平衡。
（2）一个物体受到三个力的作用，如果其中两个力的合力与第三个力大小相等、方向相反，那么这个物体一定能保持平衡。
2.提高作业：设计一些综合性的题目，让学生运用力的平衡知识解决实际问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结力的平衡条件、力的合成与分解方法等知识点。
2.方法总结：教师强调物理学习方法，如观察、思考、实践等，培养学生的物理思维。
3.情感升华：教师强调物理知识在实际生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的社会责任感。
五、作业布置
1.基础作业：针对本节课的基本概念和原理，布置相关习题，要求学生完成力的平衡条件的判断、力的合成与分解的计算等，以巩固学生对课堂所学知识的掌握。
4.拓展作业：推荐学生阅读与力的平衡相关的科普文章、观看视频资料，拓宽知识视野，激发学生学习物理的兴趣。
作业要求：阅读一篇关于力的平衡的科普文章或观看一段相关视频，总结文章或视频中提到的力的平衡原理和实例，并谈谈自己的收获。
教科版八年级物理下册第八章同步教学设计8.2.力的平衡
一、教学目标
8.2力的平衡—教科版八年级物理下册同步学案
8.2力的平衡—教科版八年级物理下册同步学案一、知识概述力的平衡是物理学中一个基本的概念，它是指在一个物体上作用的各个力相互抵消，导致物体保持静止或匀速直线运动的状态。
在本节课中，我们将学习力的平衡的条件以及如何分析力的平衡问题。
二、力的平衡的条件当一个物体处于力的平衡状态时，有以下两个条件需要满足：1. 力的合成为零指物体上作用的各个力的合力为零。
也就是说，所有作用在物体上的力在大小和方向上都能够互相抵消。
2. 力的合矩为零指物体上作用的各个力对于某一点的合矩为零。
也就是说，物体上作用的所有力在垂直于某一轴的方向上的合力矩为零。
三、力的平衡的分析方法在分析力的平衡问题时，可以根据以下几个步骤来进行：1. 绘制力的示意图根据物体上作用的各个力的大小和方向，将它们用箭头表示在图纸上，形成力的示意图。
注意要标明力的名称和大小。
2. 分解合力将力的示意图中的合力进行分解，将合力分解为垂直于轴的平行分力和垂直于轴的垂直分力。
这样可以更方便地计算合力的合矩。
3. 列方程根据力的平衡条件，列出力的平衡方程。
将各个力的合矩相加等于零，然后将各个力的合力相加等于零。
4. 求解方程根据列出的方程进行求解，得到未知量的数值。
四、力的平衡的应用举例力的平衡的概念和方法在现实生活中有广泛的应用。
下面举几个例子来说明。
1. 平衡天平当我们使用天平时，需要确保天平处于力的平衡状态，才能够准确测量物体的质量。
通过调整天平两个砣的位置，使天平保持平衡。
2. 物体静止当一个物体静止不动时，它处于力的平衡状态。
例如，一个书桌上放着一本书，书桌对书的支持力和地球对书的重力相互抵消，使书保持静止。
3. 悬挂物体当一个物体悬挂在绳子上时，绳子对物体的拉力和重力相互抵消，使物体保持平衡悬挂。
五、小结通过本节课的学习，我们了解了力的平衡的条件和分析方法，以及力的平衡在现实生活中的应用。
力的平衡是物理学的基础概念之一，掌握了力的平衡的原理和方法，可以更好地理解和解决力的平衡问题。
八年级物理下册8.2力的平衡同步教案(新版)教科版
2.力的平衡课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是平衡状态，知道什么是力的平衡；2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件；3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态.二、过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法,以及分析、概括、推理的能力.三、情感、态度和价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.【教学重点】让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因.【教学难点】实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【教具准备】多媒体课件、两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）.而有些受力的物体，运动状态会发生改变（例如：用力踢球，球由静止变为运动）.物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？【进行新课】教学探究点1合力1.合力的概念学生阅读教材P29中合力部分内容.合力：如果一个力对物体产生的效果跟几个力共同作用对物体产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用.②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义.2.同一直线上二力合成的计算力的合成：已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成.（1）当两个力方向相同时，其合力的大小等于这两个力之和；方向与两力的方向相同.数学表述：F合=F1 + F2.（2）当两个力方向相反时，其合力的大小等于这两个力之差，方向为较大力的方向.数学表述：F合= F1 - F2（其中：F1 > F2）教学探究点2 力的平衡1.平衡状态平衡状态是指静止状态或匀速直线运动状态．2.力的平衡师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的．那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论．师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，也可以让门保持静止不动，这是为什么？生：两个力相互抵消了，合力为0．师对了，就是因为当两个力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，合力为0时，门相当于不受力．这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止．现实中这样的例子很多.总结：物体受几个力作用，保持平衡状态，这时我们就说这几个力平衡，并把这几个力成为一组平衡力.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况．学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡．生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡．教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力．反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.例题1（辽宁大连中考）如图所示，建筑工人将绳的一端固定在砖上，绳的另一端系上重锤，用来检查墙壁是否竖直．重锤静止时，与重锤的重力相平衡的力是（）A．砖对绳的拉力B．绳对砖的拉力C．重锤对绳的拉力D．绳对重锤的拉力解析：建筑工人在砌墙时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直，这是利用了重力方向总是竖直向下．重锤受到的重力与拉力作用在同一个物体上，并且这两个作用力要作用在一条直线上，方向相反，由于重锤静止，这两个力是平衡力．答案：D教学探究点3 二力平衡的条件1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用．若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力．教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件．学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关．师我们就以教材P31页图8-2-6中设计的实验来探究．（组装实验器材）进行实验：a．在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等），小车由静止开始向右运动；b．在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c．在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态．师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d．用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）．e．把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远．进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去．在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象．教师引导学生得出结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力（简记：同体、等值、反向、共线）．注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可．尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上．例题2（江苏常州中考）学校趣味运动会上，体重为600N的张老师沿竖直木杆匀速向上攀爬，此过程中，他受到摩擦力的大小和方向是（）A．等于600N，竖直向下B．等于600N，竖直向上C．大于600N，竖直向下D．大于600N，竖直向上解析：由题意知：张老师沿竖直的木杆匀速上攀，那么他在竖直方向上受到一对平衡力的作用：重力和摩擦力；由二力平衡的条件知：他所受的重力和摩擦力，大小相等，方向相反，且在同一条直线上；因此，他受到的摩擦力f=G=600N，方向竖直向上．答案：B2.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用．也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力．那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点．教师引导学生作图分析受力情况．A．一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F（如图甲所示）．B．一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′（如图乙所示）．教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解．“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的．例题3（广西桂林中考）初三后期的复习过程中，小明的书桌上摆放着多种资料书籍，对放在水平桌面上静止的英汉词典，下列判断正确的是（）A．词典平放与侧放时，对桌面的压力是不同的B．桌面对词典的支持力与词典所受重力是相互作用力C．词典对桌面的压力与桌面对词典的支持力是平衡力D．桌面对词典的支持力与词典所受到的重力是平衡力解析：二力平衡的条件：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在一个物体上；相互作用力的条件：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在不同的物体上．A．词典放在水平桌面上静止时，对桌面的压力和自身的重力相等，即平放与侧放时对桌面的压力相等，故A不正确；BD．桌面对词典的支持力与词典所受到的重力，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在同一物体，是一对平衡力，故B不正确，D正确；C．词典对桌面的压力与桌面对词典的支持力，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在两个物体上，是一对相互作用力，故C不正确．答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们认识了合力，进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力．反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）．最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关．好，谢谢大家！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习.教材习题解答自我评价1.（b）(c)(d)【解析】根据二力平衡的条件判断.2.3.92N,方向竖直向上【解析】电灯在重力和电线的拉力两个力的作用下处于平衡状态，所以它们是一对平衡力，大小相等，方向相反.即F=G=mg=0.4 kg×9.8 N/kg=3.92 N，方向竖直向上.教学反思1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习．首先认识合力，有助于对平衡力的理解，接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣．2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力．板书设计。
教科版八年级下册物理8.2 力的平衡导学案
第八章第二节力的平衡导学案设计：审核初中物理组学习目标：1.知道合力及合力的概念2.通过实验知道二力合成的方法3、理解并掌握二力平衡的条件4、经过举例理解并掌握二力平衡的条件5、应用二力平衡条件解释实际问题。
重点难点：1、同一直线上的力的合成规律的探究2、探究二力的平衡条件预习导航1.同一直线上的两个力F1和F2，若它们沿同一方向作用在同一物体上，则两个力的合力大小为________，方向_________________。
若它们沿相反方向作用在同一个物体上，且F1＜F2，则这两个力的合力大小为_________，方向____________________。
2.放在水平桌面上的木块受到5牛水平向左的拉力作用和8牛水平向右的拉力作用而运动，其效果可用一个大小为______牛，方向____________的力来代替，这个力是它们的_______。
3、一个茶杯静止在桌面上，它在___ __和____的作用下保持____状态，这两个力是一对_______ 。
4、起重机上的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到__重__力和__拉__力的作用，这两个力的施力物体分别是__ 和___钢丝绳__，这两个力的关系是___合作探究一1.什么叫合力？2、沿同一直线方向相同的力的合力，其大小方向如何？3.沿同一直线方向相反的力的合力，其大小方向怎样规定？训练1、你一定会算：一个质量为50千克的人，站在水平地面上，人受哪些力的作用，这些力的合力多大？【反思小结】相信它会为你的学习、探究带来帮助！1.合力：一个力对物体作用的效果与几个力同时对物体作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
条件是作用效果要相同2.分力：几个力同时对物体作用的效果与一个力对物体作用的效果相同，这几个力就叫做那个力的分力。
条件是作用效果要相同3.力的合成：已知几个分力求合力就叫做力的合成4、同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。
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8.2力的平衡（一）合力1．合力与分立：如果一个力对物体的____________与几个力同时对物体____________相同，这个力叫做那几个力的合力．组成合力的每一个力叫______．2．用合力代替分力使用的科学方法：____________法．3．同一直线上二力的合成：（1）方向相同时：合力的大小F合＝____________，合力的方向与______的方向相同．（2）方向相反时：合力的大小F合＝____________，合力的方向与______的方向相同．（二）力的平衡1．平衡状态：物体在____________或所受外力的合力为______时物体所处的状态叫做平衡状态．2．平衡状态包括______状态和____________状态两种状态．3．平衡力：物体在受到几个力的作用时，如果保持____________或____________状态，我们就说这几个力______，这几个力是一组（一对）平衡力．4．一组平衡力的合力为______．（三）二力平衡的条件1．二力平衡的定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止或匀速直线运动状态称二力平衡．2．实验探究：二力平衡的条件（1）实验装置如图所示：（2）操作要点：①实验时应使小车处于______（填“静止”或“匀速直线运动”）的平衡状态；②实验中用小车代替木块做实验的目的是__________________；③在实验中通过改变____________来改变对小车的拉力大小的，以探究二力平衡时的两个力大小关系的问题；④实验中可将小车右侧悬挂的钩码悬挂至左侧，以探究二力平衡时的两个力是否____________的问题；⑤实验中可将小车____________来探究二力平衡时的两个力是否作用在同一条直线上；3．二力平衡条件：（1）二力作用在____________上；（2）大小______；（3）方向______；（4）两个力作用在____________上，即：同体、等大、反向、共线．（四）易错分析1．物体受力与运动状态是否变化的关系：①物体的运动状态不变则物体要么不受力，要么受力的合力为零；②物体的运动状态改变则物体一定受到力的作用；③物体受到力的作用，运动状态不一定改变；2．平衡力与相互作用力比较：（1）相同点：①大小相等②方向相反③作用在一条直线上 （2）不同点：①一对相互作用力的受力物体不同，一对平衡力的受力物体相同；②一对相互作用力同时存在同时消失，一对平衡力中一个力消失后，另一个可以存在； ③平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力，相互力作用在不同物体上是相同性质的力． 3．二力平衡的应用：（二力若平衡，合力定为零，物处两状态，匀速直线运动状态或静止状态） （1）利用二力平衡的条件来判断两个力是否是平衡力． （2）根据受力情况判断运动状态．（3）根据运动状态判受力情况或计算某个力的大小． ①应用二力平衡条件解题应先画出物体受力示意图； ②根据：静止或匀速直线运动状态受力平衡合力为零，列出力的平衡式；③计算；1．力F 1和F 2是同一直线上的两个力，它们的合力大小为30N ，方向向左．已知F 1的大小为40N ，关于F 2的大小和方向，下列说法中正确的是（ ）A ．F 2的大小一定是70NB ．F 2的大小一定是10NC ．F 2的方向一定向右D ．F 2的方向可能向左也可能向右2．放在水平地面的水桶重300N ，小明用260N 的力向上提它，水桶不动，则水桶受到的合力大小为（ ）A ．560NB ．260NC ．40ND ．0N3．如图所示，一个同学用水平力F 推停在水平地面上的汽车，但没有推动．推车时水平力F 与地面对车的摩擦力f 的大小关系是（ ）A ．F 一定小于fB ．F 可能小于fC ．F 一定等于fD ．F 可能大于f4．如图所示，小明用水平推力推静止在水平地面上的箱子，但箱子却没有运动，下列说法正确的是（ ）A ．箱子没有运动，此时箱子所受推力小于地面对箱子的摩擦力B ．箱子受到的重力和地面对箱子的支持力是一对相互作用力C ．地面对箱子的支持力和箱子对地面的压力是一对平衡力D ．假设箱子受到的作用力突然全部消失，则箱子将静止在原地5．如图所示，将带钩的木块放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平拉动木块，在木块加速运动过程中，以下说法中正确的是（ ）A ．木块受到的摩擦力逐渐增大B ．木块受到的摩擦力逐渐减小C ．绳对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对平衡力D ．绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对相互作用力6．某人顺着竖直的金属杆匀速下滑时，与人的重力相平衡的力是（ ）A ．人对金属杆的摩擦力B ．金属杆对人的摩擦力C ．人对金属杆的压力D ．金属杆对人的支持力7．放在桌上的文具盒，它对桌面的压力和桌面对它的支持力，在力的三个要素中相同的是（ ）N2451324513A ．力的大小B ．力的方向C ．力的作用点D ．三个要素都相同8．如图所示，星期天小明去海洋馆观看海狮表演，看到海狮将球顶在头上静止不动．分析此时受力情况，相互平衡的两个力是（ ）A ．球受到的重力和海狮对球的支持力B ．球受到的重力和球队海狮的压力C ．地面对海狮的支持力和海狮对地面的压力D ．海狮的重力和海狮对地面的压力 9．如图是用力F 把一木块静止压在墙面上的示意图，以下受力分析的说法：①手对木块的压力和墙对木块的弹力是一对平衡力；②手对木块的压力和木块的重力是一对平衡力；③木块受到的摩擦力和木块的重力是一对平衡力；④手对木块的压力和木块对手的弹力是一对平衡力．上述表述中正确的是（ ）A ．只有②正确B ．只有④正确C ．只有③④正确D ．只有①③正确10．各物体的受力情况如图所示，属于二力平衡的是（ ）F 2＝3NF 1＝3NF 2＝4NF 1＝4NF 2＝4NF 1＝5NF 2＝4NF 1＝4NA ．B ．C ．D ．11．如图所示，当你手握饮料罐时，手和罐都在空中静止，且罐底所在平面是水平的，各对力属于平衡力的（ ）A ．手对罐的压力与罐对手的压力B ．罐受到的重力与手对罐的摩擦力C ．罐对手的摩擦力与手对罐的摩擦力D ．罐受到的重力与手对罐的压力12．如图所示，用弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动，下列说法正确的是（ ）A ．木块受到的摩擦力和弹簧测力计对木块的拉力是一对平衡力B ．木块对弹簧测力计的拉力和弹簧测力计对木块的拉力是一平衡力C ．木块对水平面的压力和水平面对木块的支持力是一对相互作用力D ．木块对弹簧测力计的拉力和手对弹簧测力计的拉力是一对相互作用力 13．下列各种情况下，物体受到平衡力作用的是（ ）A ．小朋友正在荡秋千B ．跳伞运动员在空中竖直匀速下落C ．地球同步卫星的运动D ．在草地上向前滚动的足球 14．物体在平衡力的作用下，下列说法中哪个正确（ ）A ．物体一定处于静止状态B ．物体一定做匀速直线运动C ．物体的运动状态一定发生变化D ．物体的运动状态一定不发生变化15．如图所示，叠放在一起的物体A 和B ，在大小为F 的恒力作用下沿水平面做匀速直线运动，则下列结论中正确的是（ ）A ．甲、乙两图中物体A 均受到地面对它的摩擦力大小均为FB ．甲、乙两图中物体B 所受摩擦力大小均为FC ．甲图中物体A 受到地面对它的摩擦力为0，物体B 受到的摩擦力为FD ．乙图中物体A 受到地面对它的摩擦力为F ，物体B 受到的摩擦力为016．西宁市中考体育测试项目中，小李同学抛出后的实心球在空中运动的轨迹如图所示，忽略空气阻力，抛出后的实心球由于（ ）A ．不受力，运动状态发生改变B ．不受力，运动状态不发生改变C ．受到推力的作用，运动状态发生改变D ．受到重力的作用，运动B AFB AF状态发生改变17．杂技节目表演中，一位杂技小丑穿着很长的大皮鞋，站在水平舞台上向观众鞠躬致意，双脚不动上身没有躬下，而是整个身子笔直缓慢向前倾斜却不倒下．下列说法不正确的是（ ）A ．小丑的鞋子可能很重，有助于降低重心B ．小丑的鞋子长，支撑面扩大了，使重心在支撑面以内C ．小丑的鞋底受到了地面的摩擦力D ．小丑对地面的压力与地面对小丑的支持力大小相等 18．图中，物体的受力示意图正确的是（不计空气阻力）（ ）FG乙GNF fv G N 丙vG N 丁FfvA ．图甲中足球在水平草坪上滚动B ．图乙中物块随传送带一起匀速运动C ．图丙中物块沿光滑斜面下滑D ．图丁中物块在拉力F 的作用下沿粗糙斜面匀速下滑19．下列说法正确的是（ ）A ．甲物体对乙物体施加力的同时，甲物体也一定受到了力的作用B ．相互平衡的两个力，这两个力的三要素可能相同C ．作匀速直线运动的汽车一定不受力的作用D ．一个物体受到力的作用，它的运动状态一定改变20．作用在同一物体上的两个力，若这两个力的三要素完全相同，则这两个力（ ）A ．一定是平衡力B ．一定不是平衡力C ．可能是平衡力D ．无法判断21．下列说法中不正确的是（ ）A ．物体受力平衡或不受力时，一定处于静止或匀速直线运动状态B ．物体处于静止或匀速直线运动状态时，不一定受到外力作用C ．物体受到外力作用时，运动状态一定发生改变D ．物体的运动状态发生改变时，一定受到外力作用22．一名空降兵的质量为60kg ．他随身所带的装备（包括降落伞和武器）总重为200N ．在匀速下落过程中，若在竖直向上只受空气阻力和重力的作用，则他与所带装备所受的空气阻力为（ ）A ．0NB ．260NC ．788ND ．388N23．如图所示，在两个大小相等的力F 1和F 2的作用下，质量为m 的木块可在两个长板之间以速度v 匀速向下滑落；如果保持两个力F 1和F 2的大小和方向均不变，能使木块m 以3v 的速度匀速向上滑动，那么，对木块向上的推力大小应是（ ）A ．F 1+F 2B ．mgC ．2mgD ．3mg24．如图所示玻璃瓶的总质量为500g ，用手握住竖直的玻璃瓶不动，瓶受到的摩擦力方向______，大小为______N （g 取10N/kg ）；如果增大握力则瓶子受到的摩擦力______（选填“变小”、“变大”或“不变”）；如果玻璃瓶中加入少量水，手握住竖直的玻璃瓶还是不动，则瓶子受到的摩擦力______（选填“变小”、“变大”或“不变”）．25．如图所示，用力水平推静止在水平地面上的大木箱，没有推动．这时，木箱受到的推力______（填“小于”、“等于”或“大于”）摩擦力；若加大水平推力，使箱子刚好匀速运动，这时，木箱受到的推力______（填“小于”、“等于”或“大于”）摩擦力．26．如图所示，一位同学通过实验探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”．拉动木块在水平放置的毛巾、木板、棉布的表面上运动时，操作时要求：拉力水平、______，根据____________，得出摩擦力的大小．27．体育课上体重50kg 的小明练习爬杆和爬绳．①若小明沿杆匀速向上爬的过程中，他受到的摩擦力的方向______，摩擦力的大小是______．②小明在沿比杆粗糙的绳匀速下滑，其沿绳受到的摩擦力为f 绳、沿杆匀速下滑受到的摩擦力为f 杆，则f 绳______f 杆（选填“＞”、“＝”或“＜”）28．如图所示，边长10cm 、质量为0.8kg 的立方体水平桌面上．小聪用6N 的力竖直向上拉立方体，则该物体对地面的压力为______N ，物体受到的合力为______N （g 取10N/kg ）29．一个箱子重为100N ，放在水平面上，受6N 的水平推力，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力______（选填“大于”、“等于”或“小于”）6N ．当水平推力增大到10N 时，箱子恰好做匀速直线运动．当水平推力增大到20N 时，箱子受到的摩擦力为______N ．30．小丽在超市购物时用15N 的推力推着一辆推车在水平地面上做匀速直线运动，突然她发现前面有一小朋友，立即用25N 的水平力向后拉小车，使小车减速，在减速运动的过程中．小车受到的摩擦力方向为______，大小为______N ．31．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示小华同学采用的实验装置如图乙所示．（1）当物体处于静止状态或_____________状态时，它受到的力是相互平衡的．（2）这两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学．（3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状．这说明两个力必须作用在同一______（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡． 32．利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”．（1）将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上．当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力______．（2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片______，释放时观察其是否保持平衡． （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是________________________．（4）该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是______．33．如图，三个相同的物体叠放在一起，当B 受到5N 的水平拉力时，三个物体一起向右匀速运动，则A与B 之间、B 与C 之间的摩擦力分别为______N 和______N ．FN24513245130CB A F ＝5N。