小说祝福说课稿
《祝福》说课稿12篇
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祝福说课稿11篇
祝福说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿，欢迎大家分享。
祝福说课稿1一、讨论（先分小组讨论、再合班交流）1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
2、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？明确：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
另外以《祝福》为题的意义更在于小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
3、“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。
）4、阅读小说的基本方法，应怎样总结：理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题二、分析、讨论写作特点：１、精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
祝福说课稿教案模板范文
一、说教材1. 教材分析- 教材名称：《祝福》- 教材版本：人教版高中语文- 教材内容：《祝福》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，通过描述祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建社会的黑暗和残酷，具有强烈的批判性和深刻的社会意义。
2. 教学目标- 知识与技能：理解小说的主题思想，掌握鲁迅的写作风格，提高文学鉴赏能力。
- 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的批判性思维和表达能力。
- 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，增强社会责任感，树立正确的价值观。
3. 教学重难点- 重点：理解小说的主题思想，分析人物形象。
- 难点：把握鲁迅的写作风格，体会作品的艺术魅力。
二、说教法1. 教学方法- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
- 合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
- 情境教学：通过多媒体展示，营造氛围，让学生身临其境地感受作品。
2. 教学手段- 多媒体课件：展示图片、视频等，丰富教学内容。
- 黑板板书：梳理文章结构，突出重点。
- 学生自主学习：鼓励学生查阅资料，拓展知识面。
三、说学法1. 学生自主学习- 预习课文，了解文章背景。
- 查阅资料，了解鲁迅及其作品。
- 预习课文中的生字、生词。
2. 合作学习- 小组讨论，分享学习心得。
- 互相解答疑问，共同进步。
3. 探究学习- 提出问题，引导学生思考。
- 分析人物形象，探讨主题思想。
四、说教学过程1. 导入- 通过提问“什么是祝福？”引发学生对主题的思考。
- 展示鲁迅的照片和简介，激发学生对鲁迅的兴趣。
2. 新课讲授- 讲解小说背景，介绍鲁迅及其作品。
- 分析祥林嫂的形象，探讨她的命运成因。
- 讨论小说的主题思想，揭示封建社会的黑暗。
3. 课堂活动- 分组讨论：围绕“祥林嫂的命运是否可以改变？”展开讨论。
- 角色扮演：学生扮演祥林嫂，体会她的痛苦和绝望。
- 写作练习：学生写一篇关于《祝福》的读后感。
《祝福》的说课稿
《祝福》的说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是《祝福》。
在这篇文章中，我们会一起探讨小说的情节、人物、环境描写以及主题等各个方面。
通过学习，希望大家能够深入理解这篇小说的内涵，并从中获得启示。
一、教学目标1.让学生掌握小说的基本要素和情节结构；2.理解祥林嫂的性格特点及其悲剧命运；3.分析社会环境描写在小说中的作用；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容及过程1. 导入新课通过引导学生回顾学习过的鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，让学生对鲁迅文学有一定的认知，并引出本次要学习的《祝福》这篇小说。
2. 人物介绍及背景介绍祥林嫂的生平事迹和时代背景，让学生了解小说中的人物及其所处环境。
祥林嫂是中国旧社会农村劳动妇女的典型形象，她善良、勤劳、质朴，但命运却十分悲惨。
引导学生深入了解祥林嫂的性格特点和生活经历。
3. 分析情节结构引导学生阅读小说，并分析其情节结构。
小说以祥林嫂的命运发展为主线，以时间顺序展开情节，从初到鲁镇到被逐出鲁镇，最后惨死街头，一步步揭示出她的悲剧命运。
同时，通过小组讨论和问题解答等方式，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
4. 分析人物形象通过对祥林嫂的外貌、言行以及她与其他人的交往关系的描写，让学生深入理解祥林嫂的性格特点和她的命运。
例如，祥林嫂第一次到鲁镇时，她的形象是“苍黄而瘦的脸”“一双破旧的鞋子”，显示出她的勤劳和善良；但在她失去孩子和丈夫后，形象逐渐变得憔悴、瘦削、悲哀和失神落魄。
这些描写让学生深刻体会到祥林嫂的痛苦和挣扎。
5. 分析社会环境描写引导学生分析小说中的社会环境描写，包括自然环境和社会制度。
小说中自然环境的作用是烘托气氛，让读者感受到旧社会的寒冷和阴暗；而社会制度则通过人们对祥林嫂的态度和行为展现出来。
例如，祥林嫂被婆婆卖进深山时，村民对她的态度从同情变为歧视，这种转变反映出当时的社会风气和道德观念。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祝福》是鲁迅先生的经典小说之一，收录于《彷徨》。
这篇小说以祥林嫂的悲惨遭遇为线索，深刻地揭示了封建礼教对劳动妇女的迫害，展现了辛亥革命前后中国农村的社会面貌。
小说通过细腻的描写和深刻的剖析，塑造了祥林嫂这一典型的悲剧人物形象，她勤劳善良、质朴顽强，但在封建礼教的压迫下，最终走向了毁灭。
同时，文中还描绘了众多的人物，如鲁四老爷、柳妈等，从不同角度反映了封建礼教的虚伪和残酷。
在文学价值方面，《祝福》具有独特的艺术魅力。
鲁迅先生以其犀利的笔触、深刻的思想和精湛的描写技巧，为我们展现了一幅生动而真实的社会画卷，具有很高的审美价值和思想内涵。
二、说学情本次授课的对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些小说作品，具备了一定的文学鉴赏能力。
但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。
然而，高中生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，他们对于社会问题和人性有着自己的思考和探索欲望。
通过引导和启发，能够激发他们对《祝福》这篇小说的深入理解和思考。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解小说的故事情节和人物形象。
学习通过人物描写、环境描写等手法来刻画人物、揭示主题。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
提高学生对小说的鉴赏能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻认识到封建礼教的罪恶，珍惜现代社会的自由与平等。
培养学生对劳动人民的同情和关爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点分析祥林嫂的人物形象，把握其悲剧命运的根源。
理解小说中环境描写的作用。
2、教学难点探究小说的主题，体会鲁迅先生对社会现实的批判精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解小说的背景知识、文学常识和相关的写作技巧。
小说说课稿
篇一：小说祝福说课稿小说《祝福》说课稿一、关于教材《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60%，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定的教学目标是：①知识目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
12《祝福》说课稿统编版高中语文必修下册
12《祝福》说课稿统编版高中语文必修下册祝福说课稿教材《祝福》是人教版语文必修下第六单元第一篇课文。
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
本单元的主题是观察与批判。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
学习《祝福》不但可以提高学生鉴赏小说的技巧和能力，还可以使学生提升思维品质，加深对社会人生的理解。
学情学生对于小说并不陌生，有一定的鉴赏能力。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（基于这样的学情，结合新课标关于语文学科核心素养的要求，我制定如下教学目标）教学目标理清小说的情节。
分析主要人物祥林嫂的性格特征。
2、深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
3、学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
（其中目标一、三是重点，目标二是难点。
为了突出重点，突破难点，我将采用）三、教法学法1、提问法——逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律点拨法——分析引导，拓展思路促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我将较多采用，师生对话、探究等方式。
教学思路（我的总体教学设想是通过三个大的问题串联整个课题）谈阅读感受。
(通过这个问题完成目标一，梳理情节，把握形象。
本质上解决的是写的是什么的问题)探讨写作意图。
（通过这个问题完成目标二，挖掘主旨。
本质上解决的是为什么写的问题赏艺术特色。
（通过这个问题完成目标三，本质上解决的是怎么写的的问题）（预计需用三课时时间）（具体过程如下）教学过程导入：我们在初中曾学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，活泼可爱变得麻木愚昧的闰土让我们觉得可惜，站着喝酒而穿长衫的孔乙己让我们觉得可笑。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图。
2. 分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
3. 领悟小说所揭示的社会现实和人性问题。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容1. 鲁迅生平与《祝福》的写作背景。
2. 小说的人物设定、情节发展和主题思想。
3. 小说中的象征手法和语言特色。
4. 社会现实与人性问题的探讨。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解《祝福》的主题思想和象征意义。
2. 分析小说中的主要人物形象和情节发展。
3. 欣赏鲁迅的文学风格和语言表达。
二、教学难点1. 理解小说中的象征手法和深层含义。
2. 探讨小说所反映的社会现实和人性问题。
3. 引导学生进行文学鉴赏和批判思维。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、小说背景和主题思想。
2. 分析法：分析人物形象、情节发展和象征意义。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论和分享心得。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示小说文本、背景图片和相关视频。
2. 文学作品朗读：播放《祝福》的朗读音频，感受语言魅力。
3. 网络资源：提供相关论文和评论，拓展学生视野。
第四章：教学过程与步骤一、课堂导入1. 介绍鲁迅生平和对文学的贡献。
2. 简要介绍《祝福》的写作背景。
二、文本解读1. 朗读《祝福》全文，感受语言和情节。
2. 分析小说的人物形象和情节发展。
3. 探讨小说的象征意义和主题思想。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论，分享对小说主题的理解。
2. 邀请学生代表进行分享和交流。
四、小结与作业第五章：教学评价与反馈一、教学评价1. 学生课堂参与度和讨论积极性。
2. 学生作业和读后感的质量。
3. 学生对小说主题理解和鉴赏能力的提升。
二、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议。
第六章：教学拓展与延伸一、教学拓展1. 推荐阅读鲁迅的其他小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，加深对鲁迅文学风格和思想的理解。
12.《祝福》说课稿+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2022-2023学年部编版高中语文必修下册12《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
祝福说课稿范文（精选3篇）
祝福说课稿祝福说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
祝福说课稿1一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。
本单元的教学重点是小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。
这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。
而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题五、说教法、学法(一)说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
《祝福》说课稿模板人教版
《祝福》说课稿模板人教版《祝福》是鲁迅先生的一篇脍炙人口的短篇小说，作为人教版教材中的经典篇目，它不仅是文学教学的重要内容，也是培养学生批判性思维和人文素养的重要素材。
以下是一份针对《祝福》的说课稿模板，供教师在授课前进行准备和参考。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握小说的主要情节和人物关系。
- 学生能够分析小说中的象征意义和主题思想。
- 学生能够通过阅读和讨论，提高文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过小组合作学习，共同探讨和解决问题的能力。
- 通过角色扮演、讨论等活动，提高学生的语言表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生理解并同情祥林嫂的悲惨命运，培养同情心和社会责任感。
- 通过对封建礼教的批判，培养学生的正义感和反封建思想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 小说的情节梳理和人物形象分析。
- 小说中的象征元素及其意义解读。
- 小说主题的探讨和深入理解。
2. 教学难点：- 对小说中隐含的深层次社会批判的理解。
- 学生如何将文学作品与现实生活相联系，进行深层次的思考。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉小说内容，准备相关的背景资料和辅助教学材料。
- 设计课堂讨论问题和活动，确保课堂互动的有效性。
2. 学生准备：- 预习小说内容，标记不理解的词句和段落。
- 思考小说中的人物关系和象征意义。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问或讲述一个相关的故事，激发学生对《祝福》的兴趣。
- 简要介绍鲁迅及其作品的文学价值和社会意义。
2. 整体感知：- 学生朗读小说片段，感受语言风格和情感氛围。
- 教师引导学生概述小说的主要情节和人物关系。
3. 深入探讨：- 分析祥林嫂的形象，探讨其悲剧的根源。
- 讨论小说中的象征元素，如“祝福”、“阿毛”等，解读其深层含义。
- 探讨小说的主题思想，如何通过祥林嫂的悲剧反映社会现实。
4. 拓展延伸：- 通过比较分析，将《祝福》与其他文学作品中的类似主题进行对比。
《祝福》说课稿
第五章
说板书设计
“祝福” 为题
祥林嫂
板书设计
环境 描写
加入标题祥林嫂婆婆
祝福
柳妈
四叔
春天的 作用
小镇上其他人
神权 族权 迷信 夫权
封建礼教
谢 谢 您 的 观 看 指 导
《 祝 福 》 说 课 稿
目 录
CONTENTS
0 1 说教材 0 2 说学情 0 3 说教法学法 0 4 说教学过程 0 5 说板书设计
第一章
说教材
教材
1
2
3
人教版高中语文 教材必修三“中 外小说阅读”。
小说文体 （人物，环 境，情节）
写 于 1924 年 新 文 化运动期间,对受 压迫女性的同情与 对封建礼教的批判。
目标
教学目标
1
学习小说中人物形象描写、环境 描写，掌握重点字词句。
2
学会运用小说三要素的方法 鉴赏小说，提高小说的鉴赏
能力。
3
理解作者的写作主题与意图，认 识封建礼教的吃人本质。
重、难点
1. 祥 林 嫂 形 象 和 前 后 变化的原因 2. 鲁 镇 上 的 人 的 人 物 形象
重点
联系时代背景，分析 小说主题
初读课文 提问: 1.以“祝福”为题的含义 2.找出对祥林嫂肖像描写的句子，讨论后用简洁的字词概括 前后变化 3.本文中环境描写的作用
教学过程
01 春天在文中的作用
02 谁是杀害祥林嫂的凶手
角色
（人物形象，悲剧根源）
扮演
03 补充封建礼教相关内容
深入研读
教学过程
拓展与总结
研读鲁迅其他作品 祥林嫂的悲剧 社会的悲剧
难点
难点
《祝福》说课稿
《祝福》各位老师、同学大家好。
今天我说课的篇目是鲁迅先生的小说《祝福》。
下面我将从五个部分进行具体的阐述。
一、说教材本文为高中语文必修三第一单元“中外小说阅读”的篇目，小说为高中语文学习的重要文体。
无论是情节、人物还是环境，在本文中都有形象生动的描写。
课文《祝福》是鲁迅先生的小说集《彷徨》里面的作品，主要讲述了祥林嫂悲惨的一生，表达了对受压迫女性的无限同情并沉痛批判封建礼教对女性的残害。
本文创作于1924年2月7日，正是新文化运动的爆发时期。
在辛亥革命后，封建帝制被推翻，可是封建残余仍然浸透在社会的各个角落，封建礼教、宗法族权仍是压在人民头上的精神枷锁。
教学重点：1.祥林嫂前后变化的原因及人物形象2.鲁镇上的人的人物形象3.小说环境描写的作用4.以“祝福”为题的作用教学难点：1.联系时代背景，分析小说主题2.祥林嫂悲剧的原因，认识封建礼教吃人本质教学目标：1.学习小说中人物形象描写、环境描写等，掌握重点字词及意思2.学会运用小说三要素的方法鉴赏小说，提高小说的鉴赏能力3.理解作者的写作主题与意图，认识封建礼教的吃人本质二、说学情高二的学生对于小说并不陌生，但学生阅读中关注更多的是小说的故事情节。
对小说的理解仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。
由于学生缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
鲁迅的文章对于现在的学生来讲，在理解方面还是有些困难的。
这就需要我们去引导。
教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，从时代背景去理解和欣赏鲁迅先生的文章，从而领会文章的深意。
三、说教法为了让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体地位。
我采用以下三个方法。
1、提问法——逐步引导，逐步深入2、讨论法——积极参与，总结规律3、点拨法——师生互动，拓展思路四、说学法同样，掌握良好的学法能够提高学生的学习效率，我将采用以下两个方法。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
人教版语文祝福优秀说课稿
人教版语文祝福优秀说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是《祝福》，这是一篇出自人教版高中语文教材的经典文学作品。
《祝福》是中国现代文学巨匠鲁迅先生的短篇小说，通过讲述祥林嫂的悲惨遭遇，深刻揭示了封建社会的黑暗和人性的悲剧。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行说课。
教材分析：《祝福》这篇小说选自鲁迅的《彷徨》集，是高中语文教学中的重要篇目。
文章通过对祥林嫂一生的描写，展现了封建社会对普通人的压迫和摧残，尤其是对妇女的不公。
小说情节紧凑，人物形象鲜明，语言富有深意，具有很高的文学价值和教育意义。
学情分析：高中生已经具备了一定的文学素养和批判性思维能力，能够理解并分析文学作品的深层含义。
但对于《祝福》这样的经典作品，学生可能缺乏足够的历史背景知识和社会经验，因此在教学中需要引导学生结合时代背景，深入理解作品主题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握小说的基本内容，理解并分析小说的主题、人物形象和艺术特色。
2. 过程与方法目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识封建社会的黑暗，激发学生对公平正义的追求和对人性的深刻理解。
教学重难点：1. 重点：理解祥林嫂形象的悲剧性，把握小说的主题和艺术特色。
2. 难点：分析祥林嫂悲剧的社会根源，联系现实生活，引导学生思考如何避免类似的悲剧发生。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考和探究。
2. 情境教学法：创设情境，让学生置身于故事之中，增强学生的代入感和情感体验。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同探讨和解决问题。
教学过程：1. 导入新课：通过播放与小说背景相关的图片或视频，引起学生的兴趣和注意。
2. 阅读指导：指导学生进行细读，理解小说的情节和人物关系。
3. 交流探讨：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
《祝福》优秀教案设计6篇
《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案一、说课稿：尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家说课的是鲁迅先生的短篇小说《祝福》。
《祝福》是鲁迅先生在1924年发表的一篇短篇小说，收录于《呐喊》第二集中。
故事以农村为背景，描绘了一个善良、勤劳的农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。
通过祥林嫂的命运，鲁迅先生对封建礼教和封建迷信进行了深刻的批判，展现了底层人民生活的艰辛。
在教学《祝福》时，我们应注重引导学生理解作品的思想内容，分析人物形象，品味语言特色，体会作者的创作意图。
要激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《祝福》；（2）了解鲁迅先生的生平和创作背景；（3）分析作品中的人物形象和故事情节；（4）品味作品的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会从不同角度和层面去分析和理解作品；（3）运用批判性思维，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对封建礼教和封建迷信的批判；（2）理解作者关注民生、追求民主的思想情怀；（3）提高学生的人道主义精神，培养关爱他人的意识。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物形象；（2）分析作品的思想内容和作者的创作意图；（3）品味作品的语言特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作品对封建礼教和封建迷信的批判；（2）引导学生从不同角度和层面去分析和理解作品；（3）运用批判性思维，对作品进行合理的评价。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“祝福”，思考祝福的含义和作品主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的基本情节；（2）学生分享对课文的理解和感受，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象和故事情节；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
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小说《祝福》说课稿一、关于教材《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60%，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定的教学目标是：①知识目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。
再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。
）环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）四、教法与学法1、主要学法与教法（1）主要学法：A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。
可引导学生回忆相关知识。
进行对比。
教师注意突出不同点。
在思想内容方面，本文与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。
在表现形式上，本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序。
《一件小事》以顺叙为主，以此表现“我”的思想认识的进步。
《孔乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。
《故乡》顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。
而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。
经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。
（2）教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
五、教学过程本课文的教学用三课时第一课时（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。
可这样安排教学——1、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
复述时要求：a）只作纯粹的叙述，不带议论分析（一带上议论，他们就非常自然地开始讲空话套话了）；b）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；c）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
2、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受3、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。
第二课时（五个基本步骤）本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法。
以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。
主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
特别要指出的是：a、人物分析不能离开课文阅读。
一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。
c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。
1、示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
” 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点肖像描写：找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛——分外有神（又有希望）不让祝福——失神（再受打击）行乞——眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问4、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
5、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。
B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。
C、（春天）（过年时）阿毛被吃。
D、死去。
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时（讨论课）（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。
1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。
）2、总结阅读小说的基本方法（理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）3、拓展性课后作业：课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目，写一则读书笔记。
六、板书设计主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆。
第一课时：情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂突然死去（倒叙）开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受第二课时：祥林嫂第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－活力顺着眼－－－善良．安分．温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木。