研究性学习 理论与案例介绍 PPT课件
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研究性学习理论与案例介绍 PPT课件
2
课题研究计划
➢ 课题名称 ➢ 研究的目的、意义、背景、价值 ➢ 研究的指导思想与原则 ➢ 研究的内容、范围与对象 ➢ 研究方法、步骤 ➢ 成果形式 ➢ 课题组成员及分工 ➢ 经费预算及设备条件的需求
3
专题调查设计方案表
专题调查研究课题名称：Biblioteka 课题组组长：指导老师：
课题组成员及分工：
课题的意义与价值：
➢ 调查的步骤：确定调查内容→设计调查→培训调 查人员→确定调查对象→实施调查→调查材料整 理与分析→撰写调查报告
9
调查研究法的类型
➢ 按范围可分为全面调查(对某一范围内所有研究对象进 行调查)、典型调查(选择部分具有代表性对象进行调查)、 抽样调查(随机或非随机抽取一部分单位进行调查，并 以样本特征值推算总体特征值)和个案调查(选择几个典 型或任取几个一般对象进行研究，以了解总体状况)。
➢ 按目的可分为描述性调查(了解事物的全貌或发生的过 程，回答事物“是什么” )、解释性调查(以探讨事物之 间的因果关系为目的，关心事物的“为什么”)和预测 性调查(对事物的发展趋势做出推断和估计的调查研究， 事物“将会怎样” )。
➢ 按手段可分为访谈调查、开会调查、问卷调查和填表调 查。
10
调查访问法
1
研究性学习的主要类型
➢ 基于问题解决的研究性学习。即课题研究，以认识和解 决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、 文献研究等类型。
➢ 基于项目活动的研究性学习。即项目(活动)设计，以解 决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，更偏重于 操作和实践活动。是一种针对实际应用的设计性学习活 动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能基础上， 进行问题解决的实际操作。
课题研究计划
➢ 课题名称 ➢ 研究的目的、意义、背景、价值 ➢ 研究的指导思想与原则 ➢ 研究的内容、范围与对象 ➢ 研究方法、步骤 ➢ 成果形式 ➢ 课题组成员及分工 ➢ 经费预算及设备条件的需求
3
专题调查设计方案表
专题调查研究课题名称：Biblioteka 课题组组长：指导老师：
课题组成员及分工：
课题的意义与价值：
➢ 调查的步骤：确定调查内容→设计调查→培训调 查人员→确定调查对象→实施调查→调查材料整 理与分析→撰写调查报告
9
调查研究法的类型
➢ 按范围可分为全面调查(对某一范围内所有研究对象进 行调查)、典型调查(选择部分具有代表性对象进行调查)、 抽样调查(随机或非随机抽取一部分单位进行调查，并 以样本特征值推算总体特征值)和个案调查(选择几个典 型或任取几个一般对象进行研究，以了解总体状况)。
➢ 按目的可分为描述性调查(了解事物的全貌或发生的过 程，回答事物“是什么” )、解释性调查(以探讨事物之 间的因果关系为目的，关心事物的“为什么”)和预测 性调查(对事物的发展趋势做出推断和估计的调查研究， 事物“将会怎样” )。
➢ 按手段可分为访谈调查、开会调查、问卷调查和填表调 查。
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调查访问法
1
研究性学习的主要类型
➢ 基于问题解决的研究性学习。即课题研究，以认识和解 决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、 文献研究等类型。
➢ 基于项目活动的研究性学习。即项目(活动)设计，以解 决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，更偏重于 操作和实践活动。是一种针对实际应用的设计性学习活 动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能基础上， 进行问题解决的实际操作。
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
《研究性学习》课件
《研究性学习》ppt课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习，使学生 掌握基本的研究方法和技 能，具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程，体验科学探究的 乐趣，培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识，形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣，选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组，明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的，包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的，没有优劣之分， 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求，采用 个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质，确保公平性
合作学习策略
01
02
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
研究性学习：青少年肥胖PPT演示课件
等不健康行为。
健康生活方式
帮助青少年建立健康的生活方式， 包括合理饮食和运动习惯等。
药物治疗和手术
药物治疗
在医生的指导下，可以使用一些药物治疗青少年 肥胖，如能够抑制食欲的药物等。
手术
对于严重肥胖的青少年，手术也是一种有效的治 疗方法，如胃旁路手术等。
注意副作用
药物治疗和手术都存在一定的副作用和风险，应 在医生的指导下进行。
02
肥胖问题逐渐呈现低龄化趋势，儿童肥胖率也 有所上升。
03
青少年肥胖问题在不同国家和地区之间存在差 异，但都引起了广泛关注。
中国青少年肥胖现状
中国青少年肥胖率在过去几十年 中持续上升，已经成为一个不容
忽视的问题。
中国青少年的饮食结构和生活方 式发生了很大变化，高热量、高 脂肪、高糖和高盐的食物摄入增
肥胖对青少年成长的影响
2
肥胖可能导致青少年出现多种健康问题，如心血管疾病、糖
尿病等，对青少年的生长发育和未来生活造成不良影响。
社会对青少年肥胖的关注度提高
随着青少年肥胖问题的加剧，社会各界对青少年肥胖的关注 度逐渐提高，政府、学校、家庭等都开始采取措施来预防和 控制青少年肥胖。
研究目的和意义
研究目的
05
研究性学习的实践与成果
研究过程
确定研究主题
通过调查和讨论，确定了“青少年肥胖”这一 具有现实意义的研究主题。
收集资料
查阅了大量关于青少年肥胖的文献，收集了相 关数据和案例。
制定研究方案
设计问卷调查，确定样本，并制定详细的研究 计划。
研究成果
肥胖现状分析
分析了当前青少年肥胖的流行趋势， 探讨了肥胖对青少年身心健康的影响 。
快餐文化盛行
健康生活方式
帮助青少年建立健康的生活方式， 包括合理饮食和运动习惯等。
药物治疗和手术
药物治疗
在医生的指导下，可以使用一些药物治疗青少年 肥胖，如能够抑制食欲的药物等。
手术
对于严重肥胖的青少年，手术也是一种有效的治 疗方法，如胃旁路手术等。
注意副作用
药物治疗和手术都存在一定的副作用和风险，应 在医生的指导下进行。
02
肥胖问题逐渐呈现低龄化趋势，儿童肥胖率也 有所上升。
03
青少年肥胖问题在不同国家和地区之间存在差 异，但都引起了广泛关注。
中国青少年肥胖现状
中国青少年肥胖率在过去几十年 中持续上升，已经成为一个不容
忽视的问题。
中国青少年的饮食结构和生活方 式发生了很大变化，高热量、高 脂肪、高糖和高盐的食物摄入增
肥胖对青少年成长的影响
2
肥胖可能导致青少年出现多种健康问题，如心血管疾病、糖
尿病等，对青少年的生长发育和未来生活造成不良影响。
社会对青少年肥胖的关注度提高
随着青少年肥胖问题的加剧，社会各界对青少年肥胖的关注 度逐渐提高，政府、学校、家庭等都开始采取措施来预防和 控制青少年肥胖。
研究目的和意义
研究目的
05
研究性学习的实践与成果
研究过程
确定研究主题
通过调查和讨论，确定了“青少年肥胖”这一 具有现实意义的研究主题。
收集资料
查阅了大量关于青少年肥胖的文献，收集了相 关数据和案例。
制定研究方案
设计问卷调查，确定样本，并制定详细的研究 计划。
研究成果
肥胖现状分析
分析了当前青少年肥胖的流行趋势， 探讨了肥胖对青少年身心健康的影响 。
快餐文化盛行
研究性学习-由案例谈方法PPT课件
特点
自主性、实践性、开放性、合作性。
研究性学习的目的和意义
目的
培养学生的创新精神和实践能力 ，提高解决问题的能力，促进学 生的全面发展。
意义
有利于培养学生的自主学习能力 、合作精神和探究意识，提高综 合素质，为未来的学习和工作奠 定基础。
研究性学习的历史与发展
历史
研究性学习起源于美国，自20世纪90年代开始在我国得到推 广和发展。随着课程改革的深入，研究性学习逐渐成为中小 学教育的重要内容。
规范性、逻辑性、创新性
研究报告撰写
按照规范格式撰写研究报告，确保内容条理清晰、逻辑严密。
成果展示
通过学术会议、论文发表等方式展示研究成果，与同行交流和分 享经验。
04 研究性学习的实践与反思
实践过程中的挑战与应对策略
挑战1
研究主题的选择
挑战描述
学生在选择研究主题时可能感到困惑，不知道如何确定一个既有意 义又具有可行性的研究题目。
通过探究气候变化的影响，为应对气候变 化提供科学依据。
研究方法
研究结果
收集相关数据，分析气候变化对自然环境 和人类社会的影响。
气候变化导致极端天气事件增多、海平面 上升、生物多样性减少等问题，对人类生 产生活产生了广泛影响。
案例二：人工智能在医疗领域的应用
研究背景
随着人工智能技术的不断发展 ，其在医疗领域的应用逐渐广
总结研究性学习的经验教训
教训1
注重理论与实践相结合
01
教训2
持续反思与改进
03
教训3
培养创新思维与实践能力
05
02
教训内容
研究性学习强调理论联系实际，学生在实践 中应更加注重将理论知识转化为实际操作能 力。
自主性、实践性、开放性、合作性。
研究性学习的目的和意义
目的
培养学生的创新精神和实践能力 ，提高解决问题的能力，促进学 生的全面发展。
意义
有利于培养学生的自主学习能力 、合作精神和探究意识，提高综 合素质，为未来的学习和工作奠 定基础。
研究性学习的历史与发展
历史
研究性学习起源于美国，自20世纪90年代开始在我国得到推 广和发展。随着课程改革的深入，研究性学习逐渐成为中小 学教育的重要内容。
规范性、逻辑性、创新性
研究报告撰写
按照规范格式撰写研究报告，确保内容条理清晰、逻辑严密。
成果展示
通过学术会议、论文发表等方式展示研究成果，与同行交流和分 享经验。
04 研究性学习的实践与反思
实践过程中的挑战与应对策略
挑战1
研究主题的选择
挑战描述
学生在选择研究主题时可能感到困惑，不知道如何确定一个既有意 义又具有可行性的研究题目。
通过探究气候变化的影响，为应对气候变 化提供科学依据。
研究方法
研究结果
收集相关数据，分析气候变化对自然环境 和人类社会的影响。
气候变化导致极端天气事件增多、海平面 上升、生物多样性减少等问题，对人类生 产生活产生了广泛影响。
案例二：人工智能在医疗领域的应用
研究背景
随着人工智能技术的不断发展 ，其在医疗领域的应用逐渐广
总结研究性学习的经验教训
教训1
注重理论与实践相结合
01
教训2
持续反思与改进
03
教训3
培养创新思维与实践能力
05
02
教训内容
研究性学习强调理论联系实际，学生在实践 中应更加注重将理论知识转化为实际操作能 力。
研究性学习ppt课件
收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
研究性学习理论与案例介绍.ppt
❖ 校方课程：学校组织制定、颁布和实施的课程，在理论 观念上受理想课程的影响，在目的目标和内容材料上被 官方课程所决定。
❖ 所教课程：学校的教师决定并组织学生学习的课程，包 括知觉课程，教案课程和实施课程。教案课程是教师精 心准备、设计并书写出来，将用来组织实施课程的教学 计划。
课程论基础知识
4.三大课程流派
课程论基础知识 2.课程内涵的发展趋势
➢ 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。当人们过 分强调学科的时候，课程内涵与学科内容等同，课程排 斥儿童的直接经验，课程成为社会对儿童施加控制的工 具，儿童的权利、儿童的发展在课程中得不到保障。为 了保障儿童的发展，把儿童的发展置于课程的核心，人 们关注学习者现实的活生生的经验和体验。但不是排斥 源于文化遗产的学科知识，而是在儿童现实经验的基础 上整合学科知识，使学科知识成为学习者的发展资源。
课程论基础知识
➢ 人本主义课程论 主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得
➢ 从强调目标、计划到强调过程本身的价值。把课程作为 教学过程之前和教学情境之外设定的目标、计划或预期 结果，会导致把教学过程本身的非预期性因素排斥于课 程之外。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到
课程论基础知识
➢ 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四 因素的整合。强调把课程作为学科内容和目标、计划， 必然导致把教材等同于课程、教材控制课程的现象，而 强调把课程作为学生的经验，强调教育教学过程本身价 值．必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素 间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态 的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程 观念的重大变革。
➢ 课程即目标或计划：把课程视为教学过程要达到的目标、 教学的预期结果或教学的预先计划。如塔巴认为课程是
❖ 所教课程：学校的教师决定并组织学生学习的课程，包 括知觉课程，教案课程和实施课程。教案课程是教师精 心准备、设计并书写出来，将用来组织实施课程的教学 计划。
课程论基础知识
4.三大课程流派
课程论基础知识 2.课程内涵的发展趋势
➢ 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。当人们过 分强调学科的时候，课程内涵与学科内容等同，课程排 斥儿童的直接经验，课程成为社会对儿童施加控制的工 具，儿童的权利、儿童的发展在课程中得不到保障。为 了保障儿童的发展，把儿童的发展置于课程的核心，人 们关注学习者现实的活生生的经验和体验。但不是排斥 源于文化遗产的学科知识，而是在儿童现实经验的基础 上整合学科知识，使学科知识成为学习者的发展资源。
课程论基础知识
➢ 人本主义课程论 主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得
➢ 从强调目标、计划到强调过程本身的价值。把课程作为 教学过程之前和教学情境之外设定的目标、计划或预期 结果，会导致把教学过程本身的非预期性因素排斥于课 程之外。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到
课程论基础知识
➢ 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四 因素的整合。强调把课程作为学科内容和目标、计划， 必然导致把教材等同于课程、教材控制课程的现象，而 强调把课程作为学生的经验，强调教育教学过程本身价 值．必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素 间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态 的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程 观念的重大变革。
➢ 课程即目标或计划：把课程视为教学过程要达到的目标、 教学的预期结果或教学的预先计划。如塔巴认为课程是
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系，提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容， 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和 合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境， 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生 能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力
《研究性学习》PPT课件
24卷本的百科全书的所有内容.知识增长速度之快,令 人瞠目结舌.
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
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3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
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为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
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为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
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研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
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研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
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为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
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