雅思口语测试对大学英语口语测试方法的启示
雅思考试启示下的大学英语听力教学研究与实践
雅思考试启示下的大学英语听力教学研究与实践作者：王潇涵来源：《校园英语》 2020年第21期文/王潇涵【摘要】雅思考试一直以来坚持以沟通为本的理念，是集听、说、读、写四个方面进行英语能力全面的国际英语测试，具有真实性和实用性的特点，主要是用真实的语言材料作为测试的内容，语音多样化，将语言交际理念特性体现得淋漓尽致，同时还对学生的英语综合应用能力进行考查。
雅思的理念与大学英语教学理念相同，所以，在大学英语听力教学中运用雅思理念，为学生营造出真实的英语环境，从而提升大学英语教学质量与效率。
【关键词】雅思听力教学；问题；启示【作者简介】王潇涵，北方工业大学文法学院。
学校是为国家培养人才的重要场所，同时也是进行教育改革的重要场地，是创新教育的主要阵地。
因此，对于大学生而言，英语听力教学应该与世界接轨，我们应该将雅思考试融入大学英语听力教学中，站在雅思考试要求的方向来提升大学生英语听力教学的质量和教学效果。
一、现阶段大学英语听力教学中存在的一些问题1. 大学英语听力教学单调枯燥。
现在的大学英语听力课主要是教师播放听力材料，学生听完听力后，再自己做练习题。
因为这种教学环境下学生接受知识的角度没有改变，听力环境也比较寂静，经过一段时间的听力练习后，慢慢地不愿意再去学习。
同时，大学生接受知识的角色依然不变，这种教学模式对于大学生的听力学习是不利的。
长时间处于这种乏味单调的教学环境以及学习环境下，大学生对大学英语听力课程会产生抵触和排斥学习的情况，这种情况对听力教学的整体效果非常不利。
2. 学生的语音基础较薄弱。
大学生来自不同地区，因为地理因素和其他原因，学生的口音和英语发音存在较大差距。
如果大学生对于英语单词音标的发音不够标准，那么，他们会在接下来的大学英语课程学习中受到很大的影响。
大学生英语听力和初中高中时期的英语听力相比，难度有较大提升，因此，对有的英语单词音标发音不准确的或者基础差的大学生而言，在听力学习过程中会比较困难。
雅思口语考试利弊分析报告示例
雅思口语考试利弊分析报告示例
一、引言
雅思口语考试是测试考生英语口语能力的标准化的多级考试。
然而，与其他语言考试一样，它也有其利弊。
本报告将对此进行详细分析。
二、雅思口语考试的优点
1.能力评估
雅思口语考试能够有效地评估考生的口语能力，包括发音、词汇和语法，以及考生的沟通和互动能力。
2.真实环境
与很多其他语言考试不同，雅思口语考试是在真实的互动环境中进行的，这使得考生能够更好地了解在真实环境中使用英语的情况。
3.国际认可
雅思口语考试是全球公认的英语能力测试之一，对考生的出国留学和移民申请有很大帮助。
三、雅思口语考试的不足
1.临场压力
对于很多考生来说，面对口语考试可能会带来一定的临场压力。
一些考生可能会因为紧张而影响发挥，从而影响评估结果。
2.文化因素
由于雅思口语考试是国际性的，不同国家的文化背景可能会影响考生的表现。
一些考生可能因为不熟悉或不适应英语国家的文化而表现不佳。
3.评估主观性
虽然雅思口语考试采用标准化的评估方式，但评估结果仍然受到考官的主观影响。
考官的个人偏好、经验、情绪等都可能影响评估结果。
四、结论
总的来说，雅思口语考试有其明显的优点，但也有一些不足之处。
然而，由于其全球认可度和对英语能力的有效评估，它仍然被广泛使用。
对于考生来说，重要的是要充分准备，尽可能减少不利因素的影响，充分发挥自己的实力。
以上是一份简单的雅思口语利弊分析报告。
你可以根据自己的需求进行修改和调整。
雅思口试对大学英语口语教学的启示
２１ 年 １ ０１ ０月 第 ８卷 第 １ ０期
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第三部分是 深入讨论 （— ４ ５分 钟 ） 由考 官 进 一 步 提 出更 ， 深入 、 比较 抽 象 的话 题 与考 生讨 论 ， 三 部分 的话 题是 对 第 二 第 部 分 提示 卡 内容 的深 化 和 拓 展 。 若 仍 以 第二 部 分 的话 题 卡 为 例， 当考 生 在 描 述 完 “ 位 家 庭 成 员 ” 后 ， 官可 能会 在第 三 一 之 考 部 分 中 提 出 这 样 的 问 题 ： ｏ ｏ ｒ ｄ ｅｅｔｆ ｍ ｔｉ Ｈ ｗ ｙ ｕ ａｅ ｉ ｒｎ ｒ ｝ ｆ ｏ ｌ ｓ
英语口试的反拨作用及对口语教学的启示
作 者 简介 ： 刘艳 萍（ ９ １ ） ， 族 ， １７ 一女 壮 学士 ， 师 。研 究方 向 ： 讲 外语 教 学法 。
收 稿 日期 ：０ － ．３ ２ ０１０１２
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维普资讯
刘艳 萍 ：英 语 口试 的反 拨 作 用及 对 口语 教 学 的启 示
ＬＩ Ｙａ ｐｉ ｇ Ｕ ｎ－ ｎ
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作 用 得 出对 英 语 口语 教 学 的 启 发 。
关键 词 ：交 际理 论 ； 语 习得 ； 际模 式 ； 拔 作 用 二 交 反
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在 当 今 日趋 国 际 化 的 社 会 里 ， 其 是 中 国 成 功 尤
地 进 入 ＷＴ Ｏ后 ， 语 学 习 成 了全 国 上 下 最 热 门 的 英 话 题 。 在 评估 一 个 人 的 外 语 水 平 时 ， 口试 从 无 到 有
桥 商 务 英 语 证 书 考 试 （ Ｅ ） 出 国 留学 或 移 民所 必 Ｂ Ｃ和 须 的 雅 思 （ Ｅ Ｔ ） 试 。最 近 ， 国 于 ２ ０ ＩＬ Ｓ 考 美 ０ ２年 ５月 推 出 一 项 名 为 爱 普 （ Ｉ Ｌ 的 国际 英 语 测 试 也 有 口 ＡＰＥ ）
英语口语考试的重要性英语作文
英语口语考试的重要性英语作文Title: The Importance of Oral English ExaminationsIn the landscape of language learning, proficiency in spoken English has become a critical skill, especially in an era where global communication is just a click away. Oral English examinations stand as a pivotal assessment tool, not only for evaluating an individual's ability to apply language in real-life situations but also for measuring their fluency, pronunciation, and comprehension. This essay discusses the significance of oral English exams, highlighting their role in educational contexts and beyond.Firstly, oral English exams serve as a bridge between classroom learning and practical application. Unlike traditional written examinations that test knowledge of vocabulary, grammar, and reading comprehension, oral exams assess the ability to use English in conversation, presentations, and public speaking. This format mirrors real-world scenarios where effective communication is essential, thus emphasizing the necessity of spoken language skills in both personal and professional development.Secondly, these exams are instrumental in promoting confidence among non-native speakers. By providing a formalsetting to practice and showcase their spoken English, learners can identify areas of improvement and work towards enhancing their language skills. This process not only boosts their self-assurance in using English but also prepares them for various international settings where English is the medium of communication.Moreover, success in oral English exams often opens doors to broader opportunities. In the academic realm, it can be a prerequisite for admission into English-speaking universities or for certification programs. Beyond education, proficiency in spoken English is highly valued in the international job market, making it a key factor in securing employment with multinational corporations or participating in global collaborations.Oral English exams also play a crucial role in maintaining standards and quality in language education. They provide educators with insights into the effectiveness of their teaching methods and materials, enabling them to make adjustments that better equip students with the required skills. Additionally, these exams encourage a culture of continuous learning, as mastery of spoken English is a journey rather than a destination.However, it is pertinent to acknowledge that while oral English exams are significant, they should not overshadow the importance of other language skills. Balanced language education that incorporates reading, writing, and listening alongside speaking is essential to cultivate well-rounded language abilities.In conclusion, oral English exams hold a vital place in language learning, serving as a link between theoretical knowledge and practical usage. These exams not only evaluate an individual's spoken language capabilities but also boost confidence, open doors to opportunities, and maintain educational standards. As we navigate through the dynamics of global communication, the relevance of oral English exams continues to grow, underscoring the importance of investing in spoken language proficiency for personal and professional growth on the global stage.。
浅谈IELTS口试对大学生口语训练策略的启示
增 加 。大 学 生 口语 能 力的 培 养在 大 学英 语 教 学 中得 到 高度 重视 。本 文 通 过 阐述现 阶段 大 学生 口语 水 平 低 的 现 状 ． 结
合 国际雅思 口语考￣ ＩＬ Ｓ 中口试 的评 分标 准和 几年 的教 学经验 ， 出提 高大学生 口语水平的有效策略 ， ￣（Ｅ Ｔ ） 提 以便大
能 不 掌 握 扎实 的音 标 基 本 功 。新 调 整 后 的 雅思 口语 考 试 中 发
、
口试 形 式 、 内容 和 评 分
无物 ” 。不难看 出， 提高 大学生的 口语 水平 已经成为大学英语
教 学 的 当务 之 急 。 大学 生 如 何 在 短 时 间 内提 高 自身 的 口语 水 平 呢 ？ 大 多数 人 的 回答 是 “ 说 。 绝 多 多练 ” 。这样 的 回答 实 在 是
学生 口语水平 的有效策略 。
三 、 高 大 学 生 口语 水 平 的有 效 策 略 提 （ ） 除语 音 障 碍 ， 握 标 准 的语 音 语 调 。 言 是 交 际 工 一 扫 掌 语
太模糊 了， 没有系统 、 没有方法 、 没有 目标 的多说多练 ， 是极其
低 效 的 。 文 笔 者 根 据 国 际 雅思 考试 的 四项 评 分 标 准 ： 本 即流 利
大学 生 占 ３ ％。ｆ 雅 思 考 试 官 方 网 站公 布 的 ２ ｏ 年 各 国考 ７ ｕ 据 Ｏ７
合评分 。由此可见 ， 国际雅思口语考试不仅考查 了语言能力 ．
即 语音 语 调 、 法 和 词 汇 ， 考 了 语 言 的交 际 能 力 。 语 也 二、 考试 评 分 标 准 对 大 学 生 口语 训 练 的指 导 作用
学生在练习 口语 练习时能够做 到有 的放 矢， 达到事半功倍 的效果。
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析英语口语测试是一种评估学生口头表达能力的方法。
通过测试，教师可以了解学生在听、说、读、写等方面的水平，并能针对性地帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍英语口语测试的方法及分析。
一、英语口语测试的方法1. 面试法：教师根据课程要求，针对学生的口语能力进行面对面的交流。
可以进行一对一的测试，也可以进行小组活动测试。
通过对话、问答、演讲等形式，考察学生的听力、口语表达、语法运用等能力。
2. 角色扮演法：教师设定各种情境，要求学生在特定的角色身份下进行对话。
模拟在餐厅点餐、在商店购物、在旅行中寻求帮助等情境。
通过表演角色扮演的方式，考察学生的口语表达和语言应用能力。
3. 录音法：教师提前准备好提问内容，要求学生现场回答，并录音保存。
然后教师可以在后续时间里，对录音进行听力评估和分析，了解学生的口语表达能力和语音语调等方面的问题。
二、英语口语测试的分析1. 词汇量：通过学生在口语测试中使用的词汇量进行分析。
可评估学生的词汇量是否丰富，是否能准确地使用词语。
3. 表达能力：通过学生在口语测试中的表达能力进行分析。
包括发音清晰度、语音语调、语速等方面的评估。
4. 回答问题的准确性：通过学生的回答问题的准确性进行分析。
可以评估学生是否能理解问题的意思，是否能正确回答问题。
5. 听力理解：通过学生在口语测试中的听力理解能力进行分析。
可以评估学生是否能准确理解教师的提问或其他学生的发言内容。
三、英语口语测试的建议1. 多样化测试形式：可以通过多样化的测试形式，如面试法、角色扮演法、录音法等，以充分考察学生的口语能力和语言应用能力。
2. 给予及时反馈：在测试完毕后，及时给予学生反馈，指出其口语表达中存在的问题，并给予建议和指导，帮助学生改进。
3. 引导学生练习：通过测试结果，为学生指定口语训练的重点和方向，并引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
4. 鼓励积极参与：在测试过程中，鼓励学生积极参与，提高他们的口语自信心和表达能力。
大学英语口语流利性的再反思——雅思和托福口语新要求对口语流利性研究的启示
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王 锦 芬
（ 州 儿 童 发展 职 业 学 院 ， 建 泉 州 ３ ２ ０ ） 泉 福 ６ ０ ０
摘 要 ： 章 尝试从 口语 流利 性 的历 史定 义和 最新 定位 的理 解相 结 合 出发 ， 文 重新 阐释 隐含在 其 背后 的 内外 因 ， 而从 教 进 学理 念 的更新 、 学情 感的 互动 以及 教 学手 段 的创 造性 引用上提 出 了提 高 １语 流利 性 表达 的建设 性 意 见 ， 中语 块 的 教 ３ ＂ 其
１ 研究 背景
欠佳现象 ， 考官只给予他 ６分的中等评价。 新时期的大学
英 语 口语 教 学要 与时俱 进 ，以托 福 雅 思 口语 新 要 求 为基 口语 流利 性 是英 语 学 习者 语 言输 出性 实 际 水 平 的重 本标准 ， 不断提高 中国大学生的英语 口语水平 ， 接经济 迎 要 指标 ， 同时 又是 二语 学 习成功 的重要 外 显 标 志 ； 口语 流 全 球 化 的挑 战 。
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基于雅思口语考试标准的大学英语听说课程教学模式设计
基于雅思口语考试标准的大学英语听说课程教学模式设计摘要作为国际化综合性语言水平测试，雅思的口语考试不论从话题还是评分标准，都给大学英语听说课程的教学模式改革提供了启发。
针对学生口语活动中无话可说、拼词凑句、表意不清等存在的问题，本文强调语言的实用性和应用性，从教学工具、评价体系和教学内容三方面提出听说课程教学模式的合理设计。
关键词雅思口语听说课程教学模式课题：杭州电子科技大学教育教学改革研究资助项目《雅思课程体系与大学外语教学融合探索---以卓越学院为例》?YBJG201860近年来，我国参加雅思考试（International English Language Testing System）人数呈上升趋势，越来越多高校也将雅思英语作为一门英语公共课程开设起来，以适应学校学科建设国际化的需要，和学生们国际交流、出国深造的语言需求。
作为一项综合性语言水平测试1，雅思从听、说、读、写四个方向全面考察学生语言水平，而口语则一直是“难项”、“弱项”和“压分项”。
探讨雅思口语考试的考试内容与语言应用要求，探讨大学生英语听说能力现状和语言学习与实际运用之间的关系，对于构建合理的大学英语听说课程教学模式，帮助学生提高英语口语综合能力和交流意识，具有积极的实际意义。
一、雅思口语考试内容及要求雅思口语考试由三个部分组成，分为即时问答和话题演讲两种题型。
雅思口语考试的话题多为校园日常学习生活相关的话题，如运动、旅游、课堂、家、校园活动、音乐等等，旨在模拟校园常见口语交流场景和交流内容，考察学生用英语谈论日常学习生活、展示个人喜好、表达个人意见的能力。
就话题内容而言，无论是有雅思应试需求的考生，还是并无应试需求的英语学习者，都具有相当的实用性和应用性。
雅思口语考试的4个评分标准分别为2：语音语调（Pronunciation & Intonation），流利与连贯（Fluency & Coherence），词汇丰富性（Lexical Resource），和语法多样性与准确性（Grammatical Range & Accuracy）。
从雅思考试分析真实语料对大学英语听力教学的启示
出题 背 景 为学 生 在 海 外 日常生 活 中经 常 遇 到 的问 题 和 生 活场 景 ， 租房 、 游 、 物 等 ， 可 以说 是 生 存 英 语 （ｕｖｖｌ ｎ ． 如 旅 购 也 ｓｒｉ Ｅ ｇ ａ １ ｈ ： 两 部 分 的 背 景 通常 会 和 教 育 和 培训 紧密 相 关 ． 新 生 ｉ ）后 ｓ 如 入 学 、报 道 、选 课 等 （ ｅｄ ｍｉ ｇｉｈ 。 考 试 形 式 以 对 话 ａ ａ ｅ ｃＥｎ ｌ ） ｓ （ｏ ｖ ｒａｉｎ 和 讲 座 （ｅ ｔｒ ） 主 ， 同 的是 对 话 有两 人 对 话 ｃ ｎ ｅｓｔ ） ｏ １ｃｕｅ 为 不 和 多 人对 话 。从 内容 性 质 上 看 ． 思 听 力 重点 分 为 两 类 ： 园 雅 校 生 活类 （ 对话 ） 和学 术 类 （ 话 、 课 ） 雅 思 听 力考 试 的有 如 下 对 授 。 特点。
２ １ 第 期鼋 试 周刊 ０年 １ ］
从 雅 思 考 试 分 析 真 实 语 料 对 大 学 英 语 听 力 教 学 的启 示
邢 亮 汤孝 妹
（ 海 大 学 常 州校 区 外 语 教学 部 ． 苏 常 州 河 江
摘 要 ：本 文 通 过 对 雅 思 考 试 听 力 部 分 的 分 析 ， 讨 了 探 选择 真 实语 言听 力 材料 的必 要 性 ， 以及 应 用语 境 理 论 ． 别是 特 情 景 文化语 境 分 析 真 实语 言 材料 在 帮助 学生 充 分理 解材 料 过 程 中的 重要 作 用 。 关 键词 ：雅思 考 试 真 实语料 大 学 英语 听 力教 学 １大 学 英 听 力 教 学 现 状 ．
２３２ ） １０ ２
前 ， 国 英 语 教 学 深 受 社 会 广 泛 批 评 的 一 个 主要 方 面 我 是： 住学 校 接 受 了从 初 中 至 大 学 八 年 或 更 多 年 正 规 英 语 教 育 的 相 当数 量 的非 英 语 专 业 学 生 的 英 语 听 力 理 解 能 力 相 当薄 弱， 几乎 听不 懂 真实 环 境 下 英 语本 土 人 士 的 １ ３常英 语 会 话 ． 所 学 英语 往 往 被贬 喻 为 “ 子英 语 ” 长 期 以来 ． 国非 英语 专 业 聋 。 我 教学 的 严重 应 试 教 育倾 向和 对 英 语 听力 教 学 从 重视 程度 较 低 是 一 定 的原 因 ，在 我们 过 去 的 外 语教 学 中听 力 一直 没 有 受 到 应 仃 的 重视 ． 力 训练 总是 被 放在 第 二 位 。 听 此 外 ， 们 还 必 须 反 思 另 一 重 要 的 方 面 ， 我 国 非 英 语 专 我 即 业 教 材 任 内 容 的 设 计 与 编 写 上 仔 在 严 重 的 缺 陷 ：一 是 英 语 对 话 等 口语 体 浯 料 的 录音 ，上任 都 是 特 邀 两 、 名 （ 多 不超 过 ， 最 血 人 ）持 标 准 英式 或 美 式 发 音 的英 语 本 族 人 以低 于 他 们 平 常 讲 话 的 常规 语 速 和使 用 清 晰 的语 音 语 调 朗读 ． 用 的是 “ 采 朗读 英 语格 调 ” 而非 现 实 生活 中的 “ 口头 英 语 格 凋 ” 二 是 课 本 里 的 ： 英 语 口语 体 语 料 ，都 是 教 材 编写 者 专 门 为 我 国英 语 学 习 者设 计 和编 写 的 ． 词汇 、 法 等方 面 缺 乏 真实 环 境 下 英 语 Ｅ语 体 在 句 ｌ 所 具有 的许 多特 征 因此 ． 国非 英 语专 业 教 材 中 的英 语 口语 我 体 语 料 实 际 上 足 一种 “ 真 实 或 模 拟 的 英 语 口 语 ” ａｔ ｃａ 非 （ｒｉ ｉｌ ｉ ｆ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ）而非 “ 实英语 口语” ａ ｔｅ ｔ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ） ｎｌｈ ｐｅｈ ， ｓｓ 真 （ ｈ ｎ ｃ ｎ ｌ ｈ ｐ ｅｈ 。 ｕ ｉ ｓｓ 听 惯 了这 类英 语 的 学 生 ，要 想 听 懂 现 实生 活 中英 语 本族 人 的 日常 ［ 语 ， ＿ 显然 是 相 当困难 的 。 语 听力 教 学必 须 达 到使 学 生 Ｉ 英 能 听懂 自然环 境 教 学 中． 不难 发 现 ． 有许 多学 生 虽 然 能较 为 顺 利 地 完 成课 堂 上 的 各 种 听力 任 务 ． 存 与操 英语 人 十 进 行 面 对 面交 谈 时 ． 出现 窘 但 会 迫 、 知 说 些 什 么 、 至 根 本 听 不 懂 对 方 的 英 语 等 问 题 ， 其 不 甚 究 原 冈 ． 由 于在 平 时 的训 练 中 ． 是 习惯 了听 经 过 改写 或 整 理 的 录 音 材 料 ， 乏真 实 材 料 的 听力 训 练 ． 会 话体 的诸 多 特 征 缺 乏 缺 对 认 识 和 了解 有 学 者研 究 发现 ， 去 一 直没 有 引 起关 注 的听 力 过 技 能 才 是我 们 １ 生 活 中最 广泛 应 用 的 技 能 。人 们 日常 生 活 ３常 巾交 流 的时 间 ． ４ ％用 存 听 上 ． ３ ％用 在 说上 ， １ ％用 在 有 ０ 有 ５ 有 ６ 读上， 只有９ ％用 在 写 上 如果 我 们 把 大 大 小 小 的英 语 测 试 与 雅 思考 试 进行 对 比 ． 以得 到 很 大 的启 示 可 ２雅 思 考 试 听 力 部 分 ． 雅 思 （Ｅ Ｔ 是 一种 真 正 的 国 际 性 英 语 水 平 考 试 ， 布 Ｉ Ｌ Ｓ） 遍 世 界 １ ５ 围 家 。 到 欧美 国 家读 书 ， 须 有 学 术 类 雅 思 成 绩 。 ０个 必 该 考 试 之 所 以在 全 世 界 取 得 很 高 的 声 望 ． 与 其 试 题 的科 学 性 、 面 性 及 内 容 的效 度 有 着 直 接 的关 系 。 本 文 旨在 通 过 对 全 雅 思 考 试 听 力 部 分 的 分 析 ， 讨 选 择 真 实 语 言 听 力 材 料 的 必 探 要性 ， 以及 应 用 语 境 理 论 ， 别 是 情 景 文 化 语 境 分 析 真 实 语 特 言材 料 在 帮 助 学 生 充 分 理解 材 料 过 程 中 的 重 要 作 用 ， 实 听 真 力 材 料 于 书 面 语式 录音 材 料 的诸 项 特 点 ． 出在 听力 教 提 学 巾坚 持 使 用 真 实 听 力材 料 ． 对 听 力 任 务 进 行 分 级 、 制 并 控
雅思考试心得技巧分享
雅思考试心得技巧分享雅思考试心得1说到英语,我真是感慨万千.算算从我对英语产生浓厚的兴趣到最终雅思考了高分,也就是两年多的时间.相信每个人都有自己的学习心得,说起我的心得,我不想说太多诸如多听多读多写之类的空话,而是想通过讲述我学习英语的经历来给大家一点启发发现潜力我的雅思高分,不能不归功于培训班.老师在信心和应试技巧上给了我很大的帮助.当初只是因为妈妈建议才迷迷糊糊报了名,完全不知道能考几分.开课之前,就已经报了2个月后的考试.听完第一节的介绍课,翻了翻厚厚的几大本教材,我吓坏了,课上给老妈发短信说真不该报名的下课后忐忑不安地问老师:老师,我才上高二,英语底子还行,但你觉得我能两个月学完就考雅思吗?是不是太急了?要不要把考试取消了?老师说没事,还给我吃定心丸:考不过就多考几次,试一试总没错的,有很多类似成功的例子,不要害怕,就当积累经验.我于是坚定了决心.其实一个人在做一件事之前完全不清楚自己的潜力,感谢老师让我发现了自己的潜力!练听力直接听快速英语先说听力吧,我是从VOA开始听的 ,没有怎么听慢速英语,觉得不过瘾,直接听快速.当时初三,自然只听得叽哩咕噜一片.但是我特别喜欢VOA播音员的语调和发音,那种地道的断句和表达是在录音带中永远体会不到的,即使听不懂我也特感兴趣,不停地听,睡觉听.走路听.晚自习课间还听,听着听着就越听越清楚,从只能听出一个个没有联系的单词到能听出整句的话,再到听出句意.雅思考试心得21.一定注意考官的提示!老外特别重视平等,如果你在他让你打开考卷之前打开考卷,一旦被发现,他会把你的名字记下来,然后你就等着这项0分吧!_年,我参加了一次雅思考试,那时候,监考感觉没有这次严,那时候我们拿到听力考卷就可以打开了;可是,这次考试的情况完全不同!我们那个考官比较冷漠,他说:〝Youshould not open it until the tape tells you to doso!〞大家知道的,雅思听力考试刚开始的时候,磁带里会叽哩呱啦说一堆废话,一般我们平时训练的时候,这段时间我们充分利用来读听力题目,但是在正式考试的时候,这段时间我们什么都不能做,只能看着听力考卷封面的字(也就是磁带里念的东西),然后他念完了,会告诉你:〝Now,open your test book to section1.〞这时候,我们才能打开考卷开始看题!在我考试的那个考场,有两个同学在听力考试的时候被记名字了!一个是因为一拿到考卷就迫不及待的打开了,另一个以为听到录音就可以开始看题了,结果考官二话没说过去把他们的名字记下了!很可惜的,不是吗?!所以后来的鸭友们一定注意了:千万按照考官说的去做!不要抢时间,那样是得不偿失的!2.当考官让你停笔的时候,一定停笔!每个考场只有20个人,考场明亮,当大家都停笔了,而你还在奋笔疾书,考官一眼就能看到的!在我那个考场,阅读时间到的时候,考官说:〝OK,time is up. Stopnow!〞有个女生还在奋笔将答案搬到答题纸上!于是,考官也把她记下了!所以,做阅读的时候,一定做一题搬一题的答案!没有额外的时间给我们抄答案!如果考官让你停笔,记住,哪怕再不情愿也得停笔!比起5.5的阅读成绩,0分更让人无法接受,Right?!请鸭友们一定引以为戒!3. 口语考试的时候,如果考官和你有眼神的交流是最好的,你也应该回报以真诚的微笑.但是,如果考官完全不理你(甚至打盹!尤其在Part2你发表演说的时候)千万别慌,一定稳住,该怎么说还怎么说,就当在家里准备和自己说一样!我考试的时侯,那个考官竟然在打盹!我不看她还好,一看我就慌了,开始想是不是我说的`很boring,分数会不会掉下来?!然后就有点语无伦次…好在马上不看她,自己重新整理了思路,继续讲完了两分钟.当然我也有些生气,在考官关了录音之后,我问她你是不是觉得很累?她竟然说考口语不需要动脑,听我们说就行了!真不尊重我们!大家如果遇到这种情况,别担心,因为你的回答都录在mp3里,考官完全有时间和机会重新听和评分!至于最后成绩会不会受影响我还不好说,得等最后成绩出来才知道,上帝保佑我最后的那句质问没有触怒她……4.还有就是关于肚子问题!一般雅思考试会要求你在8点之前到达考场,那么意味着你早上至少得在7点左右开始吃饭!那么不要到_点,吃得再多都有可能肚子饿了.我那天早上吃了两个蛋,一根玉米,一碗豆浆,一块面包(吃到自己觉得快吐了,真的太多了……),在进考场的时候还塞了一块德芙巧克力到嘴里,于是坚持到_:40肚子才饿,那时候大作文已经写完了,小作文也构思得差不多了,肚子饿也无关痛痒了.所以建议鸭子们进考场之前多吃点巧克力,很好用滴!其实考试的时候,我也把巧克力带进去了,可是看到我们考官那么严,我都不敢动了,所以也没有吃……5.记住,作文一定先写大作文!因为作文成绩的比例是2:1,大作文占2/3,小作文占1/3,除非你的小作文能拿到8分,才能把大作文成绩往上提一个档次,否则大作文的成败才是最终作文成绩好坏的关键所在!嗯,差不多就这些吧!这是我参加雅思考试的一些心得,写出来给大家参考一下,希望对大家有帮助吧!雅思考试心得3我的雅思成绩是总分8分,听力9分,阅读8.5分,听力和口语各7分.我的准备阶段比较短,因为本身是那种火烧眉毛才着急的人,我玩了一个寒假(除去上环雅的课),最后只剩下一周时间复习.我对这个成绩相当满意,坦白点说算是超水平发挥了.(我的目标分数是7分)我觉得考雅思首先要对整个考试有一个大体的认识,题型,出题思路等等.在这里要感谢环球雅思的培训,因为即使作为一个英语专业的学生,要在十几天内完全认识,熟悉一套全新的出题模式,作题技巧也是不容易的.而环球雅思的课程恰好有针对性的帮助了我.当然,只有大体的泛泛的认识是不够的,单科的练习也很重要,下面我就提供我自己的单科学习经验与大家分享.听力:这次的听力我认为是相对简单了,一考完我就告诉父母,9分也是有可能的,因为我基本上没有听不到或不会写的.听力上我采取的方式是不间断的听,保持对英语的敏感.我觉得这个是很重要的,作为一个英语专业的人,可以体会到如果你一段时间不听就会生疏,敏感性就会大大降低.所以我保持每天至少做一套听力题,而且做真题,剑桥2我基本上都做了,因为假题有的质量不好,出的太难打击自己,出的太容易又会轻敌.还有一个很重要的步骤,就是看听力的TAPESCRIPTS,这里起到一个吸收总结的作用,你会发现很多考试中常出现的用法,一些听不出的短语等等,下一次听就不会抓瞎,马上就能把声音和形象连接在一起,这里也算是用了一些语言学的理论吧.阅读:阅读上我首先要推销一下高老师,他的课真的很有意思,又可以学习到很多东西,时间过的最快.虽然跳读的方法在我们专业看来有一点投机,但是又不得不承认在雅思中有用,因为时间限制和题型的特点,这种方法十分行之有效.我觉得阅读题一天做2套比较合适,隔的时间长些,因为阅读题长时间做人会很疲乏,速度会慢,错误率会高,结果就是打击自己,越做越郁闷.如果有时间,不如看些阅读的单词小书,一方面提高词汇,一方面学一些背景知识,做题的时候不至于连文章讲什么也看不懂.写作:我认为吴老师的写作课很对我的胃口,务实的上课内容是我们专业所欣赏的.我最欣赏他一句话,〝不要问我有什么捷径,为什么不准备充分才去考?.我认为写作确实是这样,最看出水平就是写作了,你的词汇量,你的语法,你的组织文字能力一目了然.所以我在这里强烈推荐吴老师的绿皮写作书,里面有大量的好词好句,分门别类,我在考前算是认真的看了不少,觉得自己的英语词汇丰富了很多,口语的表达也灵活了很多.直到现在考完,我还是经常看(一周时间有限),想把整本书都消化了,因为这本书确实很有用.写作还有一个就是多练,一定要下笔写才知道自己的水平,语法错误才会出来,光想光构思是没有用的.口语:我口语没有怎么太认真准备,算是靠自己平时的积累了.不过我想强调的就是,写作的提高基本上和口语的提高是同时的,因为口语本身就相当于口头作文了.还有一个口语提高的办法是看一些外国的连续剧,尤其是当你喜欢这部剧时你会不自觉的模仿剧中人的说话.不过最好挑一些喜剧,文艺剧来看,对白多又比较正统.考场经验:由于这是我第一次考雅思,说实话自己也怕的要死.现在权当是马后炮了.做听力的时候,一定要镇定!我可以说剑桥系列简直和考试一样的,你平时做,就和考试一样认真,而考试时,就想象自己坐在家里的书房里做练习.因为考听力和心理素质关系很大,一慌乱,平时的水平就要打折.还有雅思听力速度还是比较慢的,至少不象托福里有一些俚语和BEC里专业词汇比较多.所以大家还是要有信心.机经我不推荐看,因为一是答案不一定准确,二是会让人做听力的时候分心.阅读方面一定要灵活,遇到不会马上跳过去,我们这次考试最后一篇的HEADING比较难,但是CAP-FILLING比较容易,很多人就把时间花在HEADING上,结果没有时间做CAP-FILLING.这个时候你要判断哪个容易拿分,HEADING 是很说不准的东西,但是CAP-FILLING通常有原文,万无一失,所以我选择先做后面的CAP-FILLING.写作就是靠自己的水平了,一着急平时怎么写战场上就怎么写了.口语方面我还是觉得我有表现的更好的空间,当时有点怯场,不敢用大词,不敢往深里讲,怕卡壳,所以只有7分.不过我觉得表现的自然一些,流利一些就可以了,记住要微笑,让考官感觉到你的信心.雅思考试心得4我曾经考了多次托福,均只有70多分,本来我都失去了信心,后来课程老师鼓励我转学雅思,6分要容易很多.对我来说,雅思的准备时间适中,准备得也相对但不充分.我上了三个月的新通的雅思冲6.5分班,大致了解了大部分雅思题型,对雅思考试有了一定了解.自我准备时间,对于口语和写作并没有准备什么,就按原有水平去考,当然成绩并也不满意.在听力方面,虽然自己准备得不充分,但是我相信若能让自己每天都置身在英语的环境中,自然而然会有提高,也可以去BBC等英语新闻频道,让自己对各种英语口音都不陌生,如果自己这样做,听力也就不会考砸了.我想我能提供经验的是阅读部分的学习.阅读是我相对花多时间的一块,在准备时做完了所有剑桥的题目,对于各个题型的难易的`应对有了相应的了解.我认为在阅读方面最重要的是联想能力和理解能力.在并不全部了解单词的情况下,必须完全融入文章所给予的环境中,用作者的观点去想问题,就能轻而易举的拿高分了.个人认为,不到万不得以根本没有必要应用应试手段,提高自己的基础才是真正应该做的.是同义替换的词汇和词组.我个人一般是做阅读真题,做好后再返回找不认识的单词,一次一次强化记忆.买一些雅思高频词汇来背,不过一定要记清楚词的确切意思,包括可能的不常用的意思.然后就是多练习了,熟能生巧,这个过程确实很枯燥,但是坚持1-2个月的话进步确实是很大的.你会发现阅读要拿高分真的不难,而且不太可能会应为临场的发挥不好而拿不到高分.阅读有很多技巧,参考书上都有,在练习中吧它们融会贯通起来,真正熟练运用才是真的好.当然也不用过分依赖技巧,很多时候阅读也是考验你对整篇文章一个方向的把握.写作的话,虽然写作是考得最差的一项,但是陈靓老师给我的启迪却非常大.剑桥的范文是要背的,可以弄些短句子或者难句来做做翻译,提高水平.每周写1-2篇作文,认真写就足够了,记得找老师批改不断提高.另外写作最好不要背模版,容易给考官怀疑的.写的自然点,先保证不要有错误,然后在一些句子里用些好词和好的语法结构,比如倒装虚拟等,就不会太差了.另外审题也要注意,看清楚是讨论还是报告,是要你写2个方面还是支持某1个方面等,结构一般推荐写4段式,开头+1个方面+另一个方面+结尾.口语这个很难说,主观太大了.作为考生准备足够的常用话题是必要的.另外考试前去蹲点或在网上找找出现的话题也是必要的.不用太紧张,考官的问题基本都是听的懂的.要注意的是回答一般要多点,多包括点信息在里面,而不是简单的回答,少犯明显的语法错误和中式英语的毛病.第3部分的回答最好要客观,概括点,而不要主观.这样基本正常发挥的话6分还是能保证的.感谢杨爽老师经常和我联系,对话口语,帮我纠正问题.以上就是我的一点心得,也希望大家能从里面看到些有用的东西.雅思考试心得5听力篇别捡芝麻丢西瓜.把握好时间的〝度〞,该放手时就放手,不要为捡芝麻而丢西瓜,还要避免因情绪波动造成连续失分.阅读篇熟练掌握阅读题型.有两点需要特别注意:首先,雅思阅读的各种题型必须搞熟,尤其是主观题如简答.填空.概括等.其次,要看清题目,因为雅思阅读的问法比较灵活,可以是对/错/未给出答案,所以先看清楚要你做什么,再下手不迟,切忌做〝无用功〞.写作篇向〝范文集〞说再见.对上海.北京.广州等大中城市的调查显示,目前雅思作文题库呈现很高的重复率,也即上月外地的考题很可能在本月当地的考题中出现.因此,市场上出现了大量的所谓的〝范文集〞,而且在雅思考生中也产生了这样的误区:以为只要把范文背熟,就万事大吉了.其实,雅思考官实际上已注意到了考生的.这种行为,因为这可以从众口一词的说腔和明显生搬硬套的痕迹中看出.所以,在此强烈建议:告别〝死记硬背〞,写作中一定要融入个人的观点和理由!口试篇自然交流为上策.对于不怕笔试.只怕口试的中国学生,面对外国人当考官的雅思口试,真是手足无措.于是有的考生就开始猜题目,背答案,碰运气.然而正如上述写作部分.单纯靠〝背〞是解决不了问题的.在过去几次考试中,一些把口试答案背了个滚瓜烂熟的考生,却只得了4分左右的低分.这正传达出一个新的信息,那就是雅思口试的考官已经开始将注意力转移到考生实际交流的水平和表达能力上.因此参透四条雅思口试的官方标准,才能真正得到考官的青睐.反复强调:自然的交流才是雅思考试的精神所在!雅思考试心得6收到雅思的成绩7分,喜悦之中未免有些小小的遗憾.阅读和作文都发挥的和平时差太远.不过也算是可喜可贺了!作为一个考生,我想用经验二字来形容对雅思和英语的理解未免言过其实,技巧才是我能够切身感受和告诉大家的.听力拿到8.5,我想主要得益于平时的场景积累和语速的练习.最初接触雅思时我的正确率只有24个,从此每天早上7点起床就在电脑上听1个小时的BBC作为泛听,下载几条经典的新闻每天反复听,争取把里面每一个细节和词语都抓住,起初是远远跟不上他的速度的,不过经过多听多分析进步非常大!另外对于机经,我个人觉得并没有多啊意义,试想用海量的时间去背,不如多用点功在真才实学上呢.阅读的话我觉得挺可惜,因为时间的原因我还有6道题空着交卷,不过所幸正确率很高还有7分.这里要建议大家除了剑桥15之外不要再买其他教材了,因为当你真正细致分析完所有里面的题目时,加上时间的控制,就一定有8分!当然分析题目不是蜻蜓点水,基本上每一套题都需要至少5个小时来透彻的琢磨.提起作文,我就觉得对不起MICKEY老师,这次出乎意料的`拿6分,真是对不住她认真的一字一句的修改那么多篇我的作文.不过虽然分数没进步,但是个人对英语作文的领悟却着实的上了一台阶.建议所有冲击7分的同学一定要多读新概念4,积累所有见过的,能用上的短语和句子,但一定不能用错地方,反而弄巧成拙.另外套句的使用最好找到自己喜欢的方式,不要抄书上的.多找老师改文章,他们真是很负责任的老师!。
英语口语考试的重要性
英语口语考试的重要性英语口语考试有什么好处?大家知道的重要性有哪些？英语口语考试的重要性第一，口语能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
学生经常练习口语，接触到的生词、句式日益增多。
这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
第二，口语能提高口语表达能力学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学员的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。
其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。
学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。
经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。
其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学员形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。
第三、口语训练有助于培养学生的语感学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。
语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的.境界，是构成一个人英语素质的核心因素。
而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。
第四，口语可以促进学员听力和思维能力的发展教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
英语口语考试必要吗？In recent years, spoken English test has become a hot topic among people, especially among students and heated debates are right on their way.近年来，英语口语考试已经成为人们关注的热门话题，尤其是在学生之中，并引发了激烈的辩论。
雅思口语测试对高校英语口语教学的启示
富口语表达的内容 。因此 ， 在 口语教学实践中， 教师不仅要做
雅思 口语 考试 的时间非常短， 只有 ｌ ５分钟 ， 但是考试的 到立足课本，充分发掘教材 中的知识精华并提炼 出有用的口 内容很丰富， 对于考生 的个人经历 、 语言使用等等都做 了一些 语素材 ， 又要不仅仅拘泥 于教材 ， 满足于书本上有限的内容 。 考察，当然重点是语言的掌握 。与托福 口语考试 一个很大的 雅思 口语考试 中所涉及的话题都是人们日常生活中所熟悉 的 区别， 就是雅思 口试中考生面对 的是一个 “ 活的” 考宫。因而 话题 ， 如家庭 ， 爱好， 运动等。 口语化 、 生活化， 很适合成为大 考试的内容更加随机 ， 灵活 ， 多样。但 口试 的范围也并非漫无 学英语课堂的 口语训练素材 。 边际，考官在面试 中提到的问题都是在一定范围内经过选择 的，甚至这些题 目都是考生提前预测并准备好的。简单 问答 人陈述 的卡片题则主要分为人物， 事件 ， 地点 ， 物 品等几类。
雅思 口语测试 对高校英语 口语教学 的启示
张媛媛
（ 长 沙卫 生职 业 学院
摘 要
关键词
湖南 ・ 长沙
４ １ ０ ０ ０ １ ）
本文针对大学英语 口语教学现状及存在 的主要问题， 通过对雅思 口语测试 的特点进行分析， 试从雅思 口语测
雅思 口语测试 口语教 学 文献标识码 ： Ａ
已经成为信誉、 研究和创新 的代名词 。 １ 雅思 口语测试特点分析
１ ． １ 测试 形 式
的口语分数， 我们不难看 出， 我 国大学生英语 口语水平现状不
雅思考试与大学英语教学培养目标异同辨析
●雅思考试与大学英语教学培养目标异同辨析郑琳琳。
史心(南阳师范学院外国语学院，河南南阳473061)摘要：雅思考试和传统大学英语考试在听、说、读、写等方面有很大差异。
但雅思考试的测试目的与大学英语教学培养目标是一致的。
因此，要实现大学英语教学的目标，提高学生的英语综合应用能力，大学英语考试模式应不断向雅思考试趋近。
关键词：雅思考试；传统大学英语考试；教学目标；培养策略近年来，雅思考试在国内迅速升温，考生人数逐年增多。
根据调查，雅思考生的年龄、语言学习背景及考生在备考时所遇到的语言问题与传统大学英语考试非常接近。
这使我们认识到：雅思考生的总体表现与我国近十年来的大学英语教学目标实现与否息息相关。
本文拟从雅思考试和传统大学英语考试(本文特指大学英语四、六级考试)的比较着手，分析雅思考试目标与大学英语教学目标的一致性．并进一步探讨促进教学目标实现的有效策略。
一、雅思考试与传统大学英语考试的概念雅思考试足非英语困家人士赴英国或其他英联邦国家移民或高等教育机构就读所必须通过的语言考试．主要是考核考生足否具备在英语环境下生活、学习和工作的实际语言能力。
我同传统大学英语考试则是由教育部高教司主办的一项大规模英语测试，目的是埘大学生的综合英语能力进行评价，并为教学提供反馈信息。
二、雅思考试与传统大学英语考试的比较1．从听力测试角度来分析。
雅思考试听力对话形式真实，有两人对话、多角色讨论，容易引起角色混淆和误听；而且雅思听力材料录制是模拟真实环境的，听力过程中会出现背景音或其他人等干扰因素。
传统大学英语测试只足将阅读材料录在录音带上当做听力材料来使用。
且材料的选择更注重规范性．而不是真实性。
2从口语测试角度来分析。
口语是雅思的必考项目。
成绩和其他部分一样是9分。
考试形式为考生与主考官进行10~15分钟的“一对一”谈话，主题非常口语化、生活化，轻松而有一定的程序。
而传统的大学英语口语测试则设置了较高的门槛．报考口语考试的资格线在很大程度上抑制了考生学习口语的积极性。
高考英语口语测试与雅思口语测试的对比研究
5.考试实施阶段：考试当天早上，由专车、专人将试卷送到各考区，由考务人员清点无误后发放给监考教师，两位监考教师一起按指定路线直接到达指定考场，依据考试操作规程执行监考任务，考试结束后一并收回所有考试材料，经考务人员清点试卷无误后方可离开考务办公室；试卷及答题卡由考务人员再次清点无误后张贴封条，装箱密封加锁后带回保密室。
6.试卷保密工作：试卷责任大于天，试卷的安全涉及学院乃至考生的切身利益，为了保证考试顺利进行，学院建成了符合国家标准的试卷保密室，有相关规章制度做保障，配备了足额在编在岗的优秀职工参加试卷保卫工作。
五、构建信息沟通体系，确保材料准确无误1.报名组织：与学生和相关院系保持沟通，确保学籍信息畅通、准确。
2.考试组织：保持信息畅通，相关人员准时执行任务。
3.考试结束：及时整理相关材料，清点试卷数量无误后封箱邮寄。
4.成绩管理：考试结束后两个月左右下发成绩，及时整理统计，按学院需要汇总报相关部门。
5.成绩单发放：考试结束后三个月，接收考试成绩单，以学院为单位下发，并要求做好发放记录。
任何一项大规模标准化考试的发展都是一个不断改进和完善的过程，大学外语四六级考试的发展历程也证明了这一点，为了更好地为教学服务、为学生服务、为社会服务，要求考试组织者和管理者在各个方面投入更多，提升考务管理水平，为提高考务管理效率提供强有力的保障。
参考文献：［1］刘帅男.探析大学外语等级考试考务工作的高效性［J］.实践与探索，2012.4.［2］许克祥.创新大学英语四六级考试考务管理工作的探索［J］.中医药管理杂志，2012.1.［3］全国大学英语四、六级考试考务管理手册［Z］.教育部考试中中心，2010.［基金项目］2012年呼伦贝尔学院科研项目《呼伦贝尔学院国家外语等级考试考务管理运行体系研究》的阶段性成果（编号为：YJYB20110）。
摘要：2013年年末，北京教育考试院出台了《2014—2016年北京高考高招改革框架方案》，计划于2016年开始实施新的高考方案，其要点是调整考试方式、考试内容、试卷结构、考试科目的分值。
初析高校英语口语考试对学生英语口语训练的启示
初析高校英语口语考试对学生英语口语训练的启示[摘要]英语口语是英语语言学习必不可分的重要组成部分。
我国近年来经济和社会的发展要求高校人才提高英语口语水平和交际能力。
其中原因主要由英语口语考试的作用决定：英语口语考试检测高校学生口语交流能力和考察学生是否具有学习外语潜能，是否满足高校英语专业或涉外专业挑选合格培养人才的需要，此外，英语口语考试能够促进大学英语教学，激励评价高校学生英语学习。
尤其是增进高校学生的英语口语表达能力，克服张嘴说书本英语起到了积极的推动作用。
本论文首先调查高校学生目前英语口语水平现状和为了提高口语能力学生所面临的困境，如何利用口语测验激发学生学习及练习英语的策略，最后提出教师的口语测验方式和评价原则的讨论。
[关键词]高校英语口语口语考试交流交际中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）20-127-01一、高校学生英语口语水平现状高校学生学习英语普遍以通过大学英语四、六级为目的。
近年来虽然高校大学毕业生英语过级率有所提升，但不容忽视的是大学英语四、六级证书并不能代表学生真正的英语口语水平。
“哑巴英语”现象仍然在通过考试甚至成绩优秀的学生中普遍存在。
二、学生提高英语口语程度面临的问题众所周知，一门语言最直接的目的即交流。
大学生学习英语反而无法进行口语交际的问题十分突出。
其中影响学生英语口语能力提升的因素有：1. 英语口语学习中的情感障碍学术界已认同情感因素对英语学习的影响，其中包括学习动机的缺乏、较高的学习焦虑程度、学生个性差异。
首先，对英语口语学习动机越强烈，学生学习的积极性越高，学习过程就越轻松，英语知识内化程度越高。
通过调查，口语学习者大多为工具型动机是大多口语学习者的动机这种动机激励作用暂短力度弱，不能够使学生长久保持学习劲头。
其次，在学习过程中所产生多度的不安、忧虑、紧张等焦虑情绪会极大地束缚学习者的认知能力；反之，不足的焦虑水平则使学生学习缺乏热情。
雅思听力对大学英语听力教学启示
雅思听力对大学英语听力教学的启示摘要：文章通过对比雅思听力和大学四六级听力的特点，分析了大学英语听力教学中存在的一些问题，并结合雅思听力的一些特点，阐述了雅思听力对大学英语听力教学的重要启示。
关键词：雅思听力大学英语听力教学启示一、引言近年来，随着出国人数的增加，中国出现了一股“考雅思热”。
“烤鸭”们大多是准备出国和移民的学生和社会人士。
雅思作为目前大多数英语国家都认可的英语水平考试，其魅力究竟在何处？它与四六级相比有何异同点呢？这些都是值得探讨的问题。
二、雅思听力与四六级听力的对比（一）考试结构雅思听力总分为9分，和其他三项分值一样。
听力部分一共40道题目，四组考题，每组10题。
大学英语四六级考试采取满分710分的计分体制，主要由四个部分组成：听力理解35%，阅读理解35%，综合测试15%，写作测试15%。
（二）考试试题内容雅思听力部分共有4组考题，每组10题。
前两组涉及社会课题，开始是两个人的对话，接着是一段独白。
最后两组题目与教育或培训课题有关，开始是最多4人的对话，接着是一段独白。
涉及的内容相当广，而且考试的内容一般都与生活的英语息息相关。
时间为30分钟，录音播放完后，考生有10分钟的时间把答案写在答卷纸上。
四六级的听力部分占全卷的35%，一共36道题目，时间为35分钟。
四六级的听力内容多以应试为主。
相比较雅思，雅思更偏向于测试学生的实际运用能力。
（三）考试题型雅思听力的题型总的来说有十多种，类型多样化，包括：选择题、简答题、完成句子题、完成笔记/表格/摘要/流程图/时间表题、为图表/设计图/地图做标记、分类及配对题等。
雅思听力内容只放一遍。
四六级听力的题型主要为短对话，长对话，文章，填单词、句子。
大学四级听力36道题目中，有25道选择题，约占听力的70%，题型多以客观题为主。
前面所有部分放一遍，最后填单词和句子部分放两遍。
相比较而言，雅思听力的题目类型要多于四六级的题型，且形式更灵活。
雅思和托福口语新要求对口语教学的启发
达能 力得 到 “ ｏｄ （．— ．在４０ 准里 ）而考 生Ｈ因为 他 的基本 流利 连 贯 的表 现而 只得 到 “ ａ ” Ｇ ｏ”３５ ４ ０ ． 标 Ｆｉ ｒ （．—．在４０ ２ ３０ ． ５ 标准 里） 。 从 雅 思托福 说 部分 的新 要求 新标 准里 ， 们 不难 得 出结 论 ： 我 英语 口语 流利 性 的重要 程 度 已经 提到空前 高 度 。它 是英 语学 习者语 言输 出性 实 际水平 的重要 指标 ， 同时 又是 二语 学 习成功 的重 它 要 外显 标 志 ， 是英 语教 学所追 求 的重要 目标 。本 文 旨在 从 口语流 利性 的最 新概念 理解 和成 因分析 展 开论 述 ， 尝试探 讨 对 口语 流利 性培训 的有 的放矢 的建 设 性做 法 ， 而广 泛 推广 运 用此 做 法 于在 从 大 学英语课 堂教 学 中。
雅 思和托 福 口语 新要 求对 口语教 学 的启 发
张锦龙 王锦 芬 ，
（ ． 师范大学福 清分校外语系 ， １ 福建 福建福清 ３ ００ ；． ５３０２ 福建师范大学 闽南科技 学院， 福建南安 ３ ２ ３ ） ６ ３ ２
摘要 ： 于雅思和托福说部分新要求的启发 ， 基 并针对 当前 大学英语 口语课 堂教 学中存在 的学生说英语 环 境不真实、 不积极等 问题 ， 本文强调 了英语 口语流利性在 １语教 学中的重要性 ， 此基础上从 １语 流利性 的 ２ ７ ： 在 ２
雅思口语测试及其对英语口语教学的启发
非 学 历 培 训 或 移 民来 选 做 学 术 类 和普 通 培 训 类 的试 题 。本 文 主 要 探 讨 雅 思 测 试 中 的 口语 考试 ，以 及 它 对 英 语 口语 教 学 的 借鉴和启发 。 雅 思 测试 的理 论基 础 语 言 测 试 的演 变 和 发 展 经 历 了 四个 阶 段 ： 科 学 时期 、 前 心 理 测 量 一 结 构 主 义 时 期 、 理 语 言 学 和 社 会 语 言 学 时 期 、 际 心 交 法 语 言 测 试 时 期 。后 三 个 时 期 也 分 别 对 应 了 三 种 语 言 测 试 模 式 ： 构 主 义模 式 、 理 语 言 学 一 社 会 语 言 学模 式 和 交 际 语 言 结 心 测试模式 。 在 前 科 学 时 期 ， 语 测 试 的 形 式 主 要 是 主 观 题 ， 常 见 的 外 最 题型有造句 、 翻译 和作 文 。 进 入 ２ 世 纪 后 ， 构 主 义 测 试 开 始 ０ 结 盛 行 ，而 托 福 考 试 则 是 其 典 型 代 表 。该 模 式 以 多项 选 择 题 为 主 ， 查 面广 、 有 良好 的评 分 可 信 度 。 Ｏ 纪７ 年代 初 期 ， 考 具 ２世 ０ 社 会语 言 学 家 提 出 了 语 言 交 际 能 力 的概 念 ， 即不 仅 要 能按 语 法 规则 造 出 正确 的语 句 ，而 且 要 有 在 不 同语 境 中恰 当使 用 这 些 句 子 的 能 力 。 这 一 时 期 多 采 用 综 合 题 ， 完 形 填 空 （ｌｚ）综 如 ｃ ｅ、 ｏ 合 改 错 等 。在 此 之 后 ， 言 测 试 进 入 了交 际语 言 测 试 阶 段 。交 语 际语 言测 试 与 其 他 语 言 测 试 最 大 的区 别 在 于 ：它 不 只测 试 语 言知 识 ，还 着 重 测 试 运 用语 言 的 能 力 。交 际语 言 测 试 通 常从 听 、 、 、 方 面 来 考 查 语 言 技 能 ， 题 项 以测 试 任 务 为 中 说 读 写 各 心 ， 视 考 生 各 项 技 能 的综 合 应 用 。在 该 理论 模 式 下 ， 思 测 重 雅 试无疑是最具代表性 的。 二 、 思 口语 的 测 试 形 式 雅 雅 思 口语 考 试 时 间 约 为 １分 钟 ．采 取 的 是 直 接 型 口试 中 ５ 最 典 型 、 有 效 的 形 式— — 面 试 ， 最 即考 生 与 考 官 进 行 一 对 一 的 现 场 交 流 。 试 全 程 录音 以备 监 督 检 查 。 思 口试 注 重 考 查 考 考 雅 生 运 用 语 言 进 行 交 际 的 能 力 ，这 不 仅 体 现 了语 言 测 试 的 交 互 性 ， 且 充 分 反 映 了交 际 语 言 测 试 理 论 的 精 髓 。 而 测 试 由 介绍 和 简 单 交 谈 、考 生 详 细 描 绘 和 双 向 讨 论 三 部 分 组成 。在 第 一 部 分 ， 官 介 绍 自己 并 核 实 考 生 的 身 份 ： 官 考 考 就 一些熟 悉 的话题 向考生 提问 ， 个 人信 息 、 庭 、 作 、 如 家 工 学
以雅思口语测试系统为依托的大学英语口语测试设计
＠
以 雅 思 口 语 口 语 测 试 设 计
● 罗 琼
项 目基金 ： ２ ０ １ ３ 年 武汉工程 大学青 年科学研 究 基 金 项 目资 助 。 项 目名称 ：基于雅思 口语测试 系统的大学英语 口语 测 试 分 析 研 究 。
（ 二） 设 计 测 试 任 务
、
雅 思 口语 测 试 系统 的基 本 内容 概 述
雅思 口语测试是受过专 门培训 的英 国考官同考 生间的一对一 面谈 ， 其内容由三个模块组成 ， 包括考 生 自我介绍 ，考生就某一特定话题展开陈述及进行 双 方的讨论 。 雅思 口语测试并 非孤立存 在的 ， 其是 同 其他部分共 同发挥作用 的，该系统不测试考生的学 习技巧或学术知识 ，而是将语 言交 际能力的考察 作 为 主要 内容 的测试。
一
当前 ，大学英语 口语测试 的受关注程度越来越 高， 虽然其测试 较为复杂 ， 且工作量 大 ， 但 已经成为 个必然的趋势。 实践表 明， 合理科学的 口语测试是 对 口语 教 学 的 准 确 、 客观 、 公 正 的评 价 ， 能 够 对 教 学 发挥 良好 的反馈作用 。 这就需要借鉴上述内容 ， 结合 学校教学 实际情况 ， 有的放矢地实施开展 ， 从而使大 学英语 口语测试更好地服务于高校英语教学质量的 提高。
四、 结 语
中的内容等 ，从而使测试任务具备可实施性与代表 性； 其次 ， 交互性方面 ， 主要表 现为交 际法测试 ， 其注 重语言 的语境和交互性 ，即考官就具体测试内容同 个学生或多个学生间展开任务 ，而学生则与任务 相互作用和影响 ，以各方语言和情景为依据来形成 自己的语言 。 故在 口语测试 的设计 中， 应尽 可能采取 适宜 的交 流方式 ， 如双 向单 回合 、 双 向多 回合等 ， 从 而对学生语言交际能力 做出全方 位的考察 ；综合性 方面 ， 强调 的是在 口试评分标准的制定时 ， 需要从语 言准确性 、 灵活性 、 情感 态度 、 是否得体 、 身体语言及
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雅思口语测试对大学英语口语测试方法的
启示
一、雅思口语测试的简介
雅思全称是国际英语考试系统，是由英国文化委员会、澳大利亚高校国际开发署和剑桥大学考试委员会根据语言测试理论共同开发和制定的。
它主要针对需要到英联邦国家求学深造或者移民工作的人群。
自1989年雅思问世以来，不断发展和修订，在考评方法、测试内容和评分细则上进行了多方面的改革，力求科学地考评出应试者实际使用英语的能力。
下面从雅思口语的这三个方面探讨其对大学英语口语测试方法的启示。
二、对大学英语口语测试方法的启示
如今的大学英语教学过于重视学生英语读写能力的培养，忽视学生口语和听力能力的培养。
放眼大学英语的各类考试，不难发现：英语听、读、写的考评在考试中都有体现，唯独缺了对英语口语能力的考评。
尽管很多考试也在推出相应的口语考试，但其在各个方面都远远不及雅思口语测试科学和实用。
下面我从考评方法、测试内容和评分方式方面分析大学英语口语测试方法的改进方向。
1.在考评方法上，雅思口语考试使用交际测试法，采用人对人、一对一、面对面的方式，考官与考生素不相识，
对学生不会有主观上的判断和偏见，因此在打分时比较客观和公正。
而且雅思口语考试的考官有标准的考官规范，确保考生口语测评的公平性。
相反，大学英语口语测试虽然采用的是人对人的方式，但是往往由任课老师出题和打分，存在很大的主观偏见，在评分时很难公正地对待每一位考生。
人对人的口语考核方法远远优于人机的考核方法，因为人机的考核方式脱离现实生活，完全背离了英语作为语言的交际功能，缺乏真正语言环境的随机性和突变性，人对人的口语考核方法等同于现实生活中的语言交流，考官和考生在简单的寒暄交流中彼此熟悉，进而谈论更深入的话题，将语言的交际功能发挥到极致，考生和考官都可以随着交谈的发展，变换语言交流的内容、方式和细节等。
因此，对于同类学生，我们可以根据学生的口语情况、课程和专业的培训目标，制定统一的口语测试标准，考官要接受标准化的培训，在测试时采取随机抽取考官的方法，实行人对人的口语考核方法，这样大学英语口语测试才能实现公平、公正、客观和科学。
2.在测试内容上，雅思口语考试分三个部分，涉及日常生活的普通话题、特殊话题和深层次的社会现象。
考试内容由易到难，逐层递增。
这样可以减轻考生考试初期的紧张感，给予考生充足的热身时间，全面展示考生的实际口语水平。
雅思口语考试考查全面，贴近生活，不考查过难点、生僻点，突出口语考试的目标――对英语生存能力的考查。
这
正是大学英语口语考试欠缺之处，大学英语口语考试往往过于重视对书本知识的考查，考题的选定有时脱离生活，缺乏生活化和实用性，是为了考试生硬地制定的。
因此，我们应当学习雅思口语考试，重视考查学生的口语交际能力，选择贴近生活的话题、热门的话题和大家都关心的话题作为口语考题。
3.在评分方式上，雅思口语考试的评分方式十分细致，一共有九个评分级别，从流利、语法、词汇、发音四个方面给考生的英语口语能力定级别。
而且每一个级别都有对该级别详细的界定和表述。
这种评分的方式能够更准确地确定考生的英语口语水平。
反观大学英语口语考试的评分方式，虽然它也是从流利度、语法的准确性、词汇的高低级和发音的准确性考查学生的英语口语水平，但是它的打分方式和读写考试的打分方式差别不大，实施的是百分制评分方式，根本无法清晰准确地反映出学生的英语口语水平，各种分数的差别不明确，也没有对不同分值做出详细的描述。
因此，在评分方式上，大学英语的口语评分方式应当根据学生的实际情况，设定合适的级别，对不同级别做出具体的定义，对学生的口语水平做出准确和清晰的界定，这样有助于学生了解自己的英语口语水平，明确自己的不足之处，为今后的口语学习确定方向。
三、结语
雅思口语考试具有先进性和科学性，并越来越受到全世界的认可。
大学英语口语测试应当学习雅思口语考试，不断丰富和完善自己，为大学英语口语教学提供准确科学的测评方法。
参考文献：
[1]IELTS评分标准、分数报告和解释.英国驻华大使馆文化教育处考试部.
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]易兴霞.IELTS口试对英语口语教学的启发[J].外语界，2000（2）.。