《陈涉世家》教案及教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计
一、教案基本信息《陈涉世家》教案与教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：5课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《陈涉世家》的主要内容，掌握文中重要词语的含义，了解陈胜、吴广起义的历史背景和影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的崇敬之情，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 《陈涉世家》的主要内容。
2. 陈胜、吴广起义的历史背景和影响。
难点：1. 文中生僻词语的理解。
2. 对陈胜、吴广起义的历史意义的深入理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《陈涉世家》的历史背景、人物关系等。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析课文中的重点问题。
4. 情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生体验陈胜、吴广起义的历史场景。
四、教学过程第一课时：导入新课，讲解《陈涉世家》的历史背景，学生自主学习课文。
第二课时：分析课文内容，讲解重点词语，讨论陈胜、吴广起义的原因。
第三课时：讲解陈胜、吴广起义的过程，分析起义的历史意义。
第四课时：学生分组讨论，总结陈胜、吴广起义的影响。
第五课时：总结本节课的内容，布置作业，进行课后拓展。
五、课后作业1. 熟读《陈涉世家》，理解课文内容。
2. 搜集有关陈胜、吴广起义的历史资料，进行深入了解。
3. 写一篇关于陈胜、吴广起义的作文，阐述自己的看法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 作文写作：评估学生对陈胜、吴广起义的理解和分析能力，以及写作技巧和表达能力。
七、教学资源1. 课文文本：《陈涉世家》原文。
2. 历史资料：关于陈胜、吴广起义的历史资料。
3. 多媒体教具：投影仪、PPT等。
八、教学进度1. 第一课时：讲解历史背景，学生自主学习。
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
九年级上册语文《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案
《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。
（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。
（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。
（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。
（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。
（2）陈涉起义与历史背景的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。
3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。
（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。
5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。
（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。
6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。
四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。
2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。
3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。
4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。
不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。
2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。
《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的历史背景和文化价值。
2. 掌握文言文的阅读技巧。
3. 深入理解陈涉世家中的重要人物、事件和思想。
1.2 教学内容1. 陈涉世家的简介：作者、背景、历史地位。
2. 文言文阅读技巧的指导：实词、虚词、句式、语法。
3. 陈涉世家中的重要人物：陈胜、吴广、张耳、陈余等。
4. 重要事件的解读：起义原因、过程、结果。
5. 陈涉世家中的思想内涵：平等思想、反抗精神、民主理念。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈涉世家的背景、人物、事件、思想。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、表达观点。
3. 案例分析法：分析陈涉世家中的具体案例，引导学生深入思考。
2.2 教学手段1. 教案、课件：提供详细的教学内容和图文并茂的展示。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关信息和背景。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍陈涉世家的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：指导学生阅读文言文，理解文意。
3. 人物分析：分析陈涉世家中的重要人物，了解他们的性格特点和作用。
4. 事件解读：解读陈涉世家中的重要事件，理解其意义和影响。
5. 思想探讨：探讨陈涉世家中的思想内涵，引导学生思考和表达。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 人物分析：10分钟4. 事件解读：15分钟5. 思想探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、表达观点的情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对陈涉世家的阅读理解能力。
3. 思考与表达能力：评价学生在思想探讨环节中的思考深度和表达能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的反思，发现问题并及时改进。
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《陈涉世家》的作者、背景和文学地位。
2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。
3. 分析并评价陈涉的形象及其历史意义。
4. 提高阅读文言文的能力，培养古典文学鉴赏素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其史记。
2. 文言文阅读技巧的指导。
3. 陈涉生平及其起义背景。
4. 陈涉形象的分析与评价。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 文言文的断句与朗读。
2. 关键词汇和句式的掌握与应用。
3. 陈涉的形象分析。
4. 司马迁史学的特点。
2.2 教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。
2. 对陈涉形象的多维度评价。
3. 史学价值的探讨。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文本内容、句式特点等。
2. 互动法：讨论陈涉形象，引导学生思考。
3. 实践法：阅读理解练习，古文朗诵。
3.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及《史记》的价值。
2. 阅读理解：讲解文言文，分析句式，理解内容。
3. 词句训练：针对关键词汇和句式进行练习。
4. 形象分析：讨论陈涉的形象特点及其影响。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂提问与回答。
2. 小组讨论的活跃度。
4.2 阅读理解评价1. 对文言文内容的理解程度。
2. 关键词汇和句式的应用能力。
4.3 课后作业评价1. 阅读笔记的质量。
2. 课后小论文的写作水平。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 熟读《陈涉世家》。
2. 完成阅读理解练习。
5.2 拓展阅读1. 阅读《史记》其他篇目，了解司马迁的史学观。
2. 搜索相关资料，了解陈涉起义的历史影响。
3. 参观相关的历史文化景点，加深对陈涉世家的理解。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《陈涉世家》，了解文本内容。
2. 搜集与陈涉相关的资料，了解其历史背景。
6.2 课中活动1. 朗读《陈涉世家》片段，感受文言文的韵味。
陈涉世家教学设计(优秀6篇)
陈涉世家教学设计（优秀6篇）陈涉世家教案篇一教学目标：知识目标：积累文言字词的释义能力目标：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学重点：1、讲清大泽乡起义的原因和经过。
2、了解人物对话的语气表达方式。
教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 适(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì)笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè)谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
2024年陈涉世家教案一等奖模板
2024年陈涉世家教案一等奖模板一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
1.3了解作者司马迁的生平背景和创作风格。
2.过程与方法：2.1运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.2引导学生通过小组讨论，探究陈涉起义的原因、经过和影响。
2.3培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
3.2激发学生对历史的好奇心，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.教学难点：2.1分析陈涉起义的原因、经过和影响。
2.2理解司马迁的创作风格和《陈涉世家》在历史文献中的地位。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《陈涉世家》故事音频，引导学生初步了解故事情节。
（2）提问：陈涉是一个怎样的人物？他为什么要起义？2.课文解析（1）让学生自由朗读课文，勾画出生字词，并查字典理解其意思。
3.拓展延伸（1）引导学生探讨：陈涉起义对我国历史的影响有哪些？（2）让学生分享自己了解的历史人物，激发学生对历史的兴趣。
4.课堂小结（2）强调陈涉起义在我国历史中的重要地位，激发学生的民族自豪感。
5.课后作业（1）熟读并背诵《陈涉世家》课文。
（2）写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过引导学生学习《陈涉世家》，让学生了解陈涉的形象特点和陈涉起义的原因、经过、影响，培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
同时，通过小组讨论、课堂小结等方式，培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.在分析陈涉起义原因时，部分学生对历史背景了解不够，导致分析不够深入。
2.在拓展延伸环节，部分学生分享的历史人物与课堂内容关联度不高，需要加强引导。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
《陈涉世家》教案与教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《陈涉世家》的作者、背景及历史地位。
掌握课文中的关键词汇和句子。
分析陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容导入：《陈涉世家》的背景介绍。
课文朗读与解读：陈涉的形象分析。
讨论：陈涉的历史地位及其对后世的影响。
练习：词汇默写和句子翻译。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法讲授法：介绍《陈涉世家》的背景和作者。
互动法：分组讨论，分享对陈涉形象的理解。
任务驱动法：引导学生通过阅读和思考，自主探索陈涉的历史地位。
2.2 教学策略情境创设：通过多媒体展示，营造历史背景氛围。
案例分析：选取课文中的经典句子，深入剖析陈涉的形象特点。
思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理陈涉世家的重要事件。
第三章：教学步骤与时间分配3.1 教学步骤导入（5分钟）：简述《陈涉世家》的背景。
课文朗读与解读（15分钟）：学生朗读课文，教师引导学生分析陈涉的形象。
小组讨论（15分钟）：学生分组讨论陈涉的历史地位及其对后世的影响。
词汇默写与句子翻译（10分钟）：学生默写关键词汇和翻译经典句子。
3.2 时间分配导入：5分钟课文朗读与解读：15分钟小组讨论：15分钟词汇默写与句子翻译：10分钟第四章：教学评价与作业4.1 教学评价课堂参与度：学生朗读、讨论和提问的积极性。
作业完成情况：词汇默写和句子翻译的正确性。
思维导图：学生绘制的思维导图的完整性和准确性。
4.2 作业完成词汇默写和句子翻译练习。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源课文文本：《陈涉世家》原文。
多媒体课件：展示陈涉世家的历史背景和相关图片。
思维导图模板：提供给学生在课堂上绘制思维导图。
5.2 辅助材料参考书籍：关于《陈涉世家》的解读和分析。
网络资源：相关的历史背景资料和学术文章。
第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展活动设计角色扮演：学生分组扮演陈涉、吴广等历史人物，进行情景再现，增强对课文内容的理解。
陈涉世家 初中三年级语文教案
陈涉世家初中三年级语文教案《陈涉世家》初中三年级语文教案 1一、教学目标知识与技能：熟读课文，理解字词句义，掌握文章中的一词多义等文言文词语。
学会梳理文言文知识，能够翻译文中的重点句子。
过程与方法：通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象，特别是陈胜这一历史人物形象。
通过诵读、讨论等方式，理清叙事脉络，分析记事手法。
情感、态度与价值观：初步了解《史记》的简要文学常识，理解作品主题，体会陈胜在反对秦王朝暴力统治斗争中的'重要作用。
培养学生的历史责任感和使命感，激发对古代文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点教学重点：课文一词多义等的知识梳理。
对陈胜这一历史人物形象的客观认识。
教学难点：文章围绕中心选材，详略得当的写法分析。
体会作者如何通过个性化的语言表现人物，特别是陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神。
三、教学准备课文《陈涉世家》的纸质或电子教材。
《史记》相关背景资料。
多媒体课件，包括课文诵读音频、生字词解释、重点句子翻译等。
四、教学过程导入新课（约5分钟）回顾上节课内容，引出本节课主题。
简要介绍《史记》和陈涉的历史背景。
新课呈现（约20分钟）分段诵读课文，正音释词，理解句义。
分析各段内容，探讨陈胜起义的原因、经过和结果。
着重分析陈胜的语言和行动，体会其人物形象。
知识梳理（约10分钟）梳理文言文知识，包括一词多义、词类活用、古今异义等。
讲解重点句子的翻译和用法。
讨论探究（约10分钟）分组讨论陈胜起义的历史意义和影响。
探究作者如何通过详略得当的写法突出陈涉的非凡才干。
课堂小结（约5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业：背诵并默写课文第二段，准备下节课的复述和讨论。
五、作业布置背诵并默写课文第二段。
准备下节课的复述任务，每人准备一小段课文内容的复述。
搜集关于《史记》的其他“世家”内容，了解司马迁的史学观和文学成就。
《陈涉世家》初中三年级语文教案 2一、教学目标知识与能力目标借助注释和工具书，理解并读懂《陈涉世家》的基本内容。
《陈涉世家》教案与教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。
（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和领导能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演和小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
（3）通过写作和报告，培养学生的表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和历史事件的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对陈涉的敬佩和尊重，认识到他的重要性和影响。
（3）培养学生对团队合作和分享的积极态度。
二、教学内容1. 课文梗概：《陈涉世家》是司马迁所著《史记》中的一篇，记载了陈涉的事迹和贡献。
陈涉是中国历史上著名的起义军领袖之一，他在秦朝末年领导农民起义，反抗秦朝的暴政，为汉朝的建立奠定了基础。
2. 教学重点：（1）陈涉的事迹和贡献。
（2）陈涉的性格特点和领导能力。
（3）学生对陈涉的评价和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对历史人物和历史事件的兴趣和好奇心。
（2）向学生介绍陈涉的背景和重要性。
2. 阅读理解：（1）学生阅读课文，理解陈涉的事迹和贡献。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。
3. 讨论与分析：（1）学生分组讨论，分析陈涉的性格特点和领导能力。
（2）教师引导讨论，提供相关的历史背景和知识。
四、教学评价1. 评价方法：（1）课堂参与度：学生的讨论、提问和回答问题的积极程度。
（2）阅读理解测试：学生的阅读理解能力和对课文内容的理解。
（3）小组报告：学生对陈涉的评价和思考的表达和写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《史记·陈涉世家》2. 相关历史背景资料：关于秦朝末年和汉朝建立的相关资料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学活动设计1. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色，如陈涉、部下、百姓等。
（2）学生通过角色扮演，模拟陈涉领导起义的场景，展现陈涉的领导能力和性格特点。
《陈涉世家》教案与教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的关键词语、句子和段落。
（2）能够分析并评价陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）能够概括并阐述文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈涉世家》。
（2）运用比较分析法，探讨陈涉与秦朝末年其他起义领袖的异同。
（3）运用历史背景知识，理解陈涉起义的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的价值观，认识起义领袖的英勇事迹和革命精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《陈涉世家》中的关键词语、句子和段落。
（2）分析陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）概括文章的主题思想和历史价值。
2. 教学难点：（1）理解陈涉起义的历史背景和意义。
（2）分析陈涉与其他起义领袖的异同。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介陈涉起义的历史背景。
（2）引导学生关注陈涉的形象和事迹。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈涉世家》，理解文意。
（2）引导学生关注文章中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论陈涉的形象及其在文中的作用。
（2）比较分析陈涉与其他起义领袖的异同。
4. 课堂讲解：（1）讲解陈涉起义的历史背景和意义。
（2）分析陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）阐述文章的主题思想和历史价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，回答相关问题。
（2）引导学生思考陈涉起义对后世的影响。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生完成的作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《陈涉世家》原文及注释。
2. 参考资料：有关陈涉起义的历史背景资料、陈涉与其他起义领袖的比较分析等。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇.知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shu ò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）社稷（jì）被（pī）坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
陈涉世家语文教案
陈涉世家语文教案陈涉世家语文教案优秀5篇《陈涉世家》作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
下面给大家分享陈涉世家语文教案，欢迎阅读！陈涉世家语文教案（篇1）一、教学目标（一）知识与能力目标借助课__释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大VS功劳小？六、板书设计陈涉世家语文教案（篇2）：过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
《陈涉世家》公开课教学设计(优秀10篇)
《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。
2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。
3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。
才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。
文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。
如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。
这些语言符合人物身份、个性，极有深度。
文章以事件发展的顺序来组织全文。
虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。
有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。
有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。
写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。
由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。
部编九下语文22.《陈涉世家》精品教案(活动版)教学设计(2024年)
《陈涉世家》教案教学目标1．了解《史记》与司马迁。
2．积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
4．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学重难点重点：1. 积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
准确翻译重点句子。
2.疏通文意，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
难点：深入理解课文的思想内容和艺术特色。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【作家作品】视频，了解文学常识。
距今两千多年前，农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”多么朴素的觉醒！陈胜就是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
今天就让我们一起走进那段峥嵘岁月。
二、整体感知1．播放【影视课文】，扫清文字障碍。
（1）给字词注音。
阳夏．（jiǎ）辍．耕（ch uò）鸿鹄．（hú）闾．左（lǚ）適戍．．（zhéshù）当行．（háng）数谏．．（sh uòjiàn）罾．（zēng）间．令（jiàn）篝．火（gōu）忿恚．（h uì）宁．有（nìng）攻蕲．（qí）千骑．（jì）社稷．（jì）度．（d uó）陈胜王．（wàng）披．坚执锐（pī）2．学生自读课文，小组合作，翻译课文。
可参照课文注释及工具书，教师巡回解疑。
3．学生展示合作学习成果，通译课文。
三、总结拓展文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。
变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
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《陈涉世家》教案及教学设计第一课时预：1.了解《史记》及作者司马迁2. 参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
阳夏少时辍耕之垄上怅恨之鸿鹄闾左当行度已失期以数谏故将兵陈胜王罾间令丛祠忿恚笞广藉第令毋宁死蕲徇铚酂柘谯篝火学：1.简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充内容。
2.熟悉课文，疏通文意。
*正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
*试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
练：一、选择题l．加粗字注音有误的一项是（）。
A．鸿鹄（）烹食（）社稷（）徇（）B．辍耕（）罾（zēng）笞（chī）垤（）C．砀（）嗟乎（jiē）適戍（）蕲（）D．闾左（lǘ）谯（）柘（）篝火（gōu）2．对下列加粗词的理解，正确的一项是（）。
A．辍耕之垄上，怅恨久之（惆怅，怀恨）B．或以为死，或以为亡（或者）C．夜篝火，狐鸣呼曰（灯笼，名词）D．卜者知其指意（意图）3．下列各句中语气相同的一组是（）。
（1）王侯将相宁有种乎！（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！（3）然足下卜之鬼乎？（4）持节云中，何日遣冯唐？A．（1）（2） B．（3）（2） C．（3）（1） D．（2）（4）4．下列各句中加粗的词语表示关联关系相同的一组是（）。
（1）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
（2）藉第令毋斩。
（3）然足下卜之鬼乎？（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。
A．（3）（4） B．（1）（3） C．（2）（3） D．（1）（2）5．下列各句中没有词类活用现象的是（）。
A．上使外将兵 B．乃丹书帛曰“陈胜王“ C．置人所罾鱼腹中 D．尉果笞广6．下列不含通假字的是（）。
A．固以怪之矣 B．卜者知其指意C．发闾左遘戍渔阳 D．将军身被坚执锐7．对下列古今异义词的解释，有误的一项是（）。
A．将军身被坚执锐（身：句中作“身体“讲。
）B．卒中往往语（往往：处处。
）C．今亡亦死（亡：逃跑，与“亡羊补牢“中的“亡“意义一致。
）D．又间令吴广之次所旁丛祠中（间：暗地里。
）8．下列长句的朗读停顿不正确的一项是（）。
A．今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕。
B．又间令／吴广之次所旁／丛祠中。
C．乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。
D．发间左／遗戍渔阳。
作：1下列对课文的理解不正确的一项是（）。
A．司马迁在《陈涉世家》一文中，对“首事“起义的陈涉是持赞赏和肯定态度的。
B．“燕雀安知鸿鹄之志哉“表明了陈涉看不起佣耕的同伴，自己立志要出人头地。
C．《陈涉世家》一文充分显示了陈胜敏锐的政治预感力和卓越的组织领导能力。
D．“王侯将相宁有种乎“首次对不平等的阶级地位质疑，加以否定。
2.填空《陈涉世家》节选自______，记叙了公元前209年______起义的经过。
作者______，字______，1．西汉夏阳人，______家、______家。
他用毕生精力著成了我国第一部______体通史。
全书130篇。
本书被鲁迅先生称为______。
2．陈胜为起义作舆论准备的办法是：______，______。
（各用四字概括）3．______是起义的第一步，接着用______作为动员群众起义的口号。
4起义的导火线是____________________________________。
5陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②_______________。
6.为起义作舆论准备的办法是：①____________。
②＿____。
第二课时预：参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。
讲时要注意“序“，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。
学：一、讲解第一课时的作业二、分析课文1.概括各段意思、分层2.讨论：*陈胜是做呢样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？*陈胜对当时的形式进行了怎样的分析？提出了什么口号？*怎样理解“行卜“这种做法？*作者通过什么描写方法写陈胜。
通过作者的描写分析陈胜人物形象。
*分析本文主旨。
*作者问为什么把陈胜列入“世家“？3、总结本文写法练：复述课文的内容。
复述要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。
可参考前边所做的填空练习。
讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义“的故事。
要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。
讲后，学生评论，教师总结。
评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。
作：课内阅读二世元年七月，··旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
l．解释下列句中加粗的词语。
①发闾左適戍渔阳发：遗：②屯大泽乡屯：③会天大雨会：④度已失期度：⑤举大计亦死举：⑥当立者乃公子扶苏立：⑦楚人怜之怜：⑧为天下唱唱：⑨固以怪之矣固：⑩卒中往往语往往：2．比较并解释下面各组中加粗的词语。
①陈胜、吴广皆次当行次：又间令吴广之次所旁丛祠中次：②今亡亦死亡：河曲智叟亡以应亡：③扶苏以数谏故数：珠可历历数也数：④等死，死国可乎等：且欲与常马等不可得等：3．下面句中的“乃“的意思和用法与其他三项中的“乃“不同的一项是（）。
A．陈胜、吴广乃谋曰B．当立者乃公子扶苏C．乃行卜D．乃丹书帛曰“陈胜王“4．翻译下列句子。
①今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
③又间令吴广之次所旁丛祠中。
探究应用拓展性训练一、拓展阅读陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人常与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。
“宫门令①欲缚之。
自辩数②，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道③而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①！涉之为王沉沉者①！“楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉①为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛⑦妄言，轻威。
“陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
[注]①宫门令：守卫宫门的官员。
②辩数：分辩诉说。
③遮道：拦路。
④伙颐：众多。
⑤沉沉者：富丽深邃的样子。
⑥伙涉：指被人吹过“伙颐“的陈涉。
⑦颛：独一，专擅。
结合上文内容，谈谈你对陈胜的看法。
二、开放题中国历史上，农民起义风起云涌，多不胜数，有许多甚至建立了自己的政权，提出了符合大多数人意愿的口号。
请你举出三个这样的例子，并写出他们的口号。
三、中考题二世元年七月，··皆指目陈胜。
吴广素爱人··吴广为都尉。
1．加粗字变双音节词有误的一项是（）。
A．今亡（逃亡）亦死B．楚人怜（可怜）之C．百姓多闻其贤（贤明）D．宜多应（响应）者2．词义相近的一项是（）。
A．道：道不通得道者多助B．举：举大计亦死是以众议举宠为督C．等：等死，死国可乎公等遇雨D．数：扶苏以数谏故数有功3．词的用法不相同的一项是（）。
A．之：二世杀之河曲智叟笑而止之B．以：今诚以吾众诈自称杀之以应陈涉C．其：百姓多闻其贤惧其不已也D．为：项燕为楚将皆次当行，为屯长4．对下面语句理解有误的一项是（）。
A．上使外将兵：皇帝派他在外面带兵。
B．法皆斩：按军法都要斩头。
C．苦秦久矣：苦于秦（的统治）已经很久了。
D．为天下唱：为天下的人鸣不平。
5．下列句子中加粗词词义相同的一项是（）。
A．广故数言欲亡故天将降大任于是人也B．而戍死者固十六七固国不以山溪之险C．公等遇雨，皆已失期等死，死国可乎D．令辱之，以激怒其众属予作文以记之6．翻译下面的句子。
（1）王侯将相宁有种乎！（2）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
7．起义的导火索是：________________________。
8．文段记述了陈胜发动起义的过程，他向士卒发出号召“____________“，并提出了“____________，这一千古流传的，表现了人人平等的朴素唯物主义思想的名言。
第三课时预：归纳本课的通假字、词类活用、一次多义、古今异义学：学生说自己整理的结果，教师总结练：1.找出通假字并解释讁戍渔阳为天下唱指意固以怪之矣被坚执锐2.一词多义若：若为佣耕若听茶声然王：陈胜王功宜为王数：以数谏故卒数万人上：上使外将兵辍耕之垄上应：笑而应曰宜多应者书：丹书帛曰得鱼腹中书将：上使外将兵项燕为楚将次：皆次当行次所旁号：号令召三老号为张楚会：会天大雨来会计事然：吴广以为然然足下故：广故数言以数谏故所：所罾鱼腹中次所旁与：尝与人佣耕与皆来会计事。