小学语文写作方法指导
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
小学语文写作指导案例
小学语文写作指导案例一、引言小学语文写作是学生培养语言表达能力和文学素养的关键环节。
通过写作学习，学生可以提高自己的语言表达能力、思维逻辑能力、观察力、联想力以及创造力等多个方面的综合能力。
本文将以小学生作文写作为案例，为读者介绍一些写作指导的方法和技巧，帮助孩子们提高他们的写作水平。
二、明确主题在进行写作之前，我们首先要明确写作的主题。
好的主题有助于思维的凝练和写作内容的有针对性。
以“我喜欢的季节”为例，学生可以选择一个自己最喜欢的季节，然后围绕这个主题展开思考和表达。
三、开展头脑风暴头脑风暴是思维的一种方法，可以帮助学生拓展思维，丰富写作内容。
学生可以将与主题相关的所有想法记录下来，无论是感觉、观察还是想象，都可以写下来。
四、构思写作结构写作结构对于一篇文章的逻辑性和连贯性非常重要。
学生可以根据自己的想法，思考文章的开头、中间和结尾，并编写一个简单的提纲。
五、适当运用修辞手法修辞手法是指为了增强文章的表达力和感染力，而运用的一些语言技巧和表达方式。
学生可以试着在自己的作文中运用一些简单的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。
但是要注意不要过分使用，以免影响文章的整体效果。
六、精心选用词语词语是文章的基本组成部分，学生在写作中应当有意识地选择适当的词语。
要避免过于简单和重复的表达，可以尝试使用一些形象生动、富有感染力的词语来丰富自己的表达。
七、注意段落的划分段落的划分是文章内容组织的一个重要环节。
每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕这个主题句进行阐述。
段落的划分有助于使文章结构清晰，逻辑连贯。
八、注重语言的准确性语言的准确性是写作中必须注意的一点。
学生在写作时要尽量避免语法错误和词语用法不准确的问题。
可以多读一些优秀的作品，积累丰富的词汇和语法知识。
九、反复修改和润饰写作并不是一蹴而就的过程，学生要养成反复修改和润饰的习惯。
通过多次修改，可以使文章更加准确、流畅和通顺。
同时，要注意改进表达不清晰或者不准确的地方，以提高整体的写作质量。
小学语文写作文的方法技巧_写作指导
小学语文写作文的方法技巧小学语文写方法技巧一技巧一动笔之前不要慌，想好题目列提纲在动笔之前，列提纲是很关键也是很必要的一步。
列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或俗语、典故，要写准。
一般来说，列提纲，大约5分钟到8分钟。
技巧二适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。
可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。
同样，一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!技巧三考试作文5～6段，干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。
除非有特殊情况，段落以5～6段为好。
此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。
技巧四作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。
因此，写作文必须要把字写好。
记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
技巧五开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。
建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。
这不仅会在一定程度上降低文章的美感，也会影响阅卷老师的情绪。
技巧六作文首尾要扣题，工整简洁出新意考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等，要选择一个自己最擅长的。
结尾也很重要。
一般来说，结尾是总结全文。
如果是记叙文，要注意抒情。
如果是议论文，则要注意归纳。
无论如何，最好要扣准标题。
怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
小学语文写作文方法技巧二一、字数三四五这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写欠好就酿成病句。
小学语文的写作方法有哪些
小学语文的写作方法有哪些
1. 注意审题：弄清题目所求，明确你的回答方向。
2. 抓住要点：理清层次，列出主要点和次要点，联系概念。
3. 结构紧凑：安排好议论段条理，让文章逻辑严谨流畅。
4. 围绕主题：将讨论重点放在一致的主题或核心概念上，远离其他不相干的内容。
5. 确立观点：客观有理地表达自己的观点，以便读者明白你这是何种看法。
6. 加强说服力：围绕主题深入论证，说明事物本质矛盾以有效说服读者。
7. 运用修辞：添加句式结构和修辞手段，增强表字结构的优美感。
8. 校对检查：仔细确认文中的拼写，语法，句式等，保证文章的正确性。
小学语文教学中的写作方法指导
小学语文教学中的写作方法指导当教导小学生写作时，以下是一些指导方法可以帮助他们提升写作能力：打下基础：首先，确保学生掌握语言基础知识，如词汇、语法和句子结构。
学生可以通过课堂练习、背诵文章和积极阅读来提高语言基础。
激发创意：鼓励学生思考并激发他们的创造力。
可以使用一些启发性的问题，或给他们提供一些有趣的写作题目，帮助他们找到写作的灵感。
让学生多读多写：阅读是提高写作能力的重要途径，鼓励学生多读各种文学作品、故事和诗歌。
同时，让他们多写作文，锻炼他们的表达和组织能力。
规划写作内容：在写作之前，帮助学生规划好要写的内容。
可以使用思维导图或提纲来帮助学生整理思路，确保写作逻辑清晰，层次分明。
注意语言表达：引导学生使用准确、生动的语言表达自己的想法。
鼓励他们使用形象、具体的词语，创造性地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更丰富、有趣。
检查和修改：教导学生在写作完成后进行检查和修改。
帮助他们发现文章中的错误和不足之处，并提出改进意见。
同时，鼓励学生学会自我检查和修改，提高他们的写作质量。
鼓励写作交流和分享：组织学生之间的写作交流和分享活动，互相阅读、评价和提出建议。
这可以培养学生的批判思维和合作能力，同时从他人的作品中学习到不同的写作风格和技巧。
给予正面鼓励和反馈：及时给学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，激发写作的兴趣。
同时，给予具体的、针对性的反馈，指出学生写作中的优点和需要改进的地方，帮助他们不断提高。
总而言之，小学语文教学中的写作方法指导应包括打下基础、激发创意、多读多写、规划写作内容、注意语言表达、检查和修改、鼓励写作交流和分享以及给予正面鼓励和反馈等方面的内容。
通过这些指导方法，能够帮助小学生提升写作能力，提高他们的表达和思考能力。
小学生写作文的技巧和方法
小学生写作文的技巧和方法
写作是培养孩子语言表达和思维能力的一种重要学习方法。
下面是一些小学生写作文的技巧和方法：
1. 主题选择：选择一个自己熟悉且感兴趣的主题，这样能更好地激发写作的欲望和创造力。
2. 内容组织：在写作之前，可以用思维导图或提纲整理和归类自己的思路。
将主题分成几个小点，然后为每个小点写上关键词，这样能够帮助组织文章的结构和内容。
3. 增加细节描写：在表达观点或描述事物时，尽量使用形象生动的语言，以增加文章的可读性。
比如，可以用五官感知、颜色、形状、大小、声音等来描写人物或场景。
4. 使用恰当的连接词：使用恰当的连接词可以使文章的段落关系更加紧密，让文章逻辑更加清晰，如：首先、其次、最后、因此等。
5. 语言简洁明了：小学生的写作还需要注意语言的简洁明了，避免使用太多复杂的词汇和句式，以免让读者难以理解。
适当使用一些常用的成语和短语也能提升文章的质量。
6. 多读、多练：多读书可以提升词汇量和语感，多练习写作可以提高写作技巧和表达能力。
鼓励孩子多读优秀的作文，让他们学习和仿写其中的优点，通过不断练习来提高自己的写作水平。
写作是一个长期的学习过程，希望以上的技巧和方法能够帮助小学生提高写作能力，写出更好的作品。
小学五年级学生的语文写作指导技巧
小学五年级学生的语文写作指导技巧写作是语文学习中的重要内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
作为小学五年级的学生，要掌握一些写作技巧，提高自己的写作能力。
本文将介绍几个针对小学五年级学生的语文写作指导技巧，帮助学生写出优秀的作文。
一、了解作文的基本要素作文包含三个基本要素：开头、中间和结尾。
开头要引起读者的兴趣，中间要展开内容，给出论证或例证，结尾要概括全文，给读者留下深刻印象。
在写作时，要充分考虑这三个要素，并进行恰当的组织。
二、注意语言表达的准确性语言表达的准确性对于写作非常重要。
在写作时，要多思考如何使用准确的词语和恰当的句型来表达自己的意思。
可以通过多读书、多积累词汇和句型的方式提高自己的语言表达能力。
三、提升写作的逻辑性写作要有一定的逻辑性，思路清晰有条理。
可以通过构思提纲来帮助自己整理思路，把文章的主题、中心思想和论点进行合理的组织。
要保证每段落之间的逻辑顺序，以使读者能够理解你的观点。
四、注重细节描写细节描写是作文中的亮点之一。
通过具体的描写，能够增加作文的可读性和感染力。
例如，可以用形象生动的词语来描绘人物形象、事物的特征等，让读者能够感受到作品中所描绘的场景和情感。
五、运用修辞手法提升文章的艺术性修辞手法是提升文章艺术性的重要工具。
例如，比喻、夸张、拟人等手法可以使作品更加丰富多彩。
但是在使用修辞手法时要适度，不可过多，以免影响阅读者对文章的理解。
六、注意段落的组织文章的段落要有规律、有层次感。
每一段应该是一个完整的内容单元，包含一个主题句和若干支持句。
段落之间要有过渡，使整篇文章结构严谨。
要尽量避免内容重复、跳跃和冗长，以确保文章的连贯性和流畅性。
七、多进行语文素材的积累除了写作技巧，平时还要多进行语文素材的积累。
可以通过阅读优秀的作品、收集素材库、记下感兴趣的词句等方式来积累语料。
这些素材会成为你写作的宝贵资源，帮助你更好地表达自己的观点。
八、勤于修改和改进写作是一个不断修改和改进的过程。
小学语文作文讲解方法四篇
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学作文指导经典教学法
小学作文指导经典教学法作文是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察力、思维能力和表达能力具有重要作用。
然而，在实际教学中，许多学生对于作文写作感到困惑，缺乏一定的指导方法和技巧。
因此，针对小学作文的指导教学法显得尤为重要。
下面将介绍几种经典的小学作文指导教学法。
一、情境引导法情境引导法是一种以情境为切入点，通过观察、描写和思考情境中的事物、人物和事件，引导学生进行作文写作的教学方法。
教师可以选择一些生活中的场景或者图片，让学生进行观察和描述，并通过提问的方式引导学生思考，进而展开作文写作。
例如，教师可以选取一张有关春天的图片，引导学生观察图片中的细节，描述春天的景色、春天的植物等，激发学生对于春天的情感和联想，最终引导学生完成一篇描写春天的作文。
二、课文引导法课文引导法是指以课文作为素材进行作文指导的教学方法。
教师可以选择一篇经典的优秀作文作为范文进行解读，分析作文的结构、主题和写作技巧等。
然后，通过让学生仿写，模仿范文的写作风格和思路，逐步培养学生的写作能力。
例如，教师可以选择一篇描写秋天的作文，先进行详细的解读，然后引导学生仿照这篇作文的结构和表达方式，写一篇自己的秋天作文。
三、主题拓展法主题拓展法是指以某个主题为中心，通过展开思维，进行联想和拓展，引导学生进行作文写作的教学方法。
教师可以选择一个简单的主题，比如“我的家”，然后通过提问、讨论和组织活动等方式，逐步引导学生展开联想和思考，拓展主题内容，进而进行作文写作。
例如，教师可以引导学生思考“我的家”包括哪些部分、家里有什么特别的地方、家庭成员的角色等，然后由学生根据自己的思考写一篇描写家的作文。
四、写作活动法写作活动法是指通过组织各种写作活动，激发学生的写作兴趣和积极性，提高学生的写作能力的教学方法。
教师可以组织各种形式的写作比赛、写作展览和写作分享会等，让学生在充满竞争和合作的氛围中，融入到写作的过程中，激发学生写作的热情和创造力。
小学语文写作方法指导范文5篇
小学语文写作方法指导范文5篇小学语文写作方法指导一一、审题加字法当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔。
这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。
所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。
例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切。
可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。
如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好*的主旨，继续创作，从而创作出出色的*。
二、发散选材创新法选材是写作的第二步骤，选材亦是*的灵魂，是*的重中之重。
一篇出色的作文一定先要选好自己的*的材料，选好*的主要题材，选好了合适的材料就等于*完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为*提高了很大分值。
发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。
老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。
小学语文常用写作方法与技巧总结
小学语文常用写作方法与技巧总结对于小学生来说，写好一篇作文并非易事，但只要掌握了一些常用的写作方法和技巧，就能让写作变得轻松有趣。
以下是为大家总结的小学语文常用写作方法与技巧。
一、学会观察观察是写作的基础。
生活中处处有值得观察的事物，比如大自然中的四季变化、花草树木的生长；身边人的言行举止、喜怒哀乐；学校里的各种活动等等。
在观察时，要注意细节，调动各种感官，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。
比如写春天，可以观察到树木长出新芽，花朵绽放，听到鸟儿欢唱，感受到春风的轻柔。
只有细致入微的观察，才能为写作提供丰富的素材。
二、确定主题一篇好的作文首先要有一个明确的主题。
主题可以是一件有趣的事、一个喜欢的人、一处美丽的风景等等。
确定主题时，要考虑自己熟悉和感兴趣的内容，这样才能有话可说，写得生动。
比如，如果喜欢动物，可以写自己养宠物的经历；如果喜欢旅游，可以写一次难忘的旅行。
三、拟定提纲在写作之前，先拟定一个提纲是很有帮助的。
提纲可以帮助我们梳理思路，明确文章的结构和内容。
提纲一般包括开头、中间和结尾三个部分。
开头要吸引读者的注意力，中间详细阐述主题，结尾总结全文，表达自己的感受或想法。
比如写“我的妈妈”，开头可以介绍妈妈的外貌和性格特点，中间通过具体事例展现妈妈的勤劳、善良，结尾表达对妈妈的爱和感激。
四、巧用修辞手法适当运用修辞手法可以让作文更加生动形象，富有感染力。
常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等。
比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”，把月亮比作圆盘，让人更直观地感受到月亮的形状。
拟人是把事物人格化，赋予它们人的动作、情感。
比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，让风儿有了人的动作，显得亲切有趣。
排比则是把三个或以上结构相似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。
“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
小学语文教学中的写作方法
小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。
以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。
同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。
2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。
通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。
同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。
4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。
5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。
这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
写作是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思维能力。
下面就给大家介绍一些小学生作文指导技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个清晰的写作目的。
在写作之前，要明确自己写作的目的是什么，是要描述一个人或事物，还是要叙述一个故事，还是要表达自己的观点和想法。
只有明确了写作目的，才能有针对性地展开写作。
其次，要注意语言的规范和准确性。
在写作过程中，要注意使用规范的语言，避免使用口语化的词语和表达方式。
同时，要注意语言的准确性，避免使用错误的词语和语法结构。
再次，要注重细节的描写。
在写作过程中，要注重对细节的描写，通过对细节的描写可以使文章更加生动和具体。
例如，可以通过对人物的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的描写，来展现人物形象。
最后，要注重结构的安排。
在写作过程中，要注重文章结构的
安排，包括开头、中间和结尾的安排。
开头要引人入胜，中间要有重点，结尾要有总结性的表达。
只有合理安排文章结构，才能使文章表达更加清晰和有力。
综上所述，小学生作文指导技巧包括明确写作目的、注意语言的规范和准确性、注重细节的描写以及注重结构的安排。
希望同学们在写作过程中能够认真学习和运用这些技巧，提高自己的写作水平。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
完整小学作文写作方法指导(精选12篇)
完整小学作文写作方法指导（精选12篇）在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的完整小学作文写作方法指导（精选12篇），欢迎大家分享。
完整小学作文写作方法指导1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
家长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
小学语文写作的教学方法
小学语文写作的教学方法
小学语文写作教学方法：
1. 建立兴趣：让学生喜欢写作，可以从讲解有趣的故事、课文启发、分享成功故事等角度进行。
2. 定位写作类型：小学生的写作类型往往比较单一，包括记叙文、描写文、议论文等。
教师可以为不同类型的写作给予不同的指导方法。
3. 设计写作任务：教师可以通过图片故事、分享题材、角色扮演等方式设计写作任务，激发小学生的创作欲望。
4. 强化思维训练：语文写作需要思维支撑，教师可以通过搜集素材、构思提纲、创新思路等方式强化思维训练。
5. 注意抒发情感：情感是写作的灵魂，教师需要引导小学生更好的表达自己的内心世界。
6. 互动合作：小学生写作可以在班级范围内定期分享、点评，互相交流好的点子和技巧，发掘自己潜在的写作能力。
小学四年级语文写作指导技巧
小学四年级语文写作指导技巧写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
在小学四年级阶段，学生的写作水平开始得到一定的提升，他们逐渐能够通过文字表达自己的想法和感受。
下面是一些小学四年级语文写作的指导技巧，帮助学生提升写作水平。
一、扩充词汇量，丰富表达方式一个好的作文需要丰富的词汇和准确的表达方式来支撑。
学生可以通过积极阅读、背诵经典诗文、记忆词汇等方式来扩充自己的词汇量。
同时，学生需要掌握一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以丰富自己的表达方式。
二、注重情感体验，提升真实感在写作中，学生应该注重表达自己的情感和体验，通过真实的经历和感受来打动读者。
可以通过描写自己的亲身经历、感受到的美好事物、遇到的困难和解决方法等来增加文章的真实感，让读者产生共鸣。
三、合理组织结构，增强条理性一篇好的作文应该有一个明确的中心思想，并且按照合理的结构进行组织。
在小学四年级，可以采用三段式的结构，即开头、主体和结尾。
开头可以用引言、博引等方式引出中心思想；主体部分可以分段叙述不同的事实和观点，每段之间要有过渡词语，使得内容条理清晰；结尾部分可以总结文章，发表自己的看法或者给读者留下深刻的印象。
四、注意语法和标点的正确应用语法和标点是文章表达意思的基本规范，学生需要注意正确地使用它们。
可以通过复习语法知识、积极参加语文课堂讨论、多做语法和标点练习来提高自己的文法能力。
另外，学生还需要了解各种标点符号的使用规则，准确地运用在文章中。
五、用词精准，语句流畅用词精准是作文中的重要环节，学生应该选择恰当的词语来表达自己的意思，避免使用模糊、重复或不恰当的词汇。
此外，学生还应该注意语句的流畅性，避免过长过短的句子，适当运用连接词和过渡词使得文章条理清晰、连贯流畅。
以上是小学四年级语文写作的一些指导技巧，通过运用这些技巧，学生在写作过程中可以提升自己的表达能力，增强文章的真实感和说服力。
最重要的是，学生要多加练习，不断积累经验，相信他们的写作水平会有质的飞跃。
小学语文写作的方法技巧有哪些
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
小学生写作方法指导+小学语文五大题型考试答题方法及技巧
小学生写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
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作文的开头开头遵循的原则：1．向心性。
开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2．精简性。
语言要精简，最好是开门见山。
开头常见的毛病：1．拐弯抹角离题千里。
落笔时，总爱兜圈子。
有人把它比作大头娃娃。
2．千篇一律格式固定。
开头写来写去就是这么几句话。
3．追求花样弄巧成拙。
写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。
常见的作文开头：1．点题式开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。
初学者最好用这种方法。
如《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
”又如《爱迪生》。
2．交代式开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）”3．描写式或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。
给人一个鲜明的印象。
如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”4．设问式开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”5．引用式开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。
”6．抒情式开头直抒胸臆，以情感人。
如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。
7．总起式开头总领全文。
如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。
他们共同研究学问，共同……”8．联想式文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。
如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。
9．倒叙式从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。
如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。
”作文的结尾结尾常见的毛病：1．画蛇添足。
添上一些无关紧要的东西。
2．公式化。
空喊中号。
常见的作文结尾：1．自然式事情结束了，文章也结尾了。
如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”2．照应式结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。
如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。
3．引申式结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。
如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”4．抒情式结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。
如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。
5．评价式结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。
如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。
”作文头尾用语辑录人们说，作文开头难，结尾也不易。
如何开头，怎样结尾，有什么要求，这儿辑录了几则妙语。
凤头豹尾元代乔梦符提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。
巧妙地运用比喻，说明文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。
确实，作文开头平平淡淡，缺少吸引力，并不见佳；结尾拖沓，松散，无法给人强烈印象，也不可取。
当然，究竟怎样开头和结尾，无不因文而异，全在于作文的人精心安排。
爆竹撞钟明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻：起句当如爆竹，骤响易彻；结尾当如撞钟，清音有余。
意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇；结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。
实际上要求开头不同凡响，震撼人；结尾余意未尽，耐人寻味。
比较起来，这一要求又比上面的“凤头”“豹尾”，似乎更加明确具体些。
人物“心想”的时候好的心理描写恰似无声的语言，能表现主人翁的性格特点，能增强文章感染力。
在描写人物心理活动的时候，要把握好契机。
当遇到问题时。
如一位小朋友写的《我成功了！》：晚上，我躺在床上辗转反侧：究竟想个什么办法才能“药到病除”呢？妈妈是为爸爸不做家务事而吵嚷的，我不如来个对症下药……当环境变化时。
如一位小朋友写的《房子的变迁》：当我随父母又一次来到家乡时，心里不由得打起了小鼓：“这是我的故乡吗？是不是认错了路？”当回眸往事时。
如一位小朋友写的《后悔》：这时，我看着卷上的“６１”分，不由得流下泪来。
往常学习的情景又一幕幕闪现在我的眼前：爸妈叫我复习，我不睬！同学劝我不能贪玩，我置之不理……回忆过去的这段日子，我多么的内疚啊！考这么一点分，对得起父母、同学、老师吗？在做梦时。
如《我做了一个美妙的梦》：想着，想着，我渐渐进入梦乡：老师没有了平时的盛气凌人，而是和颜悦色；当我遇到不懂的问题时，老师总是耐心地帮我解决，不再讥讽我，“差生”这个词在老师的嘴里消失了……在憧憬未来时。
如一位小朋友的《我的爱好》：忽然，我觉得自己长大了，成了一位解放军战士，正拿着我发明的潜望镜观察敌情呢。
在遐想时。
如一位小朋友的《心愿》：中秋节又到了，我翘首望着东南方，美美地想着：假如我是一座彩桥，就接爷爷、奶奶回到家乡和我们团聚！把经过找回来有的同学在记事的时候，一不小心就会把事情经过给写“丢”了。
这是一个四年级的同学写的作文《一个熟悉的人》，要求通过一件具体的事，表现一个人某一方面的品质。
这个同学的原文是这样的：一天傍晚放学，我回到家里，看见奶奶坐在桌前做着什么。
我走过去一看，原来她正在补钱。
使我大吃一惊的是，奶奶补的竟是一分钱的纸币……以下虽然还有１００多字的话，但写的都是议论和抒情的话，说一分钱现在人怎么不放在眼里啦，奶奶的精神非常高尚啦，自己为何渺小啦等等。
也就是说，真正写奶奶补钱的过程，只有那么一两句话，二三十个字！我觉得这个同学选择奶奶补钱的事非常好，很典型。
但把这件事的经过基本上给写“丢”了，可惜得很，我决定帮助她“找”回来。
我问她：“奶奶补钱时，你有没有在她身边？”她说：“我一直都在奶奶身边，看着奶奶补钱的。
”“你奶奶多大年纪了，眼睛还好吗？”“我奶奶７９岁了，眼睛很差，要戴老花眼镜。
那天她补钱时，眼镜取下来擦了好几次。
”“你看见过那张一分钱吗，是什么样子的？”“当然看见啦，那一分钱黑糊糊的，皱巴巴的，字也看不清了，四个角都不成角了，中间裂开，差一线线就掉下来了！”“这么破的钱，奶奶是怎么补起来的呢？”“奶奶先把那破烂不堪的一分钱摆在桌面上，用手掌压平，再用干净的布把钱擦了又擦，然后撕下透明胶，放在钱上比量一下长短，再用剪刀剪下，小心翼翼地把透明胶粘在一分钱的中间。
奶奶补钱的时候，还在自言自语地说：‘一分钱也是钱啊，１０个一分就是一角，１００个一分就是一元哩……’”我叫这位同学把那篇作文重写，将“找”回来的这些材料插在事情的经过里。
后来我看了这篇作文，已达到“优”的等级。
范文: 手嗬！好一轮喷薄而出的朝阳！（起笔于天气，衬托心情的愉快。
）我怀着愉快的心情，快步来到了地处闹市的新华书店，因为我终于攒够了钱，可以买一本心爱的《哈利·波特》了。
（写心情好不是闲笔，是为了引出“买书”。
）进了书店，我几乎是“抢” （“抢”字很有力度，表现出“我”对书的极度喜爱，“抢”字也注解了后文写的“加塞交钱”）到了那本似乎还带着油墨芳香的书，就在我满意地把交款单和钱举到交款台前的时候，另一个人也同时交款。
电子计价器后面带着套袖的纤细的手（突出了“手”的特点：“戴着套袖的纤细的”），取走了那人的钱。
片刻间，打印的字条交到了那人的手里。
（详略把握得好，文章重点写买书交钱的过程，因而，找书的经过一笔带过。
）我又把手向前伸了伸，计价器后面伸出的那只手，似乎长了眼睛，又似乎没长眼睛。
到我手边灵巧地一拐，又取走了我身旁另一个学生手中的钱。
（两个“似乎”用得准确，它们引领的内容是“我”的推测。
这两句看似矛盾，其实耐人寻味：“长眼睛”是说“手”知道我是“加塞”的，“没长眼睛”是说“我”的手都递了半天钱了，还不接。
“灵巧地一拐”也是手的语言：你不守秩序，我就要绕过你去。
）我气恼而又莫名其妙（“莫名其妙”用得不准确，改为“不由自主”为好）地踮了踮脚，把又麻又酸的手再举上去：“同志，给您钱！”我感到口干舌燥。
谁知，那只纤细的手又像遇到了十字路口的灯，绕开我向右拐，对我全然不理，而且一次比一次“熟练”！（“我”的“气恼”“踮脚”“又酸又麻的手”“口干舌燥”，既表现了“我”心情的急切，又是对那只“手”的烘托---赞美它对原则的坚持。
）我垂头丧气地转身离开收款台，望着计价器的屏幕发呆。
这时候我发现沿着柜台排着一队交款的顾客，似乎在看着我，又似乎在讥笑我，我不由得低下头，想赶快溜走。
（“我”的“转变”是由于那些守秩序的公众的目光的压力，这个心理过程自然而不牵强。
）忽然一个念头闪过：是我，是我自己犯了一个令人厌恶的错误！这时，我竟感到一阵喜悦！（明白了自己的过错，愧疚之后，为自己的觉悟喜悦。
）就像半天解不出的一道题，猛然发现思路不对而又重新燃起希望一样---我本应站到队尾却站到交款台前了。
（比喻新颖而生动。
）我快速移动脚步，站到队尾，这时我坦然地抬起头来，此时计价器“嗒嗒”的声音如此悦耳，让我如释重负。
我忽然感激起那只手来。
（语言含蓄，耐人寻味：那只“手”教育“我”要守秩序！）我取了书，若有所思地走出了书店。
哦，今天阳光灿烂，惠风和畅。
（依然用天气衬托心情，而且呼应开头。
）简评本文标题只一个字“手”，极简练，极醒目。
作者以“手”谋篇，以“手”责己，以“手”颂人。
通过对收款员无言的“手”的描写教育了“我”，也教育人们要遵守社会公德，耐人寻味。