格赛尔发展量表(可编辑修改word版)
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules）是一份用来评估儿童发展和行为的标准化工具。
这个量表主要包含以下五个方面的评估：
1. 大动作能力：大动作能力是指儿童在空间上移动身体的能力，如行走、跑步、跳跃等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的大动作发展情况，来评估其身体发育的水平。
2. 精细动作能力：精细动作能力是指儿童利用手和手指的能力来操作物体、完成任务和表达思想的能力。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的精细动作发展情况，来评估其手眼协调和动手能力的水平。
3. 语言和表达能力：语言和表达能力是指儿童在口头和书面表达上的能力，包括发音、词汇、语法、流畅性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的语言和表达能力的发展情况，来评估其语言智能的水平。
4. 认知能力：认知能力是指儿童在思维、学习和解决问题上的能力，包括注意力、记忆力、推理、归纳等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的认知能力的发展情况，来评估其智力发展的水平。
5. 社会行为能力：社会行为能力是指儿童在社交、情感和行为上的能力，包括自我管理、同理心、适应性、独立性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的社会行为能力的发展情况，来评估其情感和社交技能的水平。
通过以上五个方面的评估，盖塞尔发展量表可以全面地了解儿童的全面发展情况，并提供有针对性的建议和指导，以帮助儿童更好地发展和成长。
(完整word版)Gesell发育商量表
GESELL量表
编号
性别
出生日期年月日
出生体重 kg
是否早产,早产周数
疾病
筛查方法及结果
联系人
通讯地址
电话
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
姓名年龄生日婴幼儿发育检查表检查日期编号
发育商量表
11。
新版Gesell发育诊断量表
15
语言行为
l 球：方向 l 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 l 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 l 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） l 词：介词、动词、反义词 l 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 l 姓名、性别
起+ +
点N
基础
15M ? + +
? ?
18M ? ? ? ?
（ 13M× 3） + （15M×2） 发育年龄 = ——————————————————= 13.8（M）
3+2
22
发育年龄(DA)的计算（4）
l 第二种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数： 例：48周小儿的适应性能区
Gesell发育诊断量表简介
1
应用的目的及意义
Gesell发育诊断法概况
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
2
Gesell发育诊断法
( Gesell Developmental Scales)
6பைடு நூலகம்
操作技术
7
适应性行为
• 环铃：面部表情、活动 • 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、 拉起 • 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 • 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、 抓铃柄、摇、铃舌 • 毛线球：跟随、追找
8
适应性行为
• 方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小 • 小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒 出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上 • 型板：圆木、三块型木 • 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、 添加缺少部分
格塞尔婴幼儿发展量表.
格塞尔婴幼儿发展量表格塞尔婴幼儿发展量表（Gesell Developmental Schedules）由美国耶鲁大学的A.格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。
最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。
1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。
格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。
他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。
幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。
格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。
格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄，1～3岁间则以3～6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。
其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。
结果以发展商数评价幼儿的发展水平。
格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。
这一理论受到各方面的肯定。
格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。
20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。
该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。
动作能分为粗动作、细动作。
粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。
应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。
Gesell发育诊断量表
语言行为
图中物体：指出用途 图画异同：ⅠⅡ 指出图中错误 看图说话
南京市妇幼保健院
个人-社交行为
仰卧观察：眼睛的移动 微笑： 交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助
“再见、谢谢”、给玩具、交谈、询问、 表达感受、表现自己、左右 玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏 镜子： 自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、 辨别上下午、背数、四季
观察：上肢、下肢的动作 跳：双脚、单脚 椅子： 跳绳
南京市妇幼保健院
精细动作行为
仰卧观察：手的动作 悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握 方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门 小丸：耙弄、剪式、钳式 绳：接触、抓握、拿起 瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上 10粒小丸和瓶：30秒、25秒
南京市妇幼保健院
操作技术
南京市妇幼保健院
适应性行为
环铃：面部表情、活动 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、
拉起 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、
敲、抓铃柄、摇、铃舌 毛线球：跟随、追找
南京市妇幼保健院
适应性行为
方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小
40W
﹢﹢ 起+
+ 点N
44W
48W
52W
﹢﹢
﹢
–
–
–
–
–
–
–
﹢
–
–
﹢
–
–
﹢
﹢
基础
（ 40W × 2） + （44W ×4） + （48W ×2）
发育年龄 = —————————————————————= 44（W）
gesell发育量表具体内容
gesell发育量表具体内容英文回答：Gesell Developmental Schedules (GDS) is a standardized tool used to assess the developmental progress of infants and young children. It was developed by Arnold Gesell, an American psychologist and pediatrician, in the early 20th century. The GDS is widely used by professionals such as pediatricians, psychologists, and educators to monitor a child's growth and development.The GDS consists of a series of age-specific tasks and behaviors that are observed and scored by a trained examiner. These tasks cover various domains of development, including physical, cognitive, language, and social-emotional skills. For example, in the physical domain, the examiner may observe the child's ability to sit unsupported, crawl, or walk. In the cognitive domain, the child'sproblem-solving skills and object permanence may be assessed. Language skills can be evaluated through taskssuch as understanding and producing words and sentences. The social-emotional domain may involve observing thechild's interactions with others and their ability to regulate emotions.Each task is assigned a score based on the child's performance, and these scores are then compared to standardized norms for the child's age group. This allows professionals to determine if the child's development is within the expected range or if there are any delays or concerns. The GDS provides a comprehensive picture of a child's developmental progress and can help identify areas where additional support or intervention may be needed.For example, let's say a 12-month-old child is being assessed using the GDS. One of the tasks in the physical domain is to see if the child can stand with support. The examiner observes that the child is able to pull themselves up to a standing position while holding onto furniture. Based on the standardized norms, this behavior is considered typical for a 12-month-old. However, if thechild is not yet able to stand with support, it mayindicate a delay in their physical development.The GDS is a valuable tool as it allows professionals to track a child's development over time and identify any potential delays or concerns. Early identification and intervention can greatly benefit a child's overall development and future success.中文回答：Gesell发育量表（Gesell Developmental Schedules，GDS）是一种用于评估婴幼儿发育进程的标准化工具。
盖赛尔发展量表
实验年龄
Copyright © Sino-i Technology Limited All rights reserved
Sino-i Technology Ltd.
ITSM / ITIL
Copyright © Sino-i Technology Limited All rights reserved
Sino-i Technology Ltd.
ITSM / ITIL
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
Copyright © Sino-i Technology Limited All rights reserved
Sino-i Technology Ltd.
Sino-i Technology Ltd.
ITSM / ITIL
测试结果如何分析
➢及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
➢评估时不是简单的将所有的“+”“-”
相加，求平均值，而接点。
Sino-i Technology Ltd.
ITSM / ITIL
如何施测
Copyright © Sino-i Technology Limited All rights reserved
Sino-i Technology Ltd.
ITSM / ITIL
Copyright © Sino-i Technology Limited All rights reserved
(完整版)格赛尔发展量表
■小丸、瓶：只捏取小丸
小丸、瓶：放小丸于瓶中
■瓶与盖：无意识地相碰
绘画：模仿乱画
■形板：经示范，将圆木放进圆洞
环与绳：拉绳把环提起
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中
瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画
形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
实物：说出二件物体的名称
■书：指出3张画
■图片：指出4件物体
实物：指出4件物体
■身体部位：指出6个部位
球：跟3个方向
语言
词汇：会说50多个字
言语：会用“我”
言语：会用“你”
言语：不再说难懂的话
言语：会说儿歌，不完整
■书：说出二张画的名称
■图片：说出3件物体的名称
实物：说出4件物体的名称
实物：说出一件物体的用途
■形板：经示范，将方木放进相应的洞中
适应性
方木：搭四层塔
方木：模仿堆“火车”
小丸、瓶：自发倒出或钩出小丸
■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉
绘画：模仿画一笔
■形板：把三块木块摆上或堆叠起来
■形板：经示范，将三块形木放进相应的洞中
■形板：转180度后，指点下能将三块形木放进相应洞中
大运动
走：独走，很少跌倒
走：走得快，僵硬地跑
12周（3个月）
16周（4个月）
适应性
■悬环、拨浪鼓：在中线立即注意
悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼
悬环：环形跟随尚协调
拨浪鼓：跟过中线
拨浪鼓：视线跟随上下移动
■桌面：注意桌面或双手
■方木堆、杯：立即注意
■方木堆、杯：持久地注意
格赛尔发展量表
理解：听到“妈妈在哪儿，爸爸在那儿”转 头找
个人
|
社会
哺喂：自己握住奶瓶吃奶
社交 ：模仿两个幼儿游戏
社交：玩躲猫猫游戏
个人
|
社会
社交：模仿三个幼儿游戏
社交：招手表示“再见”
社交：伸手把玩具给别人，但不松手
■玩：把玩具放在台上或旁边的围栏里
穿衣：手进袖后会伸
44周（11个月）
48周（12个月）
语言
■表情：面部无表情
■表情：能注视，不持久
发音：细小的喉音
语言
■表情：灵敏模样
■表情：明确地注视
发音：交流发音
发音：发单元音
发音：咕咕声
个人
|
社会
俯卧：不明确地凝视四周
社交：注意检查者，活动减少
社交：目光跟随走动的人
哺喂：夜间喂两次
个人
|
社会
仰卧：反复注意检查者的脸
社交：反应性地微笑
哺喂：夜间喂一次
发音：模仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音
发音：对熟悉的人发音
语言
发音：da-da或相当于它的音
理解：对不、不的音调或声音有反应
理解：知道名字、词，不是声音
表达：用手势表达
个人
|
社会
玩耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里
玩耍：坚持去够远处玩具
玩耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼
个人
|
社会
哺喂：自己吃饼干
社交：玩拍手游戏
社交：懂得要抱
站：拉栏杆站起
大运动
围栏：用双手扶栏，挪动脚
围栏：从地上拾起东西
围栏：自己能坐下
围栏：会拾起一只脚又放下
精细
Gesell发育诊断量表94645
语言行为
图中物体：指出用途 图画异同：ⅠⅡ 指出图中错误 看图说话
南京市妇幼保健院
个人-社交行为
仰卧观察：眼睛的移动 微笑： 交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助
“再见、谢谢”、给玩具、交谈、询问、 表达感受、表现自己、左右 玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏 镜子： 自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、 辨别上下午、背数、四季
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
基础
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
– –
30M ﹢ – – – – ±
南京市妇幼保健院
操作技术
南京市妇幼保健院
适应性行为
环铃：面部表情、活动 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、
拉起 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、
敲、抓铃柄、摇、铃舌 毛线球：跟随、追找
南京市妇幼保健院
适应性行为
方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小
56W(13M)
起+ +
点N
基础
15M ? + +
? ?
18M ? ? ? ?
（ 13M× 3） + （15M×2） 发育年龄 = ——————————————————= 13.8（M）
3+2
南京市妇幼保健院
发育年龄(DA)的计算（4）
第二种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数： 例：48周小儿的适应性能区
南京市妇幼保健院
换算举例
格赛尔发展量表
尔发展
方木、铃：一手接近或抓住方木堆：长时间地握住两块
拨浪鼓：主动地摇第二块方木：长时间地握住两块
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
仰卧：自己举起头来
仰卧：将脚放到嘴里
坐：坐直一分钟
方木：用一块方木击或敲另一块方木
小丸和瓶：注意从瓶中倒出的小丸
环和绳：拉绳取环
适
应
性
坐：独坐10分钟以上，稳
坐：向前倾再坐直
站：扶栏杆站立，无需人帮助
■方木：模仿搭城门
绘画：照样画“十”字。
格塞尔发展量表
格塞尔发展量表
【原创实用版】
目录
1.格塞尔发展量表的概述
2.格塞尔发展量表的内容
3.格塞尔发展量表的应用
4.格塞尔发展量表的优缺点
正文
1.格塞尔发展量表的概述
格塞尔发展量表是一种用于评估儿童发展水平的工具，由美国心理学家阿尔弗雷德·格塞尔（Arnold Gesell）创建。
他通过对大量儿童的观察和研究，提出了这一量表，以帮助家长、教师和心理医生更好地了解儿童的身心发展状况。
2.格塞尔发展量表的内容
格塞尔发展量表主要包括以下几个方面：
（1）运动发展：评估儿童在坐、爬、站、走等运动方面的能力。
（2）语言发展：评估儿童在听、说、读、写等方面的能力。
（3）社会行为发展：评估儿童在与人交往、合作、分享、遵守规则等方面的能力。
（4）认知发展：评估儿童在感知觉、注意力、记忆、思维、想象等方面的能力。
3.格塞尔发展量表的应用
格塞尔发展量表广泛应用于以下几个方面：
（1）家庭教育：家长可以通过格塞尔发展量表了解孩子的发展状况，从而更好地进行家庭教育。
（2）学校教育：教师可以根据格塞尔发展量表评估学生的发展水平，制定合适的教学计划和方法。
（3）心理治疗：心理医生可以借助格塞尔发展量表对儿童的心理发展进行评估，从而更好地进行心理治疗。
4.格塞尔发展量表的优缺点
优点：
（1）易于操作：格塞尔发展量表简单易懂，方便使用。
（2）全面评估：该量表涵盖了儿童的运动、语言、社会行为和认知等多个方面的发展，可以全面了解儿童的发展状况。
缺点：
（1）主观性强：格塞尔发展量表的评估结果受到评估者主观因素的影响较大。
心理学基本概念系列文库：格塞尔发展量表
心理学基本概念系列——格塞尔发展量表形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。
本文提供对心理学基本概念“格塞尔发展量表”的解读，以供大家了解。
格塞尔发展量表亦称“格塞尔发展顺序量表”、“耶鲁量表”。
婴幼儿智力发展测量工具。
美国耶鲁大学心理学家格塞尔及其同事1940年编制。
适用年龄范围是4星期至6岁(后来修订为从4星期到3岁)。
广泛应用于儿童心理学及医学的儿科研究等实践领域。
其理论基础为格塞尔的儿童发展理论，即婴幼儿的行为发展是一个有次序的模式化过程，可通过婴幼儿每个成熟阶段的行为模式来诊断其智力的发展。
个体出生后的第4星期、16星期、28星期、40星期、52星期、18个月、24个月、36个月是个体成熟的关键年龄。
这些时期出现的新行为反映出婴幼儿在生长发育上已抵达到的阶段和成熟程度。
在这些年龄阶段新出现的行为即为该量表的测查项目和诊断标准，并对这些年龄阶段的典型行为进行详尽的描述和图解说明。
该量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查：(1)适应行为。
涉及智慧、刺激的组织、关系的知觉、觉醒程度、探究活动、把整体分解为部分以及把部分重新整合等。
(2)运动行为。
分为大动作行为(包括姿势反应、头的平衡、坐、立、爬和走)和精细动作行为(包括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时，手及手指的使用)。
(3)语言行为。
包括听、理解语言和表达能力。
(4)个人－社会行为。
包括儿童对生活在其中的社会文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、游戏的反应。
该量表给出每个年龄段婴幼儿各种行为的发展常模，且都包括上述四个方面，共计63项。
评定的等级用A、B、C字母表示。
格塞尔反对用智力商数的概念，而使用了“发展商数”的概念。
他认为一个婴儿可在运动方面得到一个发展商数，而在语言方面得到另一个发展商数，这两者并不一定一致，不能用一个总的分数来概括婴儿的发展水平。
把特定个体这四个方面的表现与其常模对照，即可得到其在该方面的成熟年龄以及发展商数(发展商数=测得的成熟年龄／实际年龄×100)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
大运动
站：弯腰拣玩具
走：从一个物体到另一个物体能走几步楼梯：爬上楼梯
大运动
走：独自站起，走几步走：不再爬行
走：蹲下再站起小椅：自己坐下
适应性
拨浪鼓：主动地摇
方木、铃：一手接近或抓住
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递
方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
适应性
交往：会要喝的东西
实物：说出一件物体的名称
■画片：指出一件物体实物：指出二件物体
身体部位：指出4个部位
理解：识别电视节目、录音及歌曲球：跟二个方向
个人
|社会
哺喂：自喂狼籍
交往：会说“谢谢”交往：做事时寻求帮助
交往：拉着成人去看东西交往：把玩具给别人
玩耍：拉着玩具玩
个人
|社会
哺喂：会授出空碗哺喂：会用杯子喝水
■社交：自发微笑迎人
玩耍：围着东西坐10-15分钟玩耍：拉衣服到脸上
镜：微笑和发音
20周（5个月）
24周（6个月）
适应性
悬环、拨浪鼓：两手向悬环、拨浪鼓靠近
悬环、拨浪鼓：抓住附近的拨浪鼓拨浪鼓：拨浪鼓掉下后两眼追找 方木：两手向方木靠近
■第三块方木：拿两块，注视第三块
■方木堆：抓住接近的一块
■方木堆：拿起两块方木、铃：放在嘴里铃：两手接近并抓住
个人
|社会
玩耍：模仿捏有响的玩具玩耍：有目的地掷玩具
对镜：把玩具给镜中的影像
52周（13个月）
56周（14个月）
适应性
■方木：试着搭塔未成
方木、杯：放5块方木进杯中
■方木、纸：展开纸，找到方木
■小丸、瓶：只捏取小丸小丸、瓶：放小丸于瓶中
■瓶与盖：无意识地相碰绘画：模仿乱画
■形板：经示范，将圆木放进圆洞
语言
表情：不愉快时发音叫（发嗯、怨声、怒声）
发音：mum-mum-mum（哭时）
个人
|社会
悬环、拨浪鼓：放在嘴里社交：能辨别陌生人
对镜：伸手试拍自己的影子
个人
|社会
哺喂：能吃固体食物
社交 ：主动与人交往，惹你（发音）
社交：把妈妈手推开
玩耍：仰卧时抓自己的脚玩耍：围着坐，能坐30分钟
28周（7个月）
32周（8个月）
毛线球：追找掉下的线球
■小丸：能注意到小丸
适应性
拨浪鼓：两手接近并抓握
拨浪鼓：追逐抓起掉下的拨浪鼓方木：两手接近并抓握
方木：方木掉落会再取起
方木堆：抓起一块，试取第二块方木堆：抓起第三块方木
方木堆、杯：手里握着方木，两眼注视杯子
毛线球：寻找掉下的线球
大运动
仰卧：两腿伸直，高举仰卧：滚向俯卧
拉坐：头不滞后坐：头竖直、稳定
■形板：拿圆板敲或放在洞边图画书：看书中图画
适应性
■方木、杯：放二块方木进杯中
■方木、杯：拿开杯子,找到藏在下面的方木(玩具)
小丸、瓶：首先抓小丸
小丸、瓶：试投小丸入瓶，失败
■瓶与盖：分别拿起来玩绘画：模仿画点点
大运动
坐：左右转动自若走：拉着两手走
围栏：用一只手扶栏，挪动脚
大运动
站：独站片刻，保持平衡走：拉着一只手能走
个人
|社会
社交：模仿三个幼儿游戏社交：招手表示“再见”
社交：伸手把玩具给别人，但不松手
■玩：把玩具放在台上或旁边的围栏里
穿衣：手进袖后会伸
44周（11个月）
48周（12个月）
适应性
方木、杯：（示范）将方木拿到杯中，但不松手
■方木、纸：揭开纸见到方木（玩具） 小丸、瓶：先接近小丸
■小丸、瓶：隔着玻璃指小丸形板：能从洞里拿出方木块
■书：说出二张画的名称
■图片：说出3件物体的名称实物：说出4件物体的名称实物：说出一件物体的用途 身体部位：至少说出一个部位
书：指出书中人物或动物的动作
■图片：指出7件物体
实物：表示出钥匙或钱币的用途
■身体部位：指出7个部位
个人
|社会
哺喂：拿匙稳
玩耍：端着盛满积木的杯子
玩耍：假装给娃娃或动物喂饭、穿衣服穿衣：自己拉开拉链
格赛尔发展量化表
4周或更小
8周(2个月)
适应性
■悬环、拨浪鼓：在视线范围内注视
■悬环、拨浪鼓：视线跟至中线拨浪鼓：保留片刻
■铃声：注意，活动减少
铃声：面部有反应
适应性
■悬环、拨浪鼓：在中线迟缓地注视
■悬环：跟过中线
悬环：视线跟随环上下移动
大运动
仰卧：头转向一侧占优势
■仰卧：以颈肢反射姿势为主拉坐：头完全滞后
■俯卧：持久举头45度
■俯卧：低头到桌面能控制俯卧：自动前臂支撑
俯卧：两腿伸直
大运动
■仰卧：两手相握坐：头向前倾，头稳定坐：仅腰部弯曲
托腹悬空：头腿与身躯呈一条线
■俯卧：举头90度
■俯卧：一个上肢屈曲，一肢伸展
俯卧：滚向仰卧
精细
■仰卧：两手张开或轻握拳仰卧：手指抓衣服等
悬环、拨浪鼓：有主动抓握的动作
托腹悬空：两臂向两侧伸直俯卧：两前臂伸直
站：腿能支持大部分体重
■扶站：肩部有张力
大运动
■拉坐：头能主动举起
■座椅：躯干竖直坐：用手支撑
站：自动跳跃
精细
■方木：指端掌跟抓握
精细
仰卧：用手拉去盖在脸上的布方木：全掌抓握
■小丸：接触到耙弄
绳：接触到耙弄
语言
发音：发咕噜声
发音：主动和人或玩具说话铃声：头转向声音处
12周（3个月）
16周（4个月）
适应性
■悬环、拨浪鼓：在中线立即注意悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼
悬环：环形跟随尚协调拨浪鼓：跟过中线
拨浪鼓：视线跟随上下移动
■桌面：注意桌面或双手
■方木堆、杯：立即注意
■方木堆、杯：持久地注意方木堆、杯：双臂活动
■毛线球：目光跟随移动的毛线球
适应性
■悬环、拨浪鼓：立即注意悬环、拨浪鼓：双臂活动悬环、拨浪鼓：跟随180度
对镜：认识镜中自己的影子大小便：白天会说大小便
个人
|社会
哺喂：自喂狼籍少
交往：能用语言表达即刻体验玩耍：推动玩具玩，很灵活 玩耍：会帮助别人放好玩具
绘画：模仿画一笔
■形板：把三块木块摆上或堆叠起来
■形板：经示范，将三块形木放进相应的洞中
■形板：转180度后，指点下能
将三块形木放进相应洞中
大运动
走：独走，很少跌倒
走：走得快，僵硬地跑
楼梯：拉着一只手走上楼梯大椅子：爬上成人大椅子 球：投掷
大运动
走：拉着玩具倒退着走楼梯：扶着栏杆走上楼梯
楼梯：拉着一只手走下楼梯 椅子：蹬着椅子伸手够东西球：经示范，走近大球或踩球
精细
方木：笨拙地放下
■绳：立即拿起
精细
■小丸：灵巧地钳式捏
■球：轻轻地抛球
语言
词汇：叫妈妈（有所指） 词汇：任何三个字
发音：开始出现难懂的话
理解：表演两个幼儿游戏
语言
词汇：能说 4 个字
理解：能找到成人所说的东西
个人
|社会
社交：用手势或语言要求时，会给人玩具
穿衣：穿裤时伸脚对镜：手握球击镜面哺喂：会用杯子喝水
交往：会重复最后2个或更多个字玩耍：模仿做家务
穿衣：会戴帽子
大小便：白天能控制
21月
24月
适应性
方木：搭6层塔
方木：将3块方木排成一列火车
■瓶与盖：盖上瓶盖，不严
适应性
方木：搭7层塔
方木：将4块方木排成一列火车绘画：模仿画垂直线
绘画：模仿画圆圈
■形板：自发地将三块形木放进相应洞中
■形板：转180度后，多次试验成功
语言
■表情：面部无表情
■表情：能注视，不持久发音：细小的喉音
语言
■表情：灵敏模样
■表情：明确地注视发音：交流发音 发音：发单元音 发音：咕咕声
个人
|社会
俯卧：不明确地凝视四周
社交：注意检查者，活动减少社交：目光跟随走动的人
哺喂：夜间喂两次
个人
|社会
仰卧：反复注意检查者的脸社交：反应性地微笑
哺喂：夜间喂一次
言语：会说3-4个字的句子言语：会用“我的”
言语：会说“不要”书：说出一张画的名称
■图片：说出一件物体的名称实物：说出二件物体的名称
■书：指出3张画
■图片：指出4件物体实物：指出4件物体
■身体部位：指出6个部位球：跟3个方向
语言
词汇：会说50多个字言语：会用“我” 言语：会用“你”
言语：不再说难懂的话言语：会说儿歌，不完整
精细
方木：搭三层塔
精细
方木：搭四层塔书：每次翻2-3页
■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉
语言
词汇：能说10-19个字书：选择性地看书中的画书：指出一张画
身体部位：指出二个部位球：跟一个方向
语言
词汇：会说20-29个字
言语：将2-3个字组合起来言语：用名字称呼伙伴
交往：用语言表达自己的需要交往：会要吃的东西
■小丸、瓶：握瓶拾小丸
■铃：抓住铃柄铃：主动地摇
适应性
方木：握住两块，比配
■小丸：用食指拨弄小丸