(完整版)职业指导相关理论
职业发展理论
研究型 理等方面活动的能力，讲 性能力，社交要求不 作，研究自然界、人 物理学者，化学家，植物学家，动物学家， (I 型) 究科学性 高 类社会的构成和变化 科学报刊编辑，地质学者等 艺术型 表达和直觉能力，不喜欢 彩和形状来表达审美 从事艺术创造 (A 型) 硬性任务，情绪性强 原则，单独工作
人类行为规则
华生主义 新华主义 S ——— R 刺激 反应 S ——— O ——— R 刺激 内在变量 反应 B = f（P，E）
列温
B = Behavior 行为 f = Fuction 函数 P = Person 人 E = Eviornment 环境
目标导向行为
需 要
需 要
需 要
目标行为
目标
兴
趣
兴趣是指一个人力求认识某种事物或进行某种活 动的倾向。 兴趣差异：指向性、广度、持久性、效能
职业指导理论
1909 年， ｛美｝ 弗兰克.帕森斯 （Frank Parsons） 《选择一个职业》 （Chosing a Vocation）,职业指导理论正式产生。 特性与因素理论 个性——职业类 型匹配理论 发展理论 需要理论 心理分析理论 社会学习理论 组织理论 社会学理论 · ·
能
力
能力是一个人能够完成某种活动的心理特征，也叫一 个人的主观条件。 能力：一般能力 特殊能力 能力都是由三个基本条件相互作用而形成：一是智力 ——先天条件；二是知识的技能——后天条件；三是实践 的机会——中介条件。
需
要
需要是指人对某种目标的渴求或欲望，它是由客 观刺激和主观期待（缺乏）而产生，它是产生行为的 原动力，人的行为受需要支配。 需要的特点：反复性 发展性 相关性 竞争性
职业发展理论
气质：先天性、变化困难
急躁型（胆汁质） ：这种类型的人反应强烈、易于冲动， 难于抑制，反应迅速，行动敏捷，准确性差；情绪外露，但 持续不长。 活泼型 （多血质） ：这种类型的人往往活泼好动，情感 变化快而不持久，动作敏捷，热情外向善于交际接受新事物 快，容易适应新的环境。 稳重型 （粘液质） ：这种类型的人往往是安静稳重，交 际适度，善于克制自己，情绪不易外露，明显内倾；反映慢， 动作迟缓而不灵活，其特点是安静、稳重、均衡。 胶滞型 （阴郁质） ：这种类型的人往往敏感、多疑，感 情脆弱、丰富而不外露，严重内向，反映慢而刻板。但具有 很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事情。
心理学派职业指 导理论（心理特性与 职业选择的关系）
社会学派职业指 导理论（各种社会因 素如社会阶层、性别、 种族、宗教信仰对职 业选择的影响
一方面各种流派 为人们所接受；另一方 面说明自身发展的内在 逻辑：静态、个性—→ 发展；重心理因素—→ 社会因素
特性与因素理论
1908 年，帕森斯在美国波斯顿创办职业局，主要为学生 提供职业指导，帮助学生顺利完成从学校到社会的转化，帮 助他们发现他们的长处。 帕氏提出，威廉姆逊（E G Williamamson）发展和定型。 帕氏提出，职业指导的三步骤模式：自我分析、工作分 析、 科学咨询三者匹配， 是职业选择决策的基础 （Occupational Choice Making） 自我分析：态度、能力、兴趣等 工作分析：成功的条件、知识要求、在工作岗位上的优 势、机会、前途 科学搭配：以上二者的结合
个性
职业类型匹配理论
｛美｝约翰·L·霍兰德（John L Holland）提出。 1959 年，在一篇论文中提出职业匹配理论，个性与环境的匹配。 1973 年， 《作出职业选择》 （Making Vocational Choice）完善该理论。 该理论的四个基本假设： 1、将个性分为：现实型（ Realistic ） 、研究型（Investigative ） 、艺术型 （Artistic） 、 社会型 （Social） 、 企业型 （Enterpring） 、 常规型 （Conventional） 。 2、六种基本的环境类型 3、个性与环境的匹配 4、B=F(P*E) 类型测定工具： 一是职业选择目录（Vocational Preference Inventory,VPI：职业倾向测量 表） 二是自我指导探索（SDS：类型鉴定量表） 霍氏提出六种职业类型包括了美国职业词典上的所有行业
职业生涯规划基本理论
循环式发展任务
生涯阶段
青年期 （14－25岁）
发展适合的 自我概念 从许多机会中 学习 在选定的领域中 起步 确定目前所做的 选择
。 （25－45岁
成长期
成年期 （25—45）
学习与他人建立 关系 寻找心仪的工作 机会 投入所选定的 工作 致力维持工作的 稳定
中年期 （45－65岁）
接受自身的限制
6、克朗伯兹 - 社会学习理论
美国著名心理学家 《社会学习理论和生涯决定》 克朗伯兹兼顾心理与社会的作用，认为二者对个人生涯选 择均有影响。主要包括： 基因特征（种族、性别、外形等）可以拓展或限制你 的职业偏好和能力，如智力、音乐才华等。 环境条件：如雇主或政府官员限定了任职要求，然资 源的供需情况，技术的新发展等。 过去的学习经验同样会影响职业选择，两种学习经验： 你作用于环境的与环境作用于你的。 第四种影响是个人处理新任务、新问题时所形成的技 能、绩效标准和价值观。
课程三
职业生涯规划基本理论
主要内容 一、什么是职业生涯规划
二、职业生涯规划的历史沿革 西方职业生涯规划的历史沿革 我国职业生涯规划教育的历史沿革 三、职业生涯规划的基本理论 结构取向理论 过程取向理论 其他理论
故事一：著名的哈佛报告
一群意气风发的天之骄子从 哈佛大学毕业了，即将开始 穿越各自的玉米地。他们的 智力、学历、环境条件都相 差无几。临出校门时，哈佛 对他们进行了一次关于人生 目标的调查结果显示： 27% 没有目标； 60% 目标模糊； 10% 有清晰的短期目标； 3% 有清晰而长远的目标。
1920年，中华职教社成立了职业指导部。
1927年，中华职业教育社创办了我国第一个为社会 服务的组织“上海职业指导所”，为发展我国职业 指导事业奠定了基础。
职业指导理论综述及其相关概念的界定
２１ ００年
《 田师范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ １ ０ ０第 ２ 卷第三期 ｕ． １ ２ ９
总第 ６ ５期
职业指导理论综述及其相关概念 的界定
黄利群
（ 湖南信息工程学校 湖南长沙 ４０ ２ ） １１ ５
ｌ 摘 要 Ｊ 职业指导足一 个涉及教育学、 心理学、 社会学、 经济学及信 鉴定，把被指导者的人格类型和相应的职业群予以匹配 这种理论 息 学等多种 学科的 综各体。 文首先对国外 本 职业指导的 主要理论 进行阐述， 注意了人格的整体性，并归纳出与人格类型一致的职业，在实践中 然后 综述了 理论界、 我国 教育界在职 业指导研究 得的 中取 理论成果， 相关概念如 可指 导人们选择 与其人格类型 比较一致 的职业 ， 切合实际 。 并对 更 而且 ， 生 涯教育、 职业指导 等进行了界定 其职业类型的划分几乎概括了美国职业词典上所有的职业，具有科 ｌ 键 侧Ｊ 关 职业指导 理论：生涯教育： 职业指导 学性 和可操作性 。 １ 导 语 ． ２３ ． 需要论。１５ 年，美国心理学家安妮 ・ ９１ 罗欧 （ ｏ Ｒ ｅＡ）提 随着我国所有制 和产业 结构 的调整 ，以及 劳动用工制 度改革 的 出了 “ 需要论 ” 是人职 匹配的一种说法 ，该理 论的主要观点是： ，也 不断深化，就业制度也发生了根本变化。发展多种就业形式，运用 个人需要层次决定着职业选择的倾向，职业选择的意义在于满足个 市场 调节就业结 构，形成 用人单位 和劳动者双 向选 择 、合理 流动的 人需要 。这种理 论明显受到马斯 洛需要层次理论 的影响，提出 了新 就业机制，为职业指导提供了良好的发展机遇。职业指导并非指单 的职业指导目标取向。 纯的职业咨询和心理诊断过程 ，亦有别于 “ 思想教育工作”和 “ 政 以上三种理论是一个不断发展完善的过程，反映了硒方职业指 策咨询” ，同时，职业指导师也不同于教师和心理医生。 职业指导是 导的 目标取 向从人尽其材方面向职业满足方面发展。 个涉 及教育学 、心 理学 、社 会学 、经 济学及信息 学等多种学科 的 ２４ ． 职业 发展理论 。 ０ ２ 世纪 ５ 年代 以后 ， 国心理学家金兹伯 Ｏ 美 综合体 。 格 （ ｉ ｂｒ） 萨帕 （ ｕｅ）提 出了 “ Ｇｎ ｅｇ 和 ｚ Ｓ ｐｒ 职业发展理论 ” 。这种理论
职业生涯理论
由，美 相当自由、开 漫画家、
放
导演、室
内装潢设
计师
P26
社会型(S)人的特点
4号
➢ 对人感兴趣 ➢ 良好的人际交往技能，
敏感的关系体验 ➢ 服务他人、微笑 ➢ 帮助别人解决问题 ➢ 教师、护士、心理咨询
师
P27
社会型 S
类型 喜欢的活动 重视 职业环境要求 典型职业
喜欢与人合作， 服务社
社会型 S (Socia l)
实用型R 从事实物性的 (Realist 工作、体力活
ic) 动，喜欢户外
物， 动物等进行操 工程师、 诚实， 作，与“事物” 军官、外 有常 工作的能力比 科医生、
活动或操作机 识 与“人”打交 足球教练
器，而不喜欢
道的能力更为 员
在办公室工作
重要
P22
研究型人（I）的特点
2号
➢ 喜欢探索和理解事物 ➢ 平静、深邃、内敛 ➢ 有智慧的 ➢ 独立的 ➢ 实验室研究员 ➢ 科学家、禅师、智者
I：深思冥想的岛屿。有多处天 文馆、科技博览馆及图书馆。居 民喜好观察、学习，祟尚和追求 真知，常有机会和来自各地的哲 学家、科学家、心理学家等交换 心得。
A：美丽浪漫的岛屿。充 满了美术馆、音乐厅，街 头雕塑和街边艺人，弥漫 着浓厚的艺术文化气息。 居民保留了传统的舞蹈、 音乐与绘画，许多文艺界 的朋友都喜欢来这里找寻 灵感。
实际性向（R）
调研性向（I）
常规性向（C） 企业性向（E）
艺术性向（A） 社会性向（S）
2020/11/23
人力资源开发
25
职业兴趣与对应的职务
实际性向 调研性向
艺术性向
社会性向
技巧、力量 思考、组织 和协调性 和理解
职业指导师中高级理论资料整理
主要集中在信息服务业、管理咨询业和社会服务业三个主要方面。
衰落和消退的职业主要集中在第一、第二产业。
在现代职业的发展与变动中，有一个值得注意的现象，就是中间层次和中等地位的职业发展较快。
6、工作分析与职业胜任
146
工作分析
指通过系统性的方法，对工作岗位本身以及任职者所需的知识、技能、条件进行分析，以获得工作描述和工作规范的过程。有人将工作分析所要回答的问题归纳为6W1H，即做什么（what），为什么(why)，用谁(who)，何时(when)，在哪里(where)，为谁(tor whom)，和如何做(how)。这6W1H基本上概括了工作分析所要收集的信息内容。通过对所收集来的信息进行整理和分析所得到的结果就是各个岗位的岗位说明书。
4
以人为本
就是要千方百计尽最大的努力去帮助服务对象实现职业生涯的发展。
5
尊重差异，不歧视
不得因为服务对象的性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素，而歧视服务对象；不去从服务对象的特点或实际出发，忽视服务对象的需要，忽视人权的尊重，所实施的指导和措施不能体现人性化。
6
与服务对象关系
98
在学校开展职业指导的具体措施
一是要开展预防性的职业指导；二是要实施公共性的职业指导；三是要实施两个“联结”的职业指导；四是要实施系统、持久、有针对性的个性化支持；五是要采取以“活动”为主要形式，以“实践”为主要特征；六是要利用现代训练技术手段，灵活多样的训练方式。
101
学校职业指导内容
就业观念指导，（其中包括了解职业、了解自我）；就业政策法规指导；就业心理指导；就业信息指导；就业技巧指导；社会适应指导。
107
农村剩余劳动力的特征
职业生涯规划职业生涯理论完整PPT
• ——职业选择过程中的大部分决定是不可逆转的，因为在 这个过程中做出的每一个决定都与个人的年龄和发展密不 可分。
• ——职业选择过程以一种妥协的方式结束。个人作出的决 定受一系列外部环境因素的影响，必须在影响择业的主要 因素之间取得平衡。
X的职业意识和追求的三阶段理论
现实期 17岁以后
尝试期 11-17岁
感悟
没 有 规 划
感悟
有 了 规 划
感悟
• 1 2、成功与失败之间的差别不在于学历、能 力、环境，而在于是否有明确的目标和详 细的规划
• 一份成功的职业生涯规划
• 职业生涯
规划理论
人职匹配 理论
自我探索
职业倾向 探索
职业生涯 发展理论
关闭手机
心态归零
遵守时间
课堂要求
积极参与
不要大声喧哗
注意环境卫生
课间要求
保持礼仪
课后要求
注意安全
• 职业生涯规划的中西差异
• 据调查显示，我国仅30％的大学生自主 选择了自己的职业生涯目标，而70％多的 大学生按他人期待发展或者处于自我探索、 焦虑、迷失之中。中国的孩子在规划未来 的自主性比西方国家的孩子要低很多,父母 和教师对职业生涯规划不了解。
兴兴趣趣 能能力力 人人格格
人职匹配
自自 我我
人人职职匹匹配配
工工 作作分
分分
分析
析析
析
企业需要 岗位需要 职业需要
• 该理论将个人特质与工作要求视为静态的 关系，低估了一个人的学习和成长的潜能， 以及若干年后工作要求改变的可能性。有 如下缺点：
• ——忽略人格动态的发展，缺乏个人动机、 需求及社会因素的考虑。
４、安全/稳定型：
职业指导
职业指导一、什么是职业指导职业指导是帮助个人成功获取职业并取得职业成功的各种措施的总称。
我国职业指导的先驱、教育家黄炎培和社会活动家邹韬奋曾分别指出：“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征”，“为事择人，为人择事，使社会事业与个人才智得其圆满发展之机会，乃其主要目的”。
职业指导作为一门学科，已有近百年的历史。
世界上第一个职业指导机构——美国波士顿地方职业局于1908年创立，专门从事职业咨询工作。
1918年，美国教育协会将职业指导作为中学必须开设的一门课程，规定各校必须配备专门的职业指导人员。
此后，加拿大、英国、法国、日本、德国等国家相继在学校开设了这门课程并对之进行理论和技术方面的研究。
现代职业指导理论和技术有许多流派，我国目前较多采纳的是“特性一因素”理论模式。
这个理论认为，每个人先天的心理倾向与早期环境相互的作用对个性的发展有重要的影响，而个性心理因素在个人的职业选择和职业发展中起着支配作用，合适的职业选择不但能促进良好的职业发展，而且能优化个性并促进个人潜能的发挥。
因此，职业指导的焦点在于分析每个人的能力、兴趣、价值观、需要等心理特征和各种具体职业要素之间的相互关系上，从而寻求个人特性与具体职业要求之间最佳程度的匹配。
根据上述理论，职业指导的过程被确立为一个三段结构模式：第一，通过对个人身心、情感特征的分析，帮助个人正确认识自我；第二，帮助个人认识职业的性质和职业对从业人员的具体要求；第三，在上述工作的基础上，帮助个人根据自身特点和对相关职业工作要素的认识做出理智的职业选择。
议一议自己所学专业对应的相关职业岗位的任职要求有哪些?自己在哪些方面还有欠缺?怎么办?二、职业指导的意义职业学校开设职业指导课程就是遵循职业指导规律，将职业指导贯穿到整个职业教育过程，成为职业教育的有机组成部分。
1．提高学习效果通过职业指导，有利于培养同学们的职业意识，巩固专业思想，增强学习动机。
职业与职业指导理论
明尼苏达的工作适应理论
1
明尼苏达工作适应理论是由美国明尼苏达大学卡 尔森管理学院提出的一种职业指导理论。
2
该理论认为，个人与工作环境之间的适应程度取 决于个体在工作中的需求满足程度和价值观实现 程度。
3
为了提高适应度，该理论强调了职业信息探索、 技能培训和职业咨询的重要性，以帮助个体更好 地了解自己和职业环境。
该理论认为，每个人都有自己独特的特质， 如兴趣、能力、价值观等，这些特质与职业 岗位的要求相匹配是实现人职匹配的关键。
霍兰德的类型理论
霍兰德的类型理论是一种人格与职业匹配的理论，由美国心理学家约翰·霍兰德提出 。
该理论将人格类型分为实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种， 每种类型都有独特的兴趣、能力和价值观。
05 职业指导的未来发展
人工智能在职业指导中的应用
智能推荐职业
利用人工智能技术分析个人兴趣、技能和市场需求，为求职者推荐 适合的职业。
职业发展预测
通过大数据分析，预测未来职业发展趋势和行业变化，为求职者提 供前瞻性的职业规划建议。
个性化职业咨询
借助人工智能技术，提供个性化的职业咨询服务，满足不同求职者的 需求。
终身学习与职业发展
持续学习与技能更新
鼓励个人在职业生涯中不断学习新知识和技能， 以适应快速变化的工作环境。
跨领域合作与跨界发展
培养个人的跨领域合作能力和跨界发展思维， 拓宽职业发展空间。
职业规划与自我实现
引导个人进行长期职业规划，实现个人职业发展和人生价值。
社会对职业指导的需求与挑战
就业压力与职业迷茫
职业指导师(国家二级)理论与实操复习资料
第1章职业道德1.职业守则：热爱本职工作；刻苦钻研业务，遵守国家法律法规。
2.职业指导是一个以帮助他人为己任的职业，同时也是一项以扶助弱势群体为重点的工作。
职业指导人员要有一种信念：以助人为快乐，以助人为荣耀。
3.职业指导人员应该牢记：为了使更多人受益，我们需要终身学习；遵纪守法不仅是我们的义务，也是我们助人的基本前提。
4.职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。
5.以人为本，尊重服务对象：以人为本是职业指导人员的素质要求的先决条件，是对其职业道德的基本要求。
以人为本就是以服务对象为核心，把服务对象的呼声和要求作为第一信号。
6.职业指导本质是对服务对象进行帮助的过程。
7.尊重差异，不歧视服务对象：首先要积极理解、接纳服务对象所处的社会环境、文化背景的多样性；其次要紧密结合服务对象的社会文化的背景展开职业指导。
8.主动解释，使服务对象知情：职业指导人员应主动向服务对象解释职业指导和咨询工作的性质、特点、程序、局限性及服务对象自身的权利和义务，一是知情权。
告诉服务对象自己所处的真实状况，职业指导的局限性，甚至是可能导致的不良后果，就是对服务对象尊重和负责任的表现。
二是责任分担的必要性。
9.事先与服务对象讨论工作重点，达成一致：允许服务对象自己决定是否进入咨询关系，允许当事人自由选择指导人员，并对选择限制予以充分解释，必要时与服务对象达成书面协议。
10.明确与服务对象关系，避免服务对象产生依赖性：职业指导人员与服务对象的关系其根本性质是咨询关系。
11.给服务对象介绍合适的职业指导人员。
12.尊重隐私，保守秘密：职业指导人员要尊重个人隐私，未经当事人的允许不得泄露当事人的个人秘密。
尊重人的隐私，源于对人本身的尊重，也是现代文明人的基本素养。
13.提升职业能力，为服务对象提供优质服务：职业指导人员能否胜任，不仅是能力问题，也是道德问题。
14.维护形象，对服务对象负责：（1）努力贯彻为服务对象和所在机构负责的基本精神，要有良好的道德约束和责任心，以维护所在组织机构为劳动者提供良好的服务的公众形象（2）积极向所在机构提出建设性建议，促进服务质量的提高，促进组织发展，以使组织更好地实现为劳动者提供良好服务的宗旨。
职业指导师中高级理论简版(打印版)
第一：职业道德职业守则：1、热爱本职工作2、刻苦钻研业务3、遵守国家法律信念：职业指导人员的一个信念：以助人为快乐，以助人为荣耀基本宗旨：促进服务对象自我调整、自我成长、自我实现。
两个牢记：为了更多人的受益，我们需要终身学习。
遵纪守法不仅是我们的基本义务，也是我们助人的基本前提。
规范的九方面：1、以人为本，尊重服务对象2、尊重差异，不歧视服务对象3、主动解释，使服务对象知情4、事先与服务对象讨论工作重点，达成一致5、明确与服务对象的关系，避免服务对象产生依赖性6、给服务对象介绍和市的职业指导人员7、尊重隐私，保守秘密。
8、提升职业能力，为服务对象提供优质服务9、维护形象，对服务对象负责。
第二：就业和就业政策就业政策：1、经济拉动就业政策2、再就业扶持政策3、灵活就业政策4、农村流动就业政策5、大学生就业政策再就业政策：五大支柱（经济拉动、政策扶持、市场服务、政府调控、社会保险）六领域（中小型企业、第三产业、多种经济形式、劳动密集型企业、劳务输出、灵活就业）、十项措施（税费减免政策、小额贷款政策、社保补贴政策、就业援助政策、主辅分离政策、就业服务政策、财政投入政策、社会保障政策、企业裁员政策、社区平台政策）就业者：职工、再就业的离退休人员、私营业主、个体户、私营企业和个体从业人员、乡镇企业从业人员、农村从业人员、其他从业人员，包括现役军人。
就业形式划分：城乡划分、产业划分、灵活和稳定程度划分、劳动力利用的饱满程度划分就业的困难：一个主要矛盾、三个基本特征、一个焦点失业：劳动者和生产资料相分离的一种状态，劳动者失去了运用生产资料进行活动的机会，从而也失去了获得劳动报酬的机会。
在我国，失业是指在法定年龄内，具有劳动能力的人没有或失去工作及职业，在一定的时间内，虽进行求职但仍然找不到工作或职业，从而失去收入的状态。
失业率：一般指城镇失业率。
等于城镇失业人数除以城镇从业人员加失业人数之和失业类型：1、结构性失业（劳动者的技能结构与现有岗位技能结构错位，造成失业与岗位空缺并存）2、摩擦性失业（劳动者在要求就业和获得工作岗位之间存在时间差而形成的）3、需求不足性失业4、季节性失业5、周期性失业6、隐性失业7、自愿失业职业指导的作用：1、促进劳动保障政策的贯彻和落实。
职业生涯规划-五大理论
生涯咨询与辅导论文职业发展理论述评学校：宁夏大学学院：教育学院年级：07应用心理（师）姓名：***学号：***********职业发展理论述评金琳微（宁夏大学宁夏银川750021）摘要：随着就业形势的日益严峻，如何在就业指导工作上为大学生提供良好的就业教育，使之在就业竞争中脱颖而出，已日益成为高校就业指导工作的重点与难点。
本文就对职业发展理论中比较重要的几个理论进行深入的分析与述评。
关键词：类型论生涯发展理论特质-因素理论社会学习理论心理动力论引言由于我国高等教育的迅速发展，每年的毕业生人数增加很快，我国的就业制度又进行了的改革，使我国的毕业生的就业面临严峻的挑战。
给社会个人带来了严重的压力，所以，在我国进行适当的生涯咨询与辅导成为当务之急。
所以，本文就对职业发展理论中几个比较著名的理论进行述评，从而为毕业生及其他需要了解职业发展理论的人们提供一定的理论借鉴。
1．霍兰德的类型论1.1霍兰德的类型论概述美国职业指导专家霍兰德(Holland)于上个世纪70年代初期创立的“人格类型论”。
其理论源于: (1)人格心理学概念,认为职业生涯的选择为个人人格的反应与延伸,企图以职业的选择及过程来表达自己、说明个人的兴趣和价值,事实上,Holland认为兴趣就是人格,兴趣量表的结果也可以代表一个人的人格特质。
(2) Holland本身的职业咨询经验及研究所形成的职业辅导模式,即由职业与人格类型的分析,协助个人选择适合自己的职业。
该理论简单易懂,应用相当广泛,美国劳工部最新出版的职业分析沿用了此理论。
霍兰德人格类型理论有以下基本原则: (1)职业选择是个人人格的延伸和表现。
(2)个人的兴趣组型即是人格组型。
(3)同一职业团体内的人有相似的人格,因此他们对很多情境与问题会有相类似的反应方式,从而产生类似的人际环境。
(4)人可区分为六种人格类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型,个人的人格属于其中的一种。
职业生涯规划相关理论知识介绍..
4．人－职匹配理论——认为每个人都有自己独特的能力模式和人格特质，而某 种个性特质与某些特定的社会职业相关联。人人都有选择与其特质相适应的职 业的机会，而人的特性是可以用客观手段加以测量的。职业指导就是要帮助个 人寻找与其特性相一致的职业，以达到人与职业的合理匹配。
职业生涯规划的基本分类
职业生涯规划的期限一般划分为短期规 划、中期规划和长期规划。 短期规划为三年以内的规划，主要是确 定近期目标，规划近期完成的任务。 中期目标一般为三至五年，在近期目标 的基础上设计中期目标。 长期目标其规划时间是五年至十年，主 要设定长远目标。
步骤三。”立 志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、 情趣和价值观。在准确地对自己和环境做出了评 估之后，我们可以确定适合自己、有实现可能的 职业发展目标。在确定职业发展的目标时要注意 自己性格、兴趣、特长与选定职业的比配，更重 要的是考察自己所处的内外环境与职业目标是否 相适应，不能妄自菲薄，也不能好高骛远。合理、 可行的职业生涯目标的确立决定了职业发展中的 行为和结果，是制定职业生涯规划的关键。
职业生涯规划的基本原则
• 1．清晰性原则：考虑目标措施是否清晰明确？实 现目标的步骤是否直截了当？
• 2．变动性原则：目标或措施是否有弹性或缓冲性？ 是否能依据环境的变化而调整？ • 3．一致性原则：主要目标与分目标是否一致？目 标与措施是否一致？个人目标与组织发展目标是 否一致？
• 4．挑战性原则：目标与措施是否具有挑战性，还是仅保持 其原来状况而已？
职业的概念
职业是参与社会分工，利用专门的 知识和技能，为社会创造物质财富和精 神财富，获取合理报酬，作为物质生活 来源，并满足精神需求的工作。
职位、工作、职业、职业生涯的区 别
职业生涯规划的有关理论
➢ 请根据你每一次更换工作、公司或职业的情况来 回答这几个问题。
➢ （7）当你回首自己的职业经历时你觉得最令你 自己感到愉快的是哪些时候?你认为这些时候的 什么东西最令你感到愉快?
➢ （8）当你回首自己的职业经历时你觉得最令你 自己感到不愉快的是哪些时候?你认为这些时候 的什么东西最令你感到不愉快?
➢ 这四种人如果遇到相同的事情，其表现如何呢?苏联心理 学家巧妙设计了“看戏迟到”的特定问题情境，对四种典 型气质类型的人进行观察研究，结果发现，四种基本气质 类型的观众，在面临同一情境时有截然不同的行为表现， 气质使其心理活动染上了一种独特的色彩。 胆汁质的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图 推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去，并 且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。 多血质的人明白检票员不会放他进去，他不与检票员 发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看戏 剧表演。 黏液质的人看到检票员不让他从检票口进去，便想反 正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕 间休息再进去。 抑郁质的人对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一 次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了 。
▪ 稳定型______ 创造型________
▪ 自主型______
二、人生三大周期理论
➢1、生物/社会周期：即人的生理成长和社会成熟的过程。 ➢2、家庭周期； ➢3、工作/职业周期。
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职业指导理论发展
职业指导在西方发达国家已有近百年的历史。
1902年，德国出现了专门的职业指导活动。
1903年，Parsons在美国波士顿宣传职业指导，但职业指导为人们有计划有组织地进行实施研究，以1908年Parsons在波士顿创立职业局为标志，最初的职业指导只是作为解决失业和就业问题的一项工作，后来逐渐发展到教育领域和心理咨询领域。
目前，职业指导已成为许多国家学校教育的组成部分。
职业指导的实践工作为职业指导理论提供了重要来源，而心理学中的心理测量技术的发展则使职业指导理论得到全面的发展。
二战后，社会学家和职业指导工作者广泛运用心理学的原理和方法研究职业问题。
50年代后，逐渐形成更多的职业指导理论派别，职业指导理论趋于系统化和多样化。
职业指导理论的变化是随着职业指导实践的发展而发生的。
在职业指导发展初期，Parsons提出了著名的“职业选择三大原则”，即职业指导涉及到的三个主要因素：了解工作性质和环境，认识自己的能力和爱好，以及两者之间的协调和匹配。
Parsons的职业指导模式，适应了当时美国工业化的要求，对职业指导的发展起了积极的作用，后来，美国职业心理学家E.G.Williamson发展了Parsons的职业选择三原则，提出了著名的“特质因素”理论。
特质因素论后，研究者们提出了各种职业理论。
与此相类似的还有后来发展的Roe.A(1956)的心理动力论和John L Holland(1966)
“人格类型理论”。
这些理论都有一个共同的特点就是强调职业或人的某些特质在职业选择过程中的重要性。
职业指导理论还有很多，如职业认知决策类理论、社会学方面的理论、社会学习理论等，有数十种之多。
注：John L Holland(1966)“人格类型理论”
1959年霍兰德以自己的职业咨询经验为基础提出了一种关于职业选择的人格类型理论。
这是一种在特质－因素理论基础上发展起来的人格与职业类型相匹配的理论，其理论观点在于：
职业选择是个人人格的反映和延伸，人格（包括价值观、动机和需要等）是决定一个人选择何种职业的重要因素；
个人职业选择分为六种“人格性向”，分别为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业家型、传统型；
工作性质也分为六种：现实性的、调查研究性的、艺术性的、社会性的、开拓性的、常规性的。
人格类型理论的实质在于择业者的人格特点与职业类型的适应。
适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力，表达自己的态度和价值观，并且能够完成那些令人愉快的使命。
霍兰德划分的六种人格性向和职业类型的具体内容如下：
（1）现实型：
人格特点：愿意使用工具从事操作性强的工作；动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；不善言辞，不善交际。
职业类型：各类工程技术工作、农业工作；通常需要一定体力，需要运用工具或操作机械。
主要职业：工程师、技术员；机械操作、维修安装工人、木工、电工、鞋匠等；司机；测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。
实际型(Realistic)基本的人格倾向是，喜欢有规则的具体劳动和需要基本操作技能的工作，缺乏社交能力，不适应社会性质的职业。
具有这种类型人格的
人其典型的职业包括技能性职业(如一般劳工、技工、修理工、农民等)和技术性职业(如制图员、机械装配工等).
（2）研究型：
抽象能力强，求知欲强，肯动脑筋，善思考，不愿动手；喜欢独立和富有创造性的工作；知识渊博，有学识才能，不善于领导他人
职业类型：
主要指科学研究和科学实验工作。
主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员；飞行驾驶员、计算机操作人员等。
研究型(Investigative) 基本的人格倾向是具有聪明、理性、好奇、精确、批评等人格特征，喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务这类研究性质的职业，但缺乏领导才能。
其典型的职业包括科学研究人员、教师、工程师等。
（3）艺术型：
人格特点：喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果、渴望表现自己的个性。
职业类型：主要指各种艺术创造工作。
主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘图、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。
艺术型(Artistic) 基本的人格倾向是，具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想化、有创意、不重实际等人格特征。
喜欢艺术性质的职业和环境，不善于事务工作。
其典型的职业包括艺术方面的(如演员、导演、艺术设计师、雕刻家等)、音乐方面的(如歌唱家、作曲家、乐队指挥等)与文学方面的(如诗人、小说家、剧作家等).
（4）社会型：
人格特点：喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；比较看重社会义务和社会道德职业类型：主要指各种直接为他人服务得工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。
主要职业：教师，保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业得经理、管理人员和服务人员；福利人员等。
社会型(Social) 基本的人格倾向是，具有合作、友善、助人、负责、圆滑、善社.交、善言谈、洞察力强等人格特征。
喜欢社会交往、关心社会问题、有教导别人的能力。
其典型的职业包括教育工作者(如教师、教育行政工作人员)与社会工作者(如咨询人员、公关人员等)。
（5）企业家型：
人格特点：
精力充沛、自信、善交际，具有领导才能；喜欢竞争，敢冒风险；喜欢权力、地位和物质财富
职业类型：主要指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。
主要职业：经历企业家、政府官员、商人、行政部门和单位的领导者、管理者。
企业型(Enterprising) 基本的人格倾向是，具有冒险、野心人格特征。
喜欢从事领导及企业性质的职业、独断、自信、精力充沛、善社交等，其典型的职业包括政府官员、企业领导、销售人员等。
（6）传统型：
人格特点：喜欢按计划办事，习惯接受他人的智慧和领导，自己不谋求领导职位；不喜欢冒险和竞争；工作踏实、忠诚可靠，遵守纪律
职业类型：主要指各类文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。
主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书。
图书管理员；旅游、外贸职员，保管员，邮递员，审计人员，人事职员等。
传统型(Conventional) 基本的人格倾向是，具有顺从、谨慎、保守、实际、稳重、有效率等人格特征。
喜欢有系统有条理的工作任务，其典型的职业包括秘书、办公室人员、计事员、会计、行政助理、图书馆员、出纳员、打字员、税务员、统计员、交通管理员等。